指导小学生课外阅读之我见
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见叶圣陶先生曾经说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。
必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。
”新《语文课程标准》对课外阅读也提出了量的要求：小学阶段课外阅读量不少于145万字。
由此说明：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠课堂阅读教学是不够的，必须将阅读延伸到课外。
如何指导小学生开展课外阅读呢？一、激发阅读兴趣“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”小学生特别活泼好动，对身边的一切事物都充满了好奇。
如果老师采取丰富多彩的形式，诱发学生的阅读兴趣，让他们体会到阅读的快乐，学生在阅读的过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去读书。
我一般采取了以下办法：1、故事激趣法。
这种方法主要是用于小学低年级学生。
老师首先讲述一些孩子们感兴趣的故事，当有学生问道老师怎么会讲这么的故事时，老师引导说故事都是书上的，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地就会对读书感兴趣，激发他们想读书的冲动。
例如我给学生讲了“奥特曼”的故事后说：“你们还想听吗？”学生纷纷说：“想。
”这时，我就发给他们拼音版的“奥特曼”的故事阅读，此时孩子们就津津有味地读起来了，十分来劲。
2、追溯扩展法。
主要针对知识性的作品。
在阅读前我从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书籍中去搜集相关的知识，然后向小组或全班同学汇报，达到相互交流、激发兴趣的目的。
例如：在学生了解了我国古代“四大发明”这一知识点时，我向同学们提出一个话题：“你们还知道有哪些发明，分别是谁发明的？”由于同学们带着问题到课外去搜集资料，等到汇报交流时，大家都争着说：贝尔发明电话，爱迪生发明电灯，张衡发明地动仪等等，应有尽有。
通过这次交流活动，同学们读书的兴趣更浓了，收集资料的能力不断增强。
3、竞赛促读法。
例如朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确、最流利、最有感情；背诵诗词、儿歌，看谁背得多、背得好；记录名言警句，看谁摘抄得多；还组织学生开展各种类型的读书交流会、藏书展评会、童话故事会、“红领巾”读书读报活动等等。
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见我是一名小学语文老师，也是一位拥有丰富阅读经验的读者。
对于小学生如何学好阅读，我有这样几点见解：一、注重阅读习惯的养成想要学好阅读，首先要养成阅读习惯。
在小学阶段，家长和老师的引导非常重要。
可以从以下几个方面入手：1.建立每日的阅读时间让孩子每天坚持阅读一定时间，可以逐渐延长时间。
鼓励孩子自己选择阅读的书籍，兴趣是阅读的最大动力。
也可以根据孩子的年龄和阅读水平，指导他们选取适合自己的读物。
2.营造良好的阅读环境为孩子创造出一个安静、舒适和具有阅读氛围的环境，比如可以为孩子布置一个书角，放置一些书架和软垫，让孩子能够随时阅读。
同时，也可以利用公共图书馆等场所，让孩子有更多的阅读选择。
3.建立良好的阅读习惯教育孩子在阅读中要注意身体姿势、阅读速度、语音语调等方面的习惯。
例如，可以告诉孩子不要在床上或坐着歪斜着读书，要选择一个光线明亮、姿势正确的位置阅读。
二、注重阅读能力的提高阅读水平的高低直接关系到阅读的深度和广度，注重培养小学生的阅读能力非常关键。
可以从以下几个方面进行提高：1.提高识字能力小学阶段，孩子的识字量是非常重要的。
家长和老师可以针对孩子的识字缺陷，采取有针对性的教学方式，如利用课外时间让孩子通过字卡、电脑课等形式加强识字训练，要注意恰当地引导孩子，避免失去兴趣。
2.培养理解能力培养孩子阅读理解能力的一个非常简单有效的方法就是：问问题。
老师或家长在孩子阅读完某篇文章后，可以提出一些问题进行互动交流，让孩子深入思考文章的内容，把握核心思想。
要提高小学生的阅读能力，需要打牢他们的读写基本功。
在教学中，不仅要注重单纯的阅读，还要鼓励孩子把阅读到的信息转化成自己的文字表达，让孩子多写一些读书笔记、心得体会等，让孩子积累写作的经验。
三、注重阅读兴趣的激发孩子喜欢的事情是值得鼓励的，阅读也不例外。
孩子在阅读中获得到快乐、收获和成长，是最好的阅读激励。
可以从以下几个方面激发孩子的阅读兴趣。
指导学生课外阅读之我见
教育随笔课外阅读是课外语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。
如何指导学生进行课外阅读是摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
下面我就指导学生课外阅读谈谈我的做法。
一、培养学生的阅读兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究。
陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。
因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。
因此我利用每周一节的“集中学习”课与学生一起阅读书籍，学生往往会对我所读的书产生好奇心理。
我就因势利导及时推荐文章给学生，使学生对作品产生浓厚的兴趣。
这样，我与学生一起看同样的一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。
二、养成良好的阅读习惯 好的习惯让人终身受益。
我刚开始接高年级这个班时，他们缺乏良好的阅读习惯，我就对他们作了以下几方面的指导。
1.指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。
毕业班，学生学习任务较为繁重，大部分学生都反映没时间读书。
因此我要求学生养成随时翻阅书籍的习惯，坚持每天挤一点时间，读一篇或半篇文章。
促进学生自觉阅读。
我就经常印发一些短小的名人趣闻佚事，供学生传阅，很受学生欢迎。
2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导学生阅读过程中，要求学生在文中或作勾画，或作批注，或写提纲，或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记，或写读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
3.指导学生养成“读说结合”的习惯。
让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。
我一直坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的文章，让学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径。
如何引导学生进行有效的课外阅读，是每个语文老师都要面对的问题。
在我看来，语文课外阅读指导应该注重以下几个方面：一、树立正确的阅读观念语文课外阅读不仅是为了提高成绩，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
我们应该树立正确的阅读观念，让学生明白阅读是一种愉悦的体验，是一种开启智慧的方式。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读中获得快乐和收获。
二、多样化的阅读推荐小学生的阅读需求和兴趣是多样化的，因此我们在进行语文课外阅读指导时，应该注意推荐多样化的阅读内容。
可以推荐一些适合小学生阅读的名著、文学作品，也可以推荐一些有趣的科普读物、小故事集等。
在推荐阅读内容时，要根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等方面综合考虑，确保推荐的书目吸引学生，符合他们的阅读水平。
三、引导学生正确选择读物在进行语文课外阅读指导时，要引导学生正确选择适合自己的读物。
有些学生可能会迷恋一些内容过于低俗或者不健康的书籍，这时我们就需要引导他们认识到这样的读物并不适合自己，帮助他们选择更加有益的读物。
也不要一味地强迫学生去读自己认为好的书，而是要根据学生的兴趣和特长，灵活地提供多种选择，让他们在选择中找到适合自己的读物。
四、激发学生的阅读兴趣语文课外阅读指导的目的是要让学生养成阅读的习惯和兴趣，因此我们在进行指导时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享好书、组织阅读活动等方式，让学生亲身感受到阅读的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
也可以利用一些阅读辅导材料、读后感、小组讨论等方法，帮助学生更好地理解阅读内容，增强阅读的乐趣和成就感。
五、注重阅读能力的培养语文课外阅读指导不仅仅是要让学生读书，更重要的是要在阅读中培养学生的阅读能力。
可以通过指导学生分析文章结构、理解作者意图、推理推断等方法，提高学生的阅读能力和文学素养。
也可以在阅读指导中注重学生的阅读速度和阅读技巧的培养，让学生能够更加高效地阅读。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见作为小学生，我们每天都要接触到语文这门学科，阅读是语文学习中非常重要的一部分。
在学校，老师会指导我们阅读课文和一些教材，但是课外阅读也是非常重要的，因为它不仅可以拓宽我们的知识面，还可以提高我们的阅读能力和语文表达能力。
在这里，我想分享一些我个人对小学语文课外阅读的一些看法和建议。
我认为小学语文课外阅读应该是多样化的。
不同的小学生对阅读的兴趣和能力有所不同，所以在选择课外阅读资料时，应该根据学生的实际情况来选择。
有些学生喜欢读故事书，有些学生喜欢读科普读物，还有些学生可能更喜欢读漫画。
我们应该允许学生根据自己的兴趣来选择自己喜欢的书籍，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣。
我认为小学语文课外阅读应该是有针对性的。
学生在阅读过程中不仅仅是为了娱乐和放松，更重要的是要从阅读中学到知识，提高语文表达能力。
在选择课外阅读资料时，可以根据学生的学习情况和阅读能力来选择适合的书籍。
一些学生可能在阅读理解方面有些困难，可以选择一些语言简单、情节生动的故事书，来帮助他们提高阅读能力。
而一些学生可能对课外阅读不感兴趣，可以选择一些与学习内容相关的科普读物，来增加他们对知识的兴趣。
我认为小学语文课外阅读应该是有计划的。
在学校课业繁重的情况下，很多学生可能没有太多时间去进行课外阅读。
可以在课外阅读方面制定一个合理的计划，比如每天或每周安排一定的时间去进行课外阅读。
在家长的引导下，可以帮助学生制定一个阅读计划表，让他们养成良好的阅读习惯。
我认为小学语文课外阅读应该是家长和学校共同来引导的。
家长在孩子的课外阅读方面起着非常重要的作用，他们不仅可以给孩子提供阅读材料，还可以在阅读过程中给予孩子一些指导和帮助。
而学校也可以通过一些阅读活动和阅读推荐来引导学生进行课外阅读，可以在语文课上进行一些课外阅读的总结和分享，让学生更加重视课外阅读。
小学语文课外阅读对学生的语文学习起着非常重要的作用，所以我们应该引导学生多样化、有针对性、有计划地进行课外阅读。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见随着文化的普及，越来越多的农村小学生开始接触到儿童文学。
儿童文学不仅可以丰富孩子们的精神生活，还可以启发他们的思维和想象力。
作为指导孩子们阅读儿童文学的老师或家长，我们应该如何引导孩子们正确阅读、理解和欣赏儿童文学呢？以下是我对农村小学生儿童文学课外阅读的一些见解。
一、培养阅读兴趣和习惯阅读兴趣是孩子读书的最大动力。
家长和老师应该从小培养儿童的阅读兴趣，让他们从阅读中找到乐趣。
在给孩子推荐书籍时，可以结合孩子的年龄、兴趣和经验，选择内容简单、生动有趣、富有启发性的书籍。
同时，我们还要注重培养孩子们的阅读习惯，建立起每天坚持阅读的好习惯。
二、尊重孩子的阅读选择每个孩子都有自己喜欢的书籍和作家，而且孩子的阅读口味也会随着年龄和成长经历的变化而产生变化。
作为家长和老师，我们应该尊重孩子们的阅读选择，让他们自由选择自己喜欢的书籍，并鼓励他们分享阅读心得和感受。
三、理解和欣赏儿童文学阅读儿童文学不仅是一种娱乐活动，更是一种认知和思考的过程。
孩子们通过阅读，不仅可以了解故事情节和人物形象，还可以了解社会、人性和道德等方面的知识。
因此，在指导孩子们阅读儿童文学时，我们应该注重培养他们的观察力、思考能力和创造力，让他们从中汲取知识，启迪思维。
同时，我们还要教孩子们欣赏和评价儿童文学作品。
让他们从作品的语言、情节、人物、主题等方面进行分析和评价，培养他们的审美意识和文学素养。
四、建立互动交流平台在阅读儿童文学的过程中，孩子们需要有一个分享心得和交流的平台。
家长和老师可以建立一个互动交流平台，可以是家庭阅读俱乐部、班级阅读角落或者网络阅读交流群。
在这样的平台上，孩子们可以分享自己喜欢的书籍，交流感受和心得，还可以听取他人的读书体会，激发自己的阅读兴趣和阅读热情。
综上所述，作为指导孩子们阅读儿童文学的家长和老师，我们应该注重培养孩子们的阅读兴趣和习惯，尊重他们的阅读选择，理解和欣赏儿童文学，并建立一个互动交流平台，让孩子们在阅读中不断成长，从中体验生活的乐趣。
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见新的《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书,读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
”并且还规定了“每个小学生小学六年的阅读量要达到150万字。
”古人也常说“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处：课外阅读对开阔学生视野，获取丰富知识，提高写作水平起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。
要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。
下面我从四方面谈谈如何加强对小学生课外阅读的指导。
一、激发小学生课外阅读的兴趣我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能积极主动地去阅读课外书籍，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
1、从课内向课外延伸。
在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，课堂教学中引导学生课外阅读，显得尤为重要。
作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。
如：教学完《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话》、《格林童话》；结合《将相和》、《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》介绍书中部分精彩内容的梗概。
这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书、买书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。
这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣自然被激发起来了。
2、采用故事的悬念，激发学生读书的兴趣。
对于小学生来说，他们都喜欢听老师讲故事，教师可通过声情并茂地讲述，把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
这时，教师戛然而止，动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
业务学习内容 指导小学生课外阅读之我见
业务学习内容：指导小学生课外阅读之我见课外阅读是语文学习的重要途径，是语文教学的有机组成部分，是课内阅读的补充和扩展。
加强语文课外阅读教学，可以增加学生的语文积累，丰富学生的人文底蕴，拓宽学生的知识视野，提高他们的认知水平一、激发阅读兴趣，让学生爱上阅读兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。
高效的阅读质量总跟强烈的阅读兴趣相关。
教师在实践中可开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富多彩、有趣的活动中体会到阅读乐趣。
如讲故事比赛、读书交流会、知识竞赛等，激发学生的表现欲和兴趣，使课外阅读成为赏心悦目的享受。
二、教给阅读方法，让学生学会阅读有了阅读兴趣是不够的，还要重视对学生课外阅读方法的指导。
首先，我们应当培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，平时教师在学生阅读的过程中要多提醒学生在阅读时要边读边做标记，精彩的句子要勾勒，可让学生准备一本摘抄本，摘录好词佳句，不断增加自己的词汇量。
其次，我们要指导学生掌握良好的阅读方法。
阅读的书籍、目的不同，而采用的阅读方法也不一样。
三、开拓阅读视野，让学生拓展阅读语文课本内数量有限的文章只能是个例子，只有课外阅读拓宽知识面才能更广阔，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，要尽可能向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
四、创设阅读氛围，让学生感受阅读具备良好的环境，是开展课外阅读的前提。
父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子成长的摇篮，因此创设一个良好的家庭氛围对学生课外阅读有效性的提高同样具有重要意义。
在学校或班级，教师可开展“新书推荐会”，让学生们介绍自己喜欢的书，并鼓励他们互相交换已阅读的好书籍和报刊，共享不竭的读书资源，享受阅读的快乐。
五、开展阅读活动，让学生巩固阅读开展“讲故事”、“同读一本书”、“手抄报”、“知识竞赛”、“精彩诗篇朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生课外阅读的积极主动性，推动课外阅读步步深入。
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指导小学生课外阅读之我见
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调动 多 种 感 官 ， 到 １ 、 做 ： ３到 眼 兴趣 是 最 好 的老 师 对感 兴 趣 的事 物 学 生往 求 学生 全 身 心 投 入 ． 心 手 边 边 边 逐 往愿 意 接受 ， 否则 会 出现 排 斥 心 理 。故 事 人 人 都 到 、 到 、 到 ， 读 、 想 、 批 注 ， 渐 养 成 认 爱 听 ． 其 是 从 小 就 在 奶奶 的 童 谣 、 妈 的 童 话 真读 书 的好 习 惯 尤 妈
三 、 设 阅读 条 件 。 创 促进 学 生 自主 阅读
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加 要 恐 怕 比任 何 说 教 都 有 效 实践 证 明 ． 有 培 养 了 用 各 种 机 会 ． 强 对 学 生 课 外 阅读 的指 导 ， 采 只 组 学生 课 外 阅 读 的 兴 趣 ．学 生 才 会 变 “ 我读 ” 要 为 用 学 生 喜 闻 乐见 的形 式 ． 织 学 生进 行 课 外 阅 读 “ 要读” 我
精 彩 呢 ， 知 后事 ， 自读 原 文 学 生被 扣 人 的故 及 时记 下 自己读 书 的感 受 和 疑点 总 之读 书要 做 欲 请 手 ． 更有 实 效 。 事 情 节激 起 了浓 厚 的兴 趣 ， 纷纷 要求 借 书 。这 样 到 “ 脑并 用 ” 阅读 才 会 变得 更 精彩 、 让 听 者 在 享 受 故 事 情 节 所 带 来 的 奇 妙 境 界 中 感 受到课外读物 的有趣 ． 主动 去 进 行 阅 读 ． 效 果 这
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俗 话 说 ： 不 动笔 墨 不 读 书 。 ” 阅读 过 程 中 “ 在
句 段 神抖擞 ． 双耳 立 竖 ． 悦 之 情 溢 于 言表 ， 不 及 待 根 据 自 己的 需 要 将 有 关 的 词 、 、 乃 至全 篇 原 喜 迫 或 难 地 想一 听 为快 随着 教 师声 情 并茂 ， 娓 宣讲 ， 娓 被 文 摘 抄 下来 。 对 阅 读 的 重 点 、 点 部 分 画 记 号 ， 写评 语 。文 章 中富 有 教育 意 义 的 警 句 格 激 化 ． 渲 染 了的 故 事情 节早 已把 孩 子 们 带 人 了 被 作注释 ．
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