2017秋最新审定西师大版语文六年级上册《烂漫的点地梅》优质课教学设计第2课时
烂漫的点地梅教案
教学目标：（一）知识与能力目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中不断提高朗读的水平。
2、领悟借物喻人的表达方法。
（二）情感与价值目标通过理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，品读重点词句，让学生与作者产生情感上的共鸣，即：对点地梅和高原筑路兵的赞美之情。
（三）过程与方法目标1、质疑导学，文章题目是写点地梅，为什么课文却写了高原筑路兵，引导学生通过自主探究和合作的学习方式，体会作者要表达的思想感情。
2、引导学生通过品读重点词、句、段来感悟点地梅和高原筑路兵的共同之处，从而领悟借物喻人的表达方法。
教学重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处，领悟作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
教学准备：教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件。
学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。
教学过程：课前谈话：学生、教师交流课前搜集的资料，学生了解青藏高原的地理位置和气候特点，了解青藏铁路建设的有关资料。
〔这一环节，主要是检查学生课前搜集整理资料的情况，意在培养学生搜集整理资料的能力，让学生从不同渠道获取信息，以提高学生的语文素养，同时，也是为体会文章表达的思想感情作准备。
〕一、激情导入，揭示课题。
1、师：孩子们，通过刚才的交流，我们初步感受了青藏高原这个人类禁区，它留给你的印象是什么呢？请用一个词或一句话来说说。
生甲：气候恶劣。
生乙：四季如冬。
生丙：青藏高原真不愧是世界屋脊……课件出示青藏高原的视频。
师激情讲述：是的，青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，即使是在盛夏六月，这里依然是残冰积雪。
出示课文第1、2自然段，生齐读。
2、紧扣题目。
师：然而，就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物——点地梅（出示课题）。
孩子们，你会怎样读这个题目？请学生读课题，说说你为什么要这么读。
西师大版六上《烂漫的点地梅》教案
西师⼤版六上《烂漫的点地梅》教案 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学⼯作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作⽤呢？以下是⼩编为⼤家收集的西师⼤版六上《烂漫的点地梅》教案，欢迎阅读与收藏。
教学⽬标： (⼀)知识与能⼒⽬标 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂，在朗读中不断提⾼朗读的⽔平。
2、领悟借物喻⼈的表达⽅法。
(⼆)情感与价值⽬标 通过理解点地梅与⾼原筑路兵的共同之处，品读重点词句，让学⽣与作者产⽣情感上的共鸣，即：对点地梅和⾼原筑路兵的赞美之情。
(三)过程与⽅法⽬标 1、质疑导学，⽂章题⽬是写点地梅，为什么课⽂却写了⾼原筑路兵，引导学⽣通过⾃主探究和合作的学习⽅式，体会作者要表达的思想感情。
2、引导学⽣通过品读重点词、句、段来感悟点地梅和⾼原筑路兵的共同之处，从⽽领悟借物喻⼈的表达⽅法。
教学重点： 读懂课⽂内容，理解点地梅与⾼原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点： 理解点地梅和⾼原筑路兵有什么共同之处，领悟作者赞美点地梅就是赞美⾼原筑路兵的这种借物喻⼈的表达⽅法。
教学准备： 教师：搜集有关点地梅的⽣长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件。
学⽣：搜集有关青藏⾼原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。
教学过程： 课前谈话：学⽣、教师交流课前搜集的资料，学⽣了解青藏⾼原的地理位置和⽓候特点，了解青藏铁路建设的有关资料。
〔这⼀环节，主要是检查学⽣课前搜集整理资料的情况，意在培养学⽣搜集整理资料的能⼒，让学⽣从不同渠道获取信息，以提⾼学⽣的语⽂素养，同时，也是为体会⽂章表达的思想感情作准备。
〕 ⼀、激情导⼊，揭⽰课题。
1、师：孩⼦们，通过刚才的交流，我们初步感受了青藏⾼原这个⼈类禁区，它留给你的印象是什么呢?请⽤⼀个词或⼀句话来说说。
⽣甲：⽓候恶劣。
⽣⼄：四季如冬。
⽣丙：青藏⾼原真不愧是世界屋脊…… 课件出⽰青藏⾼原的视频。
师激情讲述：是的，青藏⾼原常年天寒缺氧，四季冻⼟封固，即使是在盛夏六⽉，这⾥依然是残冰积雪。
以疑导探自主阅读《烂漫的点地梅》(第二课时)教学设计
以疑导探自主阅读《烂漫的点地梅》（第二课时）教学设计【中图分类号】g421教学目标1.有感情地朗读课文。
能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
2、领悟文章借物喻人的表达方法。
3.积累自己喜欢的词语、句子或段落。
教学重难点读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
领悟作者借物喻人的表达方法教学准备搜集点地梅图片及有关青藏铁路建设者的事迹资料等。
教学过程一、设疑自探1、导入师：同学们，上节课我们初步了解了课文的主要内容，知道了课文既写了点地梅，又写了高原筑路兵。
这节课我们将继续乘坐通往青藏高原的列车，去寻觅点地梅那烂漫的身影。
（板书：点地梅筑路兵）2、设疑师：文中有一句话直接抒发了作者对点地梅和高原筑路兵的赞美之情，是哪句话？提问学生，出示句子：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。
师：请默读这句话，边读边思考：从这句话中你能提出哪些感兴趣的问题？放手让学生自主质疑，教师予以鼓励并及时归纳、梳理问题。
问题预设：a.点地梅的顽强、美丽体现在哪里？b.高原筑路兵的可亲可敬体现在哪里？c.点地梅与筑路兵有哪些相同处？【设计意图：古人云：“学贵有疑。
”给学生搭建质疑的平台，引导学生找中心句提出问题，以“疑”激趣，以“疑”促思；对重点问题的确定，放手让学生参与，且学生优先；探究的问题来自学生，学生有亲切感，有探究欲。
】3、自探（1）出示提示默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出与问题有关的重点句子或词语，并仔细品味，把自己的体会及时批注在句子旁边。
有疑惑的地方打上“？”。
（2）学生自主探究，教师巡回指导，关注学困生。
【设计意图此环节关注自学过程的实效性，体现三个结合：“疑”探结合，以“疑”引探；读思结合，以思促读；思注结合，以注助思。
】二、解疑合探（一）组内合探让学生在小组内交流自学成果，完善自己的理解；有疑惑的提出来，请同伴帮助；小组长安排好交流的次序。
最新审定西师大版语文六年级上册《烂漫的点地梅》优质课教学设计
《烂漫的点地梅》教案教学目标一、知识与技能1．理解课文内容，能抓住重点词句，理解高原筑路兵与点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
2．学习文章借物喻人的表达方法。
二、过程与方法通过引导学习高原筑路兵和点地梅那人人称赞的伟大精神。
三、情感态度和价值观我们要像高原筑路兵和点地梅一样，变得顽强、平凡、伟大、无私奉献。
教学重点理解课文内容，能抓住重点词句，理解高原筑路兵与点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
教学难点学习文章借物喻人的表达方法。
教学方法教授法、引导法。
课前准备多媒体。
课时安排一课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
媒体展示青藏高原的美景（配有《青藏高原》的歌曲）师：青藏高原，以她那宏浑辽阔的地势、变幻莫测的气象和神秘悠远的风情，向世人展示着“世界屋脊”的壮丽和奇迷，令人神往。
当你伴着融融阳光走近她，你会惊喜的发现，她不仅有白雪皑皑的冰峰，矮草稀疏的荒漠，她还有茂密葱翠的森林，五彩缤纷的野花。
这节课，就让我们一起走进青藏高原，去认识那里一种奇特的植物，请齐读课题——《烂漫的点地梅》二、新课学习1．细读课文，感悟体会（1）体会点地梅的顽强和美丽。
请孩子们默读写点地梅的段落，看看点地梅给你留下了什么样的印象，并把你的阅读感受批注在旁边。
（相机板书：顽强美丽）（2）精读感悟点地梅的顽强。
你从课文哪些句子体会到点地梅的顽强？它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
点地梅到底拥抱的是怎样的一片土地？你从课文哪里知道的？让我们一起读读课文第一段。
从这里体会到什么？（环境恶劣，要如此恶劣的环境下生存是多么的不易。
）孩子们我们再来关注下这个句子中的几个表示动作的词语，大家用笔勾画出来。
从这些动词你了解到什么？点地梅的根为什么要所得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱着土地？因为点地梅要在这贫瘠的土地上顽强地活下去。
【309教育网优选】西南师大版小学语文六年级上册《烂漫的点地梅》教案教学设计
《烂漫的点地梅》《烂漫的点地梅》是作者谢辉杰写的一篇借物喻人的散文。
作者给我们描绘的点地梅生长在雪域高原贫瘠的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵。
它平凡，在藏东南的河谷滩地或高山草地上随处可见；它伟大，在天寒缺氧、冻土封固的雪域高原上有一点瘠薄的土壤就顽强地生长，向人们奉献出灿烂如云霞的花朵。
同样地，高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路千万建设者中普普通通的劳动者。
但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃起祖国的希望之光。
作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵的内在品质的相同之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。
【知识与能力目标】1.自主学习本课生字、新词，能正确书写，灵活运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
【过程与方法目标】理解课文内容，能抓住重点词句，理解高原筑路兵与点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
【情感态度价值观目标】学习文章借物喻人的表达方法。
【教学重点】理解课文内容，能抓住重点词句，理解高原筑路兵与点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
【教学难点】学习文章借物喻人的表达方法。
多媒体课件及图片。
一、此处是文字揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导）一、揭示课题，导入新课请齐读课题——《烂漫的点地梅》。
说一说读了题目之后的想法。
希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。
二、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2．教师检查学生认读生字、新词情况。
3．想：课文主要写了什么？（教师根据学生回答相机板书：点地梅高原筑路兵）4．文章中的哪一句话最能表达作者的感情？（抽生答，课件展示。
）三、精读课文，体会情感（一）体会点地梅的顽强和美丽请同学们默读描写点地梅的段落，（3~13段）看看点地梅给你留下了什么样的印象，把你的阅读感受批写在旁边。
秋语文六上第9课《烂漫的点地梅》优质
“嘻嘻，不是花你种干什么？这叫点地梅，开花 可香可好看哩。” 牧羊女说完，便赶起小羊羔轻盈盈地走了。
学习第三部分 （14～16段）
• 快速浏览课文，勾画出让自己最感动的语 句，并有感情的读一读。
• 说说自己学习本部分后的感想。
• 青藏铁路工地上的英雄事迹很多很多， 也很感人。每一朵白云便记载着一桩平凡 而伟大的筑路工的故事，每一朵美丽的点 地梅便代表着一颗筑路人的纯洁的心灵。 在那些日子里，我们和点地梅同在一片蓝 天下，同在一个屋檐下，同呼吸共患难， 心心相印啊！
（四）根据课文意思，将课文分段， 并写出段落大意。（自主完成）
二、精读课文
学习第一部分（1～2段）
唐古拉山脉海拔四千多米，常 年天寒缺氧，四季冻土封固，素称 “人类禁区”。
• 我和战友们来到青藏铁路工地已 是盛夏6月，但这时唐古拉山下的布 曲河畔，山光秃秃，地上处处仍是残 冰积雪，丝毫没有内地在这季节里那 种百花齐放、姹紫嫣红的盎然景色。 唐古拉山留给我的第一个印象：就是 这里永远是寒冬。
西师大版六年级语文上册
烂漫的点地梅
序言
本编为大家提供各种类型的PPT课件，如数学课件、语文课件、英语 课件、地理课件、历史课件、政治课件、化学课件、物理课件等等，想了 解不同课件格式和写法，敬请下载!
Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
(西师大版)六年级语文上册_烂漫的点地梅_2精品PPT课件
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
小结:
（1)回扣课题，领悟作者的表达方式 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却
写了点地梅和高原筑路兵，为什么？作者 的用意何在？
答：作者使用了托物言志（又叫借物喻 人）的写作手法，即将个人之志依托在某个 具体之物上，于是，这个物便具有了某种象 征意义，成为作者感情、理想的寄托者。
（2）统观全文，领悟作者的思想感情
•
我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅,我 更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。 思考：说说高原筑路兵与点地梅的共同之处。 答：平凡而伟大。
思考：
• 2、为什么说高原筑路兵是可 亲可敬的？
讨论：
• 3.课文的题目是<<烂漫点地梅>> 而文章内容不只是赞美点地梅,更 是赞美可亲可敬的筑路兵,这是一 种什么样的表达方式?
铁路的建设者们
铁路的建设者们
“艰苦不怕吃苦，缺氧不缺精神，风暴强意志更 强，海拔高要求更高
写一写：
• 在青藏铁路已经通车的 今天,你们想对高原筑 路兵说些什么?
• 一场绵绵的细雨，叩开了7月温暖的大 门。早晨起来去河边挑水，我发现天地间 全然变了个样：山青了，水绿了，枯槁的 小草们一夜间换上了新装，嫩嫩的叶尖上 挂着一颗颗晶莹的露珠儿，每一颗露珠儿 里都闪烁着一轮火红的太阳。唐古拉山也 是有春天的。唐古拉山的春天终于姗姗迟 来了。
西师大版《烂漫的点地梅》教学设计二
西师大版《烂漫的点地梅》教学设计二西师大版《烂漫的点地梅》教学设计二教学目标：1.学会本课的生字，理解本课的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
领悟文章借物喻人的表达方法。
教学重难点：理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。
领悟借物喻人的表达方法。
教学准备：教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。
教学过程：一、揭示课题，导入新课1．播放视频《青藏高原》，导入新课。
2．你们也搜集了有关青藏高原的资料。
那谁能用一句话说说你所知道的青藏高原是怎样的？3.就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物点地梅。
（出示课件一大片点地梅的图，）这，就是点地梅。
它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。
今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛读课题《烂漫的点地梅》。
4．昨天同学们已经预习了课文，学习了生字新词，那谁能说一说烂漫是什么意思？二、初读课文，整体感知1．从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们打开课文，快速浏览，想一想课文主要写了什么？2．课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？3．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？4．读了这句话，你最想知道什么？三、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽。
1．默读课文1到_段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出相关的句子。
（一）精读1 _段，感悟点地梅的顽强。
1.重点体会它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
（1）齐读。
（2）从这句话的哪些词语体会到点地梅的顽强？（3）这个扎字有三个读音，你觉得在这里应该怎么读？为什么？既然是钻进去，为什么作者不用钻而用扎呢？（4）联系一二自然段思考：为什么点地梅要把根扎得很深？要紧紧地贴着地皮生长，还要一团团的拥抱着土地呢？（5）把我们体会到的顽强不屈的点地梅通过朗读表现出来！抽读。
《烂漫的点地梅》教案(西师大版小学语文六年级上册教案)
烂漫的点地梅教材简析这是一篇借物喻人的散文。
作者给我们描绘的点地梅生长在雪域高原瘠薄的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵。
它平凡，在藏东南的河谷滩地或高山草地上随处可见；它伟大，在天寒缺氧、冻土封固的雪域高原上，只要有一点瘠薄的土壤就顽强地生长，向人们奉献出灿烂如云霞的花朵。
同样地，高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者。
但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。
作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。
本课的教学重点是读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
难点一是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处；二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
教学目标1. 学会本课的生字，理解本课的新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
领悟文章借物喻人的表达方法。
3. 积累自己喜欢的词语、句子或段落。
教学准备教师：搜集有关点地梅的生长习性、青藏铁路建设史及建设者事迹的有关资料；生字卡片等。
（有条件的教师可制作多媒体课件）学生：搜集有关点地梅及青藏铁路建设的资料。
教学过程一、揭示课题，导入新课1. 学生读课题。
说一说读了题目之后的想法。
2. 希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。
二、初读课文，了解大意1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。
2. 教师检查生字认读情况。
3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵三、学生质疑，以疑导学1. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。
西师大版小学语文六年级上册第九课《烂漫的点地梅》教案设计
《烂漫的点地梅》第二课时教案设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点词句，联系上下文，理解课文内容。
3、理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情领悟文章借物喻人的表达方法。
教学重难点：理解点地梅与高原筑路兵的共同之处领悟借物喻人的表达方法。
教学过程：一、复习导入1、同学们，上节课我们初读了《烂漫的点地梅》，自学了生字新词，了解了课文主要内容。
这节课我们继续学习这一课。
（板书课题）现在请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了什么？2、引导学生质疑：3、预设：①点地梅的顽强、美丽表现在哪里？②为什么说高原筑路兵可亲可敬？③点地梅和高原筑路兵有什么共同之处？二、学生自学3--13自然段，交流点地梅的顽强、美丽。
自学提示：1、勾画出描写点地梅的语句，并说点地梅是一种怎样的花，并结合唐古拉山的自然环境说出你对花的感受。
2、学生自学，教师巡视。
3、检查自学情况，小结。
描写点地梅的语句（1）它的根扎得很深,枝蔓细小而矮，一丛一丛的几乎贴着地皮，根却在地下长得很深，一团一团地拥抱着热土。
小结：点地梅的特点（生命力顽强)（2）描写点地梅的语句点地梅终于开花了。
怒放的点地梅十分美丽。
紫艳艳的花儿，大小形如豆珠，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。
阳光照耀下，花儿便紫得晶莹，紫得透亮，紫得鲜艳。
天上是白悠悠的云彩，地里却是紫幽幽的花儿。
青藏高原的天有多么的蓝，云有多么的白，点地梅就有多么美!紫艳艳的花儿，大小形如豆珠，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。
阳光照耀下，花儿便紫得晶莹，紫得透亮，紫得鲜艳。
小结：点地梅的特点:（生命力顽强、美丽）三、继续学习，体会高原筑路兵的平凡与伟大。
自学提示：找到介绍筑路战士英雄事迹的段落，画出最让自己感动的语句。
过渡：点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？说说你从哪里感受到了高原筑路兵的可亲可敬？请同学们自由朗读课文第15段，边读边想，高原筑路兵的哪一个故事最让你感动？（1）“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲……我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”补充资料：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《烂漫的点地梅》教案——第2课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，积累优美的词句。
2．理解高原筑路兵与点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
3．学习文章借物喻人的表达方法。
教学重点
理解高原筑路兵与点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
教学难点
学习文章借物喻人的表达方法。
教学方法
通过朗读感悟、体会。
课前准备
教师：搜集有关青藏铁路建设史及建设者事迹的有关资料，生字卡片，制作多媒体课件；学生：搜集有关青藏铁路建设的资料及人物事迹。
课时安排
2课时
教学过程
第2课时
一、导课
1．教师出示课题，学生说一说读了题目之后的想法。
2．你希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。
3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？
4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵
5．播放“”精彩的导学成果。
二、新授
（一）朗读课文，回忆上节课的内容。
1．学生自由大声地朗读课文一遍。
2．课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。
学到这里，你有什么问题要问吗？
3．学生会提出诸如“点地梅和高原筑路兵之间有什么联系”、“为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵”等等问题。
教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
4．告诉学生要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
5．我们通过朗读课文体会到了点地梅的美丽和顽强，也就是课文的3——13段，表达了作者对点地梅的赞美之情。
（二）体会高原筑路兵的平凡和伟大
1．点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请学生们自由朗读15段，边读边勾画出最让你感动的语句。
2．学生交流，说出自己的感受。
（1）如果我在青藏高原的铁路工地上光荣牺牲……我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”
教师讲解，学生深入理解并感情朗读：要修一条世界上海拔最高、最长的铁路，难度可想而知，已经有许多战士因修路而长眠在了青藏高原上。
他们是怎么说的？
（2）他们又是怎么做的呢？找出相关的句子。
“一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。
”
教师：是呀，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全。
（3）一名年轻的战友的妻子在老家分娩时难产住院……他深情地对电话那头的妻子说：“我送你一束美丽的点地梅……”
①学生句句入心地读读这个感人的故事，看看哪些词语给你留下了深刻的印象。
②体会“心急如焚”的意思。
一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。
3．学生展示自己课下搜集到的发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。
4．教师小结：在青藏高原铁路工地上，像这样的感人事例还有许多许多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。
5．如果此时，你就在这条铁路上奔驰，你最想对高原筑路兵说些什么？
（三）体会借物喻人的写法
1．学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也由衷地赞叹：（教师引导学生读最后一段）
我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。
2．点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？
学生交流。
教师小结：高原筑路兵和点地梅一样顽强、平凡而伟大，无私奉献。
点地梅平凡是因为它在高原草地上随处可见，点地梅伟大，因为在天寒缺氧、冻土固封的雪域高原上，只要有一点贫瘠的土壤，它就可以顽强地生长，开出灿烂如云霞的花朵。
同点地梅一样，高原筑路兵，只是青藏铁路无数个建设者中普普通通的劳动者。
但他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。
3．因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法叫做借物喻人（板书：借物喻人）（四）回扣课题，升华情感
1．因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇——《烂漫的点地梅》。
（齐读课题）
2．课题中的“烂漫”都包含了怎样的意思呢？
3．让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，齐读课题；让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意，再读课题；就让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静地盛开在我们每个人的心中，再深情地读课题。
三、练习
品读句子，体会并说说句子表达的思想感情。
1．青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
2．我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。
四、总结
高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路建设者中普普通通的劳动者。
但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。
作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相同之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境下艰苦奋战、勇于奉献的精神。
我们对他们表示崇高的敬意。
五、作业
1．写一段话，表达你对高原筑路兵的赞美吧！
2．摘抄文中让你受感动的句子，并标注自己的感受。
六、板书
9 烂漫的点地梅
点地梅：顽强美丽赞美
高原筑路兵：平凡伟大（借物喻人）。