小学语文_21教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_21 狐假虎威教学设计学情分析教材分析课后反思
21、《狐假虎威》教学设计教学目标：1、认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”会写“食、物”等8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
3、理解“狐假虎威”的意思。
教学重点：识字、写字。
指导学生朗读课文。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思。
教学过程：第一课时一、激趣导入1．出示图片，创设情境：在茂盛的森林里，有一只狐狸和老虎，他们俩之间会发生什么样的故事呢？导入课题2．板书课题：“狐假虎威”领读课题。
二、初读课文、识记生字1．自由朗读课文，努力读准字音、读通句子，不认识的字多读几遍记住它。
2.标出自然段。
同时思考：课文讲的是什么事？解读题目，相机板书3.PPT出示生字词，多种形式读（小老师领读、同桌互读、抢读、开火车读）三、精读课文、理解课文1．学习第一自然段，体会“虎之威”（１）找同学读第一自然段，你觉得狐狸老虎谁厉害呢？。
（2）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。
）（3）指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
2．学习第二至六自然段。
体会“狐之猾”（1）各自轻声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读。
（3）指导朗读，学生练读。
指名读。
（引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
）（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。
发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（5）讨论后回答。
回答后学生练习朗读。
（6）分角色朗读3．学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。
默读七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？（3）指名表演：说一说“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词语的意思，演一演。
小学语文_狐假虎威教学设计学情分析教材分析课后反思
《21狐假虎威》教学设计课标及教材分析《语文课程标准》中对第一学段的阅读提出要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
第八单元围绕“相处”这个主题编排了4篇童话故事，通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。
这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。
《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。
成语“狐假虎威”比喻依仗别人的势力来欺压人。
学情分析本文故事性强，语言生动，学生乐于阅读。
二年级的学生已具备一定的识字能力，但由于年龄尚小，他们的理解能力还有所欠缺，且文中的生词较多，学生理解起来有些难度，因此教师应采用多种形式引导学生理解词语的意思。
在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴的交流作用，通过角色扮演，小组讨论等活动引导学生理解寓言的寓意。
教学目标1.通过揭示课题认识生字“假、威、借”，联系生活实际，认识“转、扯、嗓、”，通过学习课文，认识生字“派、违、抗、趟、神、猪、纳、闷、受、骗”，结合语境读准多音字“转、闷”，第二课时教学生书写生字“食、物、爷、就、爪、神、活、猪”。
会写“食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真”10个词语。
2.朗读课文，能分角色演一演“狐假虎威”的故事，通过表演体会角色，把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”的意思表现出来。
3.开篇点题，借助课文最后一个自然段理解成语“狐假虎威”的意思，再通过故事感悟寓意，明辨事理。
教学重难点教学重点：识记本课生字新词。
朗读课文。
教学难点：了解“狐假虎威”的含义。
通过故事感悟寓意，明辨事理。
教学准备动物头饰、多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一、揭示课题，理解意思教师提前书写课题。
同学们，这节课我们学习一个成语故事——《狐假虎威》。
小学语文_21圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思
21 圆明园的毁灭[教学目标]１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２.有感情地朗读课文。
背诵课文。
３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４.领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
[教学重点]让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
[教学难点]１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
[课时安排]２课时。
[课前准备]１.课前搜集圆明园的相关资料。
２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
[教学过程]一、复习导课，奠定情感基调同学们，这节课我们继续学习21课圆明园的毁灭，让我们一起走进圆明园，感受它昔日的辉煌。
齐读课题：圆明园的毁灭三、走进圆明园（一）指名读第二自然段。
（1）请同学们认真读读第二段，看看你有哪些收获？这段是介绍圆明园（位置和结构）布局，什么样的布局？众星拱月（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。
）看到这样的布局？你想用哪个词语来形容？板书：布局奇特圆明园的布局如此奇特，又有哪些与众不同的建筑风格呢？出示句子，请同学们读一读，很明显，作者向我们介绍了四种不同的建筑风格，请听老师读，同学们闭上眼睛，想象画面，你的脑海中浮现出怎样的画面？孩子们，睁开眼睛，你仿佛看到了什么？同学们，你看，边读边想象，就能更好的理解了课文内容。
请同学们带着自己的理解，加上想象再来读一读这句话。
（二）学习第三段（1）如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？自由读第三自然段，边读边想那些景点给你留下深刻印象，在旁边做简单批注。
小学语文_21古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版四年级下册21 古诗词三首《乡村四月》《四时田园杂兴》教学内容：小学语文人教版四年级下册第21课。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵两首古诗。
2．结合课文注释、画面、诵读、想象情境，理解诗的内容，体会诗人的思想感情。
培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
3.在古诗的学习中渗透大阅读的理念，帮助学生归类整理记忆诗句，丰富学生的古诗积累。
4.在两首古诗的互文阅读中，初步感受白描和特写的表达方式，明了两首诗歌的内在联系教学重点：1．理解古诗意思，想象诗中意境，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心，赞美之情。
2．抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
教学思路：两首古诗教学，采用了“举一”与“整合”相兼容的“互文模式”，即首尾采用整合阅读，过程采用举一阅读，并以一条主线贯穿始终。
这条主线，外在于形的就是聚焦“人”，聚焦诗中所描写的乡村农人，体认乡村农人的辛勤劳作才是最美的风景、最好的田园；而内在于神的就是感悟“人的诗意栖居”，中国古典诗词的终极关怀乃是“人的诗意栖居”，诗人在诗词写作中实现并确证了人的诗意栖居。
教学方法：读为主线，引导想象，设境激趣，小组合作，链接资料，拓展全诗，深化主题。
教学设计：一、阅读交流，导入新课。
1、最美乡村赛诗会春天来了我们生活中到处繁花似锦，争相斗艳，一片万紫千红。
乡村的景色更是如诗如画，接下来让我们以诗会友，用诗文来赞美美丽的乡村吧！最美乡村赛诗会，现在开始！2、导入新课刚刚我们在诗文中游览了美丽的乡村，接下来，我们接着学习两首古诗，走进乡村田野，跟随着农人的脚步开始热火朝天的劳作吧！（板书课题：21古诗词三首）二、初读古诗，读出诗韵1．学习古诗最好的方法就是反复诵读，现在请同学们结合老师提示的停顿自由朗读古诗，读出停顿独处韵味，要多读几遍才能读的越来越好！2．指句读，生自行评议，正音。
相机指导读准“了”“兴”“供”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读liǎo的时候，表示结束。
小学语文_21《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】_《乡下人家》 _语文_小学一、备课依据：1.课程标准：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2.德育一体化目标：课文语言富有感染力，要通过有感情地诵读，创设情境，营造氛围，让学生与作者产生情感共鸣，引领学生加深对文章主题的认识，激发学生家国情怀，激发学生对田园生活的热爱。
3.单元导读：随着课文的学习,走进乡下人家、感受田园诗情,体味优美的田园风光。
4.助学系统：有感情的朗读课文，想画面，把喜欢的段落背诵下来；找出最感兴趣的乡村风景说说自己的体会；理解两个句子的含义。
理解拟人化写法，体会雨后春笋的画面；理解中心句，体会独特迷人的含义。
二、教学目标：1.基础目标：（1）认读五个生字，会写十四个生字；有感情地朗读课文。
（2）了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱；带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
2.重点难点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好；体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
三、教学准备：教学课件。
四、教学过程：1.自创诗歌视频导入：同学们，今天由韩老师和大家上一节课，大家一看就知道，老师年龄很大，但是老师常常忆起童年的家，请同学们听老师诵读，看视频画面。
童年的家童年的家在乡下，房前屋后搭瓜架。
院子四周种鲜花，清河环绕有鱼虾。
蒲菇古城春草绿，夜月映在石桥下。
杨柳依依在春夏，硕果累累满枝丫。
袅袅炊烟映晚霞，夜深虫鸣睡安榻。
春夏秋冬景不同，独特迷人在乡下。
2. （导语）以上是老师童年乡下的家，这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进农家小院，去领略田园风光。
板书课题：乡下人家3.感知课文，了解中心：（1）请同学们按以下要求快速浏览课文：找一找文中的哪句话能够概括出全文的意思？出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
小学语文21圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文21圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】根据学生的年龄段和学习特点，小学语文教学应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣、学习动机以及学习能力的差异。
本节课的学情分析如下：1.学生年龄段：小学三年级，年龄在8-9岁之间。
这个年龄段的学生已经具备了一定的语言表达能力，能够理解简单的文章和故事，并能够进行简单的写作练习。
2.学生学习兴趣：小学生对于历史和文化的兴趣相对较低，更喜欢有趣、生动的故事和情节。
因此，在教学设计中需要注意选取能够引起学生兴趣的教材和教学内容。
3.学生学习动机：学生对于语文学习的动机可能会因为教材的难度和内容的抽象性而降低。
因此，在教学过程中需要采用一些趣味性和互动性强的教学方法，激发学生的学习兴趣和动机。
4.学生学习能力差异：在小学三年级的班级中，学生的学习能力会存在一定的差异。
有些学生可能对于语文学习比较感兴趣，学习能力较强，而有些学生可能对于语文学习缺乏兴趣，学习能力相对较弱。
因此，在教学设计中需要考虑到不同学生的学习差异，采用灵活多样的教学方法。
【教材分析】本节课的教材是关于圆明园的毁灭的内容。
教材分析如下：1.教材内容：教材主要介绍了圆明园的历史背景、建筑特点以及毁灭的原因。
通过对圆明园的毁灭进行讲解，可以引导学生了解中国近代历史的一部分，培养学生的历史意识和文化素养。
2.教材难度：教材的难度适中，对于小学三年级的学生来说，可能会存在一些生词和难懂的句子。
因此，在教学过程中需要对教材进行适当的解读和讲解，帮助学生理解教材内容。
3.教材可操作性：教材内容相对较为抽象，对于小学生来说可能比较难以理解和接受。
因此，在教学过程中需要通过一些具体的例子和图片等教具，帮助学生更好地理解教材内容。
【课后反思】本节课的教学设计针对小学三年级语文课程中的圆明园的毁灭进行了学情分析和教材分析。
在教学过程中，我采用了以下教学策略：1.激发学生的学习兴趣：通过引入有趣的故事和情节，激发学生对于圆明园的兴趣，使学生主动参与到课堂讨论中。
小学语文小学语文人教版四年级上21课《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文四年级上册《搭石》教学设计教学目标1．认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”句子的深刻含义教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
1、师：（出示情境图）大自然中有很多美丽的地方，有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师板课题:搭石2、师板课题，齐读课题。
二、检查预习，初识搭石。
1、小组展示生字、词的学习情况。
2、范写生字“暴”“衡”3、师：刚才同学们的展示说明大家对生字的掌握很好，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
——进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
——山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
师：“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来）师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生2：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生3：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦）师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
小学语文21圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文21圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思引言：圆明园是中国历史上一座重要的皇家园林，也是中西文化交流的重要象征。
然而，19世纪的圆明园遭到了外国侵略者的毁灭，成为了中国历史上的痛点之一。
本文将通过小学语文21课本中关于圆明园的教学设计进行学情分析、教材分析，并进行课后反思。
一、学情分析：1. 学生背景：小学生对历史的了解有限，对于圆明园的毁灭可能缺乏深刻的理解。
2. 学生兴趣：小学生对于历史事件可能缺乏兴趣，需要通过生动有趣的教学设计激发他们的学习兴趣。
3. 学生能力：小学生的语文能力和思维能力有限，需要通过简单易懂的教学内容和方法进行教学。
二、教材分析：1. 教材内容：小学语文21课本中关于圆明园的毁灭的教学内容主要包括圆明园的历史背景、毁灭的原因、对中国文化的影响等。
2. 教材形式：教材采用了图文结合的形式，通过插图和文字的配合来呈现教学内容。
3. 教材难度：教材内容相对简单，但可能需要一些历史背景知识的补充。
三、教学设计：1. 目标设定：通过教学，让学生了解圆明园的历史背景和毁灭的原因，培养他们对于历史事件的兴趣和思量能力。
2. 教学方法：采用讲解和讨论相结合的方式，讲解圆明园的历史背景和毁灭的原因，引导学生进行思量和讨论。
3. 教学活动：可以通过观看图片、听取讲解、小组讨论等活动来激发学生的学习兴趣和思量能力。
四、课后反思：1. 教学效果：通过教学，学生对于圆明园的历史背景和毁灭的原因有了初步的了解，学习兴趣得到了激发。
2. 教学不足：教学中可能没有充分引导学生进行深入思量和讨论，对于圆明园毁灭的影响等内容可能没有涉及到。
3. 教学改进：可以增加一些拓展活动，让学生进行更深入的思量和讨论，比如让学生写一篇关于圆明园毁灭的文章，或者进行小组展示等。
结语：通过对小学语文21课本中关于圆明园的毁灭的教学设计进行学情分析、教材分析和课后反思，可以发现教学设计在激发学生学习兴趣和思量能力方面有一定的效果，但也存在一些不足之处。
小学语文_21大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思
2018教育部审定义务教育教科书三年级上册21 大自然的声音【学习目标】1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。
2.有感情地朗读课文，运用想象画面、抓关键词、按课文层次等方法，背诵第二、三自然段。
3.能够通过抓关键语句，初步感知课文主要内容。
4.能通过想象画面、抓拟声词等方法，感受课文中生动的语言，体会大自然中声音的美妙。
5.通过学习课文，感受大自然的美。
【重点难点】重点：运用想象画面、抓关键词、按课文层次等方法，背诵第二、三自然段。
难点：能通过想象画面、抓拟声词等方法，感受课文中生动的语言，体会大自然中声音的美妙。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、声效导入，揭示课题1.听声音，感悟“美妙”师：今天，老师给大家带来了一段录音，听——（播放大自然声音）你听到了什么？有什么感觉？方案一：学生说出美妙师：是啊，这些声音多美妙啊！（板书：美妙）方案二：学生没有说出美妙预设：我听到了鸟叫和虫鸣的声音。
师：这些好听的声音，真是美妙极了！（板书：美妙）2.学写“妙”字师：“妙”是这节课要求学习的生字（出示：妙），我们一起来看看这个字。
这个字是左右结构，左边的“女”要写窄，右边的“少”字最后一笔撇要写的伸展。
看清楚了吗？伸出右手食指我们一起来写一写。
现在，拿出钢笔，在你的写字纸上自己写一个“妙”字。
（生练写，师巡视）使用钢笔的时候，要注意执笔姿势。
小结：好，我们就写到这儿，轻轻地扣上笔帽，把你的写字纸放在桌角。
刚才大家都注意到了这个字的要求，课下在你的写字纸上再来写一个，相信你一定能写的更好。
3.齐读课题师：这节课，我们就跟随着大自然一起去欣赏一场美妙的音乐会。
（出示：课题）来，齐读课题！方案一：声音洪亮，读题整齐师：声音真洪亮！方案二：学生齐读拖长腔师：不拖长腔，再读一遍。
方案三：学生读题声音小师：放开声音，再读一遍方案四：学生读题不整齐师：放开声音，21 大自然的声音，读。
小学语文_21古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思
《古诗词三首》教学设计【教学内容分析】《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。
此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
《秋思》这首诗，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
《长相思》这首诗，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。
细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题。
选编这三首诗主要是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
【教学目标】1．正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】运用学习方法，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
【教学过程】一、回顾导入，感受游子心境(播放音乐)谈话：导读课上，老师带领我们走进了第六单元的学习，还记得单元主题是什么吗？1. “露从今夜白，月是故乡明。
”这是每一位游子发自内心的声音。
2.让我们合作读读这些饱含浓浓乡情的诗句：“浮云终日行，游子久不至”“落叶他乡树，寒灯独夜人”“酒入愁肠，化作相思泪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《青蛙卖泥塘》教学设计一、教学目标：1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
二、重点难点:重点1．会认14个生字，会写8个生字。
2．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。
分角色朗读、表演这个故事。
难点1. 能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
2.感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。
三、教学准备：教师：课件、词卡、图片，动物头饰等。
学生：预习新课。
四、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣。
1.课件出示菜市场图片。
同学们，跟妈妈去菜市场买过菜吗？那你卖过菜吗？今天我们去体验一下卖菜的感觉吧！看，这么热闹的菜市场，怎样才能让顾客听到我们的声音呢？2.这大声喊，大声叫卖，就叫“吆喝”。
（贴词卡）3.我们都吆喝什么？如果想要吸引更多的顾客，还要吆喝出菜的特点。
我们的菜有什么特点？4.知道了我们的菜的特点，谁再来吆喝？5.有一只青蛙啊，它也在吆喝着卖东西呢！这节课我们就去课文里认识它！一起读课题。
（二）检查预习，认读生字词。
1.看到卖字，你想到哪个字？再读课题！2.学写生字“蛙、破”。
（1）学生观察。
（2）师范写。
（3）生练写。
3.读词（1）出示词语“喝、烂泥塘、挺舒服、水坑坑、绿茵茵、竖起牌子、采集草籽、播撒草籽”，生齐读、开火车读，教师适时点拨，重点指导：A：“喝”字读音、组词。
B：借助换偏旁方法识字“挺”字，训练说话：挺（）C：水坑坑第二个“坑”字读轻声。
D：“牌”字是形声字。
拓展：生活中你还知道哪些牌子，出示牌子，认读。
E：做动作认读“采集草籽、播撒草籽”。
（三）细读课文，理解感悟。
1.自由读课文，思考：青蛙为了卖泥塘，一共吆喝了几次？2.学习青蛙第一次卖泥塘。
（1）出示句子：“卖泥塘喽，卖泥塘！”指导有感情地读。
（2）指导有感情地读老牛的话：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。
不过，要是周围有些草就更好了。
读出慢吞吞、声音低沉的感觉。
（3）指导带头饰表演老牛喝青蛙的对话。
（4）总结：老牛虽然没有买泥塘，但他先肯定了泥塘的优点，后面提出了他自己的要求。
中间用不过这个词语，把泥塘的优点和缺点说的清清楚楚。
平时我们在评价别人的时候就可以像老牛这样，先说说优点，再提出自己的建议，这样别人就更容易接受。
（5）小青蛙接受了老牛的建议。
他是怎么想，怎么做的？出示句子，指生读。
板书：种些草。
3.学习青蛙第二次卖泥塘。
（1）春天到了，泥塘周围长出了绿茵茵的小草，看到这些，此时青蛙会怎么想？（2）指导读青蛙第二次吆喝。
出示：“卖泥塘喽，卖泥塘！”多自信的小青蛙！谁来自信的、大声的吆喝吆喝？指生读、齐读。
（3）这吆喝声把野鸭吸引来了。
贴“野鸭”词卡。
看看野鸭是怎么说的？出示：这地方好是好，就是塘里的水太少了。
指导读。
（4）野鸭对这泥塘也不太满意，但是他和老牛一样，先肯定了泥塘的优点，又提了泥塘的不足。
泥塘有什么不足？（水太少了）优点和缺点之间用哪个词连接的？（就是）看来，野鸭和老牛都挺会说话。
所以小青蛙又接受了野鸭的建议。
（5）青蛙听了野鸭的话是怎样想怎样做的？出示：青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。
于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,把水引到泥塘里来。
（6）青蛙又做了什么事情？指生说。
板书：引些水。
4.学习青蛙第三次卖泥塘。
（1）瞧，现在的泥塘又有草，又有水了，小青蛙可开心了。
他又站在牌子下，大声吆喝起来，我们一起吆喝。
出示：卖泥塘喽，卖泥塘！（2）这回可吸引了不少小动物呢！读第十自然段，看看都吸引了哪些小动物？师贴动物词卡。
（3）这些小动物看到泥塘后会怎样说呢？借助第十自然段小动物们提出的要求，选择喜欢的小动物来演一演。
（4）青蛙觉得大家的建议都对，于是就怎么做的？指生说。
板书：栽树、种花、修路、盖房子、建游乐场。
5.学习青蛙第四次吆喝。
（1）现在的泥塘是什么都有了。
这回可一定能卖出去了，于是青蛙第四次吆喝起来，出示：卖泥塘喽，卖泥塘！教师范读。
（2）出示四次吆喝的对比，比起前几次吆喝，这次有什么不同？（3）这地方多好啊！怎么个好法呢？快去读读第十一段。
指生说。
师引读：多好的地方！有树、有花、有草、有水塘，在这住着，你可以——，你可以——，这儿还有——，小青蛙说着，自己都愣住了，这么好的地方，为什么不自己住呢？于是青蛙——-（不再卖泥塘了）6.总结全文，练讲故事。
（1）青蛙听取了别的动物的建议，通过自己的努力，把一个破破烂烂的泥塘变成了一个有树、有草、有花有水的美丽的地方。
那我们应该怎样对待我们生活的家园呢？（2）根据板书提示讲故事。
7.推荐阅读，拓展延伸。
推荐读书《花婆婆》，思考：花婆婆做了一件什么事让这个世界变得更美丽？学情分析二年级下学期，孩子有了一定的识字量,认读生字对学生来说并不十分困难。
所以我在本文的识字处理上没有面面俱到，只是出示并重点指导几个字词。
通过加一加的办法识记“卖”，换一换识记“挺”，联系生活实际理解认识“牌”，做动作识记“采集草籽、播撒草籽”。
通过多种形式的读，达到既识字又学文还不枯燥单调，一石三鸟的功效。
关于生字书写，部编本二年级下册侧重指导孩子掌握字形结构。
第一单元、第四单元、第七单元园地“书写提示”环节都有设置。
这节课在书写生字方面我还是重点引导孩子掌握生字结构来有效指导书写。
《青蛙卖泥塘》位于二年级下册教材第七单元，是一篇引人入胜、有思维价值的童话故事。
本单元故事指向一个主题---“改变”。
因为不断改变，而变得越来越美好。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文内容的基础上，分角色演一演故事，这是单元教学重点的体现。
低年级的孩子对童话故事特别感兴趣,已能够自己阅读浅显的故事,并能读懂故事的大意。
他们也喜欢欢绘声绘色地讲故事,可以天马行空地进行想象,还可以去创编童话故事甚至表演故事。
但他们对故事脉络的把握还会有些困难,再加上语言表达能力有限,经常出现想到哪里说到哪里,顾此失彼的现象。
如果教师引导不好,还会挫伤学生表达的积极性,产生畏惧心理。
所以我引领学生通过梳理故事情节，品味故事结构,观察课文插图,使学生在提示作用下能够完整地把故事讲述下来并能愉快地表演出来。
关于“改变”的话题,对二年级学生而言,理解较难。
教学时,我时刻注意不空泛地讲道理,而是让学生走进这些具体的故事,从中体会蕴含的道理。
效果分析《青蛙卖泥塘》一课，我多次试讲，反复修改。
按照最后确定的教学设计进行了录像。
从整堂课来看，基本实现了预期的教学效果。
识字教学注重生活中识字、熟字识字、借助偏旁识字、做动作识字。
写字教学中，抓住有结构特点的生字进行指导，指导学生把汉字写得正确、端正，结构协调，效果很好。
教学过程中注意培养认真倾听的习惯。
注重多种形式的朗读，通过范读、自由读、师生合作读、个别读、表演读、加上表情动作读等多种方式，读出了感情，激发了兴趣。
课件运用得恰到好处，起到了帮助学生理解角色心理、提高朗读水平的效果。
教学目标和重点是借助板书讲故事、表演。
教学过程中，通过贴词语的形式，让学生自主地识记了词语，又给讲故事提供了线索，还培养了学生动手动脑能力和合作能力、想象能力，可谓一举多得。
通过教学，发现学生喜欢这种形式，学生乐于参与其中，这种形式可以在今后的教学中广泛使用。
《青蛙卖泥塘》教材分析这是一篇童话故事。
为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘。
烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。
最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。
课文共有12个自然段，按照事情发展顺序展开。
第一自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。
第2至11自然段是事情的经过，青蛙竖起了“卖泥塘”的牌子，吆喝着“卖泥塘”，小动物来买泥塘，但是都没有买，为了卖掉烂泥塘，青蛙按照小动物提的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了“好地方”。
第12自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘了。
课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。
这两次卖泥塘写的比较具体，老牛、野鸭说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。
从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘多次改造也是一笔带过。
最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。
课文有两幅插图。
第一幅图对应泥塘改造前的内容：泥塘里水很少，周围光秃秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。
第二幅图对应泥塘改造好的内容：泥塘里，水灌满了，荷叶展开了圆圆的笑脸。
泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。
《青蛙卖泥塘》评测练习1.读拼音，写词语。
qīng wā bān jiā quán shuǐ cǎo zǐ( ) ( ) ( )( )2.加一加，变新字，再组词。
米+子=（）（）十+买=（）（）白+水=（）（）石+皮=（）（）3.小练笔（1）当老牛再次来到青蛙的泥塘，看到以前的烂泥塘变成现在的美好家园，它会对青蛙说：“（）。
”（2）读了这个故事，我想对青蛙说：“（）。
”《青蛙卖泥塘》课后反思《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了动物们的建议，逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。
教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发了学生读的愿望。
本节课的设计紧扣新课程理念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用示范读、自由读、表演读，教师引读等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，丰富的表情、动作调动了学生的积极性，使他们理解中读，在感悟中读，达到对语言的感知，感悟和积累。
在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。
例如导入时，出示菜市场图片，创设卖菜情境，让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们就知道怎样读好青蛙的吆喝了。
在理解“牌子”一词时，还启发学生回忆生活中见过的各种牌子，有效的将语文学习与生活经验联系起来。
对于处于低年段的学生，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。
所以本课中我设计了让学生根据板书提示，加入自己的想象讲故事、表演两个环节，不仅规范了学生的用语，还可以巩固和发展学生语言。