第六章 教师与学生
教育学原理,讲义第六章
第六章教育内容1.教育内容的一般知识2.教育内容的制约因素3.德育4.智育5.体育6.美育第一节教育内容及其决定因素一、教育内容及其决定因素(识记)★★★教育内容是教育活动所要完成的项目及其过程。
它既是教师教的项目和过程，也是学生学的项目和过程。
课程既包括显性课程也包括隐性课程。
教育内容如从内容的角度看，就是指教育所要进行的价值观、心智、体能等方面的培育等等，也就是我们常常说的德、智、体、美诸育。
在教育过程中，教育目的是活动的主导因素，教育内容、方法等都不过是教育目的实现的手段。
一般说来，除了教育目的的纵向和直接的规定之外，教育内容的确定还会受到以下因素的影响。
1.社会状况及其发展一定的社会发展是一定教育形态及其发展的物质基础。
所以，社会状况及社会发展对教育内容的影响极大。
社会生产以及政治、经济制度对教育的制约之一，就是要求教育内容要与社会的当前需要和未来发展的需求相一致。
这一要求主要有两个方面：一是教育内容的安排必须满足社会生产力的关键要素的劳动者素质培养的需要，以及政治经济制度在意识形态或价值观上塑造合格社会成员的需要；二是教育内容的安排又必须能够使教育对象具有对所接受的教育内容进行反思、批判和创新的能力，以推动社会的不断进步。
2.文化与科技发展教育是文化的一部分，同时教育也传递文化、孕育新的文化，是文化演进的中介。
教育要完成传递和孕育文化的使命，就必须努力在教育内容中不断吸收已有文化的精华。
这样，教育对象个体就可以通过对教育内容的把握，继承特定文化中的价值智慧、生存经验等等，实现“文化化人”的目标，在承接文化的同时开创文化的未来。
3.教育对象的实际教育活动实质上是在教师指导情境中教育对象的特定的学习活动。
学生是这一学习活动的主体，也是整个教育活动取得效果的决定性因素。
在此意义上，我们可以说，学习效果就是教育效果。
学与效果的取得与学生的学习动机、学习方法等因素相关，也与教育内容如教材的选择和编排有密切的关系。
考前必记必背教育理论基础知识点考点总复习整理完整版教师招聘考试必备
（原创）考前必记必背教育理论基础知识点考点总复习整理完整版教师招聘考试必备原创范文教育理论基础知识点整理完整版教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）第1章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章教学第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外.校外教育第章教育研究及其方法第1章教育与教育学第1节教育及其产生与发展1.教育的概念.属性与基本要素（1）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化.传承生产与社会生活经验的一种途径。
例如小孩生下来就会吸奶不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火不属于教育。
基本属性目的性.育人性.社会性“教育”一词最早见于孟子。
尽心上易出单选题。
从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育包括社会教育.学校教育.家庭教育（例如三人行必有我师.听君一席话，胜读年书）狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的.有计划.有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
（名词解释）更狭义的教育德育（思想品德课）个体角度教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。
个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化共同的社会规范在个体身上的个体化表现（2）教育的属性本质属性育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）单选教育具体而实在的规定性体现在（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性（1）永恒性只要有人类社会存在，就存在着教育。
（教育与人类社会共始终）记住此处不能换成“学校教育”。
小学教育学第六章练习与答案
小学教育学第六章练习与答案第六章教学（上）一、单项选择题1．教学从其本质上讲，是( )。
A．一种主体活动 B．一种实践活动C．一种认识活动 D．一种文化活动C2．教学是学校教育的( )。
A．唯一工作 B．中心工作C．必要工作 D．重要工作B3．教学认识的主要方式是( )。
A．直接经验 B．科学实验C．社会实践 D．间接经验D4．“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视 ( ) 。
A．知识的传授 B．发展学生的能力C．培养学生积极的心理品质D．培养学生良好的思想品德B5．学校实现教育目的培养人的基本途径是( )。
A．政治思想品德教育 B．教学C．课外活动 D．学校管理6．取得教学成功的内因是( )。
A．教师的主导作用 B．学校的管理作用C．教材的媒体作用 D．学生的主体作用D7．形式教育论的倡导者是( )。
A.卢梭B.洛克C.赫尔巴特D.斯宾塞B8．实质教育论认为教学的主要任务是( )。
A．发展智力 B．培养思想品德C．传授知识 D．发展个性C9．教学的首要任务是( )。
A．传授基础知识和基本技能B．发展智力、体力和创造才能C．培养品德和审美情趣D．关注学生个性发展A10．最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是( )。
A.孔子B.昆体良C.杜威D.夸美纽斯A11．学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的( )。
A．引导性 B．间接性C．简捷性 D．交往性12．以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是( )。
A．孔子 B．昆体良C．赫尔巴特 D．夸美纽斯D13．教学过程阶段的中心环节是( )。
A．领会知识 B．巩固知识C．运用知识 D．检查知识A二、填空题1．在教和学的协同活动中，______是学习的主体，______在教学中发挥着主导作用。
学生/教师2．学校工作(课程计划)必须坚持“ ______ 、全面安排”的原则。
以教学为主3．孔子把学习过程概括为 ______的统一过程。
教育学 第六章 课程
三、课程设计
（2）教学计划的构成 教学计划主要由教学计划设计的指导思想、 培养目标、课程设置及其说明、课时安排、 课程开设顺序和时间分配、考试考查制度 和实施要求几部分构成。 2.教学大纲 （1）教学大纲的概念
三、课程设计
（2）教学大纲的构成 教学大纲一般由说明部分和本文部分组成。（考填空题） 3.教科书的设计 （1）教材与教科书 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、 讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。 其中教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书 和讲义称为教材。（考填空题） 教科书又称课本，它是依据教学大纲（或课程标准）编制 的，系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的 具体化。
四、课程实施
2.分析教学任务 教学任务通常包括三个方面：第一，学生 所要掌握的基础知识和基本技能。第二， 学生所要形成和发展的智力、能力和体力。 第三，学生要养成的情感、态度和个性心 理品质。 3.研究学生学习特点 学生学习特点有四个方面的特性：独特性、 稳定性、发展性、灵活性。
四、课程实施
4.选择并确定教学模式 在一定的教学思想或理论的指导下，为完成特定的教学任 务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的 教学活动基本范型称为教学模式。 5. 5.规划教学单元和课 教学单元通常是指某门课程的教材内容中的一个比较完整 的部分 课是教学单元的组成部分，所要解决的是课堂教学活动如 何安排的问题。 6.组织教学活动 7.评价教学活动的过程与结果
3.培养学生探究态度与能力的课程属于 。 A 基础型课程 Ｂ拓展型课程 Ｃ 研究型课程 Ｄ 实践型课程 4.以拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野 为主要任务的课程属于 。（拓展型课程） 5.课程编制遵循“研制-开发-推广”模式的是 。 A 地方课程 B 学校课程 C国家课程 D拓展课程 6.学校课程的目的是 。 A 确保国家规定的普通教育的目标 B满足不同地区、学校和学生的个别差异性 C 培养学生的探究精神和探究能力 D培养学生基本的读、写、算能力
第六章 教学目标与教学功能
嘉 应 学 院
请自学解决问题：
1．什么是教学目标，它与教学目的的区别 什么是教学目标， ２．你是如何理解教学目标的功能？ 你是如何理解教学目标的功能？ ３．试述布鲁姆教学目标分类中认知领域的主要 内容？ 内容？ ４．简述布鲁姆教学目标分类的主要内容？ 简述布鲁姆教学目标分类的主要内容？ 简述加涅教学目标的主要内容？ 5 ．简述加涅教学目标的主要内容？
• （一）导向功能 • 组织教学活动首先要进行教学设计，制 组织教学活动首先要进行教学设计， 定教学计划， 定教学计划，而教学计划的制定则要以教 学目标为依据。 学目标为依据。教学目标表达了所期望的 教学成果或终极行为。 教学成果或终极行为。它是教师设计教学 的出发点，也决定着整个教学进程的方向。 的出发点，也决定着整个教学进程的方向。
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第五章 教学目标与教学功能
嘉 应 学 院
第一节 教学目标
本节主要内容: 本节主要内容
一、教学目标的概述 二、教学目标的功能 三、教学目标分类 四、教学目标的设计与编写
嘉 应 学 院
囚 歌
叶挺
为人进出的门紧锁着， 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： 一个声音高叫着： 爬出来吧，给你自由！ 爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 我渴望自由， 但我深深地知道—— 但我深深地知道 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天， 我希望有一天， 地下的烈火， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ 我应该在烈火与热血中得到永生！ 尊严） （北师大《语文》四年级上册8尊严） 北师大《语文》四年级上册 尊严
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中小学教学常规管理规程(全新经典完整版)
中小学教学常规管理规程第一章总则第一条为了规范中小学教学管理，提高教学质量，营造良好的学习氛围，制定本规程。
第二条本规程适用于全体中小学教师及学生，涵盖教学常规管理的方方面面。
第三条教师应本着科学、公正、严谨、负责的原则，履行教学常规管理职责。
第四条学生应遵守学校教学常规管理规程，积极参与学习活动，培养良好的学习习惯和行为规范。
第二章教师的职责第五条教师应定期备课，按照教学大纲和教材要求，科学有序地组织教学活动。
第六条教师应根据学生的实际情况和个体差异，采用多种教学方法，培养学生的综合能力。
第七条教师应及时批改作业和考试试卷，对学生的学习情况进行记录和反馈。
第八条教师应与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和问题，提供必要的指导和帮助。
第九条教师应注重课堂纪律管理，维护良好的教学秩序，确保学习效果。
第十条教师应注重学生的思想品德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
第三章学生的权利与义务第十一条学生有权接受优质的教育资源和教学服务，享受平等的学习机会。
第十二条学生应遵守课堂纪律，听从教师的指导和要求，保持良好的学习态度。
第十三条学生应按时完成教师布置的作业和学习任务，并主动向教师请教和反馈学习问题。
第十四条学生应尊重师长和同学，遵守校园秩序，共同维护和谐的学习环境。
第十五条学生应关注社会公共事务，积极参与公益活动，树立正确的价值观和社会责任感。
第四章课堂管理第十六条教师应按时到达教室，做好课堂准备工作，包括检查教学用具和设备是否完好，准备教学材料和教具等。
第十七条教师应确保课堂秩序良好，要求学生按时到达课堂，安静就座，保持整齐的课桌椅和教室环境。
第十八条教师应制定课堂纪律管理规则，明确学生在课堂上的行为规范，例如不讲闲话、不打扰他人、不使用手机等。
第十九条教师应根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，如讲授、讨论、实验、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
第二十条教师应合理安排课堂时间，确保每个环节的教学内容充实且有序，避免课堂时间的浪费。
教师职业道德 第六章 为人师表—教师职业的内在要求
案例
鲁迅在日本留学时，有一位他非常尊敬的教师——藤野先生， 他对鲁迅的影响巨大而又深远。鲁迅回国在北大任教时，把藤 野先生的照片挂在住所的墙上，书架的对面。鲁迅说：“每当 夜间疲倦正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎 正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了 勇气。于是点上一支烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深 恶痛绝的文字。”
作为教师在教学过程中不论什么时候，面对什么情况，都要表现出博大 高深的知识涵养，沉着冷静的性格气质，成熟稳定的思想情绪，进取自强的 人生态度，勇谋兼备的才干本领。这位老师，面对学生的无理取闹，竟然在 课堂上与学生互殴，这种现象是不应该的，也是不容许的。也反映这位教师 的师德修养不够。
案例
在绥棱县某小学门口，人们看到一些教师上班时肩上扛着冰棍箱子，手 里拎着装满瓜子、巧克力等零食的塑料袋走进学校。教师上班，不带教材和 课本，却肩扛手拎装零食的箱包，使人百思不得其解。恰好这时有许多家长 送孩子上学，经过了解才知道其中的内幕。
教师职业道德 第六章 为人师表—教师职业的内在要求
第 六 章教 为师 人职 师业 表的
内 在 要 求
目录
要 点 内容简介、学习要求 第一节 教师为人师表的必要性和重要性 第二节 当前中小学教师在为人师表方
面存在的问题、原因及师表形 象的重塑
本章主要内容
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。 衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作， 尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制 有偿家教，不利用职务之便谋取私利。要解决的核心问 题：让教师深刻的认识到作为教师应该是道德卓越的优 秀人物，教师从事教育劳动的重要工具和手段是自己的 人格，教育功效的高低也反映了教师人格的健全程度。 这都决定了教师应当为人师表，从各方面提高自己的思 想道德素质，成为学生的表率。
人教版七年级下第六章 实数 — 算术平方根 教学设计
人教版七年级下第六章实数—算术平方根教学设计一、教学目标1.了解算术平方根的概念；2.掌握算术平方根的计算方法；3.理解算术平方根与平方数的关系；4.运用算术平方根解决实际问题。
二、教学重点1.算术平方根的计算方法；2.算术平方根与平方数的关系。
三、教学准备1.教材：人教版七年级下册；2.教具：教师用黑板、彩色粉笔、书本；学生用教材、作业本。
四、教学过程第一步：导入教师可以先提问学生：你知道什么是平方数吗？请举例说明。
待学生回答后，教师可以继续引导学生思考：如果一个数的平方根能够是一个整数，那这个数是什么样的数呢？第二步：概念讲解老师向学生介绍算术平方根的概念：一个数的算术平方根是指能够得到该数的平方的数。
举例说明：4的算术平方根是2，因为2的平方等于4。
第三步：计算方法讲解教师向学生展示算术平方根的计算方法，并分步骤讲解：1.方法一：借助平方根表，查找平方根对应的数值。
例如，找到2的平方根是1.4142。
2.方法二：借助手算方法，通过试探法逐步逼近平方根的值。
–首先，找到一个较小的整数，并将它平方。
–如果平方值小于目标数，再找一个更大的整数进行平方。
–重复这个过程，直到找到平方值与目标数相近的整数。
–最后，可以通过估算和调整，得到符合条件的平方根。
示例计算：计算数值49的算术平方根。
•首先，选择一个较小的整数6，将其平方得到36。
•接下来，选择一个较大的整数7，将其平方得到49。
•通过这两个值的比较，我们可以确定49的算术平方根为7。
第四步：算术平方根与平方数的关系教师向学生解释算术平方根与平方数的关系：一个数的算术平方根是这个数的平方根。
通过这个概念，学生可以理解平方根是平方数的逆运算。
第五步：实际应用教师给学生提供一些实际问题，引导学生运用算术平方根解决问题。
例如：1.一个方形花坛的面积是100平方米，你能计算出它的边长吗？2.某个城市的行人过街天桥的长度是25米，你能计算出它的高度吗？第六步：小结教师对本节课的内容进行小结，并强调学生掌握的重点和要点。
中小学教学常规管理规程(全新经典版)
中小学教学常规管理规程第一章总则第一条为了保证中小学教学的有序进行，提高教学质量，培养学生的全面发展，制定本规程。
第二条本规程适用于中小学各级各类教学机构。
第三条本规程的宗旨是以学生为中心，促进教师与学生之间的良好互动，营造良好的教育环境，确保教学秩序，提高教学效果。
第二章教学准备第四条教师应做好教学准备，包括以下方面：1.备课：教师应提前准备教案、教学材料和课件等教学资源，并合理安排教学内容和时间。
2.教学环境：教室应保持整洁有序，教学设备和教具应齐备，并保证正常使用。
3.学生档案：教师应妥善管理学生档案，包括学生信息、成绩记录等，确保信息的准确性和保密性。
第三章教学秩序第五条教师应树立良好的教学形象，以身作则，严守教学纪律，规范教学秩序。
第六条教学秩序包括以下内容：1.课堂纪律：学生应按时到达教室，不得迟到早退，不得随意离座和交头接耳。
教师应有序组织课堂教学活动，保持课堂秩序。
2.作业管理：教师应布置合理的作业，并按时检查，及时反馈学生的作业情况。
学生应按要求完成作业，不得抄袭、作弊。
3.考试管理：教师应按照教学计划和教学大纲组织考试，公平、公正地评价学生的学习成果。
第四章师生互动第七条教师与学生之间应建立良好的师生关系，加强互动与沟通。
第八条师生互动包括以下方面：1.尊重与关怀：教师应尊重学生的人格尊严，关心学生的成长发展，帮助学生解决学习和生活中的问题。
2.激发学生的主动性：教师应鼓励学生提问、思考和独立学习，培养学生的主动性和自主学习能力，引导学生积极参与课堂讨论和互动。
3.有效沟通：教师应倾听学生的意见和建议，及时反馈学生的表现和进步，并与学生和家长保持有效的沟通渠道，及时解决问题和答疑解惑。
第五章课堂教学第九条教师应根据学科性质和学生特点，采用多种教学方法，提高教学效果。
第十条课堂教学包括以下要求：1.教学目标明确：教师应明确教学目标，确保教学内容与学生的认知水平和学习需求相匹配。
教育政策法规与教师职业道德第6章 教师职业道德概述
4
第一节 教师职业的产生和历史发展
二、近代社会的教师职业发展
• 18世纪60年代，第一次工业革命开始，人类社会发展进入了工业经 济时代，这也标志着人类近代社会的开始。 “资本+技术+劳动力” • 劳动力水平的快速提高，需要教育者快速地将科学技术传授给受教育 者，客观上要求大批社会成员专门从事教育教学活动，这促使教师成 了以传递知识为生的“工人”。
13
第二节 教师职业道德的含义及历史沿革
• （二）古代教师职业道德的发展
从公元前21世纪夏朝建立开始，在夏、商、周三个朝代长达一千多年 的奴隶制社会当中，教师职业道德获得了比较快的发展。在这一时期， 中国逐渐产生了比较成熟的、体系化的官学系统，学校教育服从于奴 隶主贵族的统治，实行“官师合一”“政教合一”的教育制度。于是， 教师职业与贵族身份走向了“合二为一”，教师的职业道德与奴隶主 贵族的道德要求也走向了“合二为一”。 这一时期的教师职业道德呈现出强烈的奴隶主专制统治的政治色彩。
3
第一节 教师职业的产生和历史发展
• （二）教师职业的产生 • 教育起源于人类社会产生之初，源自于人类生产劳动和社会生活的需 要。早在原始社会，教育活动就萌芽了。 • 原始社会时期：教育活动不是专门的社会活动，是在生产劳动和社会 生活中进行的。教育形式多为口传心授、言传身教，教育内容涉及到 生产劳动、宗教活动等诸多方面。 这些远古人类教育活动是教师职业产生的社会基础。 • 奴隶社会时期：伴随着生产力的发展、脑体的进一步分工、阶级的产 生以及文字的出现，学校应运而生，诞生了“学在官府”、“官师合 一”的教育制度。因而有学识的“政府官吏”自然成为学校里的教师， 以吏为师、师吏合一相当普遍。 这一时期的教师任用具有较大的随意性，没有形成专门化的教师任用 制度。教师只是官吏仕途升转中的一站，真正意义上的教师职业并未 产生。
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第六章 教师与学生
第一节 学生
一、学生的本质属性
（一）学生是现实社会的成员之一
1、具有主观能动性；
2、具有各自的思想感情；
3、具有独特的个性
（二）学生是处于人生阶段发展最迅速时期的人
1、具有身心发展的全面性；
2、具有发展的潜在可能性和可塑性；
3、具有获得成人教育关怀的需要
（三）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象
1、学生既是教育的对象，又是教育的主体；
2、学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用；
3、学生在教师指导下学习
二、学生的社会地位
（一）对学生地位的传统认识——从属和附属地位；
（二）正确认识学生的社会地位
1、学生的身份和法律地位
（1）学生的身份
青少年学生是国家公民；青少年学生是国家和社会未
成年的公民；青少年学生是接受教育的未成年的公民
（2）学生的法律地位
学生享有人身权（身心健康权、人身自由权人格尊严
权、隐私权、名誉权和荣誉权）、受教育权、
（3）学生的义务
受教育的义务、遵守国家法律法规的义务；遵守学生
行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习
惯的义务；努力学习，完成规定的学习任务的义务；
遵守所在学校和其他教育机构管理制度的义务。
第二节 教师
一、教师的概念
接受社会的委托，在学校中以对学生的身心施加特
定影响为其主要职责的专职人员，即是我们所称的教
师。
二、教师职业的性质和特点
（一）教师职业的产生和发展
生产力发展的需要是教师职业产生的根本原因。
（二）教师职业的性质
1、教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员；
2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职
业；
3、教师的神圣使命是教书育人
（三）教师职业的特点
1、教师是人类文化的传递者；
2、教师是人类灵魂的工程师；
3、示范者的角色；
4、管理者角色；
5、父母与朋友的角色；
6、研究者角色
四、教师劳动的特点：
1、特殊的复杂性；
2、独特的创造性；
3、鲜明的示范性；
4、显效的长期性
四、教师职业专业化的条件
（一）教师的学科专业素养
1、精通所教学科的基础性知识与技能；
2、了解所教学科相关的知识；
3、了解学科的发展脉络；
4、了解学科领域的思维方式和方法论
（二）教师的教育专业素养
1、具有先进的教育理念
教育理念:教师对教育工作本质理解基础上形成的
关于教育的观念和理性信念.
（1）新的教育观：教育不再仅仅是传授知识和技能,
而是充分开发每个学生的潜能,发展学生的健康个性,
让学生生动活泼的全面发展.
（2）新的学生观：学生不是被动的知识的接受者,而
是学习活动中不可替代的主体,能积极主动参与教育
活动,具有主观能动性.
（3）新的教育活动观：教育活动具有双边共时性、
灵活结构性、动态生成性、综合渗透性
2、良好的素质
（1）科学文化素质
广博的文化基础知识；精深的专业学科知识；全面的
教育科学知识；基本的美学知识
（2）教育能力素质
加工教学内容和选择教学方法的能力；语言表达能
力；组织管理能力；交往能力；自学与研究（学科研
究与教育研究）能力
（3）职业道德素质
忠诚于人民教育事业，热爱学生，团结协作精神，良
好的道德修养。
（4）心理素质
积极乐观的情绪；豁朗开达的心胸；坚韧不拔的毅力
（5）创新素质
创新教育观念；创新教育能力；创新教育人特征格
第三节 教师和学生的关系
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
人际关系得好坏直接影响到教育的效果
一、师生关系的理论发展概述
1、师生关系的内涵
师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的
相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的
态度
２、师生关系理论模型的研究
现代师生关系模式主要有：
（１） 交互作用模式
①控制型和综合型；②专制式、放任式、民主式。
（２） 社会体系模式
①盖茨尔与塞伦的班级师生社会体系模式；②阿什勒
等人的班级师生关系模式
二、师生关系的本质特点
（一）师生关系得社会制约性；
（二）学校师生关系的主要表现形式
１、师生在教育内容的教学上构成授受关系（教师教
——学生学）；
２、师生关系在人格上是民主平等的关系（亦师亦
友）；
３、师生关系在社会道德上是相互促进的关系（教学
相长）
（三）学校师生关系的特点
１、民主平等；
２、爱生尊师；
３、教学相长
三、新型师生关系的建立
１、树立新型的师生观
建立良好师生关系的思想基础：教师的权威不再建立
在学生被动与无知上，而是建立在学生积极参与以促
进其冲锋发展的能力之上，建立在对学生坦率、开朗
的基础上；教师的作用不再是传递知识的简单工具，
或是提供利用的资料库，而是帮助学生在自学的道路
上迅速前进的向导，教会学生怎样学习。
２、建立教师威信
影响教师威信的因素：教师的专业水平和教学技能；
教师的人格魅力；教师善与同学交往的能力；教师对
评价手段的合理运用
３、善与同学交往
师生交往经历的基本步骤：接触——亲近——共鸣—
—信赖
４、发扬教育民主，倾听学生意见
对学生一视同仁，善于换位思考、理解学生，满足学
生正当要求。