部编版语文扁鹊治病教学设计(精品多篇)
扁鹊治病教学设计【9篇】
扁鹊治病教学设计【精选9篇】作为一无名无私奉献的教育工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是本文范文整理的9篇《扁鹊治病教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
扁鹊治病教学设计篇一1、认识本课生字。
2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。
（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。
2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。
（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。
5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。
《扁鹊治病》教案设计【4篇】
《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文四年级上册扁鹊治病教案推荐3篇
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案推荐３篇〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：（一）谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20 扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!（二）读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？（如：睬的声母是c，不是sh。
）那在写或记的时候又该注意些什么呢？如：（毫---豪雀---鹊……）3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
4、分组读课文，师生集体正音。
（三）、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。
2、指名说说每个自然段主要写了什么。
3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？（四）、作业1、抄写本课生字、新词。
统编版(部编版)语文四年级上册第八单元《扁鹊治病》教学设计
统编版（部编版）语文四年级上册第八单元《扁鹊治病》教学设计一、教材分析《扁鹊治病》是统编版语文四年级上册第八单元的一篇课文。
本单元以“历史传说故事”为主题，选编了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》等课文，旨在引导学生了解古代历史人物的智慧和品德，感受中华优秀传统文化的魅力。
《扁鹊治病》是一篇寓言故事，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
本文篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻。
通过扁鹊与蔡桓侯的三次对话，展现了扁鹊的高超医术和蔡桓侯的固执己见。
同时，也为学生提供了丰富的语言学习资源，如人物的语言描写、神态描写等，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
二、整体设计思路以读为本，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感和品质。
引导学生抓住关键词句，理解课文的寓意，培养学生的思维能力和语言表达能力。
采用小组合作学习的方式，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和学习能力。
结合实际生活，引导学生联系自己的生活经验，谈谈对课文寓意的理解，使学生受到思想教育。
三、教学目标认识“拜、侯”等6个生字，会写“扁、鹊”等13个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
四、教学重难点教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学难点理解寓言的寓意，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
五、教学策略朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文内容，体会人物的情感和品质。
词句分析法：引导学生抓住关键词句，理解课文的寓意，培养学生的思维能力和语言表达能力。
小组合作学习法：采用小组合作学习的方式，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和学习能力。
部编版扁鹊治病教学设计3篇
部编版扁鹊治病教学设计3篇部编版扁鹊治病教学设计3篇作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的部编版扁鹊治病教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版扁鹊治病教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。
2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。
3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。
教学难点：懂得不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
课时划分：1课时。
教学过程：一、课前谈话，导入新课1、同学们，今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。
你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？2、你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点——小故事，大道理。
3、（板书）语言文字多么神奇啊！4、第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？你能说出一两个你知道的名医吗？5、（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
6、（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？7、让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
8、板书课题。
9、齐读课题。
二、初读课文，概括内容1、请同学们朗读课文，概括课文的主要内容。
2、只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。
我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。
3、再请一个同学来说一说。
4、我们来一起概括一下本课的主要内容。
起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。
扁鹊治病教案7篇
扁鹊治病教案7篇扁鹊治病教案篇1教学目标１、认识６个生字，会写１３个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
２、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。
３、练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。
４、了解寓言的特点，激发阅读语言的爱好，课后自己读寓言故事。
教学重难点１、了解寓言的特点，激发学习寓言的爱好。
２、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。
３、指导带着理解，有感情读课文。
４、正确理解两那么寓言的寓意。
课前预备文字投影、纪昌和扁鹊的资料。
课时两课时。
教学目标１、了解寓言特点，激发学习爱好。
２、学习生字，读准重点词语。
３、学习第一那么寓言，理解寓意。
教学过程一、老师引入同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？二、老师随机引向深入对呀。
寓言故事的确是我们少年儿童特别喜爱的文学形式。
有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大许多的东西来；寓言是一把钥匙，用奇妙地比方做成。
这钥匙可以打快乐灵之门，启发聪慧，让思想活跃。
”今日，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。
三、在预习的基础上，读准以下字词出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中四、学习第一那么寓言《纪昌学射》１、今日我们一起来认识两位古代闻名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？出示句子：“飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
”读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？〔此处可结合同学课前查找的资料作简约介绍〕要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
《扁鹊治病》教学设计（通用15篇）
《扁鹊治病》教学设计（通用15篇）《扁鹊治病》篇1教学要求1. 学会生字，理解重点词语的意思。
2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排两课时第一课时教学目的1. 学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。
2. 有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。
3. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教具准备1. 查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。
2. 预习课文，借助工具书理解不懂的词语。
教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。
检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。
）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。
演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。
注意精读第5段。
）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。
“②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。
）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文(精选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗教学目标:1.认读“敷烫、肠胃、理睬、几剂汤药”等8个词语,能写好“蔡”。
2.能抓住事情的起因、经过和结果概括课文的主要内容。
3.能从扁鹊和蔡桓公的三次对话中揣摩出人物的心情，能说出寓言故事的寓意。
4.能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学重难点：能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学设计：一、谈话导入，板书课题1.同学们，你们都知道哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
2.师：小故事揭示大道理，这就是寓言故事的特点。
今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊治病》，跟老师一起板书课题，齐读课题。
二、检查预习，识字写字指导１.文中有两个主人公，他们分别是谁？生：扁鹊和蔡桓公。
师板书，随机指导“扁”下面有一横，“鹊”左下角是“日”2.在检查预习单时老师发现“蔡”字大家都写对了，但是不够端正、美观。
来看大屏幕，仔细观察，我们怎样才能把它写端正写美观？生：下面的“示”字，小短横要在横中线上，竖钩在竖中线。
师：横竖压中线这个字就不会写歪。
生：撇和捺要伸展。
师：横竖压中线，撇捺要舒展。
我们利用这个小口诀一起来写一写。
师范写。
生临写。
师评价。
生同桌互评。
3.预习单中的这几个词语老师检查一下大家会读了吗？先自己读一读。
小组接力读。
纠正读音：敷汤三、初读课文，概括主要内容1.字词都掌握了，相信大家课文一定读得非常好。
下面我们请6位同学来读一下课文。
大家边听边想，课文讲了一件什么事？2.我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
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部编版语文扁鹊治病教学设计（精品多篇）《扁鹊治病》优质设计篇一一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：（一）、谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？4、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）、读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？（如：睬的声母是c，不是sh。
）那在写或记的时候又该注意些什么呢？如:（毫---豪雀---鹊……）3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
4、分组读课文，师生集体正音。
（三）、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。
2、指名说说每个自然段主要写了什么。
3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？（四）、作业1、抄写本课生字、新词。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时课时目标1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、认读生字词。
2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？3、你认为怎样的人才可以称作名医？二、激发兴趣，深入研读1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、学生交流（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。
老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。
)3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。
（采取多种形式的读）4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤，板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法，热水敷烫就，能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。
）6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。
所以他拒绝医治。
可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。
通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。
8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书，皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书，可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书，假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却，生板书：满脸不高兴9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？三、感悟寓意，拓展延伸1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？（使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。
）四、结束语：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。
扁鹊治病教学设计篇二1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。
2、学习本课生字及新词，理解词语的意思。
3、理解故事及其寓意。
教学重难点理解故事及其寓意。
课时安排2课时。
教学过程一、导入新课1、同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。
但是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个可悲下场。
这天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。
2、板书课题。
3、简介扁鹊。
二、整体感知1、师范读，生注意字音。
2、学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。
3、生自由读课文，概括本文主要资料。
三、精读课文1、诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。
生读后，师点拨。
（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样的？（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。
他之后对扁鹊的，又说明了他的无知和偏见）3、扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。
他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）5、蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。
最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。
6、理解词语：讳疾忌医。
四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮忙）《扁鹊治病》优质教学设计篇三教学目标：1、会读会写生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重难点：课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课1、（板书：扁鹊。
）同学们，知道扁鹊是谁吗？生答。
（预设：是我国古代的名医，是战国时期齐国人，他被人们成为神医。
）2、下面我就给大家讲一个扁鹊的故事。
有一次，扁鹊和他的弟子路过虢（guò）国，虢国的太子正好生了大病，人们都以为他要死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子只是休克，假死。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能做起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
我们今天就来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。
（板书：治病）二、自读自悟，完成以下自学要求。
1、同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，把这个故事读正确读流利。
2、同学们这篇课文里人物的语言特别多，和你的学习小伙伴一起，把这篇再读读。
3、出示词语，这课里出现了一些生字词语，谁来带领大家读一读？扁鹊、蔡桓（huán）公、理睬、肠胃、汤药、几剂敷（fū）烫、骨髓（suǐ）。
4、（指导写字：蔡）5、请几位同学把这这则寓言读一读。
其他同学认真听，拿出铅笔把他们读得好的或者不好的地方做出标记，等读完后告诉他们。
6、现在能用自己的话说一说这则寓言讲了什么吗？练习简要地讲述课文内容。
7、读了刚才这则寓言，你们还有什么问题吗？三、潜心阅读，品读明意。
1、你提出了哪些问题与同学们讨论？预设：1、扁鹊是神医，蔡桓公为什么不相信他？2、明知道蔡桓公不相信，扁鹊为什么一而再、再而三地去劝说？3、扁鹊为什么跑到秦国去了？4、扁鹊明明是名医，他在蔡桓公的国家里，蔡桓公居然死了。
2、你们真是爱思考的孩子，提出了这么多问题，我们先看这个问题。
扁鹊明明是名医，他在蔡桓公的国家里，蔡桓公居然死了。
这其中的原因是什么？再来读读这则寓言想一想原因是什么。
画出有关句子，和学习小伙伴讨论讨论。
一起来看一看他说的四次话吧。
PPT出示：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”想想扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的？谁来读读他说的第一次话？指名读。
第二次他又是怎么说的？指名读。
第三次呢？指名读。
一次比一次严重，再来看最后一次，谁来读？指名读。
从这四段话中，你感受到扁鹊是一位怎样的人？（医术高超、医德高尚、为病人着想，诚恳耐心）再读体会。
3、面对名医的劝说，蔡桓公又是怎么做的呢？请同学们画出相关语句。
预设：A、当蔡桓公第一次听扁鹊说，他（觉得扁鹊是在显示自己的医术高明）。
B、当蔡桓公第二次听扁鹊说（病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深），他（很不高兴没有理睬他），他会想些什么？C、当蔡桓公第三次听扁鹊说（），他（），他会做什么动作？生答。
看来他是真的生气了。
D、当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了，他（）。
左右的人会怎样转述扁鹊的话呢？（多媒体显示蔡桓公对扁鹊3次劝告不屑一顾的表情。
）4、请看第三、四、五、六段的开头，自己读一读，看看发现了什么？时间。
一个多月。
是啊，这前后一个多月的时间，蔡桓公的病就由轻到重，最后甚至是无药可救。
5、课上到这里，大家对课本中的人物都有了一定的了解，你能评价一下蔡桓公这个人吗？（理解讳疾忌医：，讳就是忌讳的意思，疾是指疾病。
这个成语的意思是隐瞒疾病，不愿医治。
蔡桓公就是这样的人。