数控技术应用专业诊改报告
数控技术应用专业诊改报告
汇报人：机械组 *** z
Contents 目录
01 专业简介 02 专业调研与定位 03 专业人才培养模式 04 课程体系设计 05 专业教学条件 06 专业成效与特色 07 提高与改进
专业简介
2013年9月
通过国家示范校验收 06
2010年
省示范专业
04
2003年
灰领层是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员。 这类人员在企业数控技术岗位中占25％，其中数控编程工艺人员占12.6％，数控机 床维护维修人员占12.4％，随着企业进口大量的设备，灰领层数控人才需求明显增 加。 预计，根据“揭阳制造2025规划”，到2020年，制造高新技术企业达到100家，企 业装备数控化率达到50%，2025年，制造高新企业达到200家，装备数控化率达 65%。需要数控加工类人才15000名。
Contents 目录
01 专业简介 02 专业调研与定位 03 专业人才培养模式 04 课程体系设计 05 专业教学条件 06 专业成效与特色 06 提高与改进
区域优势
产业背景分析
广东揭阳素有模具之乡美称，众多模具生产企业遍布乡镇，生产各类塑料模 具和金属拉伸模具。其中龙头企业有：广东巨轮、天阳模具、大立模具厂、长荣 模具、伟立模具等。
公共基础课（39学 分） 素质拓展课（2学 分）
诊断与改进
2、专业基础课程（37学分）
诊断与改进
课程类别 必修
课程名称
学分
总学时
实验/实 训学时
建议修 读学期
授课形 式
备注
走进数控 机械识图 AutoCAD机械图样绘制 数控加工机械基础
1
14
数控技术专业论证报告
数控技术专业论证报告数控技术专业论证报告随着工业和制造业的不断发展，数控技术在现代制造业中已经成为越来越重要的技术，在我国制造业迈向世界制造强国的征程中，数控成为重要支撑。
为了更好的发挥数控技术在制造业中的作用，建设数控技术专业，培养和提供高素质的数控人才就显得尤为重要。
数控技术即数值控制技术，是一种精密、高效、高质量的制造技术，它利用电子计算机、数值控制技术以及电机、液压等执行元件，对加工机床进行数字控制，实现零件的金属切削加工、精密成形、雕刻等工艺。
数控技术是机械制造技术和计算机技术的结合产物，通过控制加工工具的移动轨迹、进给量、转速和加工深度等参数，可以实现高精度、高质量的加工。
数控技术具有高效、精度高、可自动化生产等优点，可以大幅度提高生产效率，同时也能保证产品的质量和稳定性。
行业形势分析随着我国制造业的快速发展和城市化的进程加快，市场需求对高水平制造业业人才的需求也是日益增长。
工业和企业对高精度、高质量、高稳定性的零件产品的需求也在不断增加。
从这个角度来看，数控人才的需求也会不断地增加。
尤其是在工业4.0的背景下，深入推进智能制造，欲将传统制造业推向智能化和网络化，这就需要各类企业更多的专业人士和技术支撑。
我国数控技术专业的教育起步较晚，但是由于机械制造行业在我国制造业发展中的重要性，当前学习数控技术的人才仍然供不应求。
在此背景下，数控技术专业不仅可以培养出高质量的制造技术人才，也可以为市场创造更多的工作机会。
专业核心课程设置数控技术专业在课程设置中将涵盖基础课程、专业课程、实践教学、创新激励等多个方面，各院校可以根据实际情况适当调整。
1. 基础课程：大学物理、线性代数、微积分、工程力学、材料力学等。
2. 专业课程：机械制图、机械设计、机械结构分析、电机传动、机床基本原理、机床数控技术、数控编程、自动控制、数字传输技术、计算机辅助设计和制造等。
3. 实践教学：此部分将会重视数控技术的操作实践、设备维修实践、加工验证实践等，该部分的实践教学可利用院校校内机房设备、企业实际工厂、专业研发中心等资源进行。
数控技术应用专业调研报告
江苏省张集中等专业学校数控技术应用专业调研报告为了适应经济建设的发展，进一步推动中等职业教育体制改革，满足社会对数控类中等职业技术人才的需求，结合省市社会经济发展和我校的实际情况.我校申请开设数控技术应用专业。
一。
学校基本情况江苏省张集中等专业学校(原名铜山张集职业高级中学）创建于1983年，是一所以农类专业为基础发展起来的农村职业中学。
1994年，被批准为江苏省合格职业教育中心校，19９６被认定为首批国家级重点职业高中。
办学２0多年，学校坚持艰苦创业，以改革创新为动力,规范管理,提高质量，彰显特色,走科学发展、内涵发展、集约发展之路.学校先后获得“全国科教兴农先进学校”“全国职业技术教育先进单位”、“全国农村教育综合改革先进单位”、“江苏省模范学校”、“江苏省德育特色学校”、“江苏省职业教育先进集体”、首批“江苏省和谐校园”等,也成为中国青年星火技术推广培训基地、全国青少年文明礼仪教育示范基地和江苏省技能型紧缺人才培养基地。
目前学校已成为一所在苏北地区乃至全省有一定影响力的职业学校。
学校现占地3３4亩,建筑面积5.7万平方米，专任教师208人，“双师型”教师7７人,占专任专业教师的６1。
29％，在校生39８0名。
学校基础设施完善，实习实训设备齐全，固定资产总值3915．1万元，实验、实习设备16５7。
4万元.目前学校开设现代农艺技术、服装设计与工艺、机械加工技术、数控技术应用、机电设备安装与维修、汽车运用与维修、计算机应用、电子与信息技术、电子商务、中餐烹饪、化学工艺、工艺美术等12个专业，主干专业5个,均为市级以上示范专业,其中现代农艺(种植）专业为国家级示范专业,服装设计与工艺、机械加工技术、汽车运用与维修为“十一·五”新一轮省级示范专业,现代农艺、服装设计与工艺专业为省职教课改实验点,学校是省课改实验学校。
这两个专业同时又是省级实训基地.学校不断深化内部管理体制改革,在向“高层次、高水平、高效益”发展目标迈进的同时，又与时俱进确立了“以人为本,服务三农，校企合作，科学发展”的办学理念，采用“紧贴社会办职教,围绕市场设专业,根据需求育人才”的办学方略,全面推进素质教育,为社会倾心培养创新型、高素质、技能型人才.二、数控技术应用专业人才需求分析（一）数控加工设备在江苏和沿海地区的应用情况近年来，随着我国国民经济和国防工业的迅速发展，国家对制造装备提出了大量急迫的需求。
数控技术应用专业教学模式改革总结分析报告
国家中等职业教育改革发展示范学校建设阜阳工业经济学校数控技术应用专业教学模式改革总结分析报告目录1 项目基本实施情况 (1)2 教学模式改革成效 (2)2.1 课程建设情况 (2)2.1.1 教材建设情况 (2)2.1.2 教学方法和手段建设情况 (2)2.2 师资队伍建设情况 (2)2.3 实训基地建设情况 (2)2.4 科研教研建设情况 (3)3 存在不足及改进措施 (4)1 项目基本实施情况我校数控技术应用专业教师通过对市场和企业对数控人才需求进行广泛调研和分析，并结合我校多年的办学经验以及当前专业的实际情况，根据“一体化、三合一”人才培养模式对数控技术应用专业人才培养目标、主干课程等内容重新进行设置，并全面修订了教学计划。
在专业建设指导委员会专家指导下，对传统的基于学科体系系统化的课程体系进行了解构，根据应用型、技能型人才培养的特点，完成了基于工作过程的职业功能模块课程体系的构建。
同时，按照职业功能模块课程体系和“一体化”教学的要求，进一步完善我校实训条件，尽可能打造了与企业工作环境相近的实践教学环境。
在专业带头人和骨干教师的努力下，已开发出了适合数控技术应用专业的3门核心课程及2门精品课程，并初步完成了专业教学资源库的搭建。
2 教学模式改革成效2.1 课程建设情况2.1.1 教材建设情况通过对原有的校本教材进行整合，编写了适合本专业教学实际需要的《数控机床编程与操作》、《车工工艺与技能训练》与《机械制图》等3本校本教材及相配套的实训指导书3本。
2.1.2 教学方法和手段建设情况在“行动导向型理实一体化”教学模式下，应以行动为导向，将理论与实践融为一体，将知识传授、能力培养、素质教育于一体，教学中应以“教学做合一”为教学理念。
教师应采用多种教学方式与手段进行课堂教学。
在课堂教学过程中或课堂教学外组织学生对某一主题进行研讨，实施互动式教学，应充分体现学生的主体地位，加深学生对知识的理解。
根据教学需要设置实践项目，在项目实施过程中完成教学目标对学生各种能力的要求。
数控技术应用专业教学模式改革调研报告
数控技术应用专业教学模式改革调研报告目前，数控技术应用专业的教学模式主要采用传统的理论授课和实践操作相结合的教学方法，即通过教师讲授相关理论知识，然后学生进行机床操作实践。
然而，这种教学模式存在以下几个问题：首先，传统的理论授课方式存在教学内容过于抽象、学习兴趣不高的问题。
学生在理论课上往往难以理解抽象的数控技术原理，导致学习效果不佳。
其次，实践操作环节的学生数量较多，很难保证每个学生都能独立完成机床操作实践，造成学生实践能力的欠缺。
再次，现有的教材和教学资源相对滞后，无法满足数控技术行业发展的需求。
学生在学习过程中无法及时了解最新的数控技术应用和发展趋势。
基于以上问题，本文提出了数控技术应用专业教学模式的方案如下：首先，应采用多元化的教学方法，包括案例分析、小组讨论、实践操作等。
通过案例分析，学生能够更加直观地理解数控技术的应用场景和解决问题的方法；通过小组讨论，学生能够互相交流和分享经验，提高学习效果；通过实践操作，学生能够独立完成机床操作，提高实践能力。
其次，应加强实践操作环节的教学，确保每个学生都有足够的实践机会。
可以采用实践室分组轮换的方式，保证学生可以独立完成机床操作实践，提高实践能力。
再次，应及时更新教材和教学资源，关注数控技术行业的最新发展趋势。
可以邀请行业专家进行讲座或工作坊，与企业合作开展实践项目，让学生了解最新的数控技术应用和行业需求。
最后，通过对数控技术应用专业教学模式的调研，可以提高教学质量，培养具备实践能力和创新精神的优秀人才，满足社会对数控技术应用人才的需求。
综上所述，数控技术应用专业教学模式的对于提高学生的学习效果和就业竞争力具有重要意义。
通过采用多元化的教学方法、加强实践操作环节的教学、及时更新教材和教学资源等措施，可以提高教学质量，培养高素质的数控技术应用专业人才，为行业发展和社会进步做出贡献。
数控技术应用专业教改报告
数控技术应用专业教改报告一、教学管理制度的改革在实行学分制后，我们相应地转变了教育思想，更新教育观念。
过去培养的是知识单簿、技能单一、技术陈旧落后的操作工人。
随着科技的进步，体力劳动与脑力劳动在生产领域里的分工已经越来越不明显，生产工人已不是过去那种技术单一和分工操作型人才，而是既能动手又能动脑，既是生产者、又是管理者的复合型人才。
为此，我们把教育目标由一次性就业教育转向可持续的人力资源开发性教育。
把专业培养目标定位为培养掌握高新技术的复合型应用技术人才。
改变原来专业教学只针对某一劳动岗位或某一工种的劳动进行教育的做法，使新一代劳动者掌握相关岗位群的多种知识与技能，成为不仅可以动手，而且可以动脑的“多面手”。
为此，教学管理也作出相应的改革，如授课计划的调整等。
二、教学方法突出职业学校培养应用型、创业型人才的特点例如PLC、CAD、CAM、PRO/E、Master CAM等高新技术课程，注重技术的应用，让学生学会从手工编控制程序到自动编程，怎样使用计算机软件进行产品设计，怎样使用计算机控制产品的加工，使已有一定专业理论和专业技能基础的学生容易学，学得好。
三、教学方法和教学手段的改革教学方法上，广泛推行了讨论式、案例式、边讲边练式等教学方法，较好地发挥了学生的主体作用：教学手段上，采用了各种现代教育技术，在多媒体教室利用课件讲授专业课知识，形成互动式教学。
有的课程采用边授课边实践的方法来提高学生的理解能力，如数控机床与编程，在讲解编程指令时，可以把实验室当教室，边讲授边实践，使学生很直观地理解编程指令的用法和执行过程。
四、课程结构与教学内容的改革专业教学积极探索课程结构改革，并及时更新教学内容，补充与生产一线同步的新技术、新设备、新工艺等内容。
自编教材、多媒体课件等。
打破传统的单一学科型课程模式，构建以能力为中心的课程体系，部课程分成公共课、专业课和实践课三大类。
专业毕业生在学校期间要获得相应证书才能毕业，如：全国计算机一每类课程按照培养目标所应具备的知识结构和能力结构又分成几门课，每门课由几个相对独立的模块构成。
数控专业期末工作整改总结
数控专业期末工作整改总结一、引言本学期数控专业期末工作整改总结报告旨在对本学期的教学工作进行回顾、总结和评价，并对工作中存在不足之处进行反思和整改，以期不断提高教学质量，为学生提供更优质的教育教学服务。
二、工作回顾本学期数控专业教学工作主要围绕以下几个方面进行展开：1. 课堂教学我们依托先进的数控设备和实验室条件，开展了一系列富有时代特点的教学活动。
通过理论与实践相结合的教学方式，提高了学生们的实际动手能力和创新意识。
同时，我们也重视培养学生的实际操作能力，通过大量的实践操作使学生深入了解数控设备的原理和操作技能。
2. 实验室管理本学期，在实验室管理方面，我们加强了设备的维护和保养工作，确保设备的正常运行。
同时，我们也加强了实验室的安全管理，制定了一系列安全操作规程，提高了学生和实验室设备的安全保障水平。
3. 学生评价我们定期对学生进行评价，以了解他们的学习情况和需求，并根据评价结果进行相应的调整和改进。
同时，我们也倾听学生的意见和建议，以不断提高教学质量和学生满意度。
三、存在的问题在工作中我们也发现存在一些问题，主要有以下几个方面：1. 教学资源不足。
由于数控设备价格昂贵，对于一些高端或较新的设备，我们的实验室还无法配备。
这给某些实践教学活动带来了不便，也影响了学生的实践操作能力的培养。
2. 教学方法和手段有待改进。
虽然我们注重理论与实践相结合的教学方式，但仍有部分学生反映理论内容较为枯燥，实践操作内容不够丰富有趣。
这需要我们进一步研究教学方法和手段，以提高教学的吸引力和学习的效果。
3. 实验室管理存在漏洞。
尽管我们已经加强了实验室的保养和安全管理，但仍有部分学生存在违反实验室规程的行为。
这需要我们加强实验室管理，加大对学生的宣传力度，提高他们的安全意识和自律能力。
四、整改措施为了解决上述问题，我们提出以下整改措施：1. 谋求更多的教学资源。
与相关部门合作，争取拨款，购置更多高端数控设备，以提供更好的教学实践环境。
数控技术应用专业教学模式改革调研报告-精品教育文档
数控技术应用专业教学模式改革调研报告一、调研背景随着我国职业教育的不断发展，对职业教育办学质量的要求也不断提高，而办学质量的提高主要取决于学校的教学质量和师资水平。
如何改革传统的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，追求教学的最大效益，进而提升自身的教学水平和课堂教学质量，一直是困扰中职教师难点问题。
二、调研目的淡化原有的应试功能，关注学生在课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生的内在发展动力，增强其对专业知识的学习兴趣，让其有学习的成就价值感；促进其专业技能的不断进步，提高学生动手操作能力，加强就业适应性。
同时为了了解我校示范校数控技术应用专业教师和学生对“项目+任务”教学方式的认识以及教师和学生对项目教学法的培训、学习、评价和课程建设等情况的了解，为示范校建设各门学科教学大纲和教材标准的制定提供一定依据，以便为示范校的教学改革、课程建设、人才培养方案提供重要参考。
三、调研方法本次调研方法主要有座谈法、问卷调查法、文献法、电话调查法和实地考察法四、调研分析及结论1.调研问卷数据分析从学生调研问卷分析可知学生不知道项目教学法的占67.2%、喜欢“项目+任务”的学习方式占65.8%、喜欢应用“项目+任务”教学的老师占58.2%、对“项目+任务”的课程感兴趣57.8%、看过“项目+任务”相关的书籍较少的占58.2%、自学时碰到“项目+任务”相关难题请教老师的47.1%、项目+任务教学效果好占36.1%、“项目+任务”学习占43.2%、在“项目+任务”学习过程中，你的收获一般70.1%、中职开始学习“项目+任务”教学法的占61.1%、中职学校的同学没有学习过“项目+任务”教学占59.1%、数控专业课程中使用项目教学法课程有数控编程、机械基础、学校所有专业课都可以使用“项目+任务”进行教学的占64.2%、实训课是应用“项目+任务” 进行教学的占61.2%、“项目+任务”对你其他科有帮助的占52.3%、学校教师应该在“项目+任务”教学作传统教学方面改善占50.7%、教师应该进行“项目+任务”教学培训占74.6%。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数控技术应用专业诊改报告
不够突出，专业知名度较低，对于社会需求的适应能力还需进一步提高。
2.师资队伍建设相对薄弱，缺乏高水平的教师和实践经验丰富的教学骨干。
3.教学设备和实验室建设还存在一定差距，需要进一步加强投入和更新设备。
二）专业建设的主要措施和效果
1.加强师资队伍建设，引进高水平教师和实践经验丰富的教学骨干，提高教学质量和水平。
2.加强教学设备和实验室建设，投入更多资金更新设备，提高教学实践能力和水平。
3.深化教育教学改革，创新人才培养模式，构建以工作过程为导向的课程体系，提高毕业生的就业竞争力。
4.加强产学研合作，提高专业与企业之间的联系和合作，为毕业生就业提供更多机会和平台。
通过以上措施的实施，专业建设取得了一定的效果，教学质量得到提高，毕业生就业率明显提升，专业知名度和社会影响力也在逐步提高。
数控技术应用专业涉及的课程包括数控编程、数控工艺、CAD/CAM、机械识图、数控车编程、车工、钳工、数控铣、
数控维修、3D打印等。
专业教师团队共有25名，平均年龄
32周岁，全部具有本科及以上学历，其中中级职称7人，技师、高级技师18名，双师型教师21名。
专业教师积极参加教材编写工作，已完成4门课程教材的编写工作，并选用国家规划教材。
目前，数控技术应用专业正在组织教师开发研究领域校本教材。
为了提高学生的实践能力，数控技术应用专业建设了共建共享课程9门，校级精品课程3门，以及试题库、课件库、实训指导书等教学资源。
专业课程涵盖了机械制图、机械基础、公差、液压等方面。
专业教师团队中有骨干教师4名，双师比例达84%。
在教育教学方面，数控技术应用专业注重培养学生的车工、钳工技能，以及数控车、数控铣等方面的应用能力。
同时，专业还关注数控维修、机械制图、机械基础等基础课程的教学。
专业教师团队将继续努力，提高教学质量，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
数控技术应用专业是一门实践性较强的专业，为了提升学生的实践动手能力，学校通过多种方式争取各级资金支持，先后获得了广东省财政支持资金500万，建成了五位一体实训基地，建设了十余个实训场室，引入企业文化，实现了仿真实训与实操一体的综合性实训场室，取得了较好的实践效果。
为了进一步培养学生的动手能力和创新能力，数控技术应用专业实践性课程基本上都采用了项目教学，核心课程均采用理实一体化教学模式，讲课堂搬到车间，在车间进行专业课程教学，实现做中学，学中做。
为了提高课堂教学质量，数控技术应用专业以普通机床零件加工课程为基础，成立课题组，申报省级课题《以工作过程为导向的普通机床零件加工课程开发与实践》，积极开展教学模式改革，引入综合性、趣味性的教学项目，采用六步行动导向教学法，工作任务完成的质量较高，学生得到了很大的收获。
此外，数控技术应用专业还开展了信息化教学的试点工作，对学生进行线上线下教学，提高了学生的积极性和创造性。
但是，数控技术应用专业还存在一些问题。
教师缺乏企业实践锻炼，专业实践能力薄弱，组织理实一体化教学，开展工作过程系统化项目教材开发能力较差，复合型师资力量有待夯实。
随着信息化、智能化的发展，现有的专业实践体系已经不能满足专业技术的发展，实践教学体系有待进一步完善。
专业课程的开发仅仅停留在表面、低层次，课程建设有待深入。
教学模式、教学方法仍有待改进。
专业技术发展迅速，现有教学资源已无法满足社会的发展，专业教材、教学资源的开发有待加强。
专业教师教科研能力欠缺，教师的教科研能力有待提高。
现有校企合作仅仅停留在表面，校企深度合作有待进一步加强。
针对这些问题，数控技术应用专业需要进一步努力和改进。
专业包装、专业建设成果的提炼以及专业的影响力需要进一步探索社会宣传的方式。
为解决这一问题，我们可以采取以下思路：
1.加强职业教育相关理论的研究和研究，推进专业的建设，进一步探索中职教育的培养模式。
2.通过多种方式和渠道加强师资队伍的建设，重点培养教
师的专业实践能力。
3.加强与加工制造类企业和行业的沟通和联系，寻求校企
深度合作，建立多模式的校企合作实训基地，强化实践育人。
4.加强专业课程和教材的建设，根据实际条件积极开发具
有区域特色的项目化教材，建立专业课程库和专业教学资源库。
5.将教师教科研工作常态化，加强教师教科研能力的培养，争取多方面的教科研课题项目和经费支持，促进教科研工作的开展。