新课标下如何进行小学语文课外拓展
浅谈新课标下小学语文拓展阅读的教学策略
浅谈新课标下小学语文拓展阅读的教学策略随着新课标的推出，小学语文教学也将迎来新的变革和挑战，其中拓展阅读作为语文教学的重要环节，将更加注重学生阅读能力的培养和提高。
因此本文将从教学策略的角度，结合新课标的要求，浅谈新课标下小学语文拓展阅读的教学策略。
一、多元化的教材选择新课标要求更加注重学生的阅读素养和阅读习惯的培养，因此在选择拓展阅读教材时，应该多元化和个性化。
除了传统的课文外，还可以引入儿童文学作品、名家散文、童话故事、诗歌等不同类型的文学作品，以满足学生不同的阅读需求和兴趣。
还可以根据学生的认知水平和学习能力，选择适当的阅读材料，让学生在阅读过程中获得更多的乐趣和收获。
二、注重阅读体验在拓展阅读教学中，应该注重学生的阅读体验和情感共鸣。
教师可以根据教材内容，引导学生运用想象力，设身处地地感受文学作品中的人物与事件，从而增强学生对文学作品的理解和感受。
在学生阅读完一篇故事或文章后，可以开展相关的情感交流活动，让学生分享自己的阅读体验和感悟，促进学生之间的情感交流和情感体验，从而提高学生的阅读情感体验和感悟能力。
三、多种阅读策略的引导在拓展阅读教学中，教师可以通过多种方式引导学生运用不同的阅读策略，提高学生的阅读能力和阅读理解水平。
在阅读前先预习教材内容，了解故事情节和人物形象；在阅读过程中适时停顿，进行适当的解释和澄清，激发学生的阅读兴趣和积极性；在阅读后进行文本分析和思维拓展，引导学生深入思考教材内容，提高学生对文学作品的理解和把握能力。
通过多种阅读策略的引导，可以激发学生主动思考和独立阅读的能力，提高学生的阅读水平和阅读能力。
拓展阅读教学中，应该注重学生的阅读实践和阅读能力的培养。
教师可以组织学生阅读小组，开展阅读分享活动，让学生交流阅读体会和感受，增强学生对文学作品的理解和把握能力。
可以安排学生进行阅读报告和分享，让学生展示自己的阅读成果和收获，提高学生对文学作品的理解和应用能力。
通过阅读实践，可以促进学生的阅读能力和阅读习惯的培养，提高学生的阅读素养和阅读能力。
新课标下如何进行小学语文课外拓展
新课标下如何进行小学语文课外拓展在竞争激烈的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试教育”向“素质教育”的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。
而《语文课程标准》的实施，促进了小学语文课程和教材的改革，也促进了教学观念、教学方法和教学技术的变化，同时，其指出了语文教学改革的核心，即把以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的教学模式转变。
在新型的课堂教学中，强调了师生之间、学生之间的信息交流。
行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。
同时也是学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，对语文教学起到拓宽、延伸和补充的作用。
围绕着小学语文的多层次、多维度教学目标，采取行之有效的课外拓展方法，是重要而现实的。
我通过长期实践，总结了一些小学语文课外拓展的方法。
一、创设课前演讲制度，提高学生听、说、写、评的能力。
课前演讲制度是一种补充性的听说训练，要求学生根据教师提供的话题，事先在课外准备短小精悍的文章，在语文课伊始的短时间内在班内交流演说，然后由集体评价打分。
其主要特征为面向全体、面向社会、讲究效率。
“面向全体”是指这是全体学生参加的演讲活动，不仅要求人人参与演讲，还要求人人参与评价，是锻炼全班学生口才、胆量、写作能力的一次综合训练。
“面向社会”是指学生演讲的话题来自生活、来自社会。
我们可以在组织“一分钟演讲”时，设计一些贴近学生生活实际的系列题，如指导学生看好书、学好人的，如“我与好书”、“榜样在我心中”等；指导学生关心时事、观察生活的，像“我看新闻”、“班级有了新动向”、“让我印象深刻的人（或事）”等；培养学生情感的，像“我爱爸妈”、“我的好老师”等；另外还有说说乡土民俗、家乡风貌、童年趣事、自我介绍等。
这些演讲内容既充实又有效。
“讲究效率”是指学生在有限的演讲时间内完成有较高质量的说话训练。
新课程标准下的小学语文课外拓展活动
新课程标准下的小学语文课外拓展活动随着新课程标准的实施，小学语文教育不再仅仅局限于传授知识点和训练技能，而是更加注重培养学生的语言运用能力和综合素养。
为了进一步拓展学生的语文学习，语文课外拓展活动被广泛引入。
本文将探讨新课程标准下的小学语文课外拓展活动的意义和实施方法。
一、语文课外拓展活动的意义语文课外拓展活动对于小学生的语文学习具有重要的意义。
首先，它可以提高学生的学习兴趣。
传统的课堂教学往往过于枯燥乏味，导致学生对语文学习的兴趣大大降低。
而通过参加课外拓展活动，学生可以在游戏、表演、阅读等丰富多样的活动中感受到语文的乐趣，从而激发学习的兴趣。
其次，语文课外拓展活动可以扩展学生的知识面。
传统的语文教学往往以教科书知识为主，很难满足学生对知识的渴求。
而通过参与课外拓展活动，学生可以接触到更多的文学作品、优秀的语文教材，扩宽他们的知识面，提高他们的综合素养。
最后，语文课外拓展活动可以培养学生的综合能力。
传统的语文教学注重知识点的讲解和技能的训练，而缺乏对学生综合能力的培养。
而通过参与课外拓展活动，学生可以培养创造思维、合作能力、表达能力等各个方面的综合能力，从而全面提高他们的语文水平。
二、语文课外拓展活动的实施方法语文课外拓展活动的实施方法多种多样，学校和教师可以根据实际情况和学生的需求来选择。
首先，可以组织阅读活动。
阅读是语文学习的基础，通过组织各种形式的阅读活动，可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
可以组织读书分享会、读书驿站等，让学生有机会分享自己的阅读体验，同时也可以领略到不同的阅读风采。
其次，可以开展文学创作活动。
文学创作是语文学习的重要内容之一，通过让学生亲自动手进行文学创作，可以培养他们的想象力和表达能力。
可以组织写作比赛、作文沙龙等，激发学生的创作潜力，提高他们的写作水平。
此外，可以进行戏剧表演活动。
戏剧表演是语文学习的有力工具，通过参与戏剧表演，学生可以深入理解文学作品，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
如何拓展小学语文课外活动
如何拓展小学语文课外活动拓展小学语文课外活动是为了提高学生对语文学科的兴趣和理解，培养其语言表达能力和创造力。
本文将从四个方面探讨如何拓展小学语文课外活动：游戏化的教学方式、阅读推广活动、写作比赛和剧本表演。
一、游戏化的教学方式游戏化的教学方式是一种通过游戏来教授课程内容的方法，可以培养学生的合作精神和创造力。
在小学语文课外活动中，可以设置各种游戏来教授课程内容，例如：“词语接龙”、“看图说故事”、“猜成语”等。
通过游戏的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高其记忆和理解能力。
同时，游戏化的教学方式也可以激发学生的创造力，让他们能够独立思考和解决问题。
二、阅读推广活动阅读是语文学科的重要组成部分，通过开展阅读推广活动，可以帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力。
可以组织学生参加课外阅读书展、阅读讲座等活动，让学生了解各类书籍，增加阅读的兴趣和广度。
同时，可以推荐一些优秀的中小学生读物给学生，提供一个良好的阅读环境。
此外，可以组织学生进行读书分享和课本外阅读的总结报告，让学生在阅读中提高思维和表达能力。
三、写作比赛写作是培养学生语文表达能力和创造力的有效方法之一。
可以组织各类写作比赛，例如小故事创作、诗歌写作、作文比赛等，通过比赛的方式激发学生的写作兴趣和能力。
比赛可以设置不同的主题和形式，让学生有更多的选择和发挥空间。
同时，可以邀请专家和作家来评选和指导学生的作品，提供一个专业的评审和指导机会。
写作比赛还可以通过评选出优秀作品进行展览或出版，鼓励学生更多地参与写作活动。
四、剧本表演剧本表演是一种集体活动，通过角色扮演的方式练习语言表达和理解能力。
可以提供一些优秀的剧本给学生，让学生进行角色扮演和表演。
在剧本表演中，学生可以体验不同的角色和情景，提高自己的表达和演技。
同时，剧本表演还可以培养学生的合作精神和团队合作能力，学会倾听和协作。
此外，剧本表演可以激发学生的创造力，让他们能够独立思考和表达。
如何开展小学语文课堂中的课外拓展活动
如何开展小学语文课堂中的课外拓展活动在小学语文课堂中，开展课外拓展活动是非常重要的。
通过这些活动，可以增加学生对语文知识的兴趣，培养学生的语言表达能力和创造力。
下面，我将介绍如何在小学语文课堂中开展课外拓展活动。
一、选择适合的活动形式为了让学生身心愉悦地参与到拓展活动中，我们可以选择一些富有互动性和趣味性的活动形式。
比如，可以组织学生进行语文游戏，例如成语接龙、诗歌朗诵比赛等。
也可以让学生参与到一些创意活动中，如写小学生报告，合作编写故事等。
这些活动既能开拓学生的思维，又能提高他们的语文能力。
二、多元化的拓展内容在开展拓展活动时，我们应该注重内容的多元化，让学生接触不同类型的文本。
除了平时课堂中接触的课文，我们还可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品、诗歌、童话等。
同时，还可以组织学生观看一些经典的电影、纪录片，以拓展他们的视野，培养他们的审美能力。
三、充分利用课外资源为了让学生在课外拓展活动中有更多的收获，我们应该充分利用课外资源。
可以组织学生参观图书馆、博物馆等地，让他们近距离接触到大量的阅读材料和文化遗产。
还可以邀请一些专业人士或文化名人来学校进行讲座或访谈，让学生有机会与他们互动，获得更多的启发和经验。
四、培养学生的合作精神在拓展活动中，我们可以适度引导学生进行合作，培养他们的团队合作精神。
例如，可以组织学生合作创作一个文学作品，每个学生负责其中的一个小节。
通过这样的合作，学生不仅可以相互协作，还可以学会倾听别人的意见和尊重别人的观点。
五、注重综合素质的培养拓展活动不仅仅是为了提高学生的语文水平，更重要的是培养学生的综合素质。
在活动中，我们可以注重培养学生的批判思维、创新思维和沟通能力。
通过让学生参与到一些辩论、演讲和写作的活动中，培养他们的思辨能力和表达能力。
总之，开展小学语文课堂中的课外拓展活动对学生的综合素质培养非常重要。
通过选择适合的活动形式、多元化的拓展内容和充分利用课外资源，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平和综合素养。
浅谈新课标下小学语文拓展阅读的教学策略
浅谈新课标下小学语文拓展阅读的教学策略随着新课标的推行，小学语文教学也在不断改革创新。
拓展阅读是新课标下小学语文教学中重要的一环。
拓展阅读旨在通过给学生提供多样化的阅读材料，引导学生发展阅读兴趣和阅读能力，培养学生的综合素养。
如何有效地开展拓展阅读教学，提高学生的阅读水平呢？下面，将浅谈一些有效的教学策略。
要注重发展学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣对于拓展阅读教学的成功至关重要。
教师可以选择一些生动有趣的材料，并通过讲故事、演示或展示相关的图片、视频等方式引起学生的兴趣。
教师要积极与学生交流，了解学生的阅读偏好，根据学生的兴趣选择适合的阅读材料，激发学生的阅读热情。
要提供丰富的阅读资源。
拓展阅读的目的在于给学生提供多样化的阅读材料，拓宽学生的阅读视野。
教师可以通过图书馆、网络、期刊等多种渠道收集适合学生阅读的材料。
可以邀请专业人士或爱好者来学校做讲座，分享他们的阅读经验或知识，拓宽学生的阅读广度。
还可以组织学生参加各种阅读活动，如读书分享会、阅读角、阅读比赛等，激发学生的学习兴趣。
要注重引导学生进行深入阅读。
拓展阅读的目标是提高学生的阅读能力，教师应该引导学生进行深入阅读。
在选择阅读材料时，教师可以根据学生的年龄、能力和兴趣选择适当的难度的材料，挑选一些有挑战性的文章，帮助学生提高阅读精度和阅读速度。
教师可以设计一些阅读活动，如设置问题、让学生进行思考、讨论或写作等，促使学生对文章进行深入思考和理解。
要注重评价与反馈。
教学评价和反馈是教学改进的重要环节。
教师可以通过课堂观察、学生作业、小组讨论等方式收集学生的阅读表现，并及时给予肯定和指导。
教师还可以组织阅读评比活动，让学生在公开的场合展示自己的阅读成果，激发学生的自信心和学习动力。
浅谈新课标下小学语文拓展阅读的教学策略
浅谈新课标下小学语文拓展阅读的教学策略随着新课标的逐步推进，小学语文的教学也发生了变化，其中最重要的一个变化便是拓展阅读的加强。
那么，在新课标下，采用什么样的教学策略才能更好地推进小学语文拓展阅读教学呢？本文将就这一问题进行讨论。
一、个性化教学策略针对每个学生不同的学习特点、口语表达和思维能力，教师需要采用个性化教学策略以增强学生的兴趣和学习效果。
例如，教师可以为不同学生准备不同难度的拓展阅读材料，以便他们在阅读中获得更多的收获和满足感。
二、掌握好选材策略选择较为优质的拓展阅读材料对于教学的效果起着至关重要的作用。
因此，教师需要选取合适的拓展阅读材料，并且要注意到其在形式上和内容上是否与主课程相契合。
教师还可以根据不同的学科和时期，选择与之相关的拓展阅读材料来做强化教学。
三、借助多种教具策略为了增强学生的学习兴趣，教师需要充分利用各种教具和工具来进行教学，如投影仪、书本、视频等等。
同时，在拓展阅读教学中，教师也需要配合使用多样的教具和工具，这样可以让学生更好地理解和把握阅读材料的内容。
四、适应学生实际能力策略无论是在拓展阅读教学中还是其他课程的教学中，教师都应该适应学生的实际能力。
在拓展阅读时，教师要在判断学生实际阅读能力的基础上设定一定的阅读目标，以便学生能够基于自身的能力进行有效的阅读，并从中获得更多的收获。
五、常规和多元的教学方法策略拓展阅读类的教学，同样需要采用常规和多元的教学方法来开展。
常规方法包括讲授、讨论、电影放映等等。
而多元教学方法则可以使用启发式学习、小组讨论、角色扮演等等来进行多种形式的教学。
六、注重艺术性和趣味性的教学艺术性和趣味性的要素对于小学语文拓展阅读的教学有着非常重要的作用。
教师应该从艺术和趣味两个方面着手进行教学。
例如，通过导引学生进入阅读状态，激发学生的想象力、创造力以及思考能力。
如何拓展小学语文课外活动
如何拓展小学语文课外活动随着教育的发展和改革，小学语文教育已经不再只是教授基本的语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力、文化修养和人文思维。
为了达到这些教育目标，拓展小学语文课外活动是必不可少的。
本文将从以下几个方面对如何拓展小学语文课外活动进行探讨。
一、阅读活动阅读是小学语文教育的重要内容，也是学生个人自主学习的重要手段。
因此，在拓展小学语文课外活动时，阅读活动应该得到充分的重视。
1. 图书馆借书活动学校应该鼓励学生利用学校内设的图书馆，积极参与图书借阅活动。
此外，学校还可以与社区图书馆和市公共图书馆合作，组织学生到外面的图书馆借书。
2.读书分享活动学生可以自己选择一本自己喜欢的书，然后在班级或校内组织一次读书分享活动。
学生可以通过小组讨论的形式，分享自己的阅读体会，交流阅读心得。
3.网络阅读活动在互联网时代，网络阅读活动也成为一种流行的形式。
学校可以在网上建立一个阅读论坛，邀请学生分享各种文学作品，让学生在轻松的网络环境中交流思想和阅读体验。
二、写作活动写作是小学语文教育中的重要组成部分，也是对学生口头表达能力和语文综合能力的综合考察。
因此，在拓展小学语文课外活动时，写作活动也应该得到足够的重视。
1.写作比赛活动学校可以定期组织写作比赛活动，以提高学生的写作水平。
比赛主题可以涵盖各种文学题材，如小说、诗歌、散文、报告等，以激发学生的创造力和想象力。
2.写作社团活动在学校内成立写作社团，让学生自主组织写作和阅读活动。
社团成员可以共同创作一本小说或一本诗集，促进文学创作和交流。
3.评论与批评活动学生可以通过写评论或批评的方式，来加深对文学作品的理解。
在评论和批评活动中，学生不仅可以提高阅读理解能力，同时也可以提高自己的写作水平。
三、演讲和朗读活动演讲和朗读是提高学生口头表达能力和语文综合能力的重要手段，因此，在拓展小学语文课外活动时，演讲和朗读活动也应该得到关注。
1.主题演讲活动可以通过班级或学校内进行主题演讲活动，鼓励学生思考和探讨各种话题。
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新课标下如何进行小学语文课外拓展
竞争激烈的今天,素质教育已成为改革和发展之潮流,随着“应试教育”向“素质教育”的转变,它对学校教育也提出了更高的要求,就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下,与课外教育有机地结合起来,使之形成全方位的教育体系。
而《语文课程标准》的实施,促进了小学语文课程和教材的改革,也促进了教学观念、教学方法和教学技术的变化,同时,其指出了语文教学改革的核心,即把以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的教学模式转变。
在新型的课堂教学中,强调了师生之间、学生之间的信息交流。
行之有效的课外拓展,能够保证良好的信息来源,激发学生的学习潜力,对课堂教学起到促进作用。
同时也是学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节,对语文教学起到拓宽、延伸和补充的作用。
围绕着小学语文的多层次、多维度教学目标,采取行之有效的课外拓展方法,是重要而现实的。
我通过长期实践,总结了一些小学语文课外拓展的方法。
一、创设课前演讲制度,提高学生听、说、写、评的能力
课前演讲制度是一种补充性的听说训练,要求学生根据教师提供的话题,事先在课外准备短小精悍的文章,在语文课伊始的短时间
内在班内交流演说,然后由集体评价打分。
其主要特征为面向全体、面向社会、讲究效率。
“面向全体”是指这是全体学生参加的演讲活动,不仅要求人人参与演讲,还要求人人参与评价,是锻炼全班学生口才、胆量、写作能力的一次综合训练。
“面向社会”是指学生
演讲的话题来自生活、来自社会。
二、借助预习“菜单”进行预习,培养学生自主学习的能力
提高高年级学生预习课文的水平和效率,是我们非常关注的一个问题。
传统的预习方法是,老师布置读课文、写生字词、思考课后问题等。
但证明实践效果并不理想。
众所周知,预习是课堂教学的前奏,是有效地上好课的保证。
为了让学生科学合理地预习课文,提高学生的自主学习能力和课堂教学效率,“菜单式”预习方法,不失为一种好办法。
所谓“菜单式”预习方法,就是教师根据课标要求,科学合理地设计预习框架,学生根据教师提供的预习菜单自主地预习课文的方法。
“菜单”分三大块。
第一块是“生字新词是基础”,主要让学生预习生字新词;第二块是“不动笔墨不读书”,让学生通过动笔做好课前准备,如标小节号码、划好词佳句、划出疑难句等;第三块是“善思会问多查找”,让学生思考课文主要内容、课后问题,提出不懂问题,运用网络查找资料等。
我认为,菜单内容的设计体现了教师是主导、学生是主体的重要思想。
学生可以在“菜单”的引领下,按照自己的预习能力,自主完成预习内容;教师从学生的预习资料中,可以了解学生的预习
水平,从而在课堂上更有针对性地进行教学。
这样做,既克服了预习时“没有内容、蜻蜓点水”的随意现象,又改变了“过于具体、面面俱到”的“保姆”现象,可以最大限度地发挥学生的独立性、积极性、主动性、创造性,培养积极主动地发现问题、解决问题的良好习惯。
三、借助采蜜卡,促进阅读能力的提高
学生喜欢看书,但往往看书的效果体现不出来,语言表达能力还是比较薄弱,用词造句还是那样贫乏,不规范的语言屡屡出现。
大多数学生看书只关注书中的情节,更多关注书中搞笑的细节或是一种逆反的行为,而且看书时速度“迅速”,囫囵吞枣,细细咀嚼书中意味的学生为数极少。
其实很多学生也有烦恼,为自己读了那么多书却提不高写作水平而愁眉不展。
怎样让学生积极地看书,让书真正
发挥它的作用?一张课外阅读表——采蜜卡可以派上大用场。
采蜜卡一般依据《语文课程标准》和学生的阅读经验设计,共分为“我阅读”、“我发现”、“我推荐”、“我想象”四个大项。
其中“我阅读”主要让学生填写阅读了哪位作家的什么书(或文章),书中主要讲述了什么内容,让你感受到了什么;“我发现”主要让学生把阅读时发现的好词佳句有选择地摘抄下来,同时把自己品味到的书的优点记录下来,以便让别人一同分享书中的快乐;“我推荐”主要让学生把书中自己认为最精彩的片段推荐给其他同学,在课余时间可读给他人听或给他人看,有的认为实在是妙不可言的可背诵积累;“我想象”是让学生展开想象的翅膀,把自己带入书中,或成为书中的主人公,或作为一个旁观者驰骋于书中。
采蜜卡一周填写一次,主要是在双休日进行。
整个流程对于引导学生养成良好的阅读习惯,促进学生主动积累语言,起到了极好的促进作用。
四、倡导阅读一定数量的文学著作,奠定学生持续发展的基础。
“书是人类进步的阶梯”学生只有更多地直接接触语文材料,在
大量的语文实践中才能掌握运用语文的能力。
而且,《标准》要求五、六年级的课外阅读总量不少于100万字。
我在班内推出了“读5本书,奖5分成绩”的读书活动。
凡是有同学读了一本适合小学生阅读、约300页左右的书,经过审查确认登记,在期末成绩中就可以加1分,依次类推,最多可奖励加5分。
此举大大激发了学生看书的热情。
实践证明,学生的课外阅读兴趣大大提高,阅读速度明显加快,也促进了学生作文水平的提高。
经过调查发现多数学生对课外拓展缺乏兴趣,方法不当,造成高
耗低效;盲目选择,形式单一。
因此,我校学生课外拓展的现状与新课标的教学要求相差甚远。
通过实践摸索出选择小学语文课外拓展方法的原则。
1.注重学生自主性,注意让学生发挥自身潜能。
现代教学注重以人为本,呼唤学生的主体性张扬和积极性、创造性的发挥,语文教学也不例外。
学生在个体发展过程中,存在差异是必然的。
课外拓展,就是要教师有的放矢,让学生围绕《标准》所规定的多元学习目标来选择内容和形式,积极调动各个层次学生的积极性,挖掘每个学
生的优势和潜能。
2.注重实践性。
现实生活中的语文教育资源极其丰富,丰富多彩的社会生活、日新月异的自然世界、富有特色的地方文化等都是语文教育的有效资源,迅猛发展的新科技又明显加快了知识更新的速度,“无限的书籍增长量与有限的时间形成尖锐的对立”。
因此,课外拓展的重要任务是:通过丰富多彩的语文实践活动,着眼于帮助
学生养成良好的学习习惯、掌握学习方法,使学生在广阔的语文实
践活动中丰富知识、提高能力。
3.注重趣味性。
课外拓展,应针对学生的认知心理,有效呵护学生的好奇心,注重引导学生不拘泥于课本所学,不断激发他们的探究
兴趣,鼓励学生求新求异思维的发展。
同时,语文是美学的载体,课外拓展要重视学生的审美体验,调动学生审美激情,通过引导学生
阅读原作、查找资料、处理学习信息,使对语文作品产生浓厚兴趣。
4.注重多样性。
为激发学生的积极性和主动性,课外拓展要极力避免抄写词语等机械简单的作业方式,从学生实际出发,确定多层次、多维度的学习目标,采用多样性的学习形式,在夯实语文教学内容的基础知识的同时,把相关的知识结构转化为学生的认知结构,
实实在在地提高学生的语言综合运用能力。
总之,在小学语文教学实践中,如果教师能够遵循课外拓展的原则,选择行之有效的方法,就能使课堂教学得到延伸和升华,使学生得到全面发展。