关于高中英语课堂分层教学初探
关于高中英语分层教学的探索
关于高中英语分层教学的探索摘要：《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想”。
因此，我们在教育教学之中，我们应该充分发挥学生的主体作用，注重学生的个体差异、因材施教。
在本文中，笔者就对高中英语分层教学的实施进行了探讨，以期起到抛砖引玉之效。
关键词：高中英语；分层教学；探索《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想”。
因此，我们在教育教学之中，我们应该充分发挥学生的主体作用，注重学生的个体差异、因材施教。
一、分层教学的必要性我们一直坚信因材施教，抓住每一个学生的教学理念，但是，在实际的教育教学中，目前很多高中的现状是每个班级人数都会达到60人左右，有的甚至更多，这势必造成一个班级之中，学生之间的层次差异很大，有时分差可以达到80分左右，这势必造成优等生吃不饱，中等生提不高，潜能生跟不上的情况。
所以，对班级的学生实施分层教学就势在必行。
因此，笔者所在学校在本学期进行了分层教学的探索。
二、分层教学的探索1.学生分层在笔者所在学校，每个英语教师任教两个行政班级，在分层时，将两个英语教师，四个行政班级为一个组合，分别按照学生的英语成绩将学生分成A班和B班两个层次：A层为学优生，学生英语成绩偏高，基础较好，拥有明确的学习目标和较强的学习能力；B层为潜能生，学生的英语成绩偏低，英语基础比较薄弱。
两个老师分别任教A班和B班，定期进行轮换。
比如：笔者和自己的另一个同事关老师分别任教高一、7、8、9、10班，七班和八班为一个组合，A班的学生在八班上课，B班的学生在七班上课，同理，九班和十班为一个组合，A班的学生在九班上课，B班的学生在十班上课，笔者和关老师分别任教A班和B班，鉴于英语学科的学科特点，我们以半学期为期限AB班教师进行对调。
基于分层教学的高中英语精准教学探究
基于分层教学的高中英语精准教学探究引言一、分层教学的概念及特点分层教学是一种按照学生的学习特点和能力水平进行分组教学的教学模式。
通过将学生划分为不同层次的小组，教师可以有针对性地进行教学，满足学生的个性化学习需求。
分层教学的特点主要包括灵活性强、个性化教学、促进学习动机等。
在高中英语教学中，通过分层教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效率。
对于学习能力较强的学生可以设立提高组，为他们提供更具挑战性的任务；而对于学习能力较弱的学生，可以设立巩固组，帮助他们巩固基础知识。
这样一来，每个学生都可以在适合自己能力水平的组别中学习，避免了教学内容过难或过简单的情况，提高了学生的学习积极性和自信心。
二、分层教学在高中英语教学中的应用1.课前调查在进行分层教学之前，可以对学生进行一次课前调查，了解每个学生的学习水平和学习特点。
通过调查，可以将学生分为优秀组、普通组和较弱组，为每个小组设计相应的学习任务。
2.灵活分组在进行分层教学时，需要注意对学生的灵活分组。
每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，教师在分组时需要根据学生的实际情况，将他们分在适合自己能力水平的小组中。
可以根据学生的考试成绩、课堂表现等指标来进行分组，以确保每个小组的学习效果。
3.个性化教学4.差异化评价分层教学也需要对学生进行差异化评价。
对于不同层次的小组，教师需要采用不同的评价标准，针对学生的实际情况进行评价。
通过差异化评价，可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方向，促进学生的学习。
三、分层教学的优势和挑战1.优势2.挑战分层教学也面临一些挑战，比如分组不灵活、教学资源不足等问题。
在实际教学中，如果分组不灵活，就会导致学生无法得到适合自己能力水平的学习任务，影响学生的学习效果。
分层教学还需要有足够的教学资源支持，包括教材、练习题目等，以满足不同层次学生的学习需求。
四、结语分层教学是一种个性化、差异化的教学模式，在高中英语教学中有着重要的意义。
高中英语分层教学初探
高中英语分层教学初探关键词：高中英语；分层教学；方法分层教学，是指根据每个学生的知识水平、学习能力和潜力倾向，科学地将学生划分成为几个不同层次的群体，选择适合他们的教学内容和教学方式，分层次地进行教学，从而使全班学生都得到发展和提高。
我国著名的教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，其意在主张“因人而异，因材施教”的教学理念。
要想全面提高教学质量，在我们实际的英语教学中也要贯彻这样的教学原则。
针对不同层次学生的不同特点，集思广益，设计出既能体现教学主要内容，又能协调每个学生的认知过程的教学方案，层次分明，有难有易，让每一个层次的学生都有能独立完成的内容，各自寻求不同的求知满足和成功体验，激发其学习兴趣和信心，从而实现“齐步走”的教学目的。
我们应该如何实施分层教学，为英语教学服务呢？一、将学生分层，分别设置教学目标学生是课堂教学活动的主体，同样也是分层教学的对象。
实施分层教学，首先要做的就要走近学生，了解学生，研究学生，掌握学生之间之所以存在差异的原因，把学生大致分为三类：一类是优等生，学习能力强，学习积极勤奋；一类是中等生，学习刻苦自觉，但是能力提升慢；一类是后进生，学习能力差，学习被动，自制力差。
针对不同层次的学生，根据大纲的内容和要求，为学生制订不同层次的学习目标：一类是基本性的目标，是掌握教学的基本知识，适用于后进生；一类是提高性的目标，要求学生在掌握基础知识之外，再上一个台阶，能够将所学的知识，综合应用，适用于中等生；一类是拔尖性的目标，要求学生在熟练掌握基础知识并能综合应用的基础上，掌握学习能力、技能和技巧，适用于优等生。
例如，在教授unit5“nelson mandela-a modern hero”时，我就设置了三个不同层次的学习目标：①基本目标：掌握课文中描绘主人公特征的词语，如hard-working，determined，wise，active，honest，lazy，mean等。
高中英语分层教学探究
高中英语分层教学探究摘要：高中英语是高中阶段的重要学科之一，也是高中学生学习中比较难的一科。
一个班里的学生英语水平参差不齐，如果教师不考虑学生的差异性，仍然按照以往的教学模式，对不同层次的学生使用同一教学方式的话，将会限制成绩优异的学生的进步，打击基础差的学生的自信心和积极性，所以分层教学势在必行。
分层教学既能让基础好成绩好的学生得到进一步提高，又能使成绩中等的学生得到进步，还能兼顾基础比较差的学生。
本文针对高中英语教学问题做出了研究和讨论，在此基础上对高中英语分层教学提出几点意见，以供参考。
关键词：高中英语；分层教学；探究前言我国当今的教育要求以学生为本，关心每一位学生，兼顾每个层次的学生，这就对教师提出了很高的要求。
一个班里的学生对英语的兴趣和具备的英语基础是不相同的，如果仍然使用以往的教学模式，对学生统一要求，对教学效果统一评价的话，将会影响学生的学习积极性和教师的教学有效性。
因此，为了照顾到每一个学生，尊重学生的个体差异，实现学生的个体发展，需要教师将学生分成不同层次，因材施教，从开始制定教学目标到最后的教学评价，整个教学阶段都使用分层教学模式。
1.教学目标分层因为学生的英语水平高低不等，所以教师制定的教学目标不能“一刀切”。
而应该根据学生英语水平的不同，分层制定教学目标。
教师应考虑学生的实际情况，为学生制定一个“跳一跳”就能达到的目标。
这个目标既不能太低，没有任何挑战性；也不能太高，让学生望而却步。
适宜的教学目标可以让学生逐渐达到自己的“最近发展区”。
教学目标和教学评价有直接关系，教学目标的制定很大程度上会影响教学评价，所以教学目标的制定具有重大意义【1】。
教师在制定教学目标时，可以将学生分为A、B、C三类，A类学生对英语有极大的兴趣，有很好的英语基础，具备良好的英语读写能力；B类学生英语基础一般，可以解决关于基础知识的问题，对于中高难度的问题不能独立解决，教师可以帮助B类学生解决较难的问题，给他们的学习指明方向；C类学生英语基础差，不能完全掌握基础知识，对英语缺乏兴趣，甚至部分学生有一定的厌学情绪。
高中英语分层教学初探
高中英语分层教学初探高中英语分层教学是指根据学生英语水平的不同，将学生分为不同的层次，然后针对每个层次提供相应的教学资源和教学活动。
这种教学模式的优势在于能够让每个学生都能够按照自己的实际水平进行学习，既能够满足学生差异化的需求，又能够提高教学效果。
高中英语分层教学的核心思想是尊重学生的差异，并根据学生的差异提供有针对性的教学。
常见的分层教学方法有根据学生的能力水平、兴趣爱好、学习风格等差异进行分层。
可以将学生分为优秀、良好和一般三个层次，然后给每个层次的学生提供相应的教学材料和教学活动。
通过这种分层教学的方式，不仅可以阻止优秀学生学习速度过快，使他们能够按照自己的能力水平进行学习，还可以让一般学生得到更多的关注和帮助，帮助他们更好地提高英语水平。
在实施高中英语分层教学时，教师应该合理安排教学内容和教学参考。
对于不同层次的学生，教师应该根据学生的实际水平进行有针对性的教学设计。
对于优秀学生，可以进一步拓展教学内容，提供更高级的教学材料和教学活动，以激发他们的学习兴趣和能力。
对于一般学生，可以根据他们的学习需求重点讲解一些难点和疑惑，帮助他们更好地掌握知识点。
对于较弱的学生，教师应该提供更加详细的教学指导和教学辅助材料，让他们能够更好地理解和消化教学内容。
高中英语分层教学需要教师有较高的教学能力和多样化的教学资源。
教师应该有敏锐的观察力，能够准确地判断学生的英语水平和学习需求。
教师还需要不断探索和研究，更新教学方法和教学资源，以满足分层教学的需要。
在教学过程中，教师应该注重对学生的引导和激励，激发他们的学习兴趣和动力，使他们能够主动参与学习。
浅谈高中英语分层教学
浅谈高中英语分层教学引言高中阶段是学生英语学习的关键时期，也是学生为自己的未来打下坚实基础的重要阶段。
然而，英语学习中存在着学生英语水平差异大、学习目标不一致等问题。
为了更好地满足学生的学习需求并确保每个学生都能在英语学习中取得进步，高中英语分层教学被提出并逐渐得到推广。
什么是高中英语分层教学高中英语分层教学是一种根据学生的英语水平和学习能力的差异，将学生分成不同的层次进行教学的方法。
它通过将学生分为初级、中级和高级，使得教师可以有针对性地设置教学内容和教学目标，以满足不同层次学生的学习需求。
高中英语分层教学的实施步骤步骤一：诊断测试诊断测试是高中英语分层教学的第一步。
通过测试学生的英语水平和学习能力，可以准确地确定学生的层次，并为后续的教学提供依据。
诊断测试的内容可以包括听力、口语、阅读和写作等方面，同时也应该考虑到学生的学习习惯和学习方式。
步骤二：分层讨论和调整基于诊断测试的结果，教师可以与学生进行讨论，了解学生对自己英语水平的认知和学习目标的设定。
同时，根据学生的反馈以及教师的专业判断，对分层结果进行调整，确保每个学生都能被分到合适的层次。
步骤三：层次教学设计针对不同层次的学生，教师需要进行不同的教学设计。
初级学生需要更多的基础知识和练习，中级学生需要更多的扩展和应用，高级学生则需要更多的拓展和深化。
因此，教师应该根据学生的层次设计相应的教学内容、教学活动和教学方法。
步骤四：教学实施和反馈在教学过程中，教师应该注重给予学生及时的反馈。
通过课堂上的互动和讨论，教师可以了解学生的学习情况，并根据学生的需要进行相应的教学调整和引导。
同时，教师还可以利用作业、测试等方式对学生的学习进行监测和评估。
步骤五：评估和反思分层教学的最终目的是帮助学生取得进步，因此，在一段时间的教学之后，教师应该对学生的学习情况进行评估。
同时，教师也应该对自己的教学进行反思，总结经验教训，并找出可能存在的问题和改进的方法。
高中英语分层教学实践初探
高中英语分层教学实践初探
高中英语分层教学是一种教学方法，旨在根据学生英语水平的
不同，采用不同的教学方法和教学内容，以使学生能够得到更好的
教育和教学。
分层教学的基本思想是“因材施教，因人而异”，这
样能够充分满足学生英语学习的需要，提高学生学习英语的积极性。
分层教学的实践需要考虑以下几个方面：
1. 了解学生的英语水平。
通过学生的考试成绩、平时表现、课
堂表现等多方面了解学生的英语水平，以便为学生制定教学计划和
教学内容。
2. 制定分层教学计划。
根据学生的英语水平，将学生分为不同
的层次，制定不同的教学计划和教学内容，以满足每个学生的需求。
3. 采用不同的教学方法。
不同层次的学生需要不同的教学方法，对于初级学生，需要以图像和实物为主要教学工具；对于中级和高
级学生，应该注重阅读和写作技能的培养。
4. 评估教学成果。
分层教学需要关注学生的综合英语水平提高，教师要根据学生的表现，及时评估教学成果，并根据评估结果，调
整教学计划和教学内容。
总之，高中英语分层教学的实践需要有一个完善的计划和教学
方法，并注重教学成果的评估。
只有这样才能使学生得到更好的教
育和教学。
浅谈高中英语分层教学
浅谈高中英语分层教学1. 介绍高中英语教学是我国教育体系中不可或缺的一部分。
随着社会经济的不断发展，人们越来越注重英语学习的重要性。
在高中阶段，英语教育往往是学生走向国际化的一个重要环节。
而高中英语教学中，分层教学是一种比较常见的教学方法。
本文将就此分层教学在高中英语教学中的应用及其优缺点进行探讨。
2. 分层教学的定义在开始探讨分层教学在高中英语教学中的应用前，我们需要先了解一下分层教学的定义。
分层教学是指根据学生的知识、能力、兴趣等不同方面的差异，将学生分为多个层次，然后根据层次不同，进行有针对性的教学。
就英语教学而言，这种教学方法可以更好地满足学生的需求，提高教学质量。
3. 分层教学在高中英语教学中的应用在高中英语教学中，分层教学已经开始逐渐普及。
教师可以根据学生的英语水平及其他方面进行分层，然后对不同层次的学生进行不同的英语教学。
例如：•对于语法基础薄弱的学生，教师可以安排更多的时间进行语法讲解，让学生更好地掌握语法基础知识，以便更好地进行英语口语及写作等方面的应用。
•对于口语表达能力比较弱的学生，教师可以开设相应的听说课程，帮助学生提高口语表达能力。
通过这种方式，教师能够更好地针对不同层次的学生进行更有针对性的教学，提高教学效果。
4. 分层教学的优缺点在高中英语教学中，分层教学具有一定的优缺点。
4.1 优点•针对性强：教师能够针对不同层次的学生进行有针对性的教学。
•更好地进行英语基础提高：针对学生不同的英语水平提供更为合适的教材及教学方式，有利于学生更好地进行英语基础知识的提高。
•鼓励学生自主学习：通过分层教学，学生自己可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方式和学习节奏。
4.2 缺点•学生之间交流不多：由于不同层次的学生分开上课，学生之间的交流会相对减少。
•缺乏挑战：对于学生来说，分层教学在一定程度上也可能会使学生失去一些挑战性，可能需要更多的课外学习来提高自己的能力。
5. 总结总之，分层教学在高中英语教学中是一种比较常见的教学模式，它能够提高教学效果，更好地针对不同层次的学生进行有针对性的教学。
高中英语分层教学探索
高中英语分层教学探索摘要：所谓“分层教学”，就是教师在讲授时，将学生的所学知识、所学能力和所学潜能，按不同层次划分为不同层次，并在教师的正确指导下，使各层次的人各有不同，各层次的人各有不同。
这一种教学方式也叫分组教学，也叫能力分组，教师按照各个小组的实际情况制定相应的教学方法，对学生进行教学。
在此基础上，提出了一种新的课堂教学方法。
浅谈高中英语的分层教学。
关键词：高中英语；分层教学；策略探究探讨高中英语的分层教学，无论是对高中英语教师，还是对于高中阶段学习英语这一门科目的学生来说，都有着非常重大的现实意义和实际效果。
首先，从高中英语教师的角度出发，讨论怎样将“分层教学”的方法运用到课堂上，可以使高中英语教师对“分层”的意义和使用方法有更深刻的理解，从而可以更好地实现新课程标准下的英语课的教学任务和教学目标；然后，从高中英语课程的角度出发，英语教师将分层教学的方式应用到课堂教学中去，能够让不同学习能力的学生都能够学到一定的知识，有利于更好地促进学生课堂参与的积极性，也能够提升学生的英语学习成绩。
一、高中英语教学存在的问题及分层教学概念当前，我国高中英语教育尽管已有一定成就，但也还面临着一系列的问题。
第一，学生们对这门课没有很大的兴趣。
在高中阶段，英语是一项很重要的科目，但因为孩子们的心理发育不够完善，他们并没有充分地认识到英语的重要性，所以他们对英语的兴趣并不大，他们并没有将自己的注意力集中在英语上，学英语只是为了应对考试，他们并不能感受到英语的快乐，有的人还因此而厌恶英语，这极大地降低了英语的学习效果。
第二是教育方法上的偏差。
当前高中英语教学中，由于教师们还沿用着“师本位”的教育方法，导致了英语课上十分单调，没有以学生为主，使他们对英语的学习积极性不高。
教师们为了提升学生的成绩，经常采取“作业海洋”的策略，不断要求他们写出更多的考卷，这样，他们就会感觉到自己在英语上的负担变得更加沉重，并且会感到无聊，这对他们的英语学习是不利的。
高中英语分层教学探究
高中英语分层教学探究随着教育技术和教学理念的不断更新，分层教学成为了现代教学中的一种重要方式。
在高中英语教学中，采用分层教学能够更好地满足不同学生的学习需求，促进学生的学习效果和学习兴趣。
本文将探讨高中英语分层教学的意义、实施方法和效果。
一、高中英语分层教学的意义1. 促进学生的学习效果在传统的教学模式下，老师通常需要面对来自不同学习背景和学习能力的学生，这会导致教师很难满足每个学生的学习需求。
而分层教学可以让教师根据学生的学习情况，设计不同难度和深度的学习内容，更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
学生的学习兴趣和学习能力各不相同，采用分层教学可以使学生在适宜的学习环境中，更好地发挥自己的学习潜能，增强学习的主动性和积极性，提高学习兴趣。
3. 促进学生的个性化发展在分层教学中，老师可以更有针对性地指导每个学生，根据学生的学习水平和兴趣特点，制定个性化的学习计划和教学方案，促进学生的个性化发展，提高学生的学习成绩。
1. 根据学生的学习水平设置不同的学习小组在进行高中英语分层教学时，老师可以根据学生的学习能力和学习水平，设置不同的学习小组。
比如将学习能力较强的学生放在一个小组进行深入学习，将学习能力较弱的学生放在一个小组进行基础巩固，将学习能力一般的学生放在一个小组进行正常教学，通过小组的设置，更好地满足不同学生的学习需求。
2. 制定不同层次的教学目标和任务在进行分层教学时，老师需要根据不同学习小组的学习水平和需求，制定相应的教学目标和任务。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高层次的教学目标和任务，对于学习能力较弱的学生，可以设置更基础的教学目标和任务，以此来确保不同学生都能取得进步。
3. 采用不同的教学方法和资源采用分层教学后，学生可以在更适宜的学习环境中进行学习，更好地掌握和消化所学知识，提高学习效果，从而促进学生成绩的提高。
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供教师使用2019.4
在《英语课程标准》中就提出了“以人为本”的教学理念，强调尊重学生个体间的差异，保证
每个学生都能得到全面发展。
作
为一门基础性学科，英语存在着
连贯性、系统性的特点，需要学生有较强的英语基础、学习能力以及学习兴趣。
由于这些因素的影响，一个班级中学生的英语水平往往是参差不齐。
对于教师来讲，要想进行高效的课堂教学，大面积提高教学质量，英语分层教学是非常有必要的。
为此，本文将对高中英语分层教学进行探讨，希望对广大英语教师的教学工作能有所帮助。
1.分层教学实施应当注重的原则
1.1整体性原则
英语教学的本质目标应当是提高全体学生的英语水平。
因此，在教学中应当注重学生的整体学习情况，尊重学生的个性，对于后进生给予更多的帮助和鼓励，保证整个班级的英语水平都能有所提高。
1.2因材施教原则
每个人都是独立的客体，先天条件和后天环境都可以影响学生学习能力、个性特征以及学习兴趣。
因此，对不同类型的学生应当采取不同的教学策略。
比如，对于那些平时很努力，但课堂不积极学习成绩也不好的学生，就可
以鼓励他们课堂上积极发言。
而对于那些课堂发言非常积极，但学习成绩不是很理想的学生来讲，就可以适当控制他们的发言次数，多给他们布置作业，让他们进行更多的练习。
1.3激励性原则
高中阶段的学生是非常需要自信心的。
因为他们既有繁重的学习任务，又面临巨大的学习压力。
而在分层教学中，学生能明显地意识到，不同层次的学生是有差别的。
对于后进生来讲，教师的激励起着推动剂的作用，可以有效提高他们的学习积极性，使其能在英语学习这条道路上勇往直前。
2.分层教学中存在的困难
在分层教学中，主要是根据学生的具体实际情况对教学目标、过程、作业、考核和评价等方面的分层，然后针对不同的情况采取相应的措施。
这种教学方式能够大面积提高学生的学习水平，同时提高学生学习的积极性。
但是，这种教学模式的具体实践中还是存在一些困难的。
比如，一个班级中的人数比较多，高效的分层教学需要各个层次的学生和教师有效配合，产生良好的互动。
但是，对于学业繁重的高中学子来讲，这是比较难进行的。
又如，不同层次的学生学习能力不同，所布置的作业也有所差异，这就需要教师分批进行批改和讲解。
这既增加了教师的工作任务，同时缩短了学生新课内容学习的时间。
这些还需要广大教
师继续研究和调整，使分层教学的计划更加完善。
3.分层教学的过程
分层教学是一种符合新时代发展的教学模式，而在教学过程中科学合理的课堂安排才能保证教学质量的提升。
笔者主要将学生分为A 、B 、C 三个层次，A 类为学习成绩优秀，课堂表现活跃的学生；B 类为学习成绩一般，课堂上也不积极回答问题的学生；C 类为学习成绩差，课堂上基本不回答问题的学生。
对于这三类学生主要可以进行下面几个方面的分层：
3.1教学目标分层
无论什么学科，在进行课堂教学之前都要进行目标的制定。
对于高中英语分层教学，由于教学方式的特殊性，需要对不同层次的学生制定不同的目标。
比如说，对于A 层的学生要注重对学生能力的拓展，对单词、语法等基础性知识不要花费太多的时间；对于B 、C 层次的学生来讲，更多的要让学生掌握基础知识，激发学生的学习兴趣。
总之，可以将学生的学习目标分为创造性目标、发展性目标以及基础性目标，分别对应A 、B 、C 三类等级的学生。
3.2教学内容分层
对于不同层次的学生采用的教学方式也是有所不同的，对A 、B 、C 三类学生的授课方式，可以总结为下面几点：A 类学生多练少讲，培养学生思维拓长能力，让学生能够独立思考问题；对于B 类学生精讲精练，也就是让学生掌握基础知识，同时训练基本技能，形
成自主学习的能力；对于C 类学生要多练多讲，这类学生基础知识比较差，因此，既要让学生掌握基础知识和技能，同时让学生反复练习，提高英语水平。
3.3作业练习分层
练习的目的主要是巩固所学的知识。
同样的，针对不同的学生也需要将作业进行等级划分，A 类学生主要安排综合题和探索题；B 类学生主要是简单综合题；C 类学生则完成基础知识练习题。
作业练习的分层能够使A 类学生有拓展的空间，产生探索的欲望；使B 、C 类学生能够获得成就感，提高学习的积极性。
3.4评价分层
学生的差异化使教师在进行评价时要因人而异。
对A 类学生需要提出更高的要求，这样他们才有继续探索的动力；对C 类学生主要以鼓励和表扬为主，找到他们的闪光点，培养他们的信心；对于B 类学生可以通过激励，同时指出他们的不足以及优势，鼓励他们继续努力，扬长避短。
4.总结
时代的高速发展以及社会的多元化使得教育教学对高中英语分层教学提出了更高的要求。
高效实施分层教学是全面提高教学质量的关键。
在分层教学模式探索的道路上，我们还需要不断的努力，致力于制定更加完善的教学计划。
（作者单位：江西省丰城市第九中学
）
◎汪
溦关于高中英语课堂分层
教学初探课堂教学研究
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