浅谈高中英语阅读课的课堂导入
浅谈高中英语课堂的导入
毛
课时， 先让学生说 出祖 国大地上 的名胜古迹 ，
鉴
珍
学生们兴致很 高。随即我热情洋溢地告诉他们 ，
我 亲 眼 看 到 许 许 多 多 的外 国朋 友 ，成 群 结 队 不 远
趣， 调动学生学习的积极性 、 主动性与创造性 ， 从而提 高课堂教学效率。
【 关键词 】 预 习导入法；贴近生活导入 法
浅谈高 中英语课堂的导入
导 入 新课 是 课 堂 教 学 的一 个 重要 环 节 。运 用 恰 当 的方 法 导 人新 课 ，
能够集中学生 的注意力 ，激发其内在的求知欲望 ，使课堂气氛变得轻 松活泼 ，课堂效率显著提高。教师 只有掌握导课 的方法和技巧 ，在教 学中灵活运用多种导入方法 ，才能更 好地发挥导课 的作用 。下面就具 体谈谈 以下几种常见 的导人方法 ，以供探讨 。 １承前启后导入法 这种方法也叫复习导人法。教师在 复习上一节课 内容的基础之上 ， 激起学生学习下一课 内容 的欲望 的导入法。这种方法便于学生巩 固已 学内容 ，便于将新 旧内容有机地联系起来 ，便于教 师循序渐进地开展 教学 ，使学生在 “ 温故 ”的基 础上产生 “ 知新” 的
２ ． 要利用教 师的情感来调动学生的情感
苎
以情动情是教育的共同规律 ，教师的情感对 小 学生来说是导体 ，是火种。教师要善于将 自己对 于 教材 的感受及情感体验传导给学生。如教 《 长城 》
一
蓉 联想 、想象 ，使新旧知识融会贯通 。此法 也包括 时
一
事评论导人法 、Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ Ｍｋ导人法等 。
高中英语阅读课教案
高中英语阅读课教案
教案需要明确教学目标。
在这份教案中，我们的目标是让学生能够理解文章的主旨大意，分析作者的写作手法，以及探讨文章中提出的观点。
为了达成这些目标，教师需要精心挑选适合学生水平的阅读材料，并设计相关的教学活动。
教案应该包含预习任务。
在课前，教师可以布置一些预习问题，引导学生对即将学习的文章进行初步的了解。
例如，教师可以要求学生查找文章中的关键词汇，或者提出一些与文章内容相关的问题，让学生带着问题去阅读。
课堂上，教师应该首先引入新课。
这一阶段，教师可以通过提问、讨论或者简短的介绍，激发学生对文章主题的兴趣。
教师可以引导学生进行快速阅读，抓住文章的大意。
在这个过程中，教师应该注意培养学生的扫读和略读技巧，帮助他们快速找到文章的主要信息。
深入阅读环节是教案中的核心部分。
在这一阶段，教师需要设计一系列活动，帮助学生深入理解文章内容。
这些活动可以包括详细解读文章中的难句、分析作者的论点和论据、讨论文章的结构等。
教师还可以鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的理解和观点。
为了提高学生的批判性思维能力，教师可以在教案中加入辩论或角色扮演的环节。
通过这些活动，学生可以从不同的角度审视问题，学会理性分析和评价不同的观点。
这不仅能够加深学生对文章的理解，还能够锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
教案应该包含总结和反馈环节。
在课程的教师需要引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主要观点和自己的学习收获。
同时，教师也应该鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，以便及时给予解答和帮助。
人教版高中英语必修一第五单元阅读课教学设计-教育文档
人教版高中英语必修一第五单元阅读课教学设计-教育文档教学目标：1. 培养学生的阅读理解和语言表达能力；2. 通过阅读教育文档，了解不同的教学方法和教育理念；3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学内容：本课主要围绕教育文档展开，包括教育政策、教学方法和教育理念等方面的内容。
通过阅读相关文档，学生了解社会和教育界对于教育改革和教育发展的看法和努力。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过提问和引入话题的方式，唤起学生对教育问题的兴趣。
比如，问学生有没有关注过最近的教育新闻，以及自己对于教育的看法。
第二步：预习（10分钟）让学生在课前阅读指定的教育文档，或者给予学生一篇教育文档进行阅读，并提前准备一些相关问题。
第三步：阅读理解（15分钟）学生在课堂上对教育文档进行阅读理解，可以根据自己的理解和问题进行小组讨论。
第四步：讨论分享（15分钟）学生分组，互相分享自己的阅读体会和问题，并进行讨论和交流。
同时，老师可以对学生的问题进行解答，并给予一些建议和观点。
第五步：语言表达（15分钟）要求学生根据自己的理解和阅读体会，用英语进行语言表达。
可以采取辩论、演讲或写作等方式进行。
第六步：拓展应用（10分钟）引导学生思考并拓展教育文档的内容，比如，教育政策对于学生的影响，以及教育方法和理念的可行性等。
第七步：总结反思（5分钟）通过课堂讨论和学生的总结，对本节课进行总结反思，并给予学生一些学习提醒和指导。
教学方法：本课采用启发式教学方法，通过引导学生思考和互动交流，培养学生的阅读和表达能力。
同时，结合小组讨论和个人分享方式，激发学生的主动学习和探究欲望。
教学资源：1. 教育文档：可以选择一些与学生生活和学习相关的教育文档，比如教育改革文件、教育研究报告等；2. 学生提前阅读的教育文档；3. 学生的讨论和分享。
教学评价：通过学生的课堂表现、讨论和语言表达能力进行评价，重点关注学生对教育文档的理解和分析能力。
教学延伸：鼓励学生在课下继续扩展教育领域的阅读和研究，可以通过写作、演讲或参加相关的学术竞赛等方式。
浅谈高中英语课堂的导入
浅谈 高中英语课堂 的导入
钱 卫 华 （ 河北 省秦 皇 岛市卢龙 县 中学
摘 要 ： 学是 一 门科 学 ， 是 一 门 艺 术 ． 堂 教 学 艺 术 是 教 更 课
一
穆 教学研究 畿
０ ６０ ） ６ ４ ０
或英 文歌曲能激发学生 的兴趣 ， 调动学 习积极 性。英文歌 曲节 奏感 强 ， 旋律 优美 ， 有些 节奏非 常符合 高 中学 生 的特点 ， 如后 街 男孩 、 甜甜布 兰妮 、 小 西城男 孩等演 唱 的歌 曲。例 如 ， 教学
ｖ ｒ ｏ ａ ｒ ｏｎ ｏ ｌａ ｎ ｓ ｍｅｈ ｎ ｂ ｕ ｉ ａ ｄ ｃ ｕ ｔ ｅ ？Ｔ ｄ ｙ ｗｅ ａ ｅ ｇ ｉｇ ｔ ｅ ｒ ｏ ｔ ｉ ｇ ａ ｏ ｔｈｍ ｎ ｏ ｎ ｒ ｙ
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的前奏 ， 是师生 间情感 共鸣 的第 一个音符 ， 师生心灵 沟通 的 是
第 一座桥梁 。因此 ， 我们应精心 设计教学 中 的导 入 ， 发学 生 激
的学习兴趣 和求知欲 。在课 堂教学 中， 者常用 以下几种方法 笔 导入 ， 效果颇佳 。
一
再 如 ， Ｓ Ｆ ｏｋ ｈ ｉｅ ｃ ｎ ， 先 让 学 生 欣 教 Ｅ ＣＢ ｏ １ Ｔ ｅｓｖｒｓ Ａ ｌ ｅ 时 可
．
高课 堂教 学 效 果
关键词 ： 导入 方 法 英 语 课 堂 学 习 兴趣
设 计 学生
良好 的开端 是成功 的一半 。一节课课题 的导人 与该课 的
效 果 有 着 密 切 的 关 系 。在 教 学 中 ， 课 的 导 入 是 很 重 要 的 一个 新 环 节 ， 是 新 课 进 行 的 开 端 ， 教 师 谱 写 一 首 优 美 的 教 学 乐 章 它 是
高中英语教学论文 高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果
高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。
更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。
下面是笔者在教学实践中对导入的探索。
一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
1. 实物法实物是最直观的教学器具。
如在讲人教版新课标必修 4 Unit2 Organic Farming 时,就可利用实物法导入。
教师准备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? Whatcauses these differences ?等一系列的相关问题,从而引发学生的思考和讨论。
在激烈的讨论中,学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇。
此时,教师便科自然地过渡到课文的教学了。
2.图片法在人教版新教材中,几乎每一篇文章都配有图片。
图片的设置有的是为了提供具体情景,有的是为了提示课文的重,难点,有的是为了印证作者的观点。
我们可以充分而利用现成的插图,挂图,简笔画,地图等辅助工具导入新课。
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入导入是一节好课的关键环节，它是师生进入学习状态的桥梁，也是培养学生学习兴趣的关键一环。
在高中英语教学中，有效的导入能够鼓舞学生的学习动力，激发他们对英语学习的兴趣。
本文将围绕高中英语课堂导入这一主题展开讨论，探讨如何进行高效、有趣的导入。
作为英语教师，我们首先需要明确导入的目的。
导入不仅要“引”，还要“入”，即要引入学习的内容，同时也要引入学生的思维，使学生对所学知识保持浓厚的兴趣。
因此，我们需要充分考虑学生的学习背景、兴趣爱好，选择符合他们需求的导入方式。
1.利用多种媒体资源吸引学生的注意力。
在数字化时代，学生们对于视听刺激非常敏感，我们可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来导入英语课堂。
比如，可以播放一段生动有趣的英语短片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对英语学习的热情。
或者使用一些富有创意的图片，让学生根据图片描述其中的故事，激发他们的联想与思考。
媒体资源的运用可以使得导入更加直观、生动，让学生们更容易接受和理解。
2.通过提问激发学生的思考。
提问是导入的常用手段之一，通过提出问题，可以使学生主动思考，参与到课堂中来。
在导入环节，我们可以提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和探索。
例如，对于讲解生活习惯的课程，可以问学生“你们家人都有什么生活习惯？”；对于介绍一篇文章的主题的课程，可以问学生“你们觉得本文的主要讲什么？”等等。
通过提问，可以使学生积极思考，锻炼他们的逻辑思维能力。
3.结合学生的生活实际，进行情境导入。
高中学生正处于一个思想敏感、渴望表达的年龄阶段，他们对于自己在日常生活中遇到的问题和挑战非常感兴趣。
我们可以以学生熟悉的话题为切入点，引导他们运用所学知识进行交流，激发他们学习英语的主动性。
例如，可以设置一些与学生生活息息相关的情境，让学生在情景中运用英语进行互动，如为一个角色扮演家庭成员互相介绍、讨论一次有趣的旅行经历等等。
情境导入能够使学生更加投入课堂，加深他们对英语的学习兴趣。
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入
方法多样 ， 但 是选 择恰 当得 体 的导入 方式 也并 非易 事 。 下 面是我 在英语 教学 中经常采用 的导入方 法 ， 在这 略谈
一
二 以 与 大家 共 勉 。
其次 ， 选 择 恰 当 的 导 人 方 式 。英 语 课 堂 导 人 形 式 各 异 ，
ｌ ｙ ｍｐ ｉ ｃ ｓ 时， 我们先让 学生 根据我们 学 校 的实 际情 况来 描述学校 召开运 动会 的情况 和他们 了解 到 的奥运会 的 情况， 这样 学生很容 易产 生把 自己的已学知识 和课 本 内
之 前 必 须 思 考 的 问题 。首 先 ， 在 选 择 恰 当 的课 堂 导 入 之
课前学习疑虑 。例如 ， 我 们学 习高一英 语必修 ３ Ｕｎ ｉ ｔ ４
Ａｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｏ ｍｙ ： ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｒ ｓ 时， 高 一 的 学 生对 于
一
、
还 原 导 入 法
“ 吹拉弹唱” 也是 十 分必要 的。例 如 上新课 之 前放 一段
所谓还原导入法 ， 是 指 在 上 新 课 之 前 再 现 上 节 课 学
习的内容 。采用这种导人方 法 ， 我们不 再要求 学生直 接
复述上节课 的学 习内容 ， 这样 会使基础 薄弱 的学生无从 下手 。我们会 根据 教材 内容 的特 点提 出相 应 的问题 来 置换 出上 节课学 习的内容 。例 如 ， 在 学习高一必修 ３ Ｕ— ｎ ｉ ｔ ５ 时我们 可 以这 样 来 问学 生 ： １ ． Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｉ ｄ Ｌ ｉ Ｄ ａ ｉ ｙ ｕ
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浅谈高中英语阅读课的课堂导入
摘要：在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。
导入环节的设计应融趣味性、实效性和交际性于一体，同时还要具有简洁性和新异性。
关键词：课堂教学导入方法导入要求
对高中英语课堂来讲，导入是一节课的重要环节，阅读课尤其需要科学合理的导入来激活学生的背景知识，激发学生进一步阅读的兴趣。
导入的出发点是为学生创造一个真实的情境，形成良好的过渡和衔接，达到抛砖引玉的效果。
恰如其分的导入可以使课堂变得轻松、活泼、高效，吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲、探索欲，积极主动配合教师，从而提高课堂效率。
反言之，单调乏味的导入会让学生觉得没意思，这样、学生的精力就会分散，注意力也不集中，教学效果就会大打折扣。
下面，笔者谈谈在这方面的认识。
1 导入的方法
1.1 视听导入法
视频或音频因其直观新颖而更能吸引学生的注意力，所以，导入
时播放电影片段或英文歌曲等能提高学生的积极性，使学生有如临其境、如闻其声、如见其人之感，从而激发了他们学习全篇课文的愿望和热情。
例如，学习高中英语Book 6 unit 2 The Story of J.K. Rowling and Harry Potter时，在精读课上讲解其作者J.K. Rowling时，播放有关哈利·波特的视频，如《哈利·波特与魔法石》的视频片段，90后的学生对此颇感兴趣。
随后提出问题并引导学生回答：How much do you know about the author of the Harry Potter series?这样的导入将学生成功的带入课文，使学生在轻松、愉快的学习环境中接受新知识。
再如，在报刊《二十一世纪学生英文报》阅读课上，课堂常常以音乐的播放为导入环节，比如在2011-2012学年第28期高一版的New birds in the nest(P1)报刊阅读课上，播放五月天比较流行的单曲《盛夏光年》，喧闹的教室马上安静下来，学生听得全神贯注，起到了“收心”的作用，激发了学习兴趣。
这样，教师也自然引出本课话题。
利用视听方式导入，效果甚佳，并能让学生置身于快乐的学习中，打造幸福高效课堂，起到了”一石激起千层浪”的教学效果。
1.2 图片导入法
在教学中，教师可以搜集适合教学实际的图片，创设一定的情景。
图片具有直观性和趣味性的特点，所以可以增强学生的求知欲，引起学生情感上的共鸣。
同时，教师还节省了时间，起到了“一石二鸟”的作用。
例如，在《二十一世纪学生英文报》报刊阅读课上，学习2010-2011学年第4学期高一版的Meet pop’s new prince(P1)时，可
以选择介绍Justin Bieber和他的第一张专辑My World的图片作为导入。
首先向学生展示这位目前人气最高的90后歌手，然后问学生下列问题：Are you familiar with this cool guy?等问题。
在教学互动的同时，展示Justin Bieber获得的各种荣誉的图片。
接着，教师自然而然的导入新课，学习他追求理想的精神品质。
教师可以搜索许多许多和教学内容相关的图片导入，通过对图片的描述及提问，激发学生的兴趣，扩大知识面，培养了学生的思维能力，同时为进一步教学奠定基础。
1.3 时事热点导入法
教师可以选择贴近学生生活而且被高度关注的时事热点和话题导入，可以提高学生的参与度，引起学生的浓厚兴趣。
尤其对英语学科，学生经常接触西方文化，感到英语教学比较开放，如果利用了热点话题导入，会使学生觉得英语更与时俱进!例如，在教学Book 3 unit 3 The Violence of Nature时，教师可以把2005年飓风“卡特里娜”袭击美国新奥尔良的这个事件（配有图片）引入课堂。
也可以借助2008年汶川大地震灾害的图片，学生通过了解中国历史上最强烈的地震，也会更加了解自然灾害所造成的危害是如此的触目惊心。
从而，学生能够很快进入下一个教学环节，也能更好地了解本模块的主题。
在当今全球化背景下，利用热点话题导入，活跃了课堂气氛，拓宽了学生的视野，充分调动了学生的主体性，还可以让学生养成关心国家、关心社会的好习惯，而不只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
1.4 猜谜导入法
结合教学内容，教师提供给学生一些谜语让学生去猜，可以激发学生的兴趣，锻炼其解决问题的能力，促使学生更好地理解新知识。
如在讲Book 7 unit 1 Michael Jordan-Head and Shoulders Above the Rest时，因为它的主题是basketball，所以教师可以这样描述，“It is a kind of sports . There are five players in each team in the court.Each of them tries to catch the ball and throw it into the opponents’basket.What is it?”无论学生是否回答出“basketball”这个答案，此导入都能调动学生参与的热情，也借机引入主题。
适时的运用猜谜导入法可以点燃学生的求知欲望，是学生参与教学过程，起到了“桥梁”的作用，引导着一节课走向高潮和结局。
虽然，有效的导入会有事半功倍的效果，但老师们也要把握好尺度，以免使得导入的内容喧宾夺主，把学生“引入歧途”。
下面，笔者谈谈课堂导入的几个要素。
2 导入的要求
2.1 导入要紧密联系学情
导入要因材施教，紧密联系学生的生活经验，符合学生的语言水平和认知水平。
所以，导入要根据教学实际及学情，合适的才是最好的。
2.2 导入要紧扣教学主题
教师在利用上述导入方式之前，首先要分析教材，把握教学主题，精心设计，根据教材模块内容选用所需要的合适的资源，使得导入环节得到充分的和合理的利用。
教学可以有多种导入方式，没有固定模式，教师应善于应用除了教材之外的教学资源，利用多种方式，活化导入环节，优化教学过程。
总之，高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围，提高学生参与语言学习活动的热情，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧。
教师要积极开发利用课程资源，采用切实有效的英语课堂教学导入方法，使课堂教学更富有时代性和多样性，课堂氛围会更活跃，课堂教学效果会更好。
参考文献
[1] 钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学,2005(10).
[2] 潘翠平.谈英语课堂导入的作用与方法[J].时代英语报(教师版),7-8期合刊.。