四年级下语文教案-三顾茅庐-(5)
四年级语文下册《三顾茅庐》教案8篇
四年级语文下册《三顾茅庐》教案8篇四年级语文下册《三顾茅庐》教案1【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学时间】三课时第一课时一、启发谈话、揭示课题真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。
现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。
板书：三顾矛庐生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。
师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头）那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂）师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明……（不对，诸葛是个复姓，应该是诸葛孔明。
）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容……）师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去拜访）谁三次去拜访谁？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……（诚心诚意地去邀请。
）二、初读课文1、范读。
提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？2、自读课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自读情况。
①检查字音掌握情况a.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论b.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策c.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知__主要结构：略写前两次，详写第三次。
《三顾茅庐》教学设计(5篇)
《三顾茅庐》教学设计（5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文四年级下册《三顾茅庐》教案设计(优秀教案)
电脑操作手进行小组展示的课件制作
通过阅读原著、上网、辩论等方式研究，有研究成果
第六组
《三国演义》结局产生的原因研究
组长分配任务，找出魏国的结局
资料员搜集蜀国、吴国的结局
记录员用word记录小组研究、打印相关资料
摄像员拍摄小组活动场面
舞美负责小组展示的音乐和表演排练
电脑操作手进行小组展示的课件制作
教案设计模板
一、背景信息
设计者：XXX
适用学生：四年级
教材：苏教版小学语文四年级下册
二、选材分析
《三国演义》中国古典四大名著之一，是中国历史上第一部长篇章回体历史演义小说，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。小说以东汉末年魏、蜀、吴三国之间的军事和政治斗争展开叙述，最后司马炎一统三国，建立晋朝的故事。书中战争场面气势磅礴，人物性格鲜明，兵法三十六计让人热血沸腾，因此流传极广，脍炙人口，对演义体小说具有深远在影响。
我会根据学生的喜好，让他们自由选择，把他们合理分组，每个小组都有自己的任务。多给学生自主阅读、合作探究、交流成果的时间，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。本班共有学生36人，分为6组，小组各成员分工如下：
小组任务分工一览表
组别
任务
组员分工情况
要求
第一组
《三国演义》创作背景和历史价值研究
组长分配任务、上网搜集《三国》创作背景
1.了解整本书阅读策略，通过分析目录，明确作品的主要内容；
2.引导学生选择自己感兴趣的《三国故事》，进行重点阅读，感受具体的故事情节；
3.品读精彩章节，观看历史与现实的图片与影片以及电视连续剧，认识主要人物的形象。
过程与方法：
1.采用小组合作的方式，自主阅读，分享交流，展示成果；
三顾茅庐5篇
三顾茅庐5篇第一篇：三顾茅庐《三顾茅庐》说课设计一、学习目标我从课程目标的三个纬度出发，提出了本课的学习目标：1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请渚的诚心诚意。
2、在读、说写等拓展性的言语实践中，发展语言。
二、设计思路：以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发现成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最后让学生与刘对话，从而来赞美成，升华成。
设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。
教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。
（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。
“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。
小学四年级语文：三顾茅庐教案
小学四年级语文：三顾茅庐教案第一课时师：今天，我们来学一学第二十课，题目是？生：三顾茅庐师：（板书课题）用3分钟时间大声朗读一边单元训练目标，然后找出在这篇课文中详写的部分。
师：来说说详写的部分是第几自然段到第几自然段？生1：3~6自然段师：（板书自然段，正中）哪么是不是剩下的就分在了一起了呢？生２：不是。
师：哪么怎么分？要说出依据。
生２：1、2自然段要分开，因为第一自然段是刘备一访诸葛亮，第二自然段是二访诸葛亮，应该分开来。
（板书1、2自然段，最上方，注明一访，二访。
）师：很好，下面我们就来研究一下第一自然段，想一想刘备三顾茅庐是为了什么？，并画出刘备的言行。
师：谁来回答这个问题？生3：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己统一大业。
（句子）师：那么，就来说说段落大意？生4：刘备想请诸葛亮帮助自己统一大业，但诸葛亮出门去了，没能请到。
（失望而归，板书）师：很好，下面来说说在一访中，对刘备的印象。
（板书印象）师：那么就与同桌对读一下，待会儿就来向大家展示一下。
师：谁愿意先来读一读？生5：我！师：好，我们就带着自己的理解听一听，他们有没有读出味道来。
师：评价。
生：刘备没有读出味道，不像刘备。
师：那你和你的同桌来读一读，我们看一看有没有读出味道。
师：有没有？生6：有。
师：下面，我们来学学二访。
同样的要求，划出刘备的言行。
师：第一句？生7：（句子1）。
师：好，我把它概括为立即出发。
（板书）下一个读的时候，就要把概括的内容一起说出来了。
生8：（句子2）。
斥责张飞。
（板书）师：很好，下一个。
生9：（句子3）冒雪拜访。
（板书）师：下一个生10：（句子4）怏怏而回。
（板书）师：很好。
从这些句子中你看出了什么？生11：刘备很有诚意。
（板书）生12：刘备求贤若渴、礼贤下士。
（板书）师：能否来研究研究张飞的语言，你读出了什么？生13：张飞十分粗鲁，莽撞，这就体现出了刘备的谦虚。
师：（板书）你说得真好，我们再来对读一下，体会体会与一访的不同之处。
小学四年级语文下册《三顾茅庐》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生对课文内容有整体感知。
2.课文解析：详细讲解课文中的重点词汇、成语、句子结构和修辞手法，帮助学生理解课文。
3.人物分析：分析刘备、诸葛亮等人物形象，引导学生从故事中领悟忠诚、敬业、谦虚、勤奋等品质。
2.技能方面：培养学生朗读、默读、复述等阅读技能，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生学会分析、概括、表达自己的观点，提高语文综合运用能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习。通过预习、课堂讲解、课后巩固等环节，使学生在学习过程中逐步掌握课文内容，提高语文素养。
（3）关注学生的语文素养，提高他们的阅读、写作、表达能力，为后续学习打下坚实基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以生动形象的语言，简要介绍三国时期的历史背景，引导学生了解刘备、诸葛亮等历史人物。
2.提出问题：教师提问：“同学们，你们听说过‘三顾茅庐’的故事吗？这个故事讲述了刘备和诸葛亮之间的哪些趣事呢？”
2.学生反馈：邀请学生谈谈本节课的收获，以及在学习过程中遇到的困难和问题。
3.情感教育：引导学生从“三顾茅庐”故事中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.写作作业：
请学生运用课文《三顾茅庐》中的修辞手法，结合自己对刘备、诸葛亮等人物的理解，写一篇题为《我心目中的英雄》的短文，字数在300-400字之间。通过写作，培养学生对人物形象的深入分析和表达能力。
四年级语文下册《三顾茅庐》教案(精选10篇)
四年级语文下册《三顾茅庐》教案（精选10篇）四年级语文下册《三顾茅庐》教案（精选10篇）四年级语文下册《三顾茅庐》教案篇11.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
重点难点：1.感受课文通过语言、动作描写，刻画刘备尊重人才，诚心诚意请诸葛亮出山。
2.学生理解环境描写烘托人物形象。
一、复习导入1.通过上节课的学习，谁能用一句话概括，课文主要讲了一件什么事？写刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
2.《三顾茅庐》主要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深入学习之前我们有必要了解人物的身份。
3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么，做了什么，感受刘备的心意。
二、悟语言，感受拜访前初印象1.谁来读一读第2自然段？2.朗读指导张飞的话读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应该怎么读？（指读）就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。
（指读）一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！（齐读）3.指导朗读刘备的话从刘备的话中，你听出了什么？（指读）（生气、尊重人才、求贤若渴）刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的——一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读2小节）二、品动作，感受等候时的深印象1．过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？用笔画出来。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案《三顾茅庐》教案「篇一」一、复习导入师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。
师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。
生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。
生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。
师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。
生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。
师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。
今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。
生：齐读课题。
二、初读感知师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。
（收获、注意点、疑点）师：把你学习的所得告诉大家，好吗？生：我想提醒同学们几个多音字。
“落下了毛病”中的“落”读lào,解狐的“解”读xiè。
师：真好，很细心啊！生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。
师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。
（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）生：齐读。
（有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xìnɡ”）师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“xìnɡ”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。
生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xīnɡ”师：很好，能从意思去想字的读音。
课文中说什么关系着国家的兴亡？生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。
师：“国家兴亡，匹夫有责”。
中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。
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四年级语文《三顾茅庐》
三顾茅庐
教学目标
1、知识和能力：理解生字词，了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度价值观：能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
教学重点
凭借课文中人物的语言,动作,神态等,通过读,思,悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
教学难点
理解刘备的求贤若渴,礼贤下士的精神
教学准备
布置课前收集资料，准备《三国演义》小说，教学课件。
教学程序
一、导入谈话
滚滚长江东逝水，有多少豪杰人物！我国四大古典名著之一，罗贯中所著的长篇历史小说《三国演义》更是包罗万象，咏歌了无数英雄风流人物，他们的故事源远流长，至今仍留在人们心中，今天我们要学习的《三顾茅庐》既是三国中的令人津津乐道的故事，又演变为了现代成语，赋予了它新的意思。
二、板书课题，解释题意
三顾茅庐中的“顾”是什么意思？“茅庐”二字要注意他的写法，“庐”里面是“户”而不是“卢”。
“茅庐”是什么意思？联系起来解释字面意思，现在用来比喻什么？（三次到茅屋拜访，现在比喻真心诚意，一再邀请。
）
三、课题质疑，初读解疑
（学生质疑）
预设问题：
1、谁三顾茅庐，去拜访谁？
2、为什么会三顾茅庐？当时情况怎样？
3、事情的结果是什么？
（生默读课文）
2、你能解决那些问题？
（设计说明：题目是文章的眼睛，释题、质疑养成思考习惯，便于阅读时迅速抓住文章主旨，带着思考察觉读文章能起到事半功倍的效果。
）
三、解决生字，理解词语
（生按平时预习方法自己解决生字）（利用工具书解释词语）
1、齐读生字正音。
提醒“诸、晌”是翘舌音。
“策、尊”是平舌音。
“晌”读shǎng,不读xiǎng。
“尊、辰”都是前鼻音。
1、本文出现了几个人物？主人公是谁？
2、你感觉刘备与诸葛亮各自具有什么特点？（刘：求贤若渴、礼贤下士。
诸葛亮：旷世奇才、雄才大略。
）
3、本文主要讲了什么事？（刘备带着两个弟弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。
冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次成功了。
）
本文按什么顺序写的？（事情发展顺序写的）前两次都是在什么情况天气下去拜访诸葛亮的？（生交流资料）
4、尝试分段。
提示：具体写刘备拜访经过的是哪几个自然段？按“上路前--到隆中--见面后”分段。
（生交流）。
（设计说明：一堂课的容量要充实有效，关键是遵循学生的认知特点，和阅读教学的整体-部分整体的教学原则，帮助他们理清文章脉络，解决理解障碍，引导他们走上正确探究的道路。
）
五、精读感悟体会诚意
1、第三次去隆中成功地请诸葛亮出山，刘备是靠什么打动了诸葛亮？（诚心诚意）前两次不够诚心诚意吗？（去的两次也是诚心的表现）（红笔板书：诚心诚意）
2、齐读第一自然段。
体会：刘备第三次再度亲自拜访诸葛亮的原因，突出他的雄心大志。
3、师：文章具体写三顾茅庐的经过是那几个自然段？
师：哪些语句具体体现出刘备的诚心诚意？细细地读文，找出相应的语句勾画出来，并在书的空白处写下自己的感受。
4、交流：
1、上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时
A、课件出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
B、生练读张飞的话，想：个性嚣张率直的猛张飞嚷时是怎样的心情？（带着埋怨、带着心疼、带着不满）
C、指名读，其他学生评读（学生读不到位时，教师可适时范读，引导其体会师：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊! 刘备怎么说？
刘备和张飞是什么关系？能说的具体一些吗？介绍“桃园三结义”故事。
D、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了一个乡野书生斥责自己誓死相随、桃园结拜的兄弟，可见，刘备对诸葛亮是多么有诚意呀！
E、这里为了说明刘备的诚意，而着重写了张飞的抱怨，写作手法上是什么呢？（对比衬托作用）
F、配上表情、动作分角色朗读对话。
2、见面之前，刘备的所作所为。
A、生默读3节并画出能反映他诚心诚意的句子。
B、交流：（运用句式：我通过﹍﹍感受到﹍﹍。
）
1、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
你从这句话读到了些什么？下马步行说明什么？指读，齐读。
（说明他的诚心诚意）
2、到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（结合插图）
1）刘备是怎样“恭恭敬敬”的。
2）早春，春寒料峭，挺冷的，谁来做刘备恭恭敬敬这个动作？指生上台表演。
齐读。
3）刘备恭恭敬敬地站着，你想，此时此刻，刘备会想一些什么？
4）吩咐关羽、张飞在门外休息。
为何让两人在门外等？会吩咐些什么？同桌交流。
3、等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
（一个时辰=2小时，半晌=2时辰）
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
从中你体会到些什么？（一位47岁的中年人，还是皇亲国戚，却对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。
齐读这部分。
体会到刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。
）理解并板书“礼贤下士”。
5、刘备如此求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？
（生自读课文4自然段并思考）
指名交流，透过“群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，从而明白刘备三顾茅庐的原因。
课件出示“群雄纷争图”。
（师指图可补充：当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操孙权形成三分天下，最后取胜的“隆中决策”。
）
师：从诸葛亮对天下大事的分析可以看出他的确是一位盖世奇才。
（设计说明：新课标的理念是“以学生的发展为本”，本部分教学是教学的主题部分，以一个大的问题统领全段教学，抓住“诚心诚意”这个中心词，引导学生自主探索，既便于学生操作，符合学生思维习惯，又充分尊重了学生的个人独特阅读体验。
通过认真研读文本，勾画分析，交流体会，达到对人物特点的分析总结。
学生是教学活动中的认知者和实践者，这样设计就充分尊重了学生在教学活动中的主体地位）
五、体会第五自然段
1、诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
）
2、老师知道我们班很多同学都准备了《三国演义》,说说诸葛亮出山以后的一些故事吧。
(学生交流)
如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）草船借剑的成功；巧设空城计等都证实诸葛亮是一位旷世奇才。
3、讨论理解刘备的话。
（我得到诸葛先生，就像鱼儿的到水一样！）
4、想像说话练习。
猛张飞经过和诸葛先生的接触，再听了哥哥刘备的话，会怎么想怎么说呢？
六、小结
七、作业。
小练笔：张飞、关羽在日后和诸葛亮的接触中会有什么感受，他们会怎么说、怎么做呢？。