长春版八年级语文下册教案《孟子二章》
孟子两章语文教案范文模板
一、教案基本信息教案名称：《孟子两章》语文教案课时安排：2课时年级学科：八年级语文教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵课文。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 分析孟子的论证方法和思路。
4. 培养学生的文言文阅读能力。
教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 分析孟子的论证方法和思路。
教学难点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
教学准备：1. 课文文本。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾《孟子》一书的背景和特点。
2. 导入本节课的学习内容：孟子两章。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主朗读课文，注意语音语调和停顿。
2. 学生自主翻译课文，理解课文的大意。
三、合作探究（20分钟）1. 学生分组讨论，共同分析课文的论证方法和思路。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 强调课文的朗读和背诵的重要性。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师检查学生对课文的理解和记忆情况。
2. 导入本节课的学习内容：深入分析孟子两章。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文中的关键词语和句子的含义。
2. 教师分析孟子的论证方法和思路。
三、课堂练习（20分钟）1. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2. 教师点评练习结果，及时给予指导和鼓励。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 强调课文的朗读和背诵的重要性。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
六、板书设计1. 板书课文的和作者。
2. 板书课文中重要的词语和句子。
3. 板书孟子的论证方法和思路。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，总结经验和不足。
2. 教师根据学生的学习情况，调整教学方法和策略。
八年级语文下册十《孟子》二章教案设计长春版
“四、教学方法与手段”本章节的教学方法主要包括：1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解孟子的仁政、民为邦本的思想。2.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。3.案例分析法：通过分析现实生活中与孟子思想相关的案例，帮助学生更好地理解孟子的思想。教学手段主要包括：1.多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，激发学生的学习积极性和主动性。3.网络资源：利用网络资源，拓宽学生的知识视野，丰富教学内容。通过灵活运用多种教学方法和手段，提高教学效果和效率，促进学生的全面发展。
2.解释题：要求学生解释关键词汇，如“仁政”、“民为邦本”等。答案：仁政：以仁爱之心治理国家，关注民生福祉。民为邦本：民众是国家的根本，君主应当以民为本。
3.论述题：要求学生论述孟子的仁政、民为邦本思想在现代社会的意义。答案：孟子的仁政、民为邦本思想在现代社会依然具有重要的意义。在政治领域，领导者应当以民为本，关注民生福祉，实现国家的长治久安。在经济领域，企业家也应该秉持仁政思想，关爱员工，实现企业的可持续发展。在社会生活中，每个人都应该尊老爱幼，关心他人的困境，形成和谐的社会氛围。
指导学生如何利用网络资源和图书馆资料，进行有效的学术研究和论文撰写。
提醒学生关注国内外知名学者关于儒家思想的讲座、研讨会等，以便及时了解儒家思想的最新研究动态。
内容逻辑关系
1.重点知识点：
《孟子》二章的核心知识点包括孟子的仁政、民为邦本思想。其中，仁政是指以仁爱之心治理国家，民为邦本则强调民众是国家的根本，君主应当以民为本，关注民生福祉。
核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：增强文言文阅读能力、提升文化素养、培养思辨能力和价值观的塑造。通过学习《孟子》二章，使学生能够理解并分析孟子仁政、民为邦本的思想，感受古代儒家思想的魅力，提高文言文阅读和分析能力。同时，通过对文章的深入解读，引导学生思考孟子思想在现实生活中的应用，培养学生的思辨能力和价值观的塑造。
公开课教案教学设计课件长春初中语文八下《《孟子》二章》PPT课件
中心论点的深化：“得道者多助，失道者寡助”。
思考、讨论
？文章第3段运用什么句式？有什么 效果？
双重否定、排比句，起肯定、加强语言气 势的作用，极言防御一方地利条件的优越。
？文章第4段运用什么句式及修辞手法？有 什么效果？
（1）运用排比句，再次强调“地利”不足恃。 （2）运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后 果进行对比，点明文章主旨。
《孟子》不仅是儒家的重要学术著作，也是我国
古代极富特色的散文专集。 其文气势充沛，感情洋溢， 逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻， 用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散 文家韩愈。柳宗元、苏轼等影响很大。
天时不如地利，地利不如人和：
• 天时，有利于作战的天气、时令。 • 地利，有利于作战 的地理形势。 • 人和，指作战中的人心所向，内部团结。 • 不如，比不上
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
米粟非不多也： 米粟，指粮食。 委而去之： 委，放弃；去，离开；意思是弃城而逃。 域民不以封疆之界：域，界限，这里意思是限制；以，凭，靠；意思是
使人民定居下来（不迁移到别的地方去），不能靠划定的边疆的界限。
固国不以山溪之险： 固国，巩固国防。 威天下不以兵革之利： 威，震摄；兵革之利，武器的强大。 寡助之至： 之，动词，到；至，极点。 亲戚畔之： 畔，通“叛”，背 天下顺之： 叛顺。，归顺，服从。
《孟子两章》教案(详案)
《孟子两章》教案(详案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解孟子的生平及其思想背景。
分析并理解《孟子》两章的主要观点和论据。
提高阅读文言文的能力，掌握基本的文言文阅读技巧。
培养批判性思维和口头表达能力。
1.2 教学内容孟子简介：生平、思想背景及其对后世的影响。
《孟子》两章：选定两章进行深入学习和讨论。
文言文阅读技巧：推测词义、分析句子结构、理解修辞手法等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解孟子的生平及其思想背景。
互动讨论法：分组讨论，引导学生思考和分析《孟子》两章的观点。
案例分析法：分析具体的文言文句子，培养阅读技巧。
2.2 教学手段投影仪：展示孟子生平图片、文言文文本等。
白板：记录学生讨论的重点和问题。
教学PPT：提供相关资料和阅读材料。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入播放孟子生平介绍的视频，激发学生的兴趣。
引导学生思考：为什么孟子被认为是儒家思想的代表人物？3.2 学习孟子生平及思想背景讲解孟子的生平，包括他的家庭、学术成就等。
分析孟子的思想背景，如战国时期的特点、儒家思想的发展等。
3.3 深入解读《孟子》两章学生自读选定的两章，理解主要观点和论据。
分组讨论，引导学生深入分析两章的内容和孟子的思想。
3.4 学习文言文阅读技巧讲解推测词义的方法，如根据上下文、词性等。
分析句子结构，讲解常见的句式和修辞手法。
第四章：教学评估与反馈4.1 课堂讨论评估观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的思考和分析能力。
记录学生的讨论重点和问题，以便进行后续的教学调整。
4.2 阅读理解评估设计相关的阅读理解题目，评估学生对《孟子》两章的理解程度。
学生提交阅读笔记或小论文，评估他们的阅读和分析能力。
第五章：教学延伸与拓展5.1 对比学习引导学生对比孟子的思想与其他儒家学者的观点，如孔子、荀子等。
分析孟子的思想在后世的影响，如宋明理学等。
5.2 实地考察组织学生参观孟子纪念馆或相关历史遗址，加深对孟子思想的理解。
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《孟子》二章
积累文言词句，学习文章运用事例论证和正反对比论证，最后用归纳法提出中心
领会忧患能激励人勤奋，使人生存发展，而享受安乐使人委靡甚至死亡的道理，引导学生认识在现代社会中主观努力对于成才的积极影响。
明确：提出“生与义不可得兼，则舍生取
；可是事实上，
这种羞恶之心，人人皆有，贤者更能保存而不丧失。
接着举例说明，人即使在饥饿时仍有羞恶之
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文旨意就在这一劝勉上。
取。
羹”
对比：生和义比，义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶．又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍
两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。
接着，提出“生”和“义”两样都很贵重。
第一部分中用假设的推理，第二部分中用前后两种不同的态度作对比，然
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《鱼我所欲也》的论点是“舍生取义”
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长春版八年级语文下册教案《孟子二章》
长春版八年级语文下册教案《孟子二章》教学目标：1.了解孟子及相关文学常识，积累实词，背诵全文。
2.理解解文章内涵。
了解孟子雄辩的文风。
3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培育忧患意识，能正确面对生活中遇到的困难。
4.积累孟子名言，激发同学对民族传统文化的喜爱。
教学重点:1.了解孟子及相关文学常识，积累实词，背诵全文。
2.理解解文章内涵。
了解孟子雄辩的文风。
教学难点：积累孟子名言，激发同学对民族传统文化的喜爱。
课时支配：五课时教学过程：《生于忧患，死于安乐》第一课时一、导入我们学过孔子的《论语》，和《论语》并列为四书的还有《孟子》、《高校》、《中庸》，今日，我们要学习《孟子》中的文章。
二、及相关文学常识介绍孟子（约前372－前289），名轲，字子舆，山东人。
战国中期思想家、政治家、训练家。
是儒家学说的继承和发扬者，有“亚圣”之称。
受业于孔子之孙孔伋,是孔子的再传弟子，是孔子之后战国中期儒家学派最具有代表性的人物。
他和孔子的学术成就几乎同高，人们将他们合称为“孔孟”，与老子、孔子、墨子，并称中国四古董。
他曾游说梁惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
政治主见：“仁政”“民贵君轻”，主见和平，反对战斗。
《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。
书中记载了孟子及其弟子的政治、训练、哲学、伦理等思想观点和政治活动。
南宋朱熹把它和《高校》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。
三、朗读：1.听范读。
强调句子的节奏。
“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
”“故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……”2.自由朗读。
3.齐读。
四、翻译课文1.结合解释，试译课文。
《孟子两章》教案(详案)
《孟子两章》教案(详案)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《孟子》的作者、背景及地位。
2. 引导学生产生对《孟子》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍孟子及其思想。
2. 简述《孟子》的主要内容。
3. 强调《孟子》在中华传统文化中的重要地位。
教学活动：1. 教师简要介绍孟子及其思想。
2. 学生分享对《孟子》的了解和兴趣。
3. 教师总结并导入本节课的学习内容。
第二章：孟子简介教学目标：1. 让学生掌握孟子的生平事迹。
2. 让学生了解孟子的思想特点。
教学内容：1. 孟子的生平事迹。
2. 孟子的思想特点。
教学活动：1. 教师讲解孟子的生平事迹。
2. 学生分享对孟子生平事迹的理解。
3. 教师总结并讲解孟子的思想特点。
第三章：《孟子》的经典名句教学目标：1. 让学生掌握《孟子》中的经典名句。
2. 让学生体会孟子的思想智慧。
教学内容：1. 选取《孟子》中的经典名句。
2. 解读并讲解经典名句的含义。
教学活动：1. 教师展示《孟子》中的经典名句。
2. 学生分享对经典名句的理解。
3. 教师讲解经典名句的含义及启示。
第四章：孟子的仁爱思想教学目标：1. 让学生了解孟子的仁爱思想。
2. 引导学生践行仁爱精神。
教学内容：1. 孟子的仁爱思想。
2. 仁爱思想在现实生活中的应用。
教学活动：1. 教师讲解孟子的仁爱思想。
2. 学生分享对仁爱思想的理解。
3. 教师引导学生讨论如何在现实生活中践行仁爱精神。
第五章：孟子的义利观教学目标：1. 让学生了解孟子的义利观。
2. 引导学生树立正确的义利观。
教学内容：1. 孟子的义利观。
2. 正确义利观在现实生活中的应用。
教学活动：1. 教师讲解孟子的义利观。
2. 学生分享对义利观的理解。
3. 教师引导学生讨论如何树立正确的义利观以及在现实生活中如何应用。
第六章：孟子的道德修养观教学目标：1. 让学生理解孟子的道德修养观。
教学内容：1. 孟子的道德修养观。
2. 良好道德修养在现实生活中的应用。
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《孟子二章》（鱼我所欲也）教案课型新授课教学目标知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
能力目标1．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
2．把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
情感态度与价值观引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。
教学重点1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2．掌握本文的论证方法。
教学难点理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
教学关键把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
教学方法1．诵读法这是文言文教学最实用的教法，可采取多种形式的读，如墨读、齐读、跳读、精读、美读等。
让学生在反复的诵读中感受语言，体会文意，进行文化熏陶。
2．质疑法引导学生在学习过程中就自己不懂的地方提问，或对文章观点提出自己的见解，或就沦证过程等方面存在的问题大胆质疑。
鼓励学生自主质疑，有利于发展学生良好的思维品质，增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。
3．鉴赏法教学手段多媒体教学工具多媒体课时安排 3课时教学过程第一课时一、导入新课。
复习检测作者作品。
二、双向探究课文内容。
1.朗读课文。
注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言气势和感情。
（1）读准字音。
（2）注意节奏停顿及重音。
2.质疑法自主翻译课文，教师引导学生相互解疑，归类积累文言词句。
（1）反义词对比辨析。
（2）古代文化常识理解分析。
（3）动词与其状语间的修饰关系。
（4）通假字。
（5）语气词。
你还归类积累了哪些不同的文言词句帮助理解课文？展示一下，大家共享。
（6）对偶句、对比句与排比句。
3.学生在充分理解文言实词与句式的基础上，动笔落实课文翻译，要求文从字顺，语意明确，语言连贯。
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长春版八年级语文下册教案《孟子二章》
1.了解孟子及相关文学常识，积累实词，背诵全文。
2.理解解文章内涵。
了解孟子雄辩的文风。
3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养忧患意识，能正确面对生活中遇到的困难。
4.积累孟子名言，激发学生对民族传统文化的热爱。
教学重点:
1.了解孟子及相关文学常识，积累实词，背诵全文。
2.理解解文章内涵。
了解孟子雄辩的文风。
教学难点：
积累孟子名言，激发学生对民族传统文化的热爱。
课时安排：五课时
教学过程：
《生于忧患，死于安乐》
第一课时
一、导入
我们学过孔子的《论语》，和《论语》并列为四书的还有《孟子》、《大学》、《中庸》，今天，我们要学习《孟子》中的文章。
二、作者及相关文学常识介绍
孟子（约前372－前289），名轲，字子舆，山东人。
战国中期思想家、政治家、教育家。
是儒家学说的继承和发扬者，有“亚圣”之称。
受业于孔子之孙孔伋,是孔子的再传弟子，是孔子之后战国中期儒家学派最具有代表性的人物。
他和孔子的学术成就几乎同高，人们将他们合称为“孔孟”，与老子、孔子、墨子，并称中国四古董。
他曾游说梁惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
政治主张：“仁政”“民贵君轻”，主张和平，反对战争。
《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。
书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。
南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。
三、朗读：
1.听范读。
强调句子的节奏。
“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
”
“故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……”
2.自由朗读。
3.齐读。
四、翻译课文
1.结合注释，试译课文。
2.全班交流，扫除翻译难点。
参考：
舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管仲从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间登上了相位。
所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他资财缺乏，使他做事不顺，（通过这些）来使他的内心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的能力。
一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）从脸上显露出来，在吟咏叹息
中表现出来，然后才能被人们所了解。
在国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。
这样以后，人们才会明白忧愁患害使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡。
3.同桌互考课下重点实词。
①举：举用，选拔。
②空乏：资财缺乏，即贫困。
③动心：使心惊动。
④曾益：增加.
⑤曾:同“增”
⑥恒：常。
⑦过：过失，此处是有过失的意思。
⑧衡：通“横”，梗塞，指不顺。
⑨作：作为，奋起。
⑩征：征验，此处有表现的意思。
11 色：面色。
12 入：在里面，指国内。
13 拂士:辅佐君主的贤士。
14 拂：通“弼”，辅佐。
15 出：在外面，指国外。
五、整体感知
1.本文的中心论点是什么？
明确：“生于忧患，死于安乐”。
2.作者是从哪两方面论证的？
明确：造就人才和治理国家两个方面。
六、作业
1.熟读课文，整理课下重点实词
2.背诵并默写课下重点实词。
板书设计:
生于忧患，死于安乐
孟子
生于忧患，死于安乐
↓
造就人才和治理国家
第二课时
一、导入
考查实词背诵情况。
二、研读课文
1.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？
明确：这六个人物都出身贫贱，在经历了艰难的磨练之后，成就了不平凡的事业。
2.课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？
明确：都出身贫贱，都经历了磨炼，最终都大有作为。
3.作者举例想说明什么道理？
明确：说明了要想成才必先经历磨炼，只有经过磨炼才能有所作为。
4.第2自然段作者论述了什么？
明确：经受磨炼的好处。
5.第二段从几个方面论述的？
明确：三个方面：
思想：“苦其心志”。
身体：“劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”。
行为：“行拂乱其所为”。
6.第二段和第三段有什么不同？
明确：第二段：个人成才。
第三段：治理国家。
7.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？
明确：入则无法家拂士，出则无敌国外患
8.作者通过全文的论述，得出了什么结论？
明确：“然后知生于忧患而死于安乐也”。
三、拓展
1.你还知道哪些人经过艰苦生活的磨练，进而取得成功的事例？
参考：西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。
2.你还知道哪些与“生于忧患，死于安乐”相类似的名言。
①没有伟大的意志力，就没有雄才大略。
--巴尔扎克
②困难越大，战胜困难就越荣耀。
--莫里哀
③天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。
-查尔斯比亚德
④在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。
--海伦凯勒
⑤宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
⑥穷且益坚，不坠青云之志。
⑦自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
⑧忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
四、作业
1.熟读并默写全文。
2.完成练习题。
板书设计：
生于忧患，死于安乐
孟子
造就人才--治理国家
思想、身体、行为--入、出:亡
↓
生于忧患而死于安乐也
雷真民
[长春版八年级语文下册教案《孟子二章》]。