学习小学数学课程标准心得体会
小学数学课程标准解读培训心得体会（精选5篇）
⼩学数学课程标准解读培训⼼得体会（精选5篇）⼩学数学课程标准解读培训⼼得体会（精选5篇） 我们在⼀些事情上受到启发后，好好地写⼀份⼼得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么⼼得体会该怎么写？想必这让⼤家都很苦恼吧，以下是⼩编收集整理的⼩学数学课程标准解读培训⼼得体会（精选5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
⼩学数学课程标准解读培训⼼得体会1 最近⼏天，在教研组长的带领下，我们全体数学教师再次认真学习了《⼩学数学新课标》的解读，并且聆听了多位专家的讲座，真是受益匪浅。
通过学习让我再次感受到了新课程标准制定的完美与完善，课标从基本理念、课程⽬标、核⼼概念、课程内容、实施建议等⽅⾯都进⾏了修订。
下⾯谈谈我的⼏点 第⼀、学习新课标，正确定位教师⾓⾊ 从新的课标来看，数学活动的教学是师⽣之间，学⽣之间交往与共同发展的过程，有效的教学活动是学⽣学与教师教的统⼀，学⽣是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是⽼师在台上⾃说⾃演，⽽是应激发学⽣兴趣，调动学⽣积极性，引发学⽣的数学思考，⿎励学⽣的创造性思维，更注重培养学⽣良好的数学学习习惯，使学⽣掌握恰当的数学学习⽅法，因此教师要定位好⾃⼰的⾓⾊。
注重启发式和因材施教，处理好讲授与学⽣⾃主学习的关系，发挥主导作⽤，引导学⽣学习数学知识，使学⽣的数学知识与技能得到更好有效的发展。
第⼆、让学⽣成为学习的主⼈ 学⽣是学习的主⼈，不是被动装填知识的“容器”；学⽣是由活⽣⽣、有个性的个体组成，教师要尊重学⽣的差异；学⽣正在成长的过程中，可塑性极⼤，教师应注重开发学⽣的潜能，使学⽣真正成为学习的主⼈。
1、教学中要减少对学⽣的时空占领，为学⽣提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学⽣多⼀些⾃由的体验。
2、允许学⽣从不同的⾓度认识问题，采⽤不同的⽅式表达⾃⼰的想法，⽤不同的知识与⽅法解决问题，⿎励解决问题策略的多样化。
使不同的学⽣在数学上得到不同的发展。
2024小学数学课程标准心得体会通用8篇
2024小学数学课程标准心得体会通用8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课程标准学习心得体会（精选20篇）
小学数学课程标准学习心得体会小学数学课程标准学习心得体会（精选20篇）我们心里有一些收获后，好好地写一份心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的小学数学课程标准学习心得体会，欢迎阅读与收藏。
小学数学课程标准学习心得体会 1学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
一、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
数学源于生活。
因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。
培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。
能让学生感受到数学就在身边。
生活中充满了数学。
从而以积极的心态投入学习中。
三、在自主合作中体验数学的探索。
实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的'知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自己、发展自己，充分体验合作探索成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。
不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
小学数学新课标学习心得体会15篇
小学数学新课标学习心得体会15篇小学数学新课标学习心得体会1通过学习《版小学数学新课程标准》，并与《版小学数学新课程标准》对比，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
下面谈一谈本次学习的收获：一、关于数学观的变化版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
版，数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
二、基本理念的变化版“三句”变“两句”。
版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
版，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
这就明确提出了：人人都能获得良好的数学教育;良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练;不同的人在数学上得到不同的发展，数学课程必须立足于关注学生的一般发展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程。
三、教学活动方面的'变化版：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学习小学数学课程标准心得体会6篇
学习小学数学课程标准心得体会6篇学习小学数学课程标准心得体会篇一通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识，新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。
在教学中要面向全体学生，面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。
下面我就谈一下我的学习感受：一、新课程标准对数学的意义及课程性质的确定，更体现时代要求。
修订后数学意义表述为：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人为本，多元发展”。
新课程标准将原来的课程标准实验稿的6条基本理念：1〃义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
2〃数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3〃学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学习《小学数学课程标准》的心得体会(6篇)
学习《小学数学课程标准》的心得体会（6篇）学习《学校数学课程标准》的心得体会1通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对四班级的数学有了一个新的熟悉，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。
其中感受最深的是新教材特殊关注同学的全面进展。
由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注同学的情感，看法、价值观。
新教材的编写贴近同学的生活实际，能吸引同学阅读，激发学习爱好。
我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益同学全面进展的教学情境。
从而到达激发学习爱好，使同学主动主动的参加到教学中来。
下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、创设亲身体验情境，激发学习爱好、培育学习的主动性。
心理学告知我们，同学的学习主动性，很大程度取决于学习爱好。
因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为同学创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发同学主动思索，主动学习。
新教材中例题，习题的支配都与同学的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过同学实际活动，亲身体验来表现。
同时同学也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。
所以教学时完全可以依据实际状况采纳嬉戏，表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使同学全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，创设学习情境。
二、创设求异情境，感悟计算方法，表达算法多样化。
新教材表达的是算法多样化的教学思想。
因此老师在教学中要鼓舞同学大胆思索，用同一个问题主动寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。
让同学充分暴露和展现思索问题的过程，发表独特地见解。
对于同学的不同想法，老师要准时地赐予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增添制造性活动的信念。
提倡算法多样化是数学课程标准关于计算教学的基本理念之一，《标准》认为，“由于同学生活背景不同和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的，老师应敬重同学的想法，鼓舞同学思索，提倡算法的多样化。
学习《小学数学新课标》心得体会（精选7篇）
学习《小学数学新课标》心得体会当我们有一些感想时，有这样的时机，要好好记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么要如何写呢？下面是小编整理的学习《小学数学新课标》心得体会（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
学习《小学数学新课标》心得体会1开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。
现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会。
一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。
基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地选择教法。
二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。
自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。
它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。
它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。
探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。
它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。
三、健全新的评价机制。
不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。
小学数学新课程标准学习心得体会(精选3篇)
小学数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）小学数学新课程标准学习心得体会有了一些收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是为大家整理的小学数学新课程标准学习心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学新课程标准学习心得体会1这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，收获很大，感触很多，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
下面谈一下自己的感受：一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即数学。
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。
”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。
因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。
如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。
改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
二、教师必须改变过去的教学模式以往的教学，教师往往照本宣科。
课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。
而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。
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学习小学数学《新课程标准》心得体会
林莉
最近，我们数学组组织我们认真学习了《数学新课程标准》。
《数学课程标准》中提到了，四大数学内容：即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。
使我对新课程标准有了更深的理解，将从以下几个方面谈谈我的感受。
一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。
基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
1，建立新型师生关系
教学时教师与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
教学时一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。
教师不只是传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。
2,确立教师新的职责
新课改要求教师从知识的传递着转变为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师的职责是吧传递知识的过程变成激励鼓舞学生主动探索的过程。
教师应当帮助学生制定适当的学
习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；精心进行叫蹙额设计，组织多样的教学活动，引导学生发现问题、深入探究；创设丰富的教学情境，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生持久的学习动力，建立以接纳的、支持的、宽容的课堂氛围，教师作为学习的参与者，与学生共同分享自己的情感和方法，同学生一起去增长知识，寻找真理。
3，体现课堂教学的互动与生成
交往互动是教学的本质。
教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程，师生双方已平等的心态相互交流、相互沟通，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享，实现教学相长和共同发展。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
三、健全新的评价机制。
有评价才有认识，有认识才能明是非、明得失。
正在以往的课堂教学中，我们往往把评价和考试等同起来，认为评价就是指各种量化考试，对学生平时学习全过程的评价重视不够。
新修订后的课程标准呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤以“人的发展”为本的多元化的评价方式。
在新修订后的课程标准的背景下，我们教师必须用好的评价手段，给予学生自信与快乐，让学生在评价中不断完善自我，发展自我。
新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。
作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。
通过对新课程的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。
（一）、新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。
在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
（二）、教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
在小学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
（三）、数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
数学课程标准提出的“数与代数”的内容目标与以往的教学大纲中提出的“数与代数”教学目的与内容相比较，更突出以培养学生“数感和符号感”的核心。
明显地体现出：（1）、意义理解情境化；（2）、数学建模具体化；（3）、规律探求自主化；（4）、运算要求简约化；（5）、内容呈现多样化。
根据以上特点，我明确在实际的“数与代数”内容教学中，我们必须把握好以下方面：
①在情境中理解新课程强调运算概念的建立，需要时间充分和情境丰富的过程。
在情境中学数学是学生最感兴趣的，在生活中学数学是最有价值的。
教学中教师如果能够巧妙地把教材内容与学生的生活实践结合起来，让学生在现实情境中理解数学知识，学生对数学就会充满好奇、充满兴趣，学生就能够感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。
因此，《数学课程标准》提出了：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”教学中如果将静止的教学内容呈现成动态化，将理性的知识情趣化展开教学，学生就会更加积极地参与学习，“兴趣是最好的老师”也就得以充分体现。
例如：教学《十几减九》时，创设小猴老板卖桃的情境，学生就会兴趣百倍地参与到探究十几减九的口算方法中，并在情境图中通过操作理解掌握口算的方法。
这样通过实际情境使学生理解“数与代数”的意义，让学生经历探索发现的过程，在现实背景下感受和体验有关“数与代数”的知识。
②在活动过程中探求。
《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”数学是关于模式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。
学生只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正
获取知识，掌握计算的方法，提高学生的探索能力和计算能力。
③在应用中发展。
数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之一。
数学学习中让学生体会数学与现实生活的紧密联系，从而感受到数学的价值，并初步学会用数学思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题。
这是学习数学的主要目的所在。
在数学中，学生的数学应用意识和实践能力主要表现在，学生能够根据已有的数学知识经验解决实际生活中出现的数学问题的能力。
这就要求教师在“数与代数”的教学中做到两个“加强”：
1.要加强数学与生活的联系。
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供充分的从事数学活动和交流的机会，从而提高学生对数学的应用意识，培养学生的实践能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。
教师创设学生数学的生活情境，给学生提供探索的机会，练习中再引导学生应用知识解决生活中的问题，这样的设计不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系的更加紧密。
这样才能使学生有意识的学，有意识的用，实践能力也就在不知不觉中形成了。
2.是加强估算能力的培养。
教师在教学中要重视估算的必要性和优越性，来强化学生的估算意识，教给学生估算的方法，使他们逐步养成估算的习惯，从而提高估算能力和计算能力。
可以说估算能力强的学生，口算和计算的正确性、速度都会很高。
只有学生有了估算意识，掌握了估算方法，才能在实际生活中自觉地、灵活地运用，并迅速地解决问题。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，教学必须有走出模式的决心，要不断从教学活动中发现问题，经过自己的思考和探索，追求自己的教育智慧。