生命的足迹-----生命教育校本课程 (1)
2024年中班生命的痕迹标准教案
2024年中班生命的痕迹标准教案一、教学内容本节课选自《幼儿园中班探究活动教材》第四章“生命的奇迹”，详细内容为“生命的痕迹”。
通过本章学习，使幼儿了解生命在地球上的存在与演变，认识不同生物的生存痕迹。
二、教学目标1. 让幼儿了解生命的演变过程，认识不同生物的生存痕迹。
2. 培养幼儿观察、思考、表达及合作的能力。
3. 培养幼儿关爱自然、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解生命的演变过程，认识不同生物的生存痕迹。
难点：如何引导幼儿观察、思考、表达及合作，培养其关爱自然、珍惜生命的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物展示（化石、骨骼模型等）。
学具：观察记录表、画笔、彩泥。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示地球生命的演变过程，引导幼儿关注生命在地球上的痕迹。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师讲解生命的演变过程，引导幼儿关注不同生物的生存痕迹。
（2）展示化石、骨骼模型等实物，让幼儿观察并讨论这些生命的痕迹。
3. 例题讲解（10分钟）教师选取具有代表性的化石、骨骼模型等，讲解其背后的生命故事，引导幼儿思考生命痕迹的意义。
4. 随堂练习（10分钟）（1）分组讨论：让幼儿分组讨论所见到的生命痕迹，并尝试用自己的话表达出来。
（2）观察记录：发放观察记录表，让幼儿记录所观察到的生命痕迹。
（2）拓展活动：让幼儿用彩泥模仿制作化石，加深对生命痕迹的认识。
六、板书设计1. 主题：生命的痕迹2. 内容：（1）生命的演变过程（2）不同生物的生存痕迹（3）观察记录表七、作业设计1. 作业题目：寻找身边的生物痕迹让幼儿在课后观察周围环境，寻找并记录生物的生存痕迹。
2. 答案示例：（1）树叶上的虫子咬痕（2）树干上的鸟类巢穴（3）草地上的动物脚印八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物展示、观察记录等形式，让幼儿了解生命的痕迹，培养其关爱自然、珍惜生命的情感。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿参观自然博物馆，了解更多生命痕迹。
小学一二年级生命教育校本教材
小朋友们，你知道植物也是有生命的吗？这些美好的植物也是生命的一部分，我们应该好好爱护它们，可不能随意踩踏、破坏呦！小朋友们，你知道下面的图片是什么吗？动物也是人类的好朋友，同样也需要我们的爱护。
三、我们的身体观察我们的手、眼、耳等器官研究他们的结构和功能之间有什么联系？观察我们的鼻、舌、牙等器官研究他们的结构和功能之间有什么联系？生活体验：比较•分别用两条腿和一条腿走路。
•分别用两只手和一只手系鞋带。
•分别用两只眼睛和一只眼睛看东西。
说一说通过比较你有什么体会。
生活中我们应该怎样对待身体有残疾的人？四、我的一家人（一）我的一家人亲亲一家人我和爷爷奶奶、爸爸妈妈在一起我和爸爸、妈妈一起植树我们一家人说一说，你的家里都有谁？观看图片，说说自己一家人。
想一想，说一说，你家里有哪些人和亲朋好友？五、我的一家人（二）爸爸、妈妈上班辛苦吗？我们应该怎么办？六、学唱歌曲小朋友，这首歌你会唱了吗？歌曲中说的事你做到了吗？没关系，今天放学后就去做一做，妈妈一定会很开心的。
七、饮食安全小朋友，你知道饭前便后要洗手，是保证卫生饮食安全的基本条件吗？那你一定要养成这一好习惯。
你还知道在饮食方面，需要哪些注意的吗？饮食安全儿歌小朋友，进学校，学知识，长本领。
文化知识要学好, 健康安全也重要。
病从口入危害大, 食品质量数第一。
食品挑选要细心，三无食品需留意。
苏丹红、吊白块…样样都是有害物。
看清厂家出厂期，切莫超过保质期。
小摊小贩莫相信，卫生更是难放心。
油炸腌制要少吃，健康危害正面临。
饮料冷饮有节制，损害牙齿吃坏肚。
安全意识人人有，争当食品小卫士。
八、防溺水小朋友，你喜欢游泳吗？那你知道游泳时会有溺水危险吗？我们一起来看看这些图片，学习这首儿歌吧。
防溺水儿歌我防溺水有高招，大人陪伴第一招。
私自游泳危险多，不去深水极重要。
我防溺水有高招，游前热身第二招。
伸手踢腿弯弯腰，预备动作不可少。
我防溺水有高招，解除抽筋第三招。
赶紧上岸很重要，喝补糖水解疲劳。
记邯郸市第六中学生命教育校本课程研究
关注生命教育奠基幸福人生-------邯郸市第六中学生命教育校本课程研究邯郸市第六中学创建于1964年，原身为邯郸市滏阳农业职业学校，1968年更名为邯郸市第六中学，是一所义务教育阶段初级中学。
学校位于邯郸市陵园路173号，占地9亩，拥有教学班18个，在校生1200余人，教职工95人。
2005年7月，市教工委对学校领导班子进行了换届调整。
新班子调整到位后，学校及时的组织全体班子成员认真分析研究学校发展的历史，分析研究目前学校现阶段的优势和劣势。
在此基础上，学校根据市教育局《关于加强巩固文化建设的意见》、《关于“校本革命”行动纲领》等文件要求，开始对六中办学思路进行了重新思考与探索。
一、积极探索，谋求发展在探索初期，先后研究出台了邯郸市第六中学《关于创建学习型学校实施方案》、《关于校园文化建设的实施方案》、《关于大力推进“校本革命”行动实施方案》、《关于启动教科研行动计划实施方案》、《关于开发与实验校本课程实施方案》等系列改革方案。
随着各项方案的出台，一场新的“教育革命”在六中校园内拉开帷幕。
经过一段时期的深入调研和初步探索，办学思路逐渐明晰。
以“为学生健康成长负责，为学生未来发展奠基”为基准，确定了“珍爱生命，启迪智慧，和谐发展”的办学理念，以“校园文化建设为主线，以校本革命为抓手、以校本课程研究为突破口、以创办特色学校为目标、以实现师生和学校同学协调发展为宗旨”的办学思路初步形成。
二、生命教育，根植六中随着校本课程研究的不断深入，基于“为学生健康成长负责，为学生未来发展奠基”，我校秉承“珍爱生命，启迪智慧，和谐发展”的办学理念，将生命教育作为人生教育的起点，把生命质量为主旨的教育纳入为素质教育重要途径和内容。
2007年3月16日，“北京师范大学生命教育实验学校”揭牌仪式在邯郸市第六中学隆重举行。
北师大生命教育专家肖川教授、河北省教育厅基础教育处曾超敏处长共同为学校揭牌。
肖川教授在仪式后以“师生的幸福人生与生命教育”为题，向全市教师代表作了精彩演讲，对生命教育的内涵予以了深刻的诠释。
探索生命的印迹教案
探索生命的印迹教案教案标题：探索生命的印迹教学目标：1. 通过探索生命的印迹，培养学生对生命的尊重和关爱意识。
2. 帮助学生了解生命的起源和进化过程，认识到生命的多样性。
3. 培养学生的观察和实验设计能力，提高科学探究能力。
教学内容：1. 生命的起源和进化2. 生命的多样性3. 观察和实验设计教学步骤：引入活动：1. 利用一段有关生命的视频或图片展示，引发学生对生命的思考和好奇心。
探索生命的起源和进化：2. 分组讨论：学生分成小组，讨论生命的起源和进化的可能性，并记录下自己的观点。
3. 小组分享：每个小组派代表分享他们的观点和理由。
4. 教师介绍：教师介绍生命的起源和进化的基本概念，并与学生讨论。
认识生命的多样性：5. 观察实验：学生观察不同的生物样本（如昆虫、植物、微生物等），记录下它们的特征和生活习性。
6. 分组讨论：学生根据观察结果，将样本分成不同的类别，并探讨它们之间的相似性和差异性。
7. 小组分享：每个小组分享他们的分类结果和发现。
培养观察和实验设计能力：8. 实验设计：教师提供一个实验主题，如“影响植物生长的因素”，学生分组设计实验，并记录下实验步骤和结果。
9. 实验展示：每个小组展示他们的实验设计和结果，并进行讨论和评价。
总结和评价：10. 教师引导学生总结他们在这个教案中学到的知识和技能，并进行评价。
11. 提问和讨论：教师提出一些问题，让学生进行思考和讨论，进一步加深他们对生命的理解和认识。
教学资源：1. 生命起源和进化的相关资料和视频2. 不同生物样本的观察材料3. 实验设计和记录的工具和材料教学评价：1. 学生的小组讨论和分享表现2. 观察实验记录的准确性和完整性3. 实验设计的创意和合理性4. 学生对生命起源和进化的理解和应用能力教学延伸：1. 学生可以进一步探索生命的其他方面，如生物的适应性和生态关系。
2. 学生可以进行更复杂的实验设计和科学探究，加深对生命的认识和理解。
黑龙江地方课程《生命教育》教案（四上）
黑龙江地方课程《生命教育》教案（四上）第一课我在成长教学目标：情感态度和价值观1、在回顾成长的过程中，体会成长的快乐。
2、在体会生命的独特和可贵中，了解父母的关爱和呵护。
能力与知识1、认识生命是一个不断成长的历程。
2、懂得人的成长过程充满了挑战，要有战胜困难的勇气。
教学重点：体会生命的独特和可贵，学会呵护生命。
教学难点：懂得人的成长充满了挑战，要有战胜困难的勇气。
教学过程：一、激发情趣在相册中找出你出生时、刚进细儿园和最近的照片各一张，然后和同学们交流，看看这十年来你有哪些变化？二、开一个“时光倒流”故事会。
想一想，从出生到现在，发生过哪些令人留恋、值得回忆的事情。
和大家一起分享成长中的喜悦。
三、动手操作1、制作成长档案袋如何不因岁月流逝带走我们的记忆呢？把最能代表我们成长足迹的物品收藏起来，把我们的成长和进步记录下来。
2、成长小测试（1）我是谁？真实地写一写自己。
（2）未来我最想做什么？（3）现在我会做什么？可以把自己有能力做的，还有通过努力能够做的事写下来。
（4）想一想我要怎么努力？四、总结光阴似箭，岁月如梭，不知不觉中，我们从初生婴儿到步入小学，直至现在。
我们每一天都在成长，都在一点点进步！成长带给我们太多的惊喜。
但成长充满着挑战，每个人的成长都不是一帆风顺的。
在碰到困难的时候，请记住这是成长过程中必然要面对的问题，而每解决一个问题，克服一个困难你就又前进了一步。
在我们的前方，有一个多姿多彩的世界，等待我们去发掘。
更有丰富的潜质，等待我们去开发。
课后反思：第二课有一种成长叫责任教学目标：情感态度和价值观1、让学生懂得成长意味着责任，学会承担责任。
2、能学会自我控制，有持之以恒的毅力。
能力与知识1、使学生学会独立，学会自我控制行为。
2、懂得承担自已应该承担的责任。
教学重点：能自我控制行为，学会独立地面对身边的一切。
教学难点：有持之以恒的毅力，承担自己应该承担的责任。
教学过程：一、提问导入有的小朋友早晨特别喜欢睡懒觉，总是在父母的反复催促下才起床，早饭都来不及吃就往学校跑，上课老是迟到；有的小朋友做作业很难专心致志，半小时过去了，还没抄写完几个生字；有的小朋友特别喜欢吃零食，总是控制不住。
生命教育是教育的生命——从生命教育的内涵到生命教育的实施
摘要：生命教育的本质在于尊重生命以及生命的价值。
教育依托生命教育，生命教育是教育的生命。
开展生命教育可通过打造活力课堂、开发校本课程、营造良好氛围、开展体验活动等途径来实施。
关键词：教育；生命教育；内涵；途径当代中国的教育正在进行着一场深刻的转型，这既是学校教育实现重新定位、自我更新的机遇，同时也给学校教育提出了新的挑战。
教育转型的根本在于对个体生命教育的重视。
“教育是一种培养人的活动，是一种人性化的事业。
它应当引导青少年学生认识自己，理解生命，了解生活，丰富心灵，培育灵性，养成高尚的道德和坚定的信仰。
因此，教育应当按照青少年的身心发展规律来促进他们健康的成长。
”所以，生命教育不能忽视，生命教育是教育的生命。
一、生命教育的起源生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出的，此后在世界范围内引起了广泛关注。
几十年来，生命教育的实践在全球已得到迅速开展。
从美国学者在加州创建阿南达村、阿南达学校倡导和实践生命教育思想，到日本1989年修改的新《教学大纲》中，针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实，提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”的观念来定位道德教育的目标，再到中国台湾、香港地区的中小学系统地开设与此相关的生命教育课程，生命教育越来越受到人们的重视，并取得了令人瞩目的成绩。
自20世纪90年代以来，中国内地全面实施素质教育，倡导以人为本和尊重、关心、理解、信任每一个人。
从某种意义上讲，这也是开展生命教育的开端。
1997年，叶澜先生从改革传统教育的角度出发，提出了“让课堂焕发出生命活力”的号召。
2003年9月，北京心理危机研究与干预中心成立；2004年清华大学开展了生命教育的拓展训练活动；2004年11月，辽宁省中小学“生命教育工程”在沈阳启动；2005年3月，《上海市中小学生生命教育指导纲要》正式公布；2005年12月，中国宋庆龄基金会在北京主办了中国首届青少年生命教育论坛，吴甘霖先生在论坛上做了题为“中华生命教育的前景与策划”的主题发言，提出了生命教育的九个策略；2006年12月，“第二届中华青少年生命教育论坛”在北京举办，北京大学在论坛上发布了《中华青少年生命教育年度立项报告》，并决定自2007年起全面关注青少年生命教育并列入科研计划，争取尽早发布中国青少年生命教育白皮书。
五六年级生命教育校本课程
目录第1课松树的风格…………………………………………………第2课如何与同学相处……………………………………第3课你有挑食的毛病吗……………………………………第4课真诚的友谊……………………………………………第5课生命的意义是什么…………………………………………第6课我的人生规划………………………………………………第7课热爱生命热爱生活………………………………………第8课生命是灿烂的………………………………………第9课帮助别人快乐自己…………………………………第10课相逢在花季……………………………………………第11课青春期的心理变化………………………………………第12课学生不宜谈恋爱，为什么…………………………………第一课松树的风格大自然中有很多生命顽强的现象令人赞叹，比如春风吹又生的青草，沙漠中的仙人掌，被砍去的树干又在根部长出新的树木……我最敬佩的是在石缝中也能生长的松树，它那顽强的生命力让我心中的敬意油然而生。
它们从石缝中长出，耸立在悬崖峭壁上，石缝里没有泥土，又没有水分，但它却长得生机盎然，随风摇曳着。
枝叶在浮云浓雾中张开来，像一把巨大的绿伞舒展着。
它们使高山有了灵气，使一切生命在它们面前显得渺小。
在恶劣的条件下，每生长一寸都会经几度寒暑，几度春秋，然后他们硬是长成了参天大树，耸立在峰顶，将根盘在石崖上，好像在向人们诉说着：“咬定青山不放松，任尔东南西北风。
”它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。
在悬崖峭壁上，任凭风吹雨打、烈日暴晒，但它们不屈服不低头，为自己谱写着生命的赞歌。
它用自身的生长给了我启示：生命就是拼搏，松树这种不可扼杀的生命和活力，不正是我们学习的吗？在艰苦的环境中不后退，努力寻找自己的发展空间，让生命之火重新燃烧，只有这样才不辜负自己的生命，活着才有价值，这就是我从松树身上得到的启示。
我对松树怀有敬仰之心不自今日始。
自古以来，多少人就歌颂过它，赞美过它，把它作为崇高品质的象征。
2024年中班生命的痕迹教案
2024年中班生命的痕迹教案一、教学内容本节课选自《幼儿园中班主题活动指导手册》中“生命的奇迹”章节，详细内容为“生命的痕迹”。
通过本节课的学习，让幼儿了解生命的起源、成长过程，以及不同生物的生命痕迹。
二、教学目标1. 让幼儿了解生命的起源，知道生命的成长过程。
2. 培养幼儿观察、描述、表达生命痕迹的能力。
3. 培养幼儿对生命的尊重和爱护，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解生命的成长过程，学会描述生命痕迹。
难点：培养幼儿观察、描述、表达生命痕迹的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、图片、实物（植物、动物标本等）。
学具：画纸、画笔、彩泥等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放多媒体课件，展示大自然中生命的痕迹，引导幼儿观察、思考。
2. 例题讲解（10分钟）讲解生命的起源、成长过程，以植物、动物为例，让幼儿了解生命痕迹的形成。
3. 随堂练习（10分钟）分组讨论，让幼儿观察实物，描述生命痕迹，教师进行点评。
4. 创作环节（15分钟）让幼儿用画笔、彩泥等学具创作自己的生命痕迹作品，教师进行指导。
5. 展示与评价（5分钟）六、板书设计1. 主题：生命的痕迹2. 内容：（1）生命的起源（2）生命的成长过程（3）不同生物的生命痕迹七、作业设计1. 作业题目：观察并描述一种生物的生命痕迹。
答案示例：树叶的生命痕迹——春天，树叶发芽；夏天，树叶茂盛；秋天，树叶变黄；冬天，树叶掉落。
2. 作业要求：用画笔、彩泥等学具进行创作，描述生物的生命痕迹。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否让幼儿了解生命的奇迹，是否培养了幼儿观察、描述、表达生命痕迹的能力。
2. 拓展延伸：（1）组织户外活动，让幼儿观察大自然中的生命痕迹。
（2）开展“我心中的生命奇迹”主题活动，引导幼儿用画笔、手工等形式表达对生命的热爱。
重点和难点解析1. 教学内容的实物观察与描述2. 教学目标的观察、描述、表达能力培养3. 教学过程的实践情景引入与创作环节4. 作业设计的观察与创作要求详细补充和说明：一、教学内容的实物观察与描述1. 教师展示实物，提出引导性问题，如：“大家看看这个植物芽和成熟的植株有什么不同？”2. 幼儿观察后，尝试用自己的话描述，教师记录并给予肯定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学《生命因成长而美丽》---校本课程总结
校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探索，共享开发成果的一种应用性课程研究，校本课程工作总结。
一年来，我校在校本课程实施中，激发了教师的创造性，提高了教师课程意识，满足了学生走进生活、走进社会，实现了学校的课程创新。
生命教育的课程实施应着眼于每一个学生全面地、真实地发展。
因而，生命教育课程应当为必修课程。
但是，与其他必修课一样，仅仅开设必修课仍不能满足二附中学生群体对生命教育的需求，因此，二附中对生命教育课程化确立了明确的目标：通过两年左右的时间，使生命教育形成学科教学与专题教学结合、课程形式多样、成层次化分布的完整课程体系；并完成与生命教育校本课程同步的生命教育课程的评价体系。
一、校本课程开发的背景原认为生命话题离小学生比较远，他们毕竟年龄小，天真，充满童真、童趣。
而近年来，有个别孩子的极端现象，也实在让人痛心。
作为教育工作者，很有必要对学生进行生命教育，通过人的生命、生存教育，使孩子们了解不仅要学习如何考试，如何升学，还要学习如何与人共处，如何安全地生存，如何快乐地生活，如何感恩，如何担当责任，如何迈向生命的充实和幸福等。
通过生命教育课程的开展，在有意义的校园活动中，一起感悟到生命的内涵，感受到生命的价值与美丽、快乐，幸福地成长。
生命教育的开
展不是单一存在的，我校一直在坚持不懈地开展学生养成习惯教育、感恩教育等系列主题活动，从中收到了良好的效果。
此次生命教育的提出，不仅包含了这些，还要从更广、更深处发展，从生命教育内容出发，从生命对生命的关系出发，从思想道德教育层面出发，从价值追求角度出发，从生命发展过程出发，通过生命教育帮助学生建立适切的人生观、指导学生认识生命、热爱生命、敬畏生命、追求生命意义、实现生命价值。
二、校本课程开发的意义人人都拥有生命，但不是每个人都能珍惜生命，懂得欣赏生命的多姿，发现生命的意义和价值，享受生命的快乐和幸福。
作为教育工作者，很有必要对学生进行生命教育，通过人的生命、生存教育，使孩子们了解不仅要学习如何考试，如何升学，还要学习如何与人共处，如何安全地生存，如何快乐地生活，如何感恩，如何担当责任，如何迈向生命的充实和幸福等。
通过生命教育课程的开展，在有意义的校园活动中，一起感悟到生命的内涵，感受到生命的价值与美丽、快乐，幸福地成长。
三、校本课程开发的目标1、通过人的生命、生存教育，使孩子们了解不仅要学习如何考试，如何升学，还要学习如何与人共处，如何安全地生存，如何快乐地生活，如何感恩，如何担当责任，如何养成良好的习惯，如何迈向生命的充实和幸福。
2、从众多名家名作中选出有一定故事性、启发性、代表性的教育美文，从而使学生感悟生命。
3、朗读生命诗文，与大中队活动、校本课程连接，学会欣赏生命。
4、教育孩子们珍爱生命、敬畏生命、感恩生命，保护生命、发展生命、享受生命、善待生命。
四、校本课程实施情况充分发挥学校教育的
主渠道、主阵地作用，有机渗透到各学科、各个环节、各个方面，一方面要加强学科教学，以学科渗透为主，在课堂领域落实生命教育的内容。
另一方面要利用课内外相结合的方式开展形式多样的专题教育。
还要坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。
更要充分利用各种社会资源，重视营造学校、家庭和社会的和谐人际环境，发挥环境育人的作用。
（一）学科教学要将生命教育作为学校思想品德的重要内容，与小学的品德与生活、品德与社会课有机结合。
科学、体育以及其他学科都要渗透生命教育的内容，要在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容。
（二）专题教育生命教育要充分利用心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。