生命教育课标
生命教育课标
黑龙江生命教育课程标准目录第一部分前言……………………………………………………一、课程性质……………………………………………………二、基本理念……………………………………………………三、设计思路……………………………………………………第二部分课程目标…………………………………………………一、总目标………………………………………………………二、分目标………………………………………………………第三部分内容标准………………………………………………第四部分实施建议………………………………………………一、教学建议…………………………………………………二、评价建议…………………………………………………三、课程资源的开发与利用…………………一……………·四、课程管理建议……………………………………………五、教材编写建议……………………………………………第一部分前言人类进入21世纪，在机遇与挑战并存的环境下，社会竞争压力日益加重，加之多元文化价值的冲突，使青少年的生存状态发生了巨大的变化：道德观念、健康意识以及对于生命价值的认识面临严重的威胁与挑战。
为培养青少年学会尊重与珍惜自己的生命，获得身体与个性全面、健康的发展，迫切需要在其人生发展的关键期给予有效帮助和正确引导。
同时，鉴于目前学校开设的各专题教育分散、不系统、难以发挥应有作用的现状，急需根据青少年身心发展规律和生命成长规律，整合各专题教育，吸纳相关教育资源，组成生命教育课程，有目的、有计划、有系统地对青少年进行生命关怀教育，以开启生命智慧，提升人生境界，实现生命意义。
因此，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要(试行)》，特制定本课程标准。
一、课程性质《生命教育》课程是在全省九年义务教育阶段开设的--rl以学生为中心，以提升学生的生命质量为主线的具有综合活动性质的地方课程。
2023年版义务教育生命教育课程标准修订的解读与理解
2023年版义务教育生命教育课程标准修订的解读与理解2023年版义务教育生命教育课程标准修订的目的是为了提高学生的生命素养和综合素质，培养他们健康、积极、有责任感的人生观和价值观。
本文将对修订后的课程标准进行解读与理解。
1. 课程目标修订后的课程标准旨在培养学生的生命意识、生命技能和生命价值观。
通过生命教育课程的研究，学生将了解自身的身体和心理健康，学会关爱他人，培养正确的人际关系和社会责任感。
2. 课程内容生命教育课程的内容包括以下几个方面：2.1 身体与健康学生将研究保持身体健康的重要性，了解饮食、运动和休息对身体的影响。
他们还将研究如何预防疾病和应对常见的健康问题。
2.2 心理与情感学生将研究如何管理自己的情绪，培养积极向上的心态。
他们将了解自我认知、情绪调节和压力管理的方法，以及如何与他人建立良好的情感关系。
2.3 人际关系与沟通学生将研究如何与他人建立良好的人际关系，并掌握有效的沟通技巧。
他们将研究尊重他人、理解他人和解决冲突的方法，培养良好的人际交往能力。
2.4 价值观与人生观学生将研究社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，培养正确的价值观和人生观。
他们将了解公民责任、社会道德和道德选择的重要性，树立正确的人生目标。
3. 教学方法生命教育课程采用多种教学方法，包括讲授、探究、讨论、案例分析等。
教师将引导学生主动参与研究，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
4. 评价方式生命教育课程的评价方式将注重学生的综合表现和能力发展。
评价将包括知识的掌握程度、技能的应用能力和价值观的形成情况。
5. 实施策略为了有效实施修订后的生命教育课程，需要制定相应的实施策略。
这包括教师培训、教材编写、教学资源的开发和学校管理的支持等方面。
修订后的2023年版义务教育生命教育课程标准将为学生的全面发展提供更好的支持，培养他们健康、积极、有责任感的人生观和价值观。
同时，实施策略的有效落实也是保证课程标准实施效果的关键。
2023年版义务教育生命教育课程标准的修订阐述
2023年版义务教育生命教育课程标准的修订阐述1. 修订背景随着社会的不断发展和进步，人们对生命教育的重视程度逐渐提高。
为了适应新时代的要求，提高生命教育的质量和水平，我们于2023年对义务教育生命教育课程标准进行了修订。
本次修订的主要目的是：进一步明确生命教育的核心理念，优化课程结构，丰富教学内容，提高课程的针对性和实用性。
2. 修订原则（1）坚持正确的教育方向。
修订过程中，我们始终坚守社会主义教育方向，注重培养学生的社会主义核心价值观。
（2）注重学生全面发展。
本次修订注重提高学生的生命素养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
（3）强化课程实践性。
修订后的课程标准更加注重学生的实践操作和亲身体验，提高学生的实际操作能力。
（4）贴近学生实际。
修订后的课程标准更加贴近学生的实际需求和生活经验，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 修订内容3.1 课程目标修订后的课程目标更加注重培养学生的生命素养，包括生命观念、生命情感、生命价值和生命行动等方面。
3.2 课程结构修订后的课程结构更加合理，分为四大模块：生命观念教育、生命情感教育、生命价值和生命行动教育。
每个模块都有明确的课程目标和教学内容。
3.3 教学内容教学内容进一步丰富和拓展，涵盖了生命的起源、生命的意义、生命的价值、生命安全、心理健康等方面。
3.4 教学方法修订后的课程标准提倡多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、小组合作、实践活动等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
3.5 评价方式修订后的课程标准注重过程性评价和终结性评价相结合，以学生的实际表现为主要评价依据。
4. 实施建议（1）加强师资培训。
教师是生命教育课程的实施者，学校应加强对教师的培训和指导，提高教师的生命教育素养。
（2）完善课程资源。
学校应积极开发和整合生命教育课程资源，为学生提供丰富的学习材料。
（3）加强实践环节。
学校应加大生命教育实践环节的比重，组织学生参加各类实践活动，提高学生的实际操作能力。
《义务教育生命教育课程标准(2023年版)》修订解读
《义务教育生命教育课程标准(2023年版)》修订解读义务教育生命教育课程标准(2023年版)修订解读背景介绍义务教育是我国教育体系的基础，并且对于培养学生全面发展的个体具有重要的作用。
其中，生命教育是义务教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的人生观、价值观和人际关系，促进其全面发展。
为适应社会发展的新要求，深化生命教育内容和方法，2023年版的《义务教育生命教育课程标准》进行了修订，提供了更加系统、科学、实用的教育内容和教学要求。
修订目的修订的目的是为了更好地引导学生掌握健康的生活态度和行为方式，增强他们的生命素养和全面发展能力。
同时，修订还旨在加强对学生心理、心理健康和情感认知的培养，提高他们解决问题和自我保护的能力。
此外，修订还加强了对性教育、安全教育和法律意识培养的要求，为学生的成长提供必要的知识和技能支持。
重点修改内容1. 生命教育内容的丰富修订版生命教育课程标准在内容上进行了丰富和完善，包括但不限于以下方面：- 强调健康生活方式的养成，推动学生养成良好的饮食、运动、睡眠等方面的惯。
- 加强生命教育和自我保护教育的结合，培养学生防范自我受伤、应对突发事件的能力。
- 注重性教育的渗透，遵循科学、客观、健康的原则，帮助学生正确认识和维护自己的身心健康。
- 强化法律意识的培养，使学生了解国家法律、法规和相关政策，研究法律遵纪守法的基本知识。
2. 教学方法的优化修订版生命教育课程标准还着重优化了教学方法，主要包括以下方面：- 引入多元教育资源，扩大学生的研究途径和研究方式，提高研究的活跃度和兴趣。
- 鼓励开展问题导向的教学，通过学生参与解决实际问题的活动，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
- 教师要注重情感的培养，营造积极健康的课堂氛围，促进学生积极情感的表达和交流。
实施与评价为了确保修订版生命教育课程标准的有效实施和评价，相关部门和学校应采取以下措施：- 制定详细的教学计划，明确教学目标和教学内容，安排科学合理的教学进程。
小学生命教育课程标准
小学生命教育课程标准小学生命教育课程标准是指在小学阶段，学校对学生进行生命教育的要求和规范。
生命教育是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，促进学生全面发展的重要课程内容之一。
小学生命教育课程标准的制定，旨在引导学生树立正确的生命观念，培养学生的生命素养，提升学生的生命能力，促进学生的全面发展。
首先，小学生命教育课程标准要求学校和教师要注重培养学生的生命观念。
生命观念是人对生命的认识和态度，是人对自己、他人和自然界生命的尊重和珍惜。
学校和教师应该通过生命教育课程，引导学生正确对待生命，培养学生对生命的敬畏之心，让学生懂得珍惜生命，尊重他人的生命，关爱自然界的生命。
其次，小学生命教育课程标准要求学校和教师要注重培养学生的生命素养。
生命素养是指学生具备的关于生命的知识、技能和情感态度。
学校和教师应该通过生命教育课程，传授给学生有关生命的基本知识，培养学生保护生命、照顾生命的能力，提升学生的生命情感，让学生懂得关爱生命，珍惜生命，热爱生命。
再次，小学生命教育课程标准要求学校和教师要注重培养学生的生命能力。
生命能力是指学生在面对生命问题时所具备的解决问题的能力。
学校和教师应该通过生命教育课程，培养学生的自我保护能力、自我救护能力和生活自理能力，提升学生的生命技能，让学生懂得如何保护自己的生命，如何应对生命危机，如何照顾他人的生命。
最后，小学生命教育课程标准要求学校和教师要注重促进学生的全面发展。
生命教育课程不仅仅是传授生命知识，更重要的是培养学生的综合素质。
学校和教师应该通过生命教育课程，促进学生的身体健康、心理健康和社会适应能力的发展，让学生在全面发展中获得生命教育的真谛。
总之，小学生命教育课程标准的制定和实施，对于培养学生正确的生命观念，提升学生的生命素养，促进学生的生命能力，促进学生的全面发展具有重要意义。
学校和教师应该充分认识到生命教育的重要性，切实加强生命教育课程的实施，让学生在生命教育中茁壮成长，为建设美好社会做出贡献。
2023年版义务教育生命教育课程标准的修订阐述
2023年版义务教育生命教育课程标准的修订阐述介绍本文档旨在阐述2023年版义务教育生命教育课程标准的修订内容。
生命教育是培养学生全面发展和健康成长的重要课程之一。
因此，及时修订课程标准以适应现代社会的需求是非常必要的。
修订目的2023年版义务教育生命教育课程标准的修订旨在：1. 促进学生全面发展：通过生命教育课程，培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力，使其在社会中能够全面发展。
2. 强调健康生活方式：加强对健康生活方式的教育，培养学生良好的饮食习惯、运动习惯和心理健康意识，使他们能够拥有健康的生活方式。
3. 培养社会责任感：通过生命教育课程，加强对社会责任感的培养，引导学生关注社会问题并主动参与社会公益活动，培养他们的公民意识和社会责任感。
修订内容2023年版义务教育生命教育课程标准的修订内容包括以下几个方面：1. 课程目标和核心素养：明确生命教育课程的目标和核心素养，以培养学生的思维能力、创新能力、解决问题的能力和社会责任感为重点。
2. 课程内容和教学方法：修订课程内容，加入更多与现实生活相关的话题，如健康饮食、心理健康、人际关系等。
同时，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实践活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 评价方式和标准：修订评价方式和标准，注重对学生综合素养和实际能力的评价，包括知识掌握、思维能力、实践能力等方面。
4. 教材和教辅材料：更新教材和教辅材料，保证内容的科学性和时效性，并提供多样化的资源供教师和学生使用。
实施与推广为了确保2023年版义务教育生命教育课程标准的顺利实施与推广，应采取以下措施：1. 教师培训：组织相关培训，提高教师的专业水平和教学能力，使其能够有效地教授生命教育课程。
2. 学校支持：学校应提供必要的教学资源和设施，为生命教育课程的实施提供支持。
3. 家长参与：鼓励家长积极参与学校的生命教育活动，与学校共同培养学生的全面素质。
4. 社会合作：与社会各界建立合作关系，组织相关活动和项目，为学生提供更多实践机会和社会参与的平台。
阐释2023年版义务教育生命教育课程标准的修订
阐释2023年版义务教育生命教育课程标准的修订1. 修订背景随着社会的快速发展，人们对生命教育的认识和需求不断深化。
为了适应新时代的要求，提高生命教育的质量和水平，我国在2023年对义务教育生命教育课程标准进行了修订。
本次修订旨在进一步明确生命教育的核心理念，优化课程内容，强化实践环节，提高学生的生命素养。
2. 修订原则（1）坚持立德树人，强化生命教育的价值引领。
（2）遵循学生身心发展规律，适应不同学段学生的特点。
（3）注重学科交叉，丰富生命教育的内涵。
（4）强化实践性，提高学生的动手能力和创新能力。
（5）注重评价改革，促进学生全面发展。
3. 修订内容3.1 课程目标修订后的课程目标更加注重培养学生的生命素养，包括生命观念、生命情感、生命价值和生命行动等方面。
3.2 课程内容（1）增加生命观念教育，让学生了解生命的本质和特点。
（2）强化生命情感教育，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
（3）优化生命价值观教育，引导学生正确看待生命和人生。
（4）加强生命行动教育，提高学生的生命实践能力。
3.3 教学建议（1）结合实际生活，注重情境教学。
（2）运用多种教学方法，激发学生兴趣。
（3）加强师生互动，促进学生思考。
（4）注重实践环节，提高学生动手能力。
3.4 评价改革（1）完善评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合。
（2）增加学生自评、互评和他评，提高评价的多元化。
（3）关注学生生命素养的全面发展，减少单一的考试成绩评价。
4. 修订意义本次修订的生命教育课程标准将更好地指导学校和教师开展生命教育，有助于提高学生的生命素养，培养具有全面发展的社会主义建设者和接班人。
同时，修订后的课程标准也将对我国生命教育的发展产生深远的影响，为全民生命教育奠定坚实的基础。
5. 实施建议（1）加强培训，提高教师的生命教育素养。
（2）整合资源，创设有利于生命教育的校园环境。
（3）加强家校合作，共同关注学生的生命成长。
（4）积极开展生命教育研究，不断丰富和拓展生命教育的理论和实践。
生命教育校本课程设计
生命教育校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解生命的起源、发展及多样性的基本概念；2. 学生能够掌握生命科学的基本知识，如细胞的结构与功能、生物的分类与进化；3. 学生了解人类与自然的关系，认识到保护生态环境的重要性。
技能目标：1. 学生通过观察、实验、调查等方法，培养科学探究能力；2. 学生能够运用所学知识，分析生活中与生命教育相关的问题，提出解决方案；3. 学生学会合作、沟通，提高表达自己观点的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生树立尊重生命、珍爱生命的观念，增强生命责任感；2. 学生培养热爱大自然、保护生态环境的情感；3. 学生通过学习，认识到生命的宝贵，形成积极向上的人生态度。
课程性质：本课程为生命教育校本课程，结合学科知识与学生实际，注重理论与实践相结合。
学生特点：学生处于青少年阶段，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的探究能力。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养其科学素养和人文素养。
通过课程学习，使学生能够将所学知识应用于实际生活中，达到课程目标。
后续教学设计和评估将以具体的学习成果为依据，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 生命的起源与演化：介绍生命的起源假说，生命的演化历程，地球生物的多样性。
- 教材章节：第一章 生命的起源与演化2. 细胞结构与功能：学习细胞的基本结构，了解细胞的功能，探讨细胞在生命活动中的作用。
- 教材章节：第二章 细胞结构与功能3. 生物的分类与进化：探讨生物的分类方法，分析生物进化的证据，认识生物多样性的重要性。
- 教材章节：第三章 生物的分类与进化4. 人类与自然的关系：探讨人类与自然的关系，分析人类活动对环境的影响，认识保护生态环境的意义。
- 教材章节：第四章 人类与自然的关系5. 生态环境的保护：学习生态环境保护的基本知识，探讨如何保护生物多样性，提高环保意识。
- 教材章节：第五章 生态环境的保护6. 生命伦理与道德：讨论生命伦理问题，培养尊重生命、关爱他人的道德观念。
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生命教育课程标准目录第一部分前言一、课程性质二、课程理念三、设计思路第二部分课程目标一、课程总目标二、课程具体目标第三部分内容标准一、人与自然二、人与自我三、人与社会第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用建议四、教材编写建议五、教师队伍建设建议六、实施中的安全保障建议第一部分前言社会、经济和科技的迅速发展，在提高人们物质生活的同时也带来了许多精神上的问题。
首先，从社会结构层面来看，社会价值和规范失落、人际关系变得脆弱。
现代社会的一个特征是社会结构解组（social disorganization）：当社会中的工作朝专业或独特的方向分化时，人们便失去共同的行为规则与了解基础。
个体活在其中，会感到混乱、不知所措和无所适从。
第二，从文化层面来看，物质主导了生活。
现代人片面追求物质生活，以金钱和物质财富寻求个人身份的认同、社会地位和声誉，很少将精力投放在心灵和精神的培育。
第三，从价值层面来看，效益主义的膨胀窒息了多元价值。
以前凭借个人诚信来面对的、由美德和伦理思考来决定的事情，现在都被计算、预测和效率所取代了。
用韦伯（Max Weber）的说法，就是工具理性压倒了价值理性，淡漠了对人类价值的关心，除了提出最有效的处事方法外，已难以判断真善美。
精神的失衡，生命意义的缺失，使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机。
每天的媒体报道都可以看到人与人之间、国家与国家之间的冲突、伤害、自残，或为情所困，或为财做恶，为权而斗，生命变得越来越单薄，越来越没有意义。
儿童世界同样如此。
资料表明，中国每年有20万人以自杀的方式结束自己的生命。
自杀成为15岁左右人群死亡的第一位原因，且呈现出明显的低龄化趋势。
这些触目惊心的事实，使我们不得不深思，我们社会生了什么病，我们的教育出了什么问题，是什么原因，使如此之多的人宁愿放弃自己生存的权利，结束自己的生命。
事实表明，处于青春期的青少年学生，独立意识与逆反意识同步增强，“敢做别人不敢做的事情”，喜欢并且追求所谓“轰轰烈烈”，对“自尊”很看重，而对生命却有些漠视。
因此，很多悲剧也就发生：模仿电视剧中的情节少女上吊自杀，不顾劝导孩子野浴丧命，翻越护栏学生喋血街头，考试成绩不理想就想到跳楼……。
中小学生自杀事件呈上升趋势！另一方面，生命教育在学校里一直是空白。
因而在中小学中开设生命教育课程，使学生知道生命对自身、对家人和朋友、对社会具有什么样的意义，如何做一个幸福的人和生活的强者，怎样提升自己的生命价值就显得特别重要。
事实上，从儿童时代起，初谙人事的孩子通过书本知识、大众传媒、成人的无意说教，就会自觉或不自觉地知道一些什么是生和什么是死了。
等他们再长大一点，成长为少年，随着自我观念的萌生，“我是谁”、“我为什么而生”这样一些涉及生命价值的问题，也同时产生了。
如果老师、家长不能适时指导他们做出正确的解释，而以类似“为父母而活”、“为得到老师的赞赏而活”的误导，在这样一个环境下，我们无法做到泰戈尔老人所说的，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。
”如果孩子走上自杀的绝路，其实也就是社会“病态”的一种折射。
因此，让孩子学会尊重生命就显得极其重要。
一、课程性质生命教育是一门课程，在区域可作为地方课程，在学校可作为校本课程和列入综合实践活动的主题。
生命教育是以跨学科为特征，以人与自然、人与自我、人与社会的关系为核心内容，旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育和训练活动。
它是一种动态的、开放的、生成性的教育。
生命教育应从学校、家庭、社会各方面着手，帮助学生从小开始探索与认识生命的意义、珍惜生命的可贵，树立正确的生命观，实现每个人独特的生命价值，从而让自己的生命与自然、社会、他人建立美好、和谐的关系。
生命教育的内容，从价值取向来分，可分为生的教育、死的教育和生存技能的训练；从组织线索来分，可分为人与自然、人与自我、人与社会。
本《课程标准》以后者进行划分。
原因在于：我们认为生命教育落实的主渠道是“二课”，即宏观的课程和微观的课堂。
课程主要落实在综合实践活动课程、地方课程和校本课程中，结合普陀实际，可以综合实践活动作为主要的载体，而综合实践活动的组织线索也是这三条。
课堂中落实主要是学科渗透和建构生命课堂。
生命教育具有三个显著的特点：第一、综合性。
生命教育除了涉及到物理、化学、生物、地理、语文、历史、英语、音乐等中小学必修学科外，还涉及哲学、宗教学、心理学、人学、社会学、历史学、文化学、伦理学、生态学等人文层面的内容，是以多学科、跨学科、交叉学科的形式开展的，倡导从人的发展的宏观高度来把握当代教育的本质、推进，打破了那种囿于教育本位、以教育论教育的状况，从人的发展、人类的发展的角度提供了一个全方位的考察教育与人的发展的维度，对促进传统教育的进化和当代教育的发展，都有其不可替代的独到贡献。
因此，它是一门以社会科学性质为主的综合性科学。
第二，体验性。
体验是生命教育的主要方式。
每一个生命都是独一无二的，只有通过体验才能认识到生命的价值。
通过各种情境的模拟，让学生直接参与及感受到情境中的生命体的喜怒哀乐等，学生有这种感觉以后，就能更加体验别人在某种情境下的需要，从而能够与别人有更好的互动，能够更加珍惜生命。
第三，地方性。
西方一些国家、我国的台湾、香港地区自上个世纪以来就开始推行生命教育，有许多值得我们借鉴的地方，但由于不同国家、地区的社会、文化有着众多的不同，生命教育的价值取向和内容也是有地方差异的。
生命教育必然具有地方性。
实施生命教育，是我区“八大教育”（主体性教育、创新教育、绿色教育、蓝色教育、心理健康教育、信息技术教育、国际理解教育和生活劳动教育）的具体深化和拓展。
二、基本理念（一）全面提升学生的生命价值生命教育应让学生懂得生命的知识，学习做人及与他人、环境和谐相处的道理，了解自己的潜能和不足、寻找自己在不同群体的角色，最后达到深化人生观、内化价值观、统整知情意行的目的；通过生命教育，使学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命并完善生命，不断提升自己的生命价值和人生价值，成为优质自己；通过生命教育，赋德育以生命性，从而提高德育的实效。
这也是本课程实施的主要目的。
（二）积极倡导体验学习体验作为一种特殊的认知活动，由于其指向个体的态度和价值，具有丰富个体心灵和促进人格成长的作用。
同时，体验还具有强烈的主观色彩和情感特征，在活动中达到知情意的统一。
因此，体验学习作为生命教育的主要学习方式，可使学生获得更多的人生体验和经验，在体验中领悟人生的意义和价值。
（三）转变家庭和社会的教育观念现代化进程的迅速推进，使家庭教育面临着新的挑战，家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面，相当一部分家长不了解青少年学生身心发展的规律，忽视青少年渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，对孩子或者期望值过高、或者漠不关心，或者过分包揽、或者放任自流，加剧了部分青少年学生心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至走上违法犯罪的道路。
通过生命教育，转变家长观念及改进教育方式是极其必要的。
同时，通过生命教育还可营造一个全社会关心青少年健康成长的氛围，促进社区为学生提供生命体验和实践的基地或场所，使生命教育更具实效，对和谐社会的建设也具有积极的意义。
（四）提高教师的课程意识和课程开发能力新课程倡导教师要有课程意识和课程开发能力，生命教育课程的实施为教师提供了一个平台。
在生命教育实施中，对教师来说，最主要的是如何从个体的发展和人类的发展高度去设计好的体验、实验活动的案例，通过活动使学生对生命有一个新的认识；其次是如何利用和开发课程资源的问题。
通过生命教育实施，期望教师在这些方面都有所促进。
三、设计思路《生命教育课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《浙江省基础教育地方课程建设指导意见》的基本精神，在全面贯彻国家教育方针的基础上，结合新课程学科教学的内容和我区现有的“八大教育”成果，针对沿海地区经济发展和社会发展对人发展的影响现状，重视对学生进行全面的生命素养教育。
特别是新课程理念还没有真正到位的时候，以独立的生命教育课程作为补充是必要的。
《标准》选取了3个领域：人与自然，人与自我，人与社会。
生命教育从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面去体现未来公民生命素养的培养，据此制订课程的具体目标。
课程标准在“总目标”之下，按幼儿园、1－6年级、7－9年级、10-12年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现生命教育的整体性和阶段性。
《标准》强调体验学习是生命教育中一种重要而有效的学习方式，在内容标准中对各主题的学习提出了体验、探究活动的具体建议，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取生命知识，激发学习兴趣，培养学生的生命认同感和责任感。
《标准》中的“活动及建议”是为了突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性而设置的。
观察、调查、资料收集、讨论、辩论、实验、参观、访问、采访、宣传、义务劳动、公益服务等都是生命教育积极有效的学习方式。
这些活动本身就是生命教育内容的有机组成部分，也是全面实现课程目标的基本保证。
第二部分课程目标一、总目标生命教育是全人教育。
其目标是：使学生认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，同时建立与他人、社会和环境互相尊重、能沟通和负责任的关系，学习并掌握必要的生存技能，树立积极的人生观、价值观和世界观，使知情意行和谐发展。
（一）知识与技能1．在人与自然方面：知道人与自然的关系及人的自然性一面，能对日常生活中的事物作有系统的观察与探究、发现及解决问题；提升对环境的认识与敏感性；知道一些生命科学的知识；等。
2．在人与自我方面：知道并描述对出生、成长、衰老及死亡的概念与感觉；观察并比较不同人生阶段的异同；认识情绪的表达及正确的宣泄方式；学习并掌握一些生活技能；认识两性的差异并欣赏其差异；体会生命的起源与发展，分享个人的经验与感受；等。
3．在人与社会方面：了解道德、人生观、价值观、世界观等概念；会用网络并知道网络道德；掌握一些人际交往技能；认识人类社会中的主要宗教；了解道德、艺术与宗教如何影响人类的价值与行为；知道生命与死亡的意义；了解并尊重多元文化；等。
（二）过程与方法1．参加旅游休闲活动，参观自然生态，认识自然；安排种植花木、护养动物，从中体会生命的奥妙与可爱、尊重生命的尊严，并通过体验残疾人的不便，培养同情心与爱心。
2．透过各种相关主题的影片、幻灯片、音乐、文学作品、报刊杂志的欣赏与讨论，初步学会观察、比较、分类、归纳、概括、推理等方法，感悟人生。
3．能用变化与发展、整体与局部、区别与联系的观点分析生命成长中的一些现象。