初中八年级语文《泰山日出》优秀教案及赏析
北师大版初中八年级语文上册《泰山日出》教案
北师大版初中八年级语文上册《泰山日出》教案一、教学目标1.理解文章内容，体会作者对泰山日出的赞美之情。
2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法进行描写的方法。
3.培养学生观察自然景物、感受自然美的能力。
二、教学重点1.理解文章内容，感受作者对泰山日出的赞美之情。
2.学习作者运用修辞手法进行描写的方法。
三、教学难点1.理解文章中抽象的描写，如“一线微光”“金光四射”等。
2.培养学生观察自然景物、感受自然美的能力。
四、教学过程第一课时1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一篇描写自然景观的美文——《泰山日出》。
2.课文朗读请同学们打开课本，我们一起朗读课文，注意语气、节奏，尽量表现出文章的美感。
3.内容感知同学们，请简要介绍一下课文的主要内容，概括一下泰山日出的特点。
4.分析修辞手法请同学们找出文章中运用了比喻、拟人等修辞手法的句子，并分析其作用。
5.课堂讨论同学们，作者在文章中为什么对泰山日出如此赞美？请大家结合文章内容，谈谈自己的看法。
6.小结本节课，我们学习了《泰山日出》的主要内容，分析了文章中的修辞手法，感受到了作者对泰山日出的赞美之情。
第二课时1.复习导入同学们，上一节课我们学习了《泰山日出》，请大家简要回顾一下文章的主要内容。
2.美点欣赏请同学们找出文章中最让你感动的句子，并谈谈你的感受。
3.写作方法探讨同学们，作者在文章中是如何运用写作方法的？请大家结合文章内容，分析一下作者的写作特点。
4.观察自然景物请同学们分享一下自己曾经观察到的日出、日落等自然景观，描述一下自己的感受。
5.小组讨论同学们，结合我们所学，你认为如何才能更好地观察自然景物，感受自然美？通过本节课的学习，我们不仅欣赏到了文章的美，还学会了如何观察自然景物，感受自然美。
第三课时1.复习导入同学们，我们已经学习了《泰山日出》，谁能概括一下文章的主要内容？2.拓展阅读请同学们阅读《黄山日出》等描写自然景观的文章，对比分析作者在写作手法上的异同。
八年级语文《泰山日出》教案
八年级语文《泰山日出》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习作者细致观察、生动描绘景物的方法。
2.过程与方法：通过品词析句，提高学生的审美情趣和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大自然的感情，激发对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者对泰山日出的赞美之情。
2.教学难点：分析课文中的写作手法，学会运用到自己的写作中。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.请同学们谈谈对泰山的了解，引导同学们回顾泰山的历史、文化背景。
2.引导同学们关注泰山日出这一自然景观，激发兴趣。
二、自主学习1.请同学们自读课文，感知课文内容。
2.根据课后问题，思考课文的主要内容和作者的情感。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文的理解，分享学习心得。
2.教师引导同学们分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等。
四、课堂小结2.强调课文中的写作手法，提醒同学们在写作中注意运用。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查同学们的掌握情况。
2.引导同学们关注课文中的细节描写，体会作者的情感。
二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文细节描写的理解，分享学习心得。
2.教师引导同学们分析课文中的写作手法，如对比、排比等。
三、写作训练1.请同学们运用课文中的写作手法，写一段描绘日出景色的文字。
2.教师对同学们的写作进行指导，提供修改意见。
四、课堂小结2.强调课文中的写作手法，提醒同学们在写作中注意运用。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查同学们的掌握情况。
2.引导同学们关注课文中的情感表达，体会作者的情感。
二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文情感表达的理解，分享学习心得。
2.教师引导同学们分析课文中的情感表达，如借景抒情、直抒胸臆等。
三、课外阅读1.请同学们阅读《泰山日出》的原文，感受原文与课文的不同。
2.教师对同学们的阅读进行指导，提供阅读策略。
四、课堂小结2.强调课文中的写作手法和情感表达，提醒同学们在写作中注意运用。
《泰山日出》徐志摩 教案教学设计
一、教案基本信息《泰山日出》徐志摩教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《泰山日出》的内容。
2. 能够分析徐志摩的写作手法和表达技巧。
3. 能够领悟到泰山日出的壮丽景色所蕴含的哲理。
教学重点：1. 《泰山日出》的内容理解和背诵。
2. 徐志摩的写作手法和表达技巧的分析。
教学难点：1. 对泰山日出景象的描绘和感悟。
2. 对徐志摩诗意写作的理解和运用。
二、教学准备教师准备：1. 《泰山日出》的文本。
2. 徐志摩的生平介绍资料。
3. 泰山日出景象的图片或视频资料。
学生准备：1. 预习《泰山日出》的文本。
2. 了解徐志摩的生平。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示泰山日出图片或视频，引导学生感受泰山的壮丽景色，激发学生对《泰山日出》的兴趣。
二、文本理解（15分钟）1. 教师引导学生朗读《泰山日出》，感受诗歌的韵律和情感。
2. 学生分享对文本的理解和感悟。
3. 教师解析文本中的难点词汇和句子。
三、写作手法分析（20分钟）1. 教师引导学生分析徐志摩的写作手法和表达技巧。
2. 学生分享对写作手法的理解和感悟。
3. 教师进行讲解和示范。
第二课时：四、背诵和默写（20分钟）1. 教师引导学生进行《泰山日出》的背诵。
2. 学生进行默写练习。
五、创作练习（25分钟）1. 教师引导学生以泰山日出为题材，进行诗歌创作练习。
2. 学生分享自己的创作成果。
3. 教师进行评价和指导。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
2. 学生分享自己的学习感悟。
3. 教师进行总结和反思。
四、教学评价教师通过学生的课堂表现、背诵、默写和创作练习的结果，对学生的学习情况进行评价。
教师也对自己的教学进行反思和评价。
五、教学延伸教师可以引导学生进行徐志摩其他诗歌的学习，进一步了解徐志摩的诗歌风格和写作特色。
教师也可以引导学生进行泰山日出相关景点的实地考察，加深对泰山日出景象的理解和感悟。
八年级语文上《泰山日出》教案
八年级语文上《泰山日出》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握文章的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、敬畏生命的情感。
（2）培养学生勇于探索、积极向上的精神。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 分析课文结构，掌握文章的写作手法。
3. 体会作者对大自然、生命的热爱和敬畏。
三、教学难点：1. 理解课文中的修辞手法。
2. 运用课文中的写作手法进行写作练习。
四、教学准备：1. 课文文本《泰山日出》。
2. 相关背景资料：泰山日出的图片、视频等。
3. 生字词卡片。
4. 写作练习纸。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示泰山日出的图片或视频，引导学生关注自然美景。
（2）简要介绍泰山日出的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文描绘的泰山日出景象。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生巩固学习成果。
（2）分析课文结构，引导学生掌握文章写作手法。
（3）讲解课文中的修辞手法，帮助学生理解课文。
4. 小组讨论：（1）分组讨论：让学生探讨泰山日出的意义，体会作者的情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 写作练习：（1）布置写作任务：以“我眼中的日出”为主题，进行写作练习。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和写作技巧的掌握。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）修改并完善课堂写作练习作品。
（3）预习下一节课内容。
六、教学反思：在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《泰山日出》教案及反思
泰山日出教案及反思一、教案1. 教学目标•了解泰山日出的自然景观和文化背景；•学习如何在山顶观赏日出的最佳时间和位置；•培养学生的观察能力和团队合作精神。
2. 教学内容•泰山的地理位置和特点；•泰山的日出时间和位置；•观赏泰山日出的最佳策略。
3. 教学过程步骤一：导入新课•呈现一张泰山壮丽日出的图片，并引发学生对泰山日出的兴趣。
步骤二：了解泰山•学生观看由导游讲解的泰山介绍视频，了解泰山的地理位置、高度和特点。
步骤三：泰山日出时间和位置1.学生观看泰山日出的时间和位置介绍视频。
2.老师根据视频内容进行讲解，并与学生讨论泰山日出的最佳观赏时间和位置。
3.学生分组讨论并展示自己的观点，与全班分享。
步骤四：观赏泰山日出的最佳策略1.学生参考材料，了解泰山日出时的气温、风向、云量等因素对观赏体验的影响。
2.学生分组讨论，制定观赏泰山日出的最佳策略，并向全班展示他们的策略。
步骤五：实地考察计划1.学生根据讨论结果，制定实地考察泰山日出的计划。
2.学生分组，安排各组的任务和角色，例如负责时间安排、食品准备、装备准备等。
步骤六：实地考察•学生按照实地考察计划，在指导老师的带领下，前往泰山进行日出观赏。
4. 教学评价•通过观察学生的参与度、讨论质量和实地考察的表现来评价学生的学习情况。
•学生可以根据自身参与和贡献的程度进行自我评价。
二、反思本次教案设计以泰山日出为主题，旨在激发学生对自然景观和文化背景的兴趣，培养学生的观察能力和团队合作精神。
通过学习泰山的地理位置和特点，学生对泰山有了更深入的了解。
他们也了解了泰山日出的最佳时间和位置，并制定了观赏泰山日出的最佳策略。
在教学过程中，我注意到学生的积极参与和合作。
他们在讨论中积极发表自己的观点，并与同学们分享。
通过小组讨论和展示，学生组织了自己的思路，提高了表达能力和团队合作能力。
然而，本次教学还存在一些不足之处。
首先，教学时间有限，不能进行实地考察，限制了学生对泰山日出的真实体验。
八年级语文上《泰山日出》教案
八年级语文上《泰山日出》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《泰山日出》的主要内容，掌握作者对泰山日出的描绘方法和表达技巧。
能够分析并欣赏文中使用的修辞手法和形象描写。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
通过写作练习，提高学生的写作技巧和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的敬畏之情，提高他们对环境保护的意识。
通过课文的学习，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《泰山日出》的作者和背景，让学生了解泰山的重要性和日出景观的壮丽。
简要概括课文的主要内容和结构。
2.2 课文解读：引导学生仔细阅读课文，理解作者对泰山日出的描绘和感受。
分析课文中的修辞手法和形象描写，如比喻、拟人等，帮助学生欣赏文中的艺术美。
第三章：教学过程3.1 导入：以图片或视频展示泰山的日出景观，激发学生的兴趣和想象力。
引导学生思考他们对日出的印象和感受，为新课的学习做好铺垫。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解大意，感知文中的描绘和情感。
教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入思考课文内容。
3.3 讨论与分析：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导学生分析课文中的修辞手法和形象描写，帮助他们更好地欣赏和理解课文。
第四章：写作练习4.1 写作任务：要求学生根据课文《泰山日出》的描绘，写一段关于自己观察到的日出景观的描写。
4.2 指导与批改：教师为学生提供写作指导和示例，帮助他们掌握写作技巧。
教师批改学生的作文，提供反馈和建议，帮助他们提高写作水平。
教师强调课文中的重要内容和知识点，为学生提供复习和巩固的机会。
5.2 拓展活动：学生可以选择一种自然景观，进行观察和描写，培养他们的观察力和表达能力。
学生可以参加户外活动，亲身体验自然景观的美丽，提高他们对自然的敬畏之情。
第六章：教学评估6.1 评估目的：评估学生对课文《泰山日出》的理解和掌握程度。
《泰山日出》教案（5篇范例）
《泰山日出》教案（5篇范例）第一篇：《泰山日出》教案学习目标：1．了解作者的生平经历，整体感知课文。
2.精研课文，理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
学习重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。
学习难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。
导学过程：一、明确目标。
二、课前热身。
1、创作背景（课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。
）本文选自《巴黎的鳞爪》。
作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
2．关于徐志摩。
徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。
笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
曾赴美、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
他从1921年开始创作新诗。
他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。
1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
3、自读课文，做好预习批注。
（1）标示文章的自然段。
（2）自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。
饱饫（）无餍（）醒豁（）厚毳（）雾霭（）溟濛（）飒飒（）祈祷（）层累（）蜿蜒（）驰骋（）涛澜（）四隅（）浮礁（）海句力士（）无垠（）横亘（）消翳（）（3）感情朗读，整体感知。
课文已经自然划分成三部分，概括三部分的内容。
八年级语文上《泰山日出》教案
八年级语文上《泰山日出》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《泰山日出》。
理解课文中的关键词语和句子，掌握基本的语文知识。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
学会欣赏自然景观，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度。
学会用积极的心态面对困难和挑战，培养学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 课文朗读和背诵：学生能够正确地朗读课文，注意语气、节奏和情感的把握。
通过反复朗读和背诵，使学生熟悉课文内容，提高口语表达能力。
2. 课文分析：分析课文中的关键词语和句子，解释其含义和作用。
学生能够理解课文中所描述的泰山日出的景象，体会作者的情感表达。
三、教学过程1. 导入：利用图片或视频展示泰山的日出景象，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考和分享他们对日出的印象和感受。
2. 朗读和背诵：学生分组进行朗读，注意语音、语调和情感的运用。
教师选取部分学生进行朗读展示，给予肯定和鼓励。
3. 课文分析：教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，解释其含义和作用。
学生通过小组讨论，分析课文中所描述的泰山日出的景象，体会作者的情感表达。
四、作业布置1. 要求学生回家后进行课文朗读和背诵，加强口语表达能力。
2. 写一篇关于自己最喜欢的自然景观的短文，培养学生的写作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和提问等。
2. 作业完成情况：检查学生回家后的作业完成情况，包括课文朗读、背诵和写作。
3. 学生表现：评估学生在课堂上的表现，包括理解力、表达能力和团队合作意识。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
2. 情景教学：利用图片、视频等资源，为学生营造身临其境的学习氛围，提高学生的学习效果。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
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初中八年级语文《泰山日出》优秀教案及赏析《泰山日出》通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明的热爱之情。
下面就是小编给大家带来的初中八年级语文《泰山日出》优秀教案及赏析，希望能帮助到大家!一、教学目标1.增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。
2.体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。
3.教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。
二、教学重点难点重点：中哪些描写表现了对光明的渴望。
难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。
三、教学时数2课时。
四、教学步骤(一)分组：告诉大家今天的学习要分组，以便进行一些合作探究。
然后将全班按照每组4-6人进行划分，强弱男女搭配。
各组都为自己的组起个名字。
(二)引入：我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文?--如：落日照大旗，马鸣风萧萧。
大漠孤烟直，长河落日圆。
海日生残夜，江春入旧年。
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在层。
赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。
日照虹霓似，天清风雨闻。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。
(三)问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊!同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么?--时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。
问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么?--逃犯心情紧张，害怕被发现，这种心情影响到他对落日的感受。
(四)好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少作者的心情。
我们今天将学习徐志摩的文章《泰山日出》。
我先介绍一下。
解题、作者和背景(见八年级上册《教师教学用书》，略)(要交待徐是浪漫主义诗人。
)(五)现在大家仔细阅读《泰山日出》。
(六)阅读之后，梳理字词。
解释下列词语，完成加点的字的注音写字。
饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒蜿蜒(七)分组讨论：1.值得品味的词语或句子。
2.课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美?作者为什么有那么强烈的渴望和赞美?3.练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么?4.练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。
第二课时(一)开场白：上节课我们各组都已按照所给问题进行了讨论?现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩!各组同学自己给自己编好序号，1、2、3、4、5、6。
(二)第一个问题：值得品味的词语或句子。
(念每组的序号，被念到序号的同学就发言。
按答的水平打分。
)注意：这是一个开放题，但要注意引导学生找出那些能产生特别的表达效果的词语，或采用了某种修辞来增加表达效果的句子。
如：但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。
“劲烈”一般与“寒风”搭配，这里用来形容晓寒，使人生动地感受到凌晨的十分的寒意。
“醒豁”本意是指意思表达得明显，文中与“睡眼”搭配，传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的行状。
唤醒了四隅的明霞--光明的神驹，在热奋地驰骋。
以“神驹”形容太阳从东而来，光辉灿烂不可阻遏的样子，极有力量与速度。
“热奋”，中文本无这个词，这是根据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热烈、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。
雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。
本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形态之美，以“金”饰霞，形容云霞的光彩之美。
玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶--大量的染工，在层累的云底工作。
“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”这些词语都是用来比喻云彩的色调光影的，极尽华丽与堂皇，充分体现出作者的浪漫和唯美主义请调。
(三)问：课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美?明确：不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、幻想。
我不由得大声的狂叫。
发生了奇异的幻想--我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石;这巨大……平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤;在崇拜，在祈祷，在流泪--在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。
歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利……散发祷祝的巨人，他的身形横亘在无边的云海上，已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里;现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅……听呀，这普彻的欢声;看呀，这普照的光明!(四)问：作者为什么有那么强烈的渴望和赞美?有什么关键词能提示我们?关键词：巨人睡意唤醒东方光明复活这是用了象征的写法，象征东方巨人的觉醒。
再考虑写作时期是五四新文化运动后期，“光明”“复活”等都是象征五四精神。
这里的欢乐，狂欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。
(五)下面大家的发言是抢答式了，哪个组答得多，答得好，就能赢。
问：比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，你更喜欢谁的描写，为什么?(自圆其说即可)徐志摩写云海的句子是：①在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。
②云海也活了，眠熟了的兽形涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在……海涅、姚鼐的见练习二。
(六)问：比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。
(开放)(七)作业：①完成课后“词句品味和积累”各题。
②朗读并背诵“巨人的手……在热奋地驰骋”。
附：板书设计：泰山日出生字词：探究讨论：饱饫无餍醒豁消翳厚毳溟濛飒飒蜿蜒一、教学目标：1、了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
二、教学重难点：1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。
2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。
三、课时安排：两课时四、教学过程：1、导入新课：日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。
徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
2、课前预习(学生自读课文，解决生字词)3、给下列加点的词注音：饱饫(yù)无餍(yàn)醒豁(huò)厚毳(cuì)雾霭(ǎi)溟濛(míng)飒飒(sà)祈祷(qídǎo)层累(lěi)蜿蜒(wānyán)驰骋(chíchěng)涛澜(lán)四隅(yú)浮礁(jiāo)海句力士(gōu)无垠(yín)横亘(gèn)消翳(yì)4、作者简介：徐志摩(1897～1931)现代诗人、散文家。
5、释题：选自《巴黎的鳞爪》。
作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临!诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
6、再次品读课文，学生齐读。
7、互动学习：互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。
明确：刘白羽：见课本第4页。
好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态(沸腾)来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。
好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量(矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等)动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。
好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。
徐志摩：见课本第10页。
好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。
说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。
屠格涅夫：见课本第2页。
好处：此比喻句把对耀眼亮色(光线)的敏锐，精致的感受描写了出来(色彩描绘的很精致);另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。
传神，精致。
互动2：认真品读全文我们会发现并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受?哪些描写表现了这种渴望?明确：见课本第9第10页①②③④⑤⑥在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。
光明(即东方)在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。
作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。
文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。
作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。
文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。
互动3：作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。
明确：见课本第8、9、11页海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。
姚鼐：比作数十立的樗蒲。
徐志摩：日出前：绵羊(温顺、恬静)日出后：兽形波澜(灵动、活泼、生机无限)互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。
明确：见课后题“词语品味积累”。
文章语言：1)新颖的搭配(生动、传神)2)根据字义临时造词(新鲜、典雅)互动5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同.明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷(层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景)徐志摩：很善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。