《第56号教室的奇迹》读后感——信任与奇迹
信任的力量
——《第56号教室的奇迹》读后感《第56号教室的奇迹》是美国霍伯特小学五年级的老师雷夫.艾斯奎斯的作品。
读了它，我感觉，每个孩子都能成为一个奇迹！而这个奇迹的缔造者就是老师------一个充满智慧，充满爱心，充满童心，充满信任、富于创造、立足学生的老师。
第56号教室是一个充满奇迹的地方，在这里，孩子求善、求真、求美，将教室打造成一个最温暖的家，甚至将这种温暖延伸至生活；在这里，孩子们主动追求学习上的卓越，会学、活学、乐学，将教室变成一个学习的乐园，甚至勤于去发现乐园之外的世界；在这里，孩子们优质闲暇时间，将教室塑成艺术的花园，甚至将这种艺术的乐趣带给周遭的人……这一切奇迹的创造者，来自于一个被信任的善良老师和一群被信任的善良学生。
这本书带给我最大的震撼就是信任的力量以及道德的培养。
在雷夫和他的学生们打造最温暖的家时，雷夫敏锐地发现“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’。
”确实，在教室里，作为老师的我会时常害怕控制不住孩子们任性妄为的行为，怕说话没人听，怕场面控制不住，为此我有过沮丧，有过对学生歇斯底地批评，也有过对家长的告状……而孩子们也处在“害怕”的情绪中，一见到老师的身影，就变得安静乖巧，一听到老师要与家长电话联系，连忙哭着认识错误立马改正，而有些学生下课声音是高八度，上课却谨慎小心，唯唯诺诺，判若两人。
可雷夫却提醒道“不要把害怕当作教育的捷径……我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
”他重视“身教”，用竭尽所能地说到做到，用合乎逻辑的惩罚，用谦逊温和、认真勤勉的态度，成为了孩子们可靠的肩膀，成为他们的榜样，让信任取代恐惧，为“温暖的家”打下了心理基础，因为这个心理基础，也是使得雷夫的各种教育计划如阅读、写作、体育、数学、艺术等能够顺利开展的原因之一。
“信任只是一个好的开始。
”正如雷夫书中提到：“老师可以带班，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
”在短短的2年教学经验中，我就感觉到来自于对班主任信任的力量。
同样是对学生的个别教育，当我对学生的教育产生
不了效果时，我会要求班主任的介入，效果会有所不同。
又如班主任的课堂学生显得比较投入或者守纪律。
或许这两个例子的证明不够严密，但班主任和任课老师在教育效果上确实存在差异。
为解决问题，正如大多数老师一样，雷夫将目光投向良好班风的营造，并不断寻求最好的方法。
他找到了！他将“道德发展六阶段”作为他的道德教育指南，引导学生向更好的人格发展，进而促成他们的学业成就。
书中，雷夫对“六阶段”生动的分析以及实践运用，突然让自己恍然大悟，我的教育使我大部分的学生处于“我不想惹麻烦”和“我想要奖赏的”的阶段，而对于这样的状况，我却显然有点满足，因为我的目的就是“你们最好少给我惹麻烦，你们为奖赏多拿星星，这样就不会场面混乱！”然而矛盾的是，我又极其希望学生们无论何时何地都能自觉遵守纪律，能拥有一颗体贴他人的心，可是雷夫的教育计划以及道德渗透教育，让我知道自己做得远远不够，同时也明白原来事情没这么简单！“让学生们拥有自己的行为准则并奉行不悖”才是道德培养的最高阶段。
我钦佩雷夫老师的教育热情以及向困难挑战的毅力，进而更相信信任的力量，因为他的信任，他不会降低对学生的期望标准，他愿意尽力而为，因为他的信任，学生愿意努力尝试，去完善突破自己。
在《第56号教室的奇迹》中，感动以及受启发的地方很多，雷夫身上体现出的师德，是我们的榜样，他对不断促进自己专业成长的热情，是值得我们推崇的，他对教育的理解，是值得我们体味的，以及他优质的闲暇教育方式，也是值得我们借鉴的地方！
陈帆
2013 、12 、19。
《第56号教室的奇迹》读后感——信任与奇迹
信任与道德——《第56号教室的奇迹》读后感第56号教室是一个充满奇迹的地方，在这里，孩子求善、求真、求美，将教室打造成一个最温暖的家，甚至将这种温暖延伸至生活；在这里，孩子们主动追求学习上的卓越，会学、活学、乐学，将教室变成一个学习的乐园，甚至勤于去发现乐园之外的世界；在这里，孩子们优质闲暇时间，将教室塑成艺术的花园，甚至将这种艺术的乐趣带给周遭的人……这一切奇迹的创造者，来自于一个被信任的善良老师和一群被信任的善良学生。
这本书带给我最大的震撼就是信任的力量以及道德的培养。
在雷夫和他的学生们打造最温暖的家时，雷夫敏锐地发现“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’。
”确实，在教室里，作为老师的我会时常害怕控制不住孩子们任性妄为的行为，怕说话没人听，怕场面控制不住，为此我有过沮丧，有过对学生歇斯底地批评，也有过对家长的告状……而孩子们也处在“害怕”的情绪中，一见到老师的身影，就变得安静乖巧，一听到老师要与家长电话联系，连忙哭着认识错误立马改正，而有些学生下课声音是高八度，上课却谨慎小心，唯唯诺诺，判若两人。
可雷夫却提醒道“不要把害怕当作教育的捷径……我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
”他重视“身教”，用竭尽所能地说到做到，用合乎逻辑的惩罚，用谦逊温和、认真勤勉的态度，成为了孩子们可靠的肩膀，成为他们的榜样，让信任取代恐惧，为“温暖的家”打下了心理基础，因为这个心理基础，也是使得雷夫的各种教育计划如阅读、写作、体育、数学、艺术等能够顺利开展的原因之一。
“信任只是一个好的开始。
”正如雷夫书中提到：“老师可以带班，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
”在短短的2年教学经验中，我就感觉到来自于对班主任信任的力量。
同样是对学生的个别教育，当我对学生的教育产生不了效果时，我会要求班主任的介入，效果会有所不同。
又如班主任的课堂学生显得比较投入或者守纪律。
第56号教室的奇迹读后感
第56号教室的奇迹读后感针对同一件事，同一部作品，每一个人的感受都不一样，心得体会就是将自己的感想和思考整理出来的文字。
写心得体会是一项非常重要的写作训练，心得体会能够给人努力向前的动力。
想要写心得体会需要从哪方面入手呢？相信你应该喜欢作者整理的第56号教室的奇迹读后感内容分享，仅供参考，欢迎大家阅读。
第56号教室的奇迹读后感内容分享【篇1】《第56号教室的奇迹》在教师们中间影响很大，前不久学校给每人发了一本，要求人人必看，说实在的，对这种强制性的任务我是没有太大兴趣的，假期里只好任务性的拿出书来翻看一番，这一翻不大紧，却奇迹般地的喜欢上了这本书，喜欢上了雷夫这一名被传颂的神奇人物。
细细品读了一部分，就能感受到他的爱心、信心、能力和智慧，他的确是值得我们尊敬的教育楷模！下面仅就读的片段和感受与大家分享，望大家共勉！第56号教室位于洛杉矶中心，这里的孩子大多来自贫困的移民家庭，但是这些似乎注定平凡的学生却在全国测试中成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
这一切奇迹的缔造者就是——雷夫？艾斯奎斯老师。
这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培养。
他把贫民窟的教室变成了快乐学习的天堂，在那里，“人的品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持”，一批又一批的孩子变成了“爱学习的天使”。
我想学生的出色是因为教师的出色。
从雷夫老师身上，可以看到哪些闪光之处？反观自己，我应该为成为一个怎样的教师而奋斗？一、用信仰坚持教育的热情就像雷夫老师自己所说，他不是超人，与一般老师一样，他会失败，会痛苦甚至也曾疲倦、迷茫过。
但是“教室的火”点燃了他的激情和信心，他说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的”。
是的，从那时起，雷夫老师找到了真正可以永远全心全意投入其中的事业，并且他正是义无反顾地这么做了。
《第56号教室的奇迹》读后感：信任让教学充满奇迹（2篇）
《第56号教室的奇迹》读后感：信任让教学充满奇迹读《第56号教室的奇迹》让我认识到了一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师雷夫。
最让我深受启发的是书上的一句话：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。
反思现在的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，不仅学生怕连老师都在害怕，大多数课堂都染上了“恐惧”的气氛。
但在雷夫老师的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，用信任建立起一座坚固的桥梁，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。
而其中重中之重就是师生之间的信任。
那么如何能做到呢？一、言必信，行必果雷夫老师在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），浅显易懂的游戏对我就有很大的促动，只要有一次放手，别人就不会信任你。
我跟学生也做了这个游戏，为了学生的安全，我亲自在后面接学生，让我失望的是，我已经不被学生的信任了，反思自己，在以前的班级管理中，经常会答应学生的事做不到，所以失去了学生对自己的那份信任，确实连老师都承诺了不做到，何况是要求学生答应了的事就要做到。
建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在与学生的交往中不断感受的。
就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。
” “孩子们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”二、平等对待书中有这么一个例子：因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。
孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。
大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我?看到这个例子我很感触，这样的事情我们是不是也经常会做呢。
一个孩子犯了错，全班同学陪着挨批，几个孩子作业不认真，老师一发火，全班陪着重写，部分孩子表现不好，把某节学生喜欢的课给取消了。
《第56号教室的奇迹》读后感（精选6篇）
《第56号教室的奇迹》读后感《第56号教室的奇迹》读后感（精选6篇）认真品味一部名著后，你心中有什么感想呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《第56号教室的奇迹》读后感（精选6篇），欢迎大家分享。
《第56号教室的奇迹》读后感1这次寒假学校专门安排的假期共读书目是《第56号教室的奇迹》。
对于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是学校安排，我还真是不会去查阅有关的材料。
还没有拜读过外国教师这么专门的教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。
下面从几个方面简单谈一谈自己的感触。
在文章开始有这么一个案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。
为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了”的话语。
其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。
最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。
雷夫先生认为“不要把害怕当成教育的捷径”。
工作中，我也经常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“对付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。
而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。
用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。
与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。
这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
第56号教室读书心得(7篇)
第56号教室读书心得(7篇) 第56号教室读书心得【篇1】看了《第56号教室的奇迹》这本书后，我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。
这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹！雷夫·艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但就是这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。
这样一位优秀的老师，给我讲述了在这间教室里发生的事情。
雷夫老师一切为了学生发展。
为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。
我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。
在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的及时，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的成人，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。
这使我明白了阅读不只局限于文学方面，它适应于个门学科和社会生活。
在培养写作能力上，雷夫老师要求学生要完成每周作文和每月读书心得，最后装订成平装书。
雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。
想想自己离雷夫老师的要求还差很远。
我想最起码我得每周一稿要坚持下去，每月的读书心得要补上。
雷夫是位睿智的老师，他用智慧创造了神话般的奇迹。
《第56号教室的奇迹》读书心得(5篇)
《第56号教室的奇迹》读书心得《第56号教室的奇迹》是一本非常感人的小说，该书讲述了一群被称为“问题学生”的中学生在一位富有爱心的老师的帮助下，逐渐改变自己命运的故事。
整本书给人的感觉是既鼓舞人心又令人落泪。
作者通过生动的描述和细腻的情感描写，让读者能够深入地了解每个孩子的内心世界和成长过程。
故事中的主要角色都是一些在校内校外都有问题的学生，他们或因为家庭原因、或因为自身问题，都在学校中备受排挤和辜负。
然而，当这群问题学生遇到了一位真心关怀他们的老师时，他们的生活开始改变。
这位老师不仅有着高尚的师德，还拥有一颗善良的心。
她不计较学生的成绩优劣，而是倾尽自己的心血去明白每个学生的困难，并尽力帮助他们解决。
她用自己的耐心和爱心去感染每个学生，让他们明白自己的价值和潜力。
在这个过程中，学生们逐渐从问题学生变成真正的学习者，他们的成绩也得到了提高。
整个故事充满了正能量和希望，读者在读书的过程中也能够感受到一丝丝温暖和勇气。
同时，这本书也反映了一些现实问题。
作者通过角色设定和情节安排，让读者对当前教育系统中存在的问题进行反思。
问题学生的存在不仅仅是个别学生的问题，而更多是与教育体制和环境有关。
这部小说给了读者一个机会去思考，教育对于每个学生的重要性，以及如何帮助那些有问题的学生。
总的来说，《第56号教室的奇迹》是一本令人感动的小说，通过触动人心的故事，引发读者对教育和人性的思考。
在阅读过程中，读者可以从中学习到爱与宽容的力量，体会到教育的重要性。
这本书不仅能够给人以正能量和希望，同时也可以引发对社会问题的思考和反思。
《第56号教室的奇迹》读书心得（二）《第56号教室的奇迹》是一本非常感人的小说，作者用细腻动人的笔触，展现了教育的力量和人性的美好。
读完这本小说，我感受到了许多。
这本小说讲述了一位年轻教师，在一个被社会遗忘的学校里，与一群问题学生展开了艰苦卓越的教育工作。
这些学生在外界看来已经被放弃了，但作者却用一颗关爱的心和坚定的信念，帮助他们找到了自己的价值。
《第56号教室的奇迹》读书心得感想7篇
《第56号教室的奇迹》读书心得感想7篇《第56号教室的奇迹》读书心得感想（篇1）书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使，他的教学伟绩受到了美国总统、英国女王和欧普拉的感动推荐。
能教育出好学生，这和他的教学方式是不可分离的。
雷夫老师的成功之一就是和学生们打成一片，他和蔼可亲，让孩子们对他没有惧怕感。
和学生们打成一片后还可以和学生聊一聊天，从而彻底了解学生，知己知彼才能更好的教导孩子们学习。
第二点是雷夫老师以身作则，他的各个方面都做的很好，这样就可以在日常教学中感染学生。
为学生们做的了一个好榜样。
第三点是雷夫老师很专注，他在教室里的火中写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯，虽然酒精灯最终被点燃了，但由于雷夫老师太专注，点酒精灯时竟然连火点到头发上了都毫无察觉。
第四点是雷夫老师重视各种副科，雷夫老师在给学生上美术课用的画画用具，全部都是优质量的工具。
如果是别的老师，也许会买些山寨货的画画工具。
但雷夫老师不会去心疼那些钱，他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔，因为这样才能画出最正宗的颜色，只有这样才能真正提高学生们的美术，尽管是自己掏钱。
第五是他重视学生的阅读，他相信阅读是提高语文的关键，所以让学生们经常阅读一些好的文章，让学生们学习。
第六是他以信任取代恐惧。
他在书中说：“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。
”这是雷夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的，那个例子讲的是几个同学玩接人游戏，这种游戏即使玩上百遍，只要接人的那个同学开玩笑说故意不接，事后无论怎样保证一定会接住，那个向后倒的同学都不会再相信开玩笑的那个同学了，因为他们之间的信任已经破裂，再也无法修补了。
雷夫老师的成功秘诀还有很多，我仔细核对了一下，我们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多，我们的身边就有一个“雷夫老师”，啊，真好，以后我一定加倍努力地学习，不辜负吴老师对我们的期望！《第56号教室的奇迹》读书心得感想（篇2）新学期我又回到了阔别10年的荣成市第二十中学，感觉变化很大：校园变美了，同事们变的更亲切了，学生的数量变得极少，但是教学中却存在着更多的困惑。
第56号教室的奇迹心得(4篇)
第56号教室的奇迹心得（4篇）第56号教室的奇迹心得（通用4篇）第56号教室的奇迹心得篇1借我校开展“60天3亿字全校阅读”活动我读了第56号教室的奇迹，从翻开书的那一刻开始，里面的内容就深深的吸引我不断想继续往下看，一个周六待在家里读完之后，任意犹未尽，期间读到精彩的地方还抽时间反复的阅读和做笔记。
记得一年多前，也匆匆地翻阅了一下这本书，可能是自己的教学经验太少，并没有太大的感触。
这次当我再一翻阅此处时，内心除了稍许的后悔之外，就是无尽的震撼和敬佩。
雷夫老师，同样是在小学校园那个最平凡，最基层的岗位上，用他的宝贵时间和心血，创造了不同凡的事迹。
无疑，雷夫老师是善于总结、反思、探索的勤劳和充满智慧的教育教。
他身上闪烁的那些光芒和智慧更加值得我们这些年轻教师学习和借鉴。
教室以信任为基础。
当在书中看到“大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕”，让我感到心头被重重的一击。
是啊，老师怕学生不听讲，怕学生捣乱弄出事故，怕不受爱戴，怕班级评比落后。
学生怕被批评指责，怕在同学面出丑，怕学习成绩不好，怕家长的愤怒。
时时刻刻被恐惧学生又怎么能认真学习，怎么会耐心的听讲。
曾经也有很长一段时间，遇到调皮捣乱学生就会大吼大叫，结果是劳神伤肺之后没有起到什么教育的作用。
之后才慢慢意识到，孩子就是孩子，孩子怎么不会犯错，要相信通过耐心引导，孩子们会改正不足，朝好的方向发展。
当自己给予学生更多的信任与宽容时候，对待学生的方式也会更理性温和，那么学生会少了恐惧或焦躁，班级的课堂氛围会好很多。
从做班主任的那一天开始，我要求自己早上7点二十就要赶到学校进班去看一看学生，没有运动队训练的时候就陪孩子一起早读，一次上班因为交通堵塞迟到了几分钟，事后我向全班道歉，当时并没有明白自己为什么要道歉，只是觉得心里很不安。
现在想想，其实不就是想得到孩子的信任和理解。
何况平时也一直强调上课不要迟到，老师不是更要以身作责莫?记得一次大课间后，全班还在练习排队，突然出现一个高年级的大个子男孩在队伍里横冲直闯，我还没来的及反应他就跑掉了，看着孩子们恐惧的表情，我突然意识到什么，跑过去把高年级男孩抓了回来道歉并请他改正，之后孩子们都用惊喜表情看着我，在接下去的排队练习中，孩子们的表现同样让我惊喜。
第56号教室的奇迹教师读书心得5篇写范文网
第56号教室的奇迹教师读书心得5篇第56号教室的奇迹教师读书心得篇1当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。
这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。
这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
近20__年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别。
如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自己，因为我们从中获得了生存的物质基础;只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。
当我们的教育热情被时光掩藏;当我们被学生，被家长，被考试压得喘不过气来的时候;当我们觉得理想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想“用心”这两个字。
《第56号教室的奇迹》读后感范文5篇
《第56号教室的奇迹》读后感范文5篇《第56号教室的奇迹》读后感整本书给人的感觉很朴实，全部来自于教室里的故事，没有深奥的空话，没有漂亮的废话。
雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。
从这本书中，我明白了信任与耐心，感悟了热情与责任，读到了钦佩与感动。
以下就是我的具体感受：1、做智慧型教师，锤炼好理性智慧一个具有理性智慧的教师善于在教育教学中及时发现问题，有效地解决问题，摸索掌握教育规律。
雷夫期望在班级管理上打造良好的班风，尝试过多种方式，但效果都不理想。
后来，他从劳伦斯·柯尔伯格“道德发展六阶段”的观点中获得启示，把六阶段导入班级管理中。
通过六阶段的循序渐进，让学生慢慢形成自己的一套行为准则。
在这个教室里学生作出的任何行为不是屈服于教师的威严、也不是为了取悦教师或是仅仅遵守规则，而是基于内心。
当然，雷夫也并不是墨守成规，而是在不断实践探索、反思后才渐渐明白教育的真谛：当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。
雷夫就是给于学生充分的信任，不断提出“我们还可以做得更好”，来激发学生对自身的高要求。
2、做智慧型教师，锤炼好人格智慧成名后的雷夫面对许多诱惑——“有些人给我提供很多钱让我办一所自己的学校，曾经也有好莱坞的著名导演想拍一部关于我的电影”在种种光环以及诱惑之下，雷夫选择的仍然是回到学校、回到课堂做一名普通教师。
在他身上我们看到的是功成名就后仍然不忘初心的教师形象，他用自己对教育对学生的一份坚守，用他哲人般的敏锐、专家样的自信、战士般的勇敢让第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由健康成长的乐园。
教师应以课堂和学生为坚守，这可说是教师职业道德的基本，也是教师的一种人格智慧。
3、做智慧型教师，锤炼好情感智慧信任是一种情感智慧，而耐心也是一种情感智慧。
雷夫的学生艾伦告诉记者，“我问老师一个问题，雷夫会讲解500遍，一直到我听懂为止。