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职业学校师资培养培训的体系与特点ppt课件
课程考试通常有笔试和口试，口试在对掌握知识 的综合性、理解的深刻性和反应的敏捷性等方面 要求更高，往往比笔试更难。
10
一些改革的趋向
—广泛采用项目教学法。进行项目教学法， 打破了学科体系，即把劳动体系、信息系统 等融为一体，他们认为，单纯的学科知识学 生不好理解，综合课是职业教育的改革方向， 使得教学单元就是工作的一个环节，实现从 学习到工作的平滑过渡；
体育等） 大学毕业并参加职业学校教师第一次国家考试 考试由职业教育主修专业，如：经济、建筑技术、 电子技术等；
40学分为职业教育辅修专业，如：英语、德语、数 学、体育、哲学等；
20学分为教育科学，职业（或经济）教育学、教学 论、心理学等；10学分主修专业的教学法；
14
借鉴与建议
加强对职教师资进行培养目标和规格研究，使职业教育教师具有 鲜明的职业特色。
推行职教教育师资职业资格证书制度，鼓励非师范学生和在职工 程技术人员接受职业教育师资训练，具备从事职业教育教学工作 的能力。
进一步完善主辅修专业制度，使辅修专业立足文化基础领域，使 之系统化，一方面提升师范教学的基础性和学术性，体现素质教 育的思想；另一方面使得职业学校的教师成为能承担文化课、基 础课教学和专业课教学的一体化型的教师。
4
教师培养过程的合作性特点
大学阶段校际之间合作培养师资，如：汉堡技术大学 承担专业课教学，教育科学方面的课程则由汉堡大学 负责
教育学院和职业学校之间合作培养，企业和职业学校、 培训中心之间合作培训。
在职业教育师资培养培训方面，提倡不同机构和部门
的合作、实现优势互补、确保师资质量，这也体现了
10学分辅修专业的教学法。 在9—10个学期中，学分比例一般为： 主修专业：辅修专业：教育科学=8：5：3或8：4：4。
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一些改革的趋向
—广泛采用项目教学法。进行项目教学法， 打破了学科体系，即把劳动体系、信息系统 等融为一体，他们认为，单纯的学科知识学 生不好理解，综合课是职业教育的改革方向， 使得教学单元就是工作的一个环节，实现从 学习到工作的平滑过渡；
体育等） 大学毕业并参加职业学校教师第一次国家考试 考试由职业教育主修专业，如：经济、建筑技术、 电子技术等；
40学分为职业教育辅修专业，如：英语、德语、数 学、体育、哲学等；
20学分为教育科学，职业（或经济）教育学、教学 论、心理学等；10学分主修专业的教学法；
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借鉴与建议
加强对职教师资进行培养目标和规格研究，使职业教育教师具有 鲜明的职业特色。
推行职教教育师资职业资格证书制度，鼓励非师范学生和在职工 程技术人员接受职业教育师资训练，具备从事职业教育教学工作 的能力。
进一步完善主辅修专业制度，使辅修专业立足文化基础领域，使 之系统化，一方面提升师范教学的基础性和学术性，体现素质教 育的思想；另一方面使得职业学校的教师成为能承担文化课、基 础课教学和专业课教学的一体化型的教师。
4
教师培养过程的合作性特点
大学阶段校际之间合作培养师资，如：汉堡技术大学 承担专业课教学，教育科学方面的课程则由汉堡大学 负责
教育学院和职业学校之间合作培养，企业和职业学校、 培训中心之间合作培训。
在职业教育师资培养培训方面，提倡不同机构和部门
的合作、实现优势互补、确保师资质量，这也体现了
10学分辅修专业的教学法。 在9—10个学期中，学分比例一般为： 主修专业：辅修专业：教育科学=8：5：3或8：4：4。
教师培训教育教学 课件(共15张PPT)
2
蕴涵浓烈的生命意识，关注独特生命主体；关照学生的生命；关 照教师的生命；关照他者的生命。
3 强调学生的创造性和创新性的培养与生成。
4
关注学生个性的发展，还原学生的主体地位，并关照学生个人的 幸福。
5 注重教育的生态学意义，引入“生态伦理教育价值观”。
强调教育与人自身的完整性：人自身的统一整合；人与社会统一、
6 整合；人文教育与科学教育的统一整合；自由与责任、才性与德
性的统一整合。
阔视野拓思路促发展
四、教师精神与专业发展
阔视野拓思路促发展
教育本质的反思
“把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗的 羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚 中解放出来，这就是教育的使命。
任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系 所在，人的解放、自由、超越、完善都应是其根本性内涵。舍此，教育就不成其为教育。” 蒙台梭利：“教育就是激 发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神”。爱因斯坦：“什么是教育？当你 把受过的教育都忘了，剩下的就是教育。”
教师心理素质的实质内容
角色适应力、心灵感悟力、情绪控制力、心 理承受力、教育表现力
【第四部分】
教师精神与专业发展
骨干教师培训
四、教师精神与专业发展
当代教育思想的基本特征
鲜明的人性特征：重视人的内在精神架构，关注理想人格的塑造
1 与提升；凸现人的情感；主张宽容、倡导平等，力图建立一种和
谐、融洽、平等的师生关系。
四、教师精神与专业发展
职业教育师资培训与发展培训ppt
01
02
03
专业知识更新
通过培训，教师能够获取 最新的职业教育理念和教 学方法，提升自身专业素 养。
教育教学能力
培训有助于教师提高教育 教学能力，包括课程设计 、教学组织、课堂管理等 。
实践操作技能
针对职业教育的特点，培 训注重实践操作技能的提 升，使教师更好地指导学 生进行实际操作。
培养优秀技能人才
和实践操作相结合的课程体系。
教学方法
02
培训教师掌握职业教育常用的教学方法，如案例教学法、项目
教学法等，以提高教学效果。
教学评估
03
培训教师如何进行学生学习效果评估，以及如何根据评估结果
调整教学策略。
专业知识与技能课程
专业领域知识
培训教师掌握所教授专业的知识体系，了解行业发展趋势和最新 技术。
实践教学能力
案例二：某企业技能人才培训项目
培训目标
提高企业员工的职业技能和综 合素质，满足企业生产和发展
需求。
培训方式
采用企业内部培训、外部培训 机构合作、在线学习等多种形 式。
培训内容
根据企业生产和发展需要，制 定针对性的培训课程，包括专 业技能、安全生产、团队协作 等。
培训效果
通过培训，企业员工的职业技 能和综合素质得到提升，生产
提高职业教育质量
优秀的师资队伍是提高职业教育质量的关键因素之一，通过培训可 以提升教师的教育教学水平。
推动职业教育改革创新
培训有助于激发教师的创新精神，推动职业教育的改革创新。
02
职业教育师资培训的内容与形式
理论培训
职业教育理论
深入理解职业教育的理念 、特点和发展趋势，掌握 职业教育的基本原理和方 法。
职业教师培训方案(精选)ppt
评价与激励
建立教师评价体系，对教师的教学质量进行评估 ，并根据评估结果进行激励和奖励。
培训教材与资料
教材选择
选择内容新颖、科学合理的教材，注重理论与实践相结合，满足 不同层次学员的需求。
资料整合
整合各类教学资源，包括课件、教案、习题、案例等，为学员提供 全面的学习支持。
更新与完善
定期对教材和资料进行更新和完善，以适应教育改革和发展的需要 。
学习动机与兴趣
帮助教师激发学生的学习 动力和兴趣，提高学生的 学习效果。
心理咨询与辅导
培养教师在必要时为学生 提供心理支持和辅导的能 力。
现代教育技术培训
多媒体教学
教育软件与工具
使教师掌握使用多媒体教学资源的方 法，提高教学的直观性和生动性。
教授教师使用各种教育软件和工具， 辅助教学和管理工作。
网络教学
职业教师培训方案(精选)
汇报人：文小库 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 培训目标与理念 • 培训内容与方法 • 培训课程与安排 • 培训师资与资源 • 培训效果评估与反馈 • 培训后续支持与服务
01
CHAPTER
培训目标与理念
培训目标
提高教师的教育教学能力
通过培训，使教师掌握先进的教育理 念和教学方法，提高课堂教学效果。
课堂表现
通过考试成绩来评估学员对培训内容的掌 握程度。
观察学员在课堂上的表现，包括参与度、 互动情况等。
作业完成情况
培训反馈调查
布置相关作业，检查学员对培训内容的实 际应用能力。
通过问卷调查等方式收集学员对培训的反 馈意见。
评估内容
01
知识掌握程度
评估学员对培训内容的理解、记忆 和应用能力。
建立教师评价体系，对教师的教学质量进行评估 ，并根据评估结果进行激励和奖励。
培训教材与资料
教材选择
选择内容新颖、科学合理的教材，注重理论与实践相结合，满足 不同层次学员的需求。
资料整合
整合各类教学资源，包括课件、教案、习题、案例等，为学员提供 全面的学习支持。
更新与完善
定期对教材和资料进行更新和完善，以适应教育改革和发展的需要 。
学习动机与兴趣
帮助教师激发学生的学习 动力和兴趣，提高学生的 学习效果。
心理咨询与辅导
培养教师在必要时为学生 提供心理支持和辅导的能 力。
现代教育技术培训
多媒体教学
教育软件与工具
使教师掌握使用多媒体教学资源的方 法，提高教学的直观性和生动性。
教授教师使用各种教育软件和工具， 辅助教学和管理工作。
网络教学
职业教师培训方案(精选)
汇报人：文小库 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 培训目标与理念 • 培训内容与方法 • 培训课程与安排 • 培训师资与资源 • 培训效果评估与反馈 • 培训后续支持与服务
01
CHAPTER
培训目标与理念
培训目标
提高教师的教育教学能力
通过培训，使教师掌握先进的教育理 念和教学方法，提高课堂教学效果。
课堂表现
通过考试成绩来评估学员对培训内容的掌 握程度。
观察学员在课堂上的表现，包括参与度、 互动情况等。
作业完成情况
培训反馈调查
布置相关作业，检查学员对培训内容的实 际应用能力。
通过问卷调查等方式收集学员对培训的反 馈意见。
评估内容
01
知识掌握程度
评估学员对培训内容的理解、记忆 和应用能力。
职业教师培训方案优秀ppt
03
教师们能够更好地利用各种教学资源，如网络资源、多媒体资
源等，丰富教学内容和形式。
学生学业成绩的提高
1 2
学习兴趣激发
通过培训，教师们能够更好地激发学生的学习兴 趣，使学生更加主动地参与到学习中来。
学习效果提升
教师们能够运用更有效的教学方法，帮助学生更 好地理解和掌握知识，提高学习效果。
3
综合素质培养
2023-12-23
职业教师培训方案
汇报人：可编辑
contents
目录
• 培训目标与理念 • 培训内容与方法 • 培训实施与评估 • 教师专业发展与支持 • 培训成果与影响 • 案例分享与借鉴
01
培训目标与理念
培训目标
提高教师的教育教学能力
通过培训，使教师掌握先进的教育理 念和教学方法，提高课堂教学效果和 教育质量。
培养教师的专业素养
强化教师的专业知识和技能，提升教 师的综合素质，使其更好地履行教育 教学职责。
促进教师的职业发展
为教师的职业发展提供支持，帮助教 师实现个人成长和职业晋升。
增强教师队伍的稳定性
通过培训，提高教师的工作满意度和 归属感，降低教师流失率。
培训理念
01
02
03
04
以人为本
关注教师的需求和发展，尊重 教师的个性差异，激发教师的
面的能力。
持续学习与进修
教师需要积极参加各种培训、研 讨会、学术交流等活动，不断更 新知识和技能，提高自身素质。
教师学术交流与合作
学术交流活动
组织教师参加各类学术交 流活动，如学术会议、研 讨会等，促进教师之间的 交流与合作。
合作研究
鼓励教师与其他学校、机 构或企业进行合作研究， 共同探索教育教学的新思 路和新方法。
中职教育培训ppt
教师评价
建立有效的教师评价机制 ，鼓励优秀教师，对表现 不佳的教师提供改进建议 。
教学资源
教材选择
选择内容新颖、理论与实 践相结合的教材，确保学 生获得最新的知识和技能 。
数字化资源
利用数字化技术，如多媒 体课件、在线课程等，丰 富教学资源，提高教学效 果。
校企合作
与企业合作，共享实践资 源和行业经验，为学生提 供更多的实践机会。
面临的挑战
生源质量下降
随着高等教育扩招和普高扩容，中职教育的生源 质量普遍下降，给教学和管理带来一定难度。
师资力量不足
中职教育需要大量的双师型教师，但目前师资力 量普遍不足，且结构不合理。
实践教学条件有限
由于资金、场地等因素的限制，中职教育的实践 教学条件普遍不足，影响学生技能的培养。
改革与创新
校企双方可以共同开展技 术研发和项目合作，促进 科技成果的转化和应用。
中职教育的师资力量与教学
04
资源
师资力量
01
02
03
教师资质
中职教育应确保教师具备 相关领域的专业知识和教 学能力，能够为学生提供 高质量的教育服务。
教师培训
中职教育机构应定期为教 师提供专业培训，以更新 其知识和教学方法，提高 教学质量。
02 提高就业能力
中职教育注重实践操作和职业技能的培养，能够 提高学生的就业能力，帮助学生顺利融入职场。
03 促进经济发展
中职教育培养的人才能够满足行业企业的需求， 推动产业的发展和经济的增长。
中职教育的历史与发展
历史回顾
中职教育在我国有着悠久的历史，早在民国时期就已出现，经过多年的发展，逐渐形成了较为 完善的职业教育体系。
03
职业教师培训方案(精选)ppt
培训师评价
对培训师的教学效果进行评估，及 时反馈并调整培训方案。
培训资源
教材与课程
选择适合学员需求的教材和课程 ，确保内容的实用性和针对性。
数字化资源
利用数字化资源，如在线课程、 学习平台等，提高学习效率和便
捷性。
实践机会
为学员提供实践操作的机会，加 深对理论知识的理解和应用。
培训场地
场地设施
提供宽敞、舒适、设施完备的培训场地，满足学 员学习和交流的需求。
线下培训
组织教师参加集中式培训 班，进行面对面交流和互 动。
混合式培训
结合线上和线下方式，既 提供远程教学也组织面授 活动，以增强教学效果。
培训时间安排
日常培训
利用工作日晚上或周末时 间进行培训，不影响正常 工作。
集中培训
在特定时间段内进行连续 培训，如寒暑假期间。
弹性培训
根据教师个人时间安排， 可调整培训时间和时长。
布置相关作业，检查学 员对培训内容的实际应
用能力。
反馈调查
对学员进行反馈调查， 了解他们对培训的满意
度和改进建议。
评估标准
知识掌握程度
评估学员对培训内容的理解和记忆程度。
沟通与协作能力
评估学员在团队中的沟通和协作能力。
应用能力
评估学员在实际工作中运用所学知识的能力 。
态度与价值观
评估学员对职业教师工作的态度和价值观的 认同程度。
06
培训后续服务与支持
培训后服务
培训后评估
01
对参训教师进行培训效果评估，了解培训的成果和不足，为后
续改进提供依据。
培训资料整理
02
整理培训过程中的教材、PPT、视频等资料，方便参训教师回顾
对培训师的教学效果进行评估，及 时反馈并调整培训方案。
培训资源
教材与课程
选择适合学员需求的教材和课程 ，确保内容的实用性和针对性。
数字化资源
利用数字化资源，如在线课程、 学习平台等，提高学习效率和便
捷性。
实践机会
为学员提供实践操作的机会，加 深对理论知识的理解和应用。
培训场地
场地设施
提供宽敞、舒适、设施完备的培训场地，满足学 员学习和交流的需求。
线下培训
组织教师参加集中式培训 班，进行面对面交流和互 动。
混合式培训
结合线上和线下方式，既 提供远程教学也组织面授 活动，以增强教学效果。
培训时间安排
日常培训
利用工作日晚上或周末时 间进行培训，不影响正常 工作。
集中培训
在特定时间段内进行连续 培训，如寒暑假期间。
弹性培训
根据教师个人时间安排， 可调整培训时间和时长。
布置相关作业，检查学 员对培训内容的实际应
用能力。
反馈调查
对学员进行反馈调查， 了解他们对培训的满意
度和改进建议。
评估标准
知识掌握程度
评估学员对培训内容的理解和记忆程度。
沟通与协作能力
评估学员在团队中的沟通和协作能力。
应用能力
评估学员在实际工作中运用所学知识的能力 。
态度与价值观
评估学员对职业教师工作的态度和价值观的 认同程度。
06
培训后续服务与支持
培训后服务
培训后评估
01
对参训教师进行培训效果评估，了解培训的成果和不足，为后
续改进提供依据。
培训资料整理
02
整理培训过程中的教材、PPT、视频等资料，方便参训教师回顾
高职院校教师教学能力提升培训ppt
教师教学能力不足
部分高职院校教师教学能 力存在不足，缺乏实践经 验和教学方法，影响教学 质量。
提高教师专业素养
为了提高高职院校教师的 专业素养和教学能力，需 要开展有针对性的培训。
培训目标
01
02
03
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掌握先进教学方法
使教师掌握现代教学方法和手 段，提高教学效果和学生学习
兴趣。
提高实践教学能力
加强教师的实践经验，提高实 践教学能力，满足高职教育对
高职院校教师教学能力 提升培训
汇报人：可编辑 2023-12-25
contents
目录
• 培训背景与目标 • 高职院校教师教学现状分析 • 培训内容与方法 • 培训效果评估与反馈 • 高职院校教师教学能力提升建议 • 案例分享与经验交流
01
培训背景与目标
培训背景
01
02
03
高职院校教育改革
随着高职教育的快速发展 ，对教师教学能力的要求 也不断提高，需要适应新 的教育改革需求。
评估内容
培训内容
评估培训内容是否符合参训教师的实际需求，是 否具有针对性和实用性。
培训组织
评估培训组织是否严密、有序，是否能够保证培 训的顺利进行。
ABCD
培训形式
评估培训形式是否能够激发参训教师的兴趣和积 极性，是否有助于提高其教学能力。
教师表现
评估参训教师在培训中的表现，如参与度、互动 情况等，了解其学习状态和进步情况。
实践教学的要求。
提升专业素养
提高教师的专业素养和综合素 质，增强教师的职业竞争力。
促进教师发展
为教师提供职业发展机会，促 进教师的个人成长和职业发展
。
02
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一名合格的中职教师应该具备哪些素质？一名 优秀的中职教师应该具备哪些素质？
如何才能成为一名优秀的中职教师？在本科教 育阶段应该为此作哪些准备？
21世纪的我国职教师资，要有较宽厚的理论知识 基础、较深的专业知识和较强的实践动手能力， 具有从事教育教学工作和掌握现代教育理论的 能力，同时还要具有较高的综合素质和较强的 适应能力。
目前我国职教师资培样所面临的问题 我国职教师资培养现状
我国职教师资培养该怎样走
近几年来，受“高校扩招”以及“普高热”的强力 冲击，中等职教学生数高中阶段所占比例逐年下降， 学校数量也在进一步地减少。
师资总量虽在逐步增大，但其质量却不尽如人意， 学历偏低、专业教师与实习指导教师比例失调的状 况，没有得到根本改观。
中职优秀毕业生推荐
单招（单考）
本科
硕士
毕
业
基
认
专
设
础
识
业
计
理
实
实
教
论
习
习
学
实
习
共同制定职教师资培养教学计划。 提供同济大学职业技术教育学院的教授和讲师
到德国攻读博士学位并接受在职培训。 建立学院与企业、职业学校的合作关系。 建立实验室，作为教学实践基地。
理论学习
专业实习
职教实习
职教理论
第一阶段：专业理论学习； 第二阶段：专业实习，以加强应用能力的培养； 第三阶段：职教理论学习； 第四阶段：职教实习。
英国提倡采用“职前培养和职后教 育的协调。
德国——“双元”职业教育体系。 日本建立的职业练习指导员的资格制。
2019年
按1:17测算2019年 需要教师数
专任教师 588694
生师比 22.5
在校生数 13247421
计 779260
缺编教师数 190566
东部地区 267506
22.0
5895811 346812
79306
中部地区 179765
24.3
4368085 256946
77181
西部地区 141423
21.1
2983525 175501
34078
定向型。是一种专业培养教师的师范教育类型， 目标明确、师范性强、学术性差。
非定向型。师范性差、学术性强、知识面
广、出路广。
混合型。主要是综合性大学内设置的教育学院， 教育类课程由职教学院承担，专业类课程由各专 业学院承担。
小李老师从师范大学毕业来到职校任教有三年 时间了，他对教育工作投入了很大的热情，付 出了大量的努力。无论是班主任还是教学工作， 都得到了学生们的认可，可是，随着对工作的 熟悉，他发现自己进入了瓶颈期，一方面常规 的工作自己都能胜任，做得也不错，也得到领 导、同事的认可，学生方面也有很积极的反馈， 另一方面，他感到要再进一步发展却存在困难， 为此感到很困惑。（困惑在哪里？为什么困惑？ 工作方面还存在哪些需要改进的地方？）
教师教学能力标准、教师培养方案、教师培训 核心课程教材、专业教学法教材、培训质量评 价指标体系等方面进行合理的改革。
对职业教育师资要求主要有三点：一是任教者 起码要大学以上的学历，以保证职教师资应具 备的基础理论知识；二是任教者要通过实习或 是工作所获得的实践动手能力，即教师的专业 实际操作技能；三是任教者要通过师范专业培 训，把握教育教学能力。
高等职业教育规模却在大幅度地增加和发展。
家长传统观念上对职业教育的偏见所影响。
近年来我国经济增长速度减缓，经济增长方式由劳 动密集型向技术密集型转变。
以上所列出的方面对职业教育的发展有着不同程度的 影响，进而影响到了职教师资的培养。同时这些也 是目前我国职业教育所面临几个主要困难。
总计