新课程下信息技术与历史教学
信息技术在高中历史教学中的运用
信息技术在高中历史教学中的运用信息技术在高中历史教学中的运用主要体现在以下几个方面：一、教学内容呈现信息技术为历史教学提供了更多的教学资源和内容呈现方式。
通过多媒体软件、历史资料库、网络资源等，教师可以将历史事件、人物、文物等内容以生动形象的方式呈现给学生。
教师可以利用多媒体软件制作历史人物的生平事迹、历史事件的时间线、历史文物的图片展览等，通过图片、视频、音频等多种形式激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的接受和理解能力。
二、教学方法创新信息技术为历史教学带来了更多的教学方法和手段。
传统的历史教学以讲述和阅读为主，而信息技术则为历史教学注入了更多的互动性和趣味性。
教师可以利用网络教学平台开展在线课堂讨论、历史游戏、互动问答等教学活动，激发学生的主动参与和学习积极性，提高他们的学习效果和成就感。
三、资源共享与合作信息技术为历史教学带来了更多的资源共享和合作机会。
教师可以通过网络平台分享教学资源，如教学课件、教学视频等，以及与其他学校、教师进行教学合作，共同开展跨学科、跨地域的历史教学活动。
这不仅丰富了教学资源和活动内容，还拓宽了学生的历史视野和知识广度。
信息技术为高中历史教学带来了更多的可能性和便利，为学生的历史学习提供了更加丰富多彩的体验。
信息技术在高中历史教学中的运用也面临一些挑战和问题：一、信息获取困难尽管信息技术为历史教学带来了更多的资源和内容，但学生在网络世界中往往面临信息获取的困难。
虽然网络上充斥着各种历史资料和信息，但其中的真伪、权威性往往难以辨别，容易让学生陷入迷茫和混乱之中。
在信息技术的引导下，教师需要对学生进行信息素养和筛选能力的培养，指导他们正确的获取和利用历史信息。
在信息技术的影响下，历史教学内容的多样化和丰富化也带来了一体化的难题。
教师需要根据学生的不同需要和学习水平，灵活运用信息技术工具，将课堂教学内容和教学活动有机结合起来，使之成为学生学习的有机整体，而不是散乱无序的片段。
信息技术与历史教学深度融合
信息技术与历史教学深度融合引言本文将探讨信息技术与历史教学的深度融合，以期提供一些协助教师改进教学方法的思路和方法。
信息技术在历史教学中的作用信息技术在历史教学中扮演着越来越重要的角色。
传统的历史教学方法往往以文字、图片和讲解为主，而信息技术则为教学提供了更丰富的资源和工具。
通过电子教案、多媒体演示和互联网等工具，学生能够更直观地理解历史事件和概念，增强研究的效果。
深度融合的意义信息技术与历史教学的深度融合不仅可以提高教学效果，还能培养学生的综合能力。
历史学科需要学生具备批判性思维、信息获取和处理能力，而信息技术正是满足这些要求的有效工具。
深度融合能够促使学生主动参与研究，提升他们的问题解决能力和创新思维。
深度融合的方法与策略以下是一些可以帮助实现信息技术与历史教学深度融合的方法和策略：1. 制作多媒体资源：教师可以利用电子教案、幻灯片和视频等多媒体资源，让学生通过视听的方式更好地理解历史事件，激发他们的研究兴趣。
2. 利用互联网资源：教师可以引导学生使用互联网搜索与历史相关的资料，培养他们的信息搜索与筛选能力，同时也可以让学生了解到更多的历史背景和观点。
3. 制作互动课件：教师可以利用互动课件设计个性化的研究活动，让学生通过点击、拖拽等操作参与到历史研究中来，提升他们的参与度和探究精神。
4. 利用研究管理系统：教师可以利用研究管理系统创建在线讨论、作业提交和成绩管理等功能，提供更便捷的研究环境，促进学生与教师之间的交流和互动。
结论信息技术与历史教学的深度融合有助于提高教学效果和学生的综合能力。
通过制作多媒体资源、利用互联网资源、制作互动课件和利用学习管理系统等方法，教师可以创造更具吸引力和互动性的历史学习环境，激发学生的学习兴趣和思维能力。
深度融合不仅是教学的趋势，也是培养学生综合素质的重要途径。
浅析信息技术与初中历史教学的有效融合
浅析信息技术与初中历史教学的有效融合信息技术在当今社会已经渗透到各个领域，包括教育领域。
而历史教学作为中学教育的重要组成部分，也需要与信息技术进行有效融合，以更好地促进学生的历史学习。
本文将从信息技术与初中历史教学的融合意义、融合的具体方式以及如何提高融合效果等方面进行浅析。
信息技术与初中历史教学的融合意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学习效率信息技术可以丰富历史教学的内容形式，将历史知识以图片、视频、动画等形式呈现给学生，让学生在视听的同时更好地理解历史事件、人物和文化。
这种多媒体呈现方式能够提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
2. 拓展学习资源信息技术可以帮助学生更方便地获取各种历史学习资源，包括文献、资料、学术论文等。
通过互联网等信息技术手段，学生可以更轻松地接触到各种历史文化资源，丰富自己的历史知识。
3. 增强交互性信息技术可以为历史教学提供更多的交互性学习方式，比如通过在线讨论、虚拟实验、历史模拟游戏等方式，让学生更深入地参与到历史学习中，增强他们的历史学习体验。
1. 多媒体教学2. 网络资源利用教师可以引导学生利用互联网等信息技术手段，获取各种历史学习资源，比如教育网站、数字图书馆、在线博物馆等，丰富学生的历史学习资源，拓展他们的历史知识。
3. 互动学习教师可以借助信息技术工具，开展历史知识的互动学习，比如利用教育应用软件进行历史知识的测试、通过在线讨论平台展开历史话题的讨论等方式，提高学生对历史知识的理解和运用能力。
4. 虚拟实验利用虚拟实验技术，让学生在虚拟环境中进行历史事件的模拟实验，比如通过虚拟实验软件重新演绎历史战役、模拟古代文明的社会生活等，从而更好地理解历史事件和文化。
三、提高融合效果的途径1. 教师专业发展教师需要接受信息技术相关的专业培训，提高自己的信息技术能力，熟练运用各种信息技术手段来丰富历史教学内容，提高教学效果。
2. 教学设计创新教师要注重教学设计的创新，设计各种信息技术与历史教学相结合的教学活动，让学生通过信息技术手段更好地吸收历史知识，激发学生的学习兴趣。
浅谈信息技术与初中历史学科教学融合
浅谈信息技术与初中历史学科教学融合信息技术与历史学科教学融合，是当前教育教学领域的一个热门话题。
随着信息技术的快速发展和普及，教育教学模式也不断地发生着变革。
信息技术与历史学科教学的融合，一方面可以有效地提升教学效果，另一方面可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
在初中历史学科教学中，如何将信息技术融入进去，并取得良好的效果，是一个值得我们深入思考和探讨的问题。
信息技术在初中历史教学中的应用，可以为学生提供更加直观、生动的学习体验。
通过多媒体教学、虚拟仿真等方式，可以使历史知识更加形象、逼真地呈现在学生面前，有助于学生更好地理解和记忆历史事件、历史人物等内容。
利用电子地图展示历史地理，可以让学生更加直观地了解历史事件的地理位置和空间关系；利用多媒体资源展示历史文物、历史遗迹等，可以使学生更加生动地感受历史的魅力。
这些都有助于激发学生对历史学科的兴趣，使他们愿意主动地去学习、去了解历史知识。
信息技术的应用可以为历史学科教学提供更加丰富的资源。
互联网上有大量的历史学科相关的资源，比如历史文献、历史图片、历史视频等，教师可以通过这些资源为学生提供更加多元化、全面化的学习内容。
利用信息技术手段，还可以开展历史学科知识的在线答疑、网络讨论等活动，从而拓宽学生的学习渠道，提高他们的学习效率。
通过这些方式，可以有效地促进学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习热情和学习积极性。
信息技术的运用可以促进历史学科教学的个性化和差异化。
通过信息技术手段，可以为学生提供更加个性化的学习资源和学习方案，满足不同学生的学习需求。
可以根据学生的学习水平和学习兴趣，定制个性化的学习计划和学习任务，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到有效的学习。
信息技术还可以通过智能化的学习评估和反馈，及时了解学生的学习状态和学习进度，从而帮助学生更加有效地进行自我调整和自我提高。
值得强调的是，信息技术与历史学科教学的融合，需要教师具备相应的信息技术素养和教学技能。
信息技术与历史教学深度融合总结
信息技术与历史教学深度融合总结信息技术在历史教学中的深度融合对于学生的研究效果和兴趣培养具有重要意义。
通过将信息技术与历史教学相结合，可以提供更多的研究资源和互动方式，促进学生对历史知识的探索和理解。
以下是我对信息技术与历史教学深度融合的总结：1. 丰富的研究资源：信息技术为历史教学提供了更多的研究资源。
学生可以通过互联网获取到各种历史文献、图片、音视频资料等，丰富了他们的研究内容。
同时，数字化的研究资源也方便了学生的查找和使用，提高了研究的效率。
2. 互动与参与：信息技术的运用可以增加学生的互动与参与度。
通过利用电子设备和软件工具，学生可以参与到各种历史模拟游戏、虚拟实景演示等互动活动中，深入感受历史事件和人物的生动性。
这样的参与方式能够激发学生的兴趣和主动性，提高他们的研究积极性。
3. 多媒体呈现：信息技术的应用使历史教学更加生动有趣。
教师可以借助多媒体技术，将历史事件、人物的形象和场景以图文、音视频等形式展示给学生，从而使历史教学更加直观、形象，有助于学生的记忆和理解。
4. 独立研究和合作研究：信息技术的融入能够提升学生的独立研究和合作研究能力。
通过使用搜索引擎、在线数据库等工具，学生可以自主进行历史课题的研究和探索，培养他们的信息获取和筛选能力。
同时，信息技术也为学生提供了与同学合作研究的机会，通过在线讨论、共享资料等方式，促进学生的合作与交流能力的培养。
总之，信息技术与历史教学的深度融合能够提升学生的学习效果和兴趣培养。
教育者应充分利用信息技术工具的特点和优势，创造有趣、互动和多样化的历史学习环境，激发学生的学习动力和创造力，推动历史教育的发展。
信息技术与历史学科教学融合的教学设计
信息技术与历史学科教学融合的教学设计教学目标1.培养学生运用信息技术手段获取历史信息的能力。
2.提高学生分析历史问题的能力。
3.培养学生运用信息技术手段展示历史研究成果的能力。
教学内容1.信息技术与历史学科教学融合的基本概念及意义。
2.信息技术在历史学科教学中的应用方法。
3.信息技术与历史学科教学融合的教学案例分析。
教学方法1.讲授法：介绍信息技术与历史学科教学融合的基本概念及意义。
2.案例分析法：分析信息技术在历史学科教学中的应用方法。
3.实践法：学生通过实际操作，掌握信息技术与历史学科教学融合的方法。
教学过程第一步：导入新课1.介绍信息技术与历史学科教学融合的背景及意义。
2.提问：学生如何看待信息技术与历史学科教学融合？第二步：讲授新课1.讲解信息技术与历史学科教学融合的基本概念。
2.介绍信息技术在历史学科教学中的应用方法，如：历史地图的数字化、历史事件的虚拟现实再现、历史人物的三维建模等。
3.分析信息技术与历史学科教学融合的教学案例分析。
第三步：实践操作1.分组：学生分组，每组选择一个历史主题，尝试运用信息技术手段进行历史研究。
2.实践：学生通过信息技术手段获取历史信息，分析历史问题，运用信息技术手段展示历史研究成果。
3.展示：每组选出一名代表，向全班展示研究成果。
第四步：课堂总结1.教师对学生的实践成果进行点评。
2.强调信息技术与历史学科教学融合的重要性。
3.布置课后作业：学生撰写一篇关于信息技术与历史学科教学融合的文章。
教学评价1.学生完成课后作业的情况。
2.学生在实践操作中的表现。
3.学生在课堂上的参与度。
关于信息技术与初中历史教学相结合的思考
关于信息技术与初中历史教学相结合的思考信息技术与历史教学的结合是当前教育领域的热点问题之一。
随着信息技术在各行各业的广泛应用，教育也在不断探索如何将信息技术融入到传统学科教学中，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
初中历史教学作为人文社会科学的一部分，其教学内容丰富多样，涉及到许多历史事件、人物和制度，如何将信息技术与初中历史教学相结合，成为了历史教育领域关注的问题。
本文将就如何将信息技术与初中历史教学相结合进行一些思考和探讨。
信息技术可以丰富历史教学的教学手段。
传统的历史教学过程主要以教科书、故事、纪录片等为主要教学手段，教学内容单一，学生容易产生疲劳和枯燥的感觉。
而通过信息技术的应用，历史教学可以更加形象和生动。
教师可以借助多媒体课件，使用图片、音频、视频等多种形式的资料来向学生介绍历史事件、人物和文化背景。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解历史知识，加深对历史的记忆和理解。
信息技术还可以为历史教学提供更多的教学资源，如历史文献、考古发现、学术研究等，丰富了历史教学的内容和形式，使学生的历史学习更加全面和深入。
信息技术可以提升历史教学的互动性。
传统的历史课堂教学主要是以教师为中心的，学生以被动的角色接受历史知识。
而信息技术的应用可以改变这一现状，使历史教学更加互动和个性化。
教师可以借助信息技术工具，设计各种形式的历史教学活动，比如利用网络平台进行历史知识竞赛、作文比赛、历史故事讲解等，让学生在参与历史学习的过程中，不断思考、交流和互动，提高历史学习的积极性和主动性。
信息技术还可以为学生提供更多的自主学习机会，比如借助网络资源进行历史研究和资料收集，或者通过历史模拟游戏等方式，让学生沉浸在历史的世界之中，提高历史学习的趣味性和深度。
信息技术还可以帮助学生提高历史学习的创新能力。
信息技术的应用不仅可以改变传统的历史教学方式，还可以激发学生的创新潜能。
学生可以通过多媒体制作历史展览、历史动画片等形式的作品，展示对历史知识的理解和想象；也可以通过历史信息采集、数字化分析等方式，进行历史研究和数据挖掘，提高历史学习的深度和广度。
信息技术与历史融合教学设计三篇
信息技术与历史融合教学设计三篇
文档简介
本文档旨在提供关于信息技术与历史融合教学设计的三篇最新文章。
这些文章将介绍如何将信息技术与历史学科相结合，以创造有趣和有效的教学体验。
文章列表
文章一：使用虚拟现实技术探索历史
该篇文章将探讨如何利用虚拟现实技术来帮助学生深入了解历史事件和时代。
通过使用虚拟现实头戴设备和相关软件，学生可以身临其境地体验历史场景和事件，并更好地理解历史事件的背景和影响。
文章二：游戏化历史教学的设计方法
这篇文章将介绍如何将游戏化元素融入历史教学中。
通过设计游戏化任务、角色扮演和竞赛，教师可以增加学生的参与度和研究动力。
文章还将探讨如何平衡游戏性和教育性，确保学生在玩游戏的同时也能够获得历史知识和技能。
文章三：使用数字档案馆进行历史研究
该篇文章将介绍如何利用数字档案馆资源进行历史研究和教学。
数字档案馆提供了丰富的历史资料和文献，学生可以通过搜索和筛
选功能，快速找到所需的资料并展开研究。
文章还将提供一些建议，如何引导学生有效地利用数字档案馆进行历史研究。
结论
通过信息技术与历史融合教学设计，我们可以为学生创造出更
有趣和互动性的学习环境。
虚拟现实技术、游戏化教学和数字档案
馆都是将信息技术与历史学科相结合的创新方式，有助于提高学生
的学习动力和历史素养。
这些最新的教学设计方法为教师提供了更
多选择，以满足学生对多样化学习体验的需求。
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新课程下信息技术与历史教学历史科组:朱铁甲随着校园网络的发展和教学观念的转变,计算机网络技术开始应用于中学的课堂教学中,为深化基础教育改革进行了有益的尝试.本文仅就应用计算机进行高中历史教学问题,谈一些浅见.多媒体教学这里所说的多媒体教学,实际上包含了三层现代信息技术在教学中运用的类型,这就是计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction),多媒体教学(Multimedia Instruction)和超媒体教学(Hypermedia Instruction).计算机辅助教学是指运用计算机设备呈现教材内容,以及进行展示资料,模拟情境,提出问题,评定答案等教学活动.多媒体教学是指运用多种媒体设备展开教学,把影像,动画,声音,图形,文字等各种信息综合在一起以传递教学内容,开展教学活动.超媒体教学则不仅包括多种形式的信息,而且与学习活动连结起来,提供浏览检索工具,提供学习的方法和技巧,并可以使学生运用信息技术创建自己的学习系统,以及进行相互交流.这三种类型实际是反映出计算机等电子技术在教学中应用的发展过程,即由单机演示发展到各种设备的联机操作,进而发展到运用电子技术创建编辑环境,形成所谓智能型计算机辅助教学(Intellectual Computer Assisted Instruction,简称ICAI),使学习者具有更大的自主性和选择性. 多媒体教学是一种将教师,学生和现代信息传播技术结合起来,构成三者互动的教学方式,其基础设备是计算机,其关键是计算机课件的编制.在编制历史课件时,要确定教学课题及其重点内容,选择各种教学资料和素材,编辑课件脚本,设计界面图形,连接方式,流程控制等,还要在制作完成后进行预演操作以便验证,加以修改和补充,并熟悉课件演示的方法和过程.历史的多媒体课件从信息传递的角度,可以分为很多类型,例如史料提供,图片展示,图示说明,影像播映,情境模拟,动画显示,要点归类,练习巩固等.这些类型往往是经过有机的整合,形成教学的实用材料,在课堂上即时使用;或把教学课件改编成学习课件,提供给学生,以便学生在课下自学.当前也有一些计算机公司制作和发行历史教学的软件,如备课系统,教学课件等,在使用时要注意进行再编制,以适应教学实际的具体情况.(二)网络教学20世纪末和本世纪初,网络技术发展迅猛,对学校教育和教学的影响越来越大.运用网络技术进行教学,已经成为现代信息传播技术对教学改革的一大促动.现在的教学改革,一个突出的特点就是教学方式的转变,由单纯传授,机械记忆型的教学方式转变为启发引导,实际探索的教学方式,提倡开展研究性学习."研究性学习是学生在比较广泛的教育资源的背景下,所开展自主的,开放的,探究式的学习" [1].作为一种新的学习方式,研究性学习改变了传统的课堂学习方式,形成了基于各种信息资源进行探究的学习方式.这种学习方式,在很大的程度上是对信息的收集,掌握和运用,而网络技术正是提供了这样的资源平台.更为重要的是,计算机网络的发展,已深入到当今社会的各个领域,掌握和运用网络技术已成为当代人所必备的素质之一,也是学会学习,终身学习的重要途径.网络教学的研究和实验,虽然刚刚起步,但越来越受到人们的重视.在我国,一些中学历史教师也在进行着网络教学的探索,迈出了可喜的一步.运用网络技术进行历史教学,可以有很多方式的.例如:1.网上参观.向学生提供有关的历史博物馆,纪念馆,历史遗址,名胜古迹的网站或网页,引导学生进行网上浏览,近距离观察历史文物和历史场景,了解真实的历史原貌.利用网络技术缩短时空距离,借助网络进行"现场"参观和考察,使学生通过自己的眼睛直接观察历史的事物,掌握更多的历史信息.2.网上阅读.根据教学的具体内容,利用互联网的功能,找到相关的资料,进行在线阅读.也可以在课堂上即时检索到相关的阅读材料,投放在大屏幕上,对材料进行解读和展开相应的教学活动.3.网上搜索.结合教学内容和重点,选定关键词,利用网络技术强大的搜索功能,进行和历史教学有关的内容搜索.网上搜索要有具体的目的,但无论是进行资料查寻,汇集,还是进行资料加工处理,都是把网络的搜索作为工具,是为开展进一步的学习活动."对于学生来说,最有价值的不是存取大量的信息,而是为了理解信息而对其熟练地进行组织和处理.在历史课堂中能够存取和检索信息是较低水平的能力(即使在处理网络搜索的能力上也是如此).重要的是发展学生的历史理解,使他们在存取信息后有够进行分析和整理" [2].4.网上讨论.这是把网络的交流功能引入学习讨论的方式.利用有关网站的聊天室,或是校园网的论坛,组织学生围绕有关的学习主题,以发贴和跟贴的方式开展网上讨论.这种方式有一个好处,在这种虚拟的网络论坛的平台上,可以充分调动学生的积极性,尤其是使不善言辞的学生也加入到讨论中,甚至容许学生以化名登录,在讨论时大胆地发表自己的见解.5.网上展示.在课堂教学中,教师可以利用网络技术展示教学的内容,学生可以展示他们的学习和研究的成果,现场在线介绍和交流他们运用网络进行学习的情况.6.网上答疑.教师利用网络的论坛和电子信箱,对学生进行答疑,尤其是可以对学生进行个别指导和辅导.学生也可以向老师发电子邮件,汇报自己学习的情况.这样就使电子邮件具有了教学互动和教学反馈的功效,成为师生联系的又一通道.7.网上课堂,即"空中课堂",利用网络实现课堂教学.这种方式是将教师的课堂讲授进行录像,然后通过网络传播,或是在网上同步进行.网上课堂既可用于远距离教学,实现异地,异校的课堂教学,也可以在校内进行,向学生提供更多的课堂教学资源,如各种选修课的教学.以上所举的这些网上教学的方式,既可以在课堂教学中运用,也可以在课外学习中运用;既可以用于集体学习,也可以用于个人学习.另外,教师的备课,上课,教研,进修等活动,是可以充分利用网络技术和资源进行的.例如,历史的教师开展网上备课,可以使不同学校的教师,甚至是不同地区的教师,在网上进行集体商议,互相切磋,交流材料,合成教案.现在有不少省市的历史教研机构已经建立了教学网站,汇集各种历史课件,提供给教师进行备课,这样就利用网络技术使得计算机辅助教学由过去的"人自为战",转变为"大兵团作战",大大提高了运用信息技术的效益.二,历史教学运用现代信息技术应注意的问题在历史教学中运用现代信息技术,毕竟还是一个新生事物,需要教师不断学习,研究和实践.在教学设备和技术日趋成熟的情况下,教师使用现代信息技术的积极性和实践能力是最关键的.从目前的情况看,几乎没有教师反对在教学中运用现代信息技术,但教师在这方面的知识和技能却是参差不齐.有调查显示,目前大多数教师能够掌握计算机的基本操作和进行文字处理,但能够进行数据,图形处理,利用和编辑网络教学资源的还只是少部分[3].在教学实际中,我们也会看到这样的情况:教师在操作设备和演示课件时手忙脚乱,遇到技术障碍时束手无策,讲述与演示不协调甚至脱节等.这些都说明,在运用现代信息技术的问题上,我们应该采取学习,学习,再学习和实践,实践,再实践的态度.教师在使用现代信息技术上,应有清醒的认识,要不断跟上教育教学的发展,"对于历史教师来说,信息技术不再是仅供选择的和非必要的,你必须发展在课堂上运用信息技术的能力.你要尽可能熟练地,广泛地运用新的技术,不断取得进步[4] . 如前所述,现代信息技术在教学中的运用,对课程,教材,教学过程,教学组织,教学方法,教学活动,教学评估等都会产生相当的影响,尤其是对传统的教学理念和教学方式带来了很大冲击.这就需要我们加强学习和进修,加强实践和总结.这里,谈谈在历史教学中运用现代信息技术应注意的问题.1.明确目的.任何手段和方法,都是为了达成一定的目的服务的,使用现代信息技术亦是如此.我们不是单纯地为使用新技术才使用,而是为了提高教学的质量和效果.为此,就要在备课的时候,进行全盘的考虑,既要备教材,也要备方法和手段.对于运用多媒体教学或网络教学,首先是要明确如何围绕教学的整体目标,怎样为整体目标的实现服务.特别是要考虑到运用信息传播技术对学生的学习有什么功效,对他们掌握知识,发展能力,学会学习以及在情感态度和价值观方面的提高会起到什么作用.国外的学者认为:"历史教育应在帮助学生有理解地掌握信息方面起到重要的作用,而信息传播技术的性质对这一目标具有重要的意义.如果我们充分重视信息传播技术在历史教学中的潜力,就要对之有清晰的思考和有效的传播.清晰的思考之一,就是认识到历史教育不只是填满学生的硬盘空间,而是要帮助他们发展成为有能力的和理解力强的信息处理者.[5]总之,现代信息技术的运用,应更有利于教师的教授和学生的学习.2.合理设计.无论是单一课件的编制,还是多媒体和网络教学的设计,都要做好事先的准备,把设计工作做得科学而合理.在设计时,要考虑到实用性原则,要能够有利于教师的教和学生的学;要简明清晰,而不是繁琐,如文字编排不宜过长,过密和字体过小,图像不要模糊不清,录像不宜冗长拖沓等.每一设计都应该考虑到实际操作时所用的时间,争取在最短的时间里呈现有效的信息.3.重点突出.信息技术的运用,主要应该围绕教学的重点问题,使之能够帮助师生在教学中突破重点,化难为易,化繁为简.特别是在信息资源的利用上,如果过于偏离教学重点,很容易造成学生新的学习负担.所以,无论是资料的搜集和整理,图像和音像的编辑和播放,还是上网进行教学活动,都应该是紧扣学习主题和研究课题,围绕重点内容和重点问题进行,这样才能提高信息技术在教学中的实效.4.综合使用.没有一种教学方法是万能的,也没有一种教学技术是万能的,重要的是根据教学的实际情况综合运用各种方法和技术.如果只是一味地使用某种电教手段(如用一节课的大部分时间播放影视),那对学生实际上也是一种被动灌输,只不过是从教师的"满堂灌"变为"电灌".所以,现代信息技术的运用要与常规的,甚至是传统的教学方法(如讲述法,讲解法,谈话法等)有机地结合起来,发挥各自的优势,体现出整体的功效.5.调动学生.现代信息技术的运用,要能够尽可能地调动学生学习的积极性,主动性和创造性,有利于开展各种学习活动,有利于学生进行自主学习,合作学习和探究学习,使学生在教学中的主体地位得到真正的体现.教学实际也反映出现在的学生在运用计算机等技术上是学得快,用得活的,有些方面甚至超过了老师.作为教师,要鼓励学生运用信息技术的积极性,激发他们的创造性.6.教师引导.教师在教学中的主导作用,并不能由于使用新的技术手段而削弱,更不能被取代.其实,技术越是先进,手段越是新颖,教师在教学中的指导作用就越是重要.因为教师不仅要驾驭教材,还要驾驭这些技术和手段,并且能够控制技术和手段的实际操作,以及引导学生在新技术条件下或新的学习条件和情境中进行学习.从教学理论方面讲,在教学关系上,学生,教材,教具,教师等这些因素中,教师的作用是关键性的.所以,在教学中运用现代信息技术,更要加强教师的引导,指导和辅导.现代信息技术在历史教学中的运用,其发展速度是很快的,我们的历史教师在这方面也是可以大有作为的.只要我们勤于学习,敢于探索,勇于实践,善于总结,就一定能够开创出新的局面,使历史教学充满生机和活力.[1]引自教育部文件:《普通高中研究性学习实施指南(试行)》,2001年4月.[2]James Arthur and Robert Phillips.Issues in History Teaching Routledge,London.2000[3]参见丁婧,李艺:《普通中等教育的网络教育现状与需求调查》.《中国远程教育》,2001年第11,12期.[4]Terry Haydn,James Arthur and Martin Hunt,Learning to Teach History in the Secondary School,Routledge,NY, 2000.[5]James Arthur and Robert Phillips,Issues in History Teaching,Routledge,London.2000.。