信息技术对新课程改革的影响与发展策略
信息技术在课程整合中的问题与对策
教学篇•教育技术随着现代科学技术的发展，为了顺应时代的要求，适应素质教育的形势，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在《纲要》发布之后，我国各级教育部门、教育学者、一线教师积极进行了关于信息技术课程整合的理论探讨和实践研究。
在理论上，对诸多国外有关课程整合的理论和著作作了多方面的翻译，也对我国实施信息化课程整合综合化改革提出了建议。
在实践上，有部分省市地区及个别学校开展了综合课程的改革实验，并取得了一定的效果。
在实际的教学过程中，信息技术与其他学科都进行了整合，并渗透到了各个学科的教学中。
信息技术教学主要是指以计算机应用为载体，借助多媒体辅助教学，通过网络、软件等手段将多种信息，如声音、视频、图像等呈现给学生的一种教学方法。
它具有形象、直观、信息量大、效率高等特点。
将信息技术和其他课程进行的整合，可以极大地引发学生的好奇心，激发学生的兴趣，丰富学生的思维想象，使学生在轻松愉快的氛围中理解、接受知识。
信息技术与其他课程的整合让我们的教学从微观到宏观，从虚拟到现实，培养了学生不断获取和更新知识的能力。
信息技术与其他课程的整合，使教学内容变得更加生动、鲜活。
因而也成为广大教师应用最广泛的教学方式。
一、实际应用中也出现了一些问题1.对信息技术与课程整合的认识不足有些教师认为所谓的信息技术与课程整合就是上课用多媒体教学，把学生要学习的知识用幻灯片的形式展示给学生。
将多媒体教学与信息技术课程整合的概念混为一谈。
其实，信息技术与课程整合的概念源于西方的课程整合概念，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，这种结合包括总体课程设置、各学科的教学目标、教学设计、评价系统等。
信息技术与新课程改革
具。 面向素质教 育的基 础教育改革必须 以信 息技术为基础。 对于 目前信 息技 术在教 育教学应用中存在 的问题 ， 信息技 术应对新课程改革要从 学科教 学实际需要 出发 ， 注意硬件环 境建设的 可持续发展 ； 加快技术与课程的整合 ， 促进 学科教 学资源库及软件平 台的建设 ； 加强 中小学教 师的信 息技术
培训工作。
关键词： 信息技术 ； 新课程改革 ； 素质教育 ； 课程整合
新一轮的基础教育课程改革对传统的学校、 传统的教师、 传统的教学而苞 意味着全方位的挑 战。新课程的实施， 加强了课程的综合性 、 活动性 、 实践性和情境性， 倡导学生主动 、 合作、 探究地学 习从 而引发一场新的教育革命。 我国《 基础教育课 程改革纲要 》 第四项第 １ 条中指出： １ “ 大力推 进信息技术在教学过程中的普遍应用． 促进信息技 术与学科课程的整合逐 步实现教学内容的呈现方 式、 学生的学习方式 、 教师的教学方式和师生互动 方式的变革， 充分发挥信息技术 的优势， 为学生的 学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学 习工具 。”新课程倡导学生主动参与 、 乐于探究、 勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、 获取 新知识的能力、 分析和解决问题的能力， 以及交流 与合作的能力敢 变长期以来为了应付升学考试而 过于强调接受学习、 死记硬背 、 机械训练的传统教 育教学方式这 与教育界所提倡的素质教育的宗 旨 是—致的。从新课程的培养目标来看。 面向素质教 育的基础教育、 改革必须以信息技术为基础。 首先， 从信息技术本身而言 多媒体技术和 网络技术为杨 的现代信息技术彻底改变了人们 的学习方式引 发了 ＾ 类学习的革命 。信息技术的
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信息技术对教育改革的影响
信息技术对教育改革的影响一、引言随着信息技术的快速发展，互联网的普及和数字化的进步，教育领域也不可避免地受到了巨大的影响。
在这篇文章中，我们将探讨信息技术对教育改革的影响，并重点关注其在教学、学习和管理方面的应用。
二、信息技术在教学中的应用1. 创新教学模式信息技术为教育带来了许多全新的教学模式。
通过在线教育平台和远程教育系统，学生可以随时随地获取教材、观看课程视频和参加在线讨论。
这种灵活的学习方式使得传统的面对面教学模式变得不再是唯一的选择，同时也满足了学生个性化学习的需求。
2. 提供更广阔的学习资源通过互联网，学生能够获得来自世界各地的优质学习资源，不再局限于本地学校和图书馆的资源。
在线教育平台上的大量教学视频、电子书籍和学习资料能够为学生提供更加广泛的知识和信息，并且可以迅速更新和扩充，使得学习不再受制于时间和地点的限制。
3. 提升学习效果和互动性信息技术为教学提供了更多的交互和多媒体手段。
通过教育软件、互动白板和在线学习平台，教师可以将抽象的概念通过图像、视频和互动游戏等方式生动地呈现给学生。
这种直观和有趣的学习方式能够提高学生的学习兴趣和参与度，进而提升学习效果。
三、信息技术在学习中的应用1. 个性化学习体验信息技术为学生提供了个性化学习的机会。
在线学习平台能够根据学生的学习进度和兴趣自动调整推送相应的学习资源，满足学生的不同学习需求。
这种个性化学习体验可以更好地发掘和培养学生的潜能，并提高学习的效果和效率。
2. 协作学习和远程学习借助信息技术，学生可以通过互联网远程协作学习。
无论学生身处何地，只要有电脑和网络连接，就能够与其他同学进行实时的交流和合作。
这种协作学习方式能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，并且能够提供更广阔的学习资源和学习机会。
3. 自主学习和自主管理信息技术的发展使得学生可以通过在线系统和学习工具进行自主学习和自主管理。
学生可以通过在线课堂和学习平台进行学习，自己制定学习计划，并根据自己的学习进度进行调整。
谈谈信息技术对教育改革发展的影响体现有哪些方面？
浅谈三步环式教学巫溪县古路初级中学校王历顺基础教育课程改革把转变学生的学习方式作为核心任务，目的在于改变过去传统的单一、被动的学习状态，建立和形成充分的调动、发挥学生主体性的多元化的教学方式。
认识和把握三不五环的主要特征，促进教师教学能力提高，对推进基础教育课程改革走向深入具有重要意义。
一、三步五环教学方式的特征教学方式是以培养学生的创新精神和实践能力为目的，由许多具体方式构成的多维度、体有不同层次结构的开放体系。
它不是特指某一种或几种学习方式，它的特征可概括为：（一）自主性三步五环式首要特征。
自主学习（预习）是在教学条件下高品质的学习，它要求学生充分发挥自主性和能动性，在自我意识发展、内在学习积极性和意志努力的基础上有意识地克服和摆脱对他人的依赖心理，吧情感积极的投入到学习中去，三步五环式的自主性，突出表现在学生具有自主学习的意识，积极主动的去探索、尝试、谋求个体创造潜能的充分发挥，并对自己的学习过程主动做出安排、监控和调节，对学习结果做出积极的评价和总结。
自主性要求学生逐步确立主体意识和观念，培养独立发现、分析及解决问题的能力，不断增强自我学习、自我发展的内在动力。
（二）合作性学生将自身的学习行为有机融入到小组的学习活动中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。
在合作学习中小组里同学之间、师生之间要进行广泛的合作与交流。
每一位学生都可以积极表达自己的意见，与他人共享学习资源。
这种合作特征将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而缓和生生和师生之间相互隔离和疏远的现象，转化和消除学生之间过度的学习压力，有助于引导学生在学习中进行积极的沟通，形成学习的责任感。
（三）探究性习本质上“是建立在个人经验上的独特分析、判断与创造的活动，它的探索性主要是让学生经历一种类似于科学研究的情境和过程，通过独立自主的发现问题、实验操作、讨论及小组交流等活动，从中学习科学探究的方法和思想，体验科学探究的乐趣，从而获得理智能力的发展和深层次的情感体验，构建知识、掌握解决问题的方法。
高中信息技术教学体现新课程性质的策略研究
高中信息技术教学体现新课程性质的策略研究一、引言随着信息技术的迅速发展和普及，高中信息技术教育越来越重要。
信息技术作为新时代的核心科技领域之一，对高中学生的综合素质和未来发展至关重要。
新课程改革要求高中信息技术教学能更好地培养学生的创新精神、实践能力和信息素养，因此需要探索适合新课程性质的信息技术教学策略。
二、信息技术教学的新课程性质1.综合性。
高中信息技术教学要综合运用信息技术的基础知识和技能，促进学生对多学科的融会贯通，培养学生的综合素质。
2.应用性。
信息技术教学要注重将所学知识应用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
3.合作性。
信息技术教学要鼓励学生之间的合作学习和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.开放性。
信息技术教学要注重开放式的学习方式和学习环境，鼓励学生主动探究和自主学习，培养学生的创造力和学习能力。
三、信息技术教学策略的研究与实施1.知识结构的重构信息技术的知识结构庞杂，学科间有着复杂的联系和融合。
高中信息技术教学应重构知识结构，注重知识的整合与应用。
通过将各个领域的知识点进行梳理和整理，构建出一个系统完整的知识框架，帮助学生更好地理解和应用知识。
2.实践活动的设置高中信息技术教学应注重实践活动的设置，通过实践活动来提高学生的动手能力和实际应用能力。
可以设置各种类型的实践活动，例如利用信息技术制作网页、设计数据库等。
通过实践活动的进行，学生可以将所学知识运用到实际生活中，培养创新和实践能力。
3.合作学习的设计合作学习是信息技术教学中非常重要的一环，可以通过小组合作、项目合作等方式来设计合作学习。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
例如，可以设计一个小组合作的项目，要求学生在一个项目中扮演不同角色，通过各自的贡献和协作完成项目。
4.开放学习环境的创设信息技术教学要注重创设一个开放的学习环境，鼓励学生主动探究和自主学习。
信息技术整合与课程改革
信息技术整合与课程一、信息技术整合的背景与意义随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用越来越广泛。
信息技术整合是指将信息技术与教育教学活动有机结合，通过技术手段提升教育质量和效率。
这种整合不仅是教育现代化的必然趋势，也是推动课程的重要手段。
1.1 信息技术整合的背景信息技术整合的背景可以从以下几个方面来理解：- 社会需求的变化：随着社会的发展，对人才的需求也在不断变化。
传统的教育模式已经难以满足社会对高素质、复合型人才的需求，因此需要通过信息技术整合来提升教育的适应性和灵活性。
- 教育技术的进步：信息技术的发展为教育提供了更多的可能性。
多媒体、网络、等技术的应用，使得教育内容更加丰富，教学方式更加多样化。
- 教育理念的更新：现代教育理念强调学生的主体性、创造性和个性化发展。
信息技术整合能够为学生提供更加个性化的学习体验，促进学生全面发展。
1.2 信息技术整合的意义信息技术整合的意义主要体现在以下几个方面：- 提高教学效率：信息技术的应用可以减少教师的重复劳动，提高教学的效率。
例如，通过在线教学平台，教师可以轻松管理课程资源，进行远程教学。
- 丰富教学内容：信息技术可以为教学提供丰富的资源，如籍、在线课程、虚拟实验室等，极大地丰富了教学内容。
- 促进学生自主学习：信息技术整合可以为学生提供个性化的学习路径，促进学生的自主学习。
学生可以根据自己的兴趣和学习进度，选择合适的学习资源和方式。
- 推动教育公平：信息技术整合有助于缩小城乡、区域之间的教育差距。
通过远程教育、在线课程等方式，偏远地区的孩子们也能享受到优质的教育资源。
二、信息技术整合的实施策略信息技术整合的实施是一个系统工程，需要从多个方面进行考虑。
以下是一些有效的实施策略：2.1 课程设计课程设计是信息技术整合的基础。
在设计课程时，需要考虑如何将信息技术与教学内容有机结合，提升教学效果。
具体策略包括：- 确定整合目标：明确信息技术整合的目标，如提高学生的信息素养、促进学生的自主学习等。
信息技术学科课程改革总结报告
信息技术学科课程改革总结报告随着社会的快速发展和科技的的不断进步，信息技术学科教育的重要性日益凸显。
近年来，我国对信息技术学科的课程改革进行了深入的探索和实践，取得了显著的成果。
本报告将对信息技术学科课程改革的背景、目标、实施情况及效果进行总结。
一、背景信息技术学科是当今社会的重要学科之一，它涵盖了计算机科学、通信技术、数据处理等多个领域。
随着信息化时代的到来，信息技术学科的重要性日益凸显。
然而，传统的信息技术学科教育存在一些问题，如课程设置单一、教学内容陈旧、教学方法落后等，这些问题制约了信息技术学科的发展和人才培养。
因此，信息技术学科课程改革势在必行。
二、目标信息技术学科课程改革的目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
具体来说，课程改革应实现以下目标：1、更新教学内容，使其符合时代发展和科技进步的要求；2、改革教学方法，注重实践操作和创新能力培养；3、提高学生的信息素养，使他们具备获取、处理、应用信息的能力；4、培养学生的团队协作和沟通能力，提高他们的综合素质。
三、实施情况为了实现上述目标，近年来我国在信息技术学科课程改革方面采取了一系列措施。
以下是实施情况的具体介绍：1、更新教学内容：信息技术学科课程的内容不断更新，引入了新技术、新应用，使课程更具有时代性和实用性。
2、改革教学方法：信息技术学科课程的教学方法不断改进，注重学生的主体地位，加强师生互动，鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和积极性。
3、提高信息素养：信息技术学科课程注重培养学生的信息素养，通过实践操作、案例分析等方式，提高学生的信息获取、处理、应用能力。
4、培养团队协作和沟通能力：信息技术学科课程采用项目式教学法，鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养他们的团队协作和沟通能力。
四、效果信息技术学科课程改革的实施取得了显著的效果。
以下是具体的效果介绍：1、提高了学生的综合素质：通过课程改革，学生的信息素养、团队协作和沟通能力得到了提高，他们的综合素质得到了提升。
浅谈新课程改革下信息技术对课堂教学的改变
浅谈新课程改革下信息技术对课堂教学的改变摘要：随着新课程改革的不断深入和教育信息化的不断推进，要求在中小学教师及学生中普及信息技术的学习和教育，而多媒体辅助教学的应用是普及信息技术教育的关健。
本文主要浅谈新课程改变下信息技术对课堂教学的改变，以和同行们探讨。
关键词：信息技术辅助教学优化知识教学难点教学改变随着基础教育课程改革的不断深化，计算机走进课堂进行辅助教学，为深化教学改革、培养学生能力提供了暂新的天地。
越来越多的教师、学生体会到了多媒体教学的方便和快捷。
它不仅能提高学生的学习兴趣，而且能大量地减轻教师板书的工作量，使教师能够腾出更多的时间，采用各种灵活多样的教学方法进行教学，能够在很大程度上对学习的时间和空间具有更多的支配权，能够方便地对自己所学的知识和所掌握的技能进行测试，并能得到及时的反馈。
一、掌握现代教育技术是教师必备的基本功现在教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个制高点，谁就在新世纪中处于有利的低位。
在飞速发展的信息时代，谁掌握了信息，谁就抓住了机遇。
教师必须具有较高的信息意识，能熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，能通过网络与外界交流。
要突破“黑板+粉笔”的传统教学模式，借助多媒体提高教学和管理实效，才能符合信息社会对人才培养的需要。
因此，新世纪的教师要具备现在教育的理念、教学创新能力、教学设计能力、教学实施能力，才能适应信息化要求。
二、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是推动学生探求知识、获取能力的一种动力，浓厚的学习兴趣可以使大脑处于活跃状态，增强人的观察力、记忆力和思维力，还可以抑制学习的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维。
当学习兴趣与学习内容一致时，学习可以达到事半功倍的效果。
而合理地利用多媒体教学，过程中呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的教学情境，能充分满足学生的心理需求，从而激发了学习的兴趣和求知欲。
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信息技术对新课程改革的影响与发展策略
在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。
信息
时代给教育注入了新的生机和活力，对教育产生了深刻的影响也提出了更高的要求。
开展信
息教育、培养学习者信息意识和信息能力已成为当前教育改革的必然趋势。
信息化与现代化
已成为世界和社会发展的共同趋势，教育信息化和现代化也接踵而至，随之在教育目标、教
育结构、教育内容、教育手段和教学评价等方面将产生重要影响。
大力发展和应用现代教育
技术，是深化教育教学改革的突破口，是提高教育教学质量的重要保障，是教育与时俱进的
具体体现。
一、信息技术对新课程改革潜在影响
1、拓展延伸教学空间。
现代教育技术使得教育教学信息的传递形式、速度、距离、范围发
生前所未有的变化，教学形式实现了开放化。
这种变化的基本趋向是:教育将大大拓展其空间，从校际交流、合作，走向更多的国际交流与合作，使教育走向国际化。
另外，教育空间必然
发生分散化、组合化等变化。
例如，最近出现的远程大学、虚拟大学、网络大学等。
2、改革教育目标内容。
新时期教育的目标是培养全面发展，具有高度创新能力和使用信息
化手段获取知识和更新知识的能力的高素质人才。
为了实现新的教育目标，教育内容也必须
做出相应的改革。
制定教学大纲要着眼于能力特别是思维能力、创造能力的培养，而不是现
成知识的传授和一般技术的培训，教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决实际
问题的能力。
3、改革教育形式方法。
信息化教育不再仅限于传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，而是传统教育、个别化教育、远程教育等相结合，多种办学形式并存，不同类型和层次
的学校并存，多种功能的教育相融合，重在个别化教育和创新性自主学习，使受教育者具有
极大的自由选择余地和发展空间。
二、信息技术在课程改革中的发展策略
信息技术在教学中的应用越来越广泛，但在实践中还存在着一些问题。
具体表现为:信息化意识比较薄弱，对信息化的重要性认识不足;信息化基础设施建设有待进一步完善与加强;应用
软件及教育资源库不足;信息化与现代化教育设施利用率不高，应用不普及;信息化人才缺乏，教育者的信息化素养跟不上时代发展的需要。
为解决上述间题，促进现代教育技术真正发挥
其应有的作用，推动教育和教学改革深入发展，我们认为应采取如下对策:
1、切实提高对现代教育技术的认识
“要深刻认识现代化教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性;充分认识
应用现代教育技术是现代科学技术和发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。
”技术手段再先进，如果缺乏与之相适应的思想观念的，仍难以起到其应有的作用。
为此，我们要切
实提高对现代教育技术的认识，极时更新教育教学观念，学习和掌握应用现代教育技术的知识，使现代教育技术结合教学需要，发挥更好的作用。
2、加强教育信息化硬件设施建设
（1）教育网络基础设施建设。
我国的信息网络建设取得了很大的发展，2015年国家也给通讯部门提出了提速降费的要求，各大网络经营商积极响应政府号召，实施通信网络行业的惠民政策。
特别是对教育行业的关
心和支持营造了教育网络基础设施建设的良好社会环境，我们应该抓住有利时机，加强教育
网络基础设施建设，让教育基础条件得到最大改善。
（2）校园教学网络建设。
现代教育技术进入学校，现在已经成为教育改革和学校建设的发
展方向了，一些发展得好的学校已经走了了信息技术建设的前列，尤其是相对成熟的校园网
络不仅给教师和教学和专业成长带来的便利，更是为学生的学习和家校沟通搭建了平台。
（3）现代教育师资力量建设。
一些偏远山区的学校现在还缺乏师资力量，特别是现代教育
技术方面的专业人才。
国家建设了远程教育项目，期望通过远程教育资源来达到教育资源均
衡化的目的，这些都需要现代教育师资力量的支撑才能很好实施，因此，抓好现代教育师资
力量建设是一项重要的工作。
（4）基础教育课程资源建设
建设丰富的教学信息资源，这是现代教育技术应用的核心和主要内容，从信息论的角度看，
教学过程实质上是信息的传递和交流过程。
因此，一所学校教学信息资源是否丰富，能否满
足教与学的需要，以及获取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要标志。
加强基础教育课程资源建设，不断丰富教育信息资源是一项长期的任务，学校要切实加强对
现代教育技术、手段的研究和应用，加快计算机辅助教学软件的研究开发和推广使用，采用“边建设、边开发、边应用”的方法和可持续，及时更新、不断丰富和有效维护教育教学资源。
4、因地制宜，协调发展
学习其它学校先进的现代化教育技术时，不能死搬硬套，应当做好统筹、规划，按需导向。
根据本校的与办学特点，制定目标、方针和任务，充分利用现有教育资源，使现代教育技术
发挥最大效能。
在如何充分利用现代教育技术，提高山区中小学的教学质量上下了功夫。
5、全面提高教育者的现代信息素养
信息化建设除了组织保障、资金保障外，人才保障尤为重要。
凡事以人为本，要全面提高教
育者的现代信息素养。
这就好比建“路”、造“车”、培养“驾驶员”，三者缺一不可。
提高广大
教育者尤其是教师的现代信息素养，是现代教育技术应用的可靠保证。
因为现代信息技术是
靠人“驾驭”的，技术再先进，但人的素质跟不上去，仍然不可能普及应用。
学校应创造良好
的人才环境，培养和引进信息化建设与应用的高、中级人才，以他们为龙头带动和提高所有
教师的现代信息素养。
通过培训、考核、激励机制等方式，将现代教育技术的应用落到实处。
总之，信息技术为当代教育理论提供了许多实现的途径，给当代教育带来了翻天覆地的变化，
我们在应用和建设现代教育技术时，一定注意实效，避免形式，及时更新教育教学观念，跟
上现代教育技术发展的步伐，让现代教育技术在新课程改革下的课堂上发力，让资源建设与
教育资源均衡化目标早日实现。