人教版数学一年级下册用同数连加解决问题
12 3 4
探索新知
我用接着数的方法解答。
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他们一共折了18个小星星。
探索新知
我列表解答。
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人数 1 数6
23 12 18
探索新知
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我用画箭头的方法解答。
6 ＋6 12 +6 18
探索新知
我用加法解答。
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6 + 6 + 6 = 18 （个）
这道算式有什么特点？
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李明看一本50页的故事书，他每天看15页， 看了3天，他看完了吗？
15+15+15=45（页）
50页＞45页
他没看完。
学以致用
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学以致用
6 9 8
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课堂小结
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我们在解决同一个问题时，有时 可以有不同的解题方法，可以列算式 解答， 也可以列表来解答。要选择 自己理解的，适合自己的方法。
探索新知
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几种不同的方法你最喜欢哪种？为什么？ 6 ＋6 12 +6 18
人数 1 数6
23 12 18
口答：他们一共折了 18 个小星星。
6 + 6 + 6 = 18 （个）
典题精讲
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每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共 用了多少块卡片？
7 + 7 + 7 = 21（块）
要求“一共用了多少块卡片”， 你需要知道什么？
想五知月道有34个星期共零有3天多，少五 天月需一要共知有道多什少么天？你知道吗？
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易错提醒
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小红买巧克力：6＋6＝12（元） 小明买饼干：4＋4＋4＝12（元） 小亮买蛋糕：3＋3＋3＋3＋3＝15（元）
学以致用
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爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了多少个苹果？
比一比，看谁算得又快又对。 28+30+7= 65 81–8＋6= 79
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53–（15–8）= 46
65–8–8= 49 48–（5+3）= 40 35+(17–9)= 43 先算什么，再算什么？
复习导入
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50 -7 43 +20 63 +9 72 63 -7 56 -7 49 -7 42
人教版
一年级 数学 下册
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6.4.1 用同数连加 解决问题
学习目标
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1. 通过创设情境，学会获得有用的数学信息， 并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式 的含义和运算顺序，能比较熟练地口算。
2. 培养我们观察、比较和抽象概括的能力，以 及运用所学知识解决实际问题的能力。
复习导入
8 + 8 + 8 = 24 （个） 一共买了24个苹果。
8 ＋8 16 +8 24
袋数
12
3
苹果个数
8 16
24
学以致用
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3箱一共有多少袋牛奶？ 20+20+20=60（袋）
学以致用
用5根小棒可以拼成一个 图形需要多少根小棒？
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，那么拼3个这样的
5+5+5=15（根）
学以致用
比较一你下会两算道吗题？有请什你么 相同的认地真方算，一有算什。么不 同的地方。
举例讲解
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3个同学一起折小星星， 每人折了6个。
他们一共折了多少个小星星？ 从图上你获得了哪些 信息？问题是什么？
举例讲解
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他们一共折了多少个小星星？ 你会怎么解决？
探索新知
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他们一共折了多少个小星星？ 你怎么解决？
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典题精讲
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每条龙舟上有9个人，有3条龙舟，一共有 多少个人？
9 + 9 + 9 = 27（人）
看这幅图你知道了什么？ 我们能解决什么问题？
天，3个星期一共有多少天？
7 + 7 + 7 + 7 +=231 =（3天1（）天）
【知识学习】一年级数学下册第六单元重要知识点总结(人教版)
一年级数学下册第六单元重要知识点总结（人教版）第六单元100以内的加减法1、整十数加、减整十数2+3=5表示：2个一加3个一等于5个一，就是5。
20+30=50表示：2个十加3个十等于5个十，就是50。
70-30=40表示：7个十减3个十等于4个十，就是40。
整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。
2、两位数加一位数、整十数（1）不进位25+2=27 25+20=45先算：20+20=40 再算：40+5=45 先算：5+2=7 再算：20+7=27两位数加一位数、整十数，要注意个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。
相同数位的上数才能直接相加（2）进位24+9=3324+9=33再算：20+13=33先算：24+6=30再算：30+3=33★两位数加一位数：个位相加不满十，十位的数不变；个位相加满十，一定要向十位进1。
3、两位数减一位数、整十数（1）不退位35-2=33 35-20=15先算：5-2=3再算：30+3=33先算：30-20=10再算：10+5=15两位数减一位数、整十数要注意个位上的数和个位上的数相减，十位上的数和十位上的数相减。
相同数位的上数才能直接相减（2）退位36-8=2836-8=28先算：10-8=2再算：26+2=28先算：16-8=8★两位数减一位数：个位够减，十位上的数不变，是不退位减法。
个位不够减，要从十位上退1（作十），是退位减法。
4、小括号10-2-3=5先算：10-2=8再算：8-3=510-（2+3）=5先算：2+3=5再算：10-5=5有括号的先算括号里面的5、解决连加问题3个同学一起折小星星，每人折了6个，他们一共折了多少个小星星？（1）加法解答6+6+6=18（2）列表解答6、解决连减问题28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？（1）圈一圈解答（2）连减解答7、你能用3个●摆出不同的数吗？。
新人教版小学一年级下册数学第六单元用同数连加解决问题PPT课件
根ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这幅图我们能 提出什么问题呢？
你能用什么方法 解决呢？
佳佳折了6个小星星，浩浩折了6个小星星， 小芳折了6个小星星
1、用自己喜欢的方法解决问题 2、交流算理。 3、检查，验证。
小组学习
50
-7
+20
+9
63
-7
-7
-7
一、复习旧知
43
63
72
56
49
42
你会算吗？请你 认真算一算。
比较一下两道题有什么 相同的地方，有什么不 同的地方。
这两题的运算顺序相同， 不同的是：第一题加减的数不同，第二题减去的是相同数7
二、探究新知
3个同学一起折小星星，
每人折了6个。
他们一共折了多少个小星星？
把“连加、连减”教活
把“连加、连减”教活
严海燕
【期刊名称】《云南教育》
【年(卷),期】2002(000)019
【总页数】2页(P64-65)
【作者】严海燕
【作者单位】个旧市绿春小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.把“连加、连减”教活 [J], 严海燕;
2.假如我教“连加连减” [J], 刘正生;
3.经历活动过程积累解决策略——以一年级下册“同数连加”“连减同数”问题解决为例 [J], 厉哲
4.聚焦数学素养培养,优化生活数学课堂教学——以人教版生活数学二年级《2减几》教学为例 [J], 姚琳琳
5.层层递进由果推因——人教版二年级上册《连加、连减》教学案例 [J], 杨辉因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
呈多元策略,抓问题本质,促能力发展——人教版数学一年级下册“减去相同数解决问题”案例研究
众所周知，解决问题教学贯穿小学数学教学的全过程，是培养学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力的重要载体，对学生数学思维能力、应用意识、创新意识的发展起着举足轻重的作用。
然而，一线教学中仍然存在不少的问题，突出表现为，当教师放手让学生自主探寻不同的问题解决策略和呈现不同的解题过程时，往往对其后所生成的课堂资源不知如何筛选利用，导致前功尽弃，教学难有实质性突破。
为此，我校数学组在特级教师、正高级教师梁晓红的指导下，尝试以人教版一年级下册第6单元例5（如图1）“减去相同数解决问题”这一例题为载体，以“呈多元策略，抓问题本质，促能力发展”为主题，展开了系列课例研究，以多样化策略为教学手段，帮助学生架起知识间的桥梁，促进了学生对不同策略的本质理解。
在学习例5之前，学生已经掌握了解决问题的一般步骤和一些基本的解题策略，学会了同数连加解决问题。
审视该例题，实际是一个让学生学会解决从被减数中减去3个相同数的实际问题，教学重心应是引导学生尝试用之前所掌握的知识和方法解决这一新的问题。
教材中出现了画图圈一圈、用箭头符号记录倒着连减两种解题策略，既能帮助学生进一步积累解决问题的经验和策略，又能为学生以后的除法学习做好铺垫。
研读教材后，我校数学组达成了一个共识：画图圈一圈、用箭头符号记录倒着连减、列表、列算式，这些不同的解题策略虽然呈现为不同的形式，但实质相同，都蕴含着从总数中减去相同数、能减去几个这样的相同数、还剩几等除法的含义。
因此，如何引导学生采用不同的解题策略并沟通策略之间的联系以促进学生对问题本质的理解，成为该主题下课例研究的重点。
第一次教学：期待中的“百花齐放”没有出现课堂上，执教教师创设情境导入，接着课件出示课本上的橘子主题图，让学生观察图片并对题意进行自主分析，然后在“挑战卡（如图2）”上写出自己是怎样解决问题的。
结果，学生的思路出人意料的一致。
师：同学们，28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？“装满”是什么意思呀？生：“装满”就是每一袋都装9个，不多一个也不少一个。
小学数学人教2011课标版一年级用同数连加解决问题说课稿和教学反思
一年级数学下册P77例4《解决问题》说课稿汉滨小学唐玲我执教的内容是人教版新教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》第77页例4解决实际问题。
本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略的基础上进行的。
下面我从目标、教法、学法、教学过程这四个方面来进行说课。
根据对新课标的理解，从学生的生活经验和认知规律出发，我确定本节课的教学目标为：1、结合具体情境理解数学信息，选择合理方法解决问题，获得解决问题的基本策略和经验，体会解决问题策略的多样性。
2．在解决问题的过程中初步理解几个几相加的意义，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3．感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯。
根据教学目标，教材内容，我确定了本节课的教学重点是：学会分析问题和解决问题的基本方法，体会解决问题策略的多样性。
根据教学目标、学生实际，我确定了本节课的教学难点是：初步理解“几个几相加”的含义。
《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。
依据教学内容的特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循学生为主体，教师为学习的引导者、参与者、合作者的指导思想。
在本节课中我利用多媒体辅助教学，运用的教学方法有创设情境法、小组合作法、启发式谈话法、练习法等进行教学。
新课标中指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲，积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。
”因此，本课中我确定的学习方法是自动手实践、主探索、合作交流等。
五、说教学程序依据教学目标，学生认知特点及教材内容我设计了以下几个环节；第一个环节：创设情境，提出问题。
《数学课程标准》第一学段“问题解决”的目标指出：“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生用眼观察、动脑思考和动口表达的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
新人教版一年级下册数学(新插图)12 用连减解决问题 教学课件
把一根木头砍成两段需要砍10下，要把一根 木头砍成4段需要砍多少下？
10 + 10 + 10 = 30（下）
答：一共需要30下。
这节课你们都学会了哪些知识？ 同数连加问题解答方法
怎样解答？ 方法2 列减法算式
28 - 9 - 9 - 9 = 1（个） 可以装满3袋。
怎样解答？ 思考：你还能有其他办法吗？
方法3 用带箭头的式子计算
28 - 9 19 - 9 10 - 9 1
可以装满3袋。
怎样解答？ 比一比：你更喜欢哪种方法？你还有更好的办法吗？
解答正确吗？ 想一想：我们计算的是否正确，如何验证？
6 100以内的加法和减法（一）
用连减解决问题
橘子丰收了，我们来帮忙将橘子包装起来吧。
一共有28个橘子，9个装一袋，可以装多少袋？
知道了什么？
一共有28个橘子，9个装一袋，可以装多少袋？ 说一说：你都知道了哪些信息？
怎样解答？ 小组讨论：可以怎样方解法决1 这圈个一问圈题，想一想，说一说。
9个9个地圈一圈，可以装满3袋，还剩1个。
方法3 用列表的方法。
人数
1
2
3
星星数
6
12
18
解答正确吗？ 交流：总结一下以上几种方法，大家的解答正确吗？
口答：他们一共折了18个小星星。
爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了多少个苹果？
8 + 8 + 8 = 24（个） 答：一共买了24个苹果。
3只小松鼠去摘松果，每只摘6个，一共摘了多少 个松果？
6 + 6 + 6 = 18（个）
答：一共摘了18个松果。
小猫一天吃3条鱼，4天后吃了多少条鱼？ 3 + 3 + 3 + 3 = 12（条） 答：4天后吃了12条鱼。
人教版数学1一年级下册第六单元《两位数加一位数、整十数》教学分析
两位数加一位数、整十数一、例1及做一做编写意图(1)两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和1 0以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
(2)学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法，但主要运用数的组成进行计算，缺乏对算理的理解。
本节教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两位数的基础。
教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。
在编排上采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生“理清法明”。
最后再通过比较在计算时的不同，使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。
(3)“做一做’’中安排的口算题，采用有联系的两题上下对比的方式，突出了教学重点。
教学建议(1)动手操作，感悟算理。
操作是理解算理的基础。
教学时，教师可让学生根据算式自己选择学具，并说出右边摆2根或2捆的理由。
最后通过摆学具理解算理，得出算法。
(2)回顾交流，明确算法。
交流时，应让学生先闭眼回忆自己的操作过程，然后指导学生将自己的操作过程说清楚。
教师结合学生汇报，在算式下面注出口算过程图，最后根据图再说说口算过程，以促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
(3)简化思维，突出重点。
完成例1两道题的计算后，教师应组织学生回顾操作及计算过程，重点说一说两道题分别先算什么，以此突出两个算式的区别。
(4)回顾比较，认识本质。
结合“25＋2和25＋20计算时有什么不同？”的问题，通过讨论、对比，突出相同计数单位的数才能直接相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生进一步巩固数位的概念。
二、例2及做一做编写意图(1)例2的编排层次与例1基本相同：实际问题引入——列式并探索算法——整理并呈现算法——交流并理解算法，由具体到抽象地使学生掌握算法，并体现了算法多样化思想。
(2)教材呈现了两种算法。
新人教版一年级数学下册《解决问题(2)》精品教案.docx
►教学内容教科书P78例5,完成P78“做一做”，P79“练习十八”第3题。
►教学目标1.结合具体情境，理解并学会用不同的策略解决减去相同数的实际问题。
2.经历解决问题的过程，不断积累解决问题的策略和经验，初步培养学生观察、比较、分析、解决问题的能力。
3.感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。
►教学重点能运用解题策略正确解答减去相同数的实际问题。
►教学难点掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。
►教学准备课件、圆片学具。
►教学过程一、口算复习，引入课题1.课件出示习题。
；/如件出示口算。
【学情预设】两位数减一位数的口算，指名学生回答，并说一说是怎样算的。
2.回忆方法，揭示课题。
师：上节课解决“相同数连加的问题”时用了哪些方法？【学情预设】学生可能会说画图、列算式、列表、画箭头等。
师：这些方法都是我们在解决问题时经常用到的，今天我们继续来运用这些方法解决实际问题。
[板书课题：解决问题(2)]【设计意图】通过复习连减口算和连加解决问题的方法，既巩固了计算方法，又为后面解决减去相同数的实际问题奠定基础。
二、引导探究，形成策略1.情境呈现，解读信息，理解题意。
师：勤劳的小猴子来到果园，采摘了一些橘子。
它准备把橘子装回家，却遇到了数学问题，我们一起去看看吧！课件出示教科书P78例5。
布件出示◎教学笔记点J28个橘子,9个装一袋，可以装满几袋？(1)师：从图中你获得了哪些信息？问题是什么？【学情预设】学生可能会直接从文字中获取信息，也有少数同学会去数有多少个橘子。
师生交流后要让学生完整地说出条件和问题。
(2)师：“装满”是什么意思？在课件上圈上“装满”二字。
【学情预设】可能会有学生回答：每袋都要装9个，才能算装满。
如果一袋中比9个少就是没装满。
(3)动手操作，直观感悟。
师：弄清了题意和问题，那怎样解决这个问题呢？请同学们拿出准备好的28个圆片表示橘子，真正数一数、分一分、摆一摆。
引领深度学习落实核心素养—以一年级《同数连加解决问题》教学为例
引领深度学习落实核心素养—以一年级《同数连加解决问题》教学为例2022版《数学课程标准》其变化之一就是强化了课程育人导向。
强调义务教育数学课程要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。
数学核心素养是学生在数学学习过程中逐渐形成和发展的。
而数学核心素养的形成有赖于数学深度学习课堂的打造。
通过深度学习，使学生能够深刻理解数学知识，能够促进数学思维的发展，提高数学问题的解决能力。
因此数学教研组确定本学期研究主题——数学课堂如何引领学生进行深度学习。
我执教的是人教版一年级下册数学《同数连加解决问题》进行了如下课堂教学尝试。
片段一：出示情景图同学们，看，这些小朋友正在折小星星，你会用数学的眼光来观察这幅图吗？生:有3个小朋友，每个小朋友折6个小星星。
生:我可以提出问题，他们一共折多少个小星星？追问学生怎样理解“每人折6个小星星”什么意思。
师:请同学们自己尝试想一想，画一画，算一算，看看这些孩子一共折了多少个小星星？看看谁的办法多。
师生交流：生1:在她的启发之下我是这样画的，也可以看出一共是18个小星星。
师:你画的图完整地表达了同学们折星星的这件事 !生2 :因为小星星不好画，所以我就用圆圈代替，一组画6个，画3组，数了数一共是18个。
评价:用简洁的符号代替实际的物体进行研究，这就是数学的特点，你真会想!生3:我是用列表法，一个人就是6个，两个人就是12个，3个人就是18个。
师:你列的表格真好，可以看出这是你根据内容调整之后的表格，很会思考!生4:我列算式，6+6+6师:谁能换一种说法生5:3个6相加师:结合前面同学们画的图，还真是3个6相加，你们真会学习。
追问:条件中的3用上了吗？生6:没有，算式里没有3。
师:真的没有吗？众生:有，3个6。
师:对，这个3在算式里是藏起来的，表示的是相同加数的个数。
新人教版一年级数学下册全册分模块试题(10套,附答案)
第一模块有多余条件的应用题【教法剖析】分析法:分析解答应用题并能找出已知条件和所求部分,能够读懂题意,找出图中的多余条件。
例1丽丽过8岁生日,请了12位同学参加生日派对。
已经来了3位同学,还有几位没有到?【助教解读】还有几位没有到,与参加生日派对的同学人数和已经来了的人数有关,与过几岁生日没有关系,因此“丽丽过8岁生日”是一个多余的条件。
根据选择的条件分析:总数 - 一部分= 另一部分用减法计算。
解答:12-3=9(位) 口答:还有9位没有到。
【经验总结】解决此类问题,要根据问题找到合适的、对应的条件,不要让多余信息扰乱了解题思路。
例2我们班有20人,有14人在玩捉迷藏,外面有6人,藏起来的有几人?【助教解读】读懂题意,知道要求的是藏起来的人数,那么就要知道有多少人在玩捉迷藏这个游戏,然后找出多余的条件。
根据题意,我们班有20人是多余的条件,去掉这个多余的条件,我们已知有14人在玩捉迷藏,外面有6人,要求藏起来有几人就简单了。
14-6=8(人) 口答:藏起来的有8人。
【经验总结】先找出要求的内容是什么,根据要求的内容找出多余的条件,去掉多余条件的干扰,要求的内容就简单的多了。
【基础题】1. 8名同学要做12个灯笼,已做好8个灯笼,还要做多少个?2.小红原来有6个乒乓球,5个篮球,后来又买了6个乒乓球,现在一共有几个乒乓球?3.有19个人上绘画班,来了13人,其中女生有7人,还有几个人没来?4.两个小组有15人去爬山,他们已经走了20分钟了,女生有6人,男生有几人?5. 14人参加情景剧表演,他们现在站的位置如下。
(1)第一排有7人,第二排有几人?(2)男生有6人,女生有几人?【能力题】6.4只小猴子摘了9个桃子,树上还有8个桃子,树上原来有几个桃子?7.小红7岁,她第一天读了7页书,第二天读了9页书,她一共读了多少页书?8.小明10分钟做了13道口算题,6道应用题,他一共做了几道题?参考答案1.12-8=4(个)2.6+6=12(个)3.19-13=6(个)4.15-6=9(人)5.(1)14-7=7(人)(2)14-6=8(人)6.9+8=17(个)7.7+9=16(页)8.13+6=19(道)第二模块求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题【教法剖析】1.分析法:求一个数比另一个数多多少或少多少?用大数-小数=相差数(1)想谁与谁比较?(2)哪个是大数,哪个是小数(3)用大数-小数=相差数2.图示法:即根据题意运用直观图形来分析思考、寻找思路、求解问题,图示法更符合一年级学生的特点。