谈素质教育背景下中小学的教学改革
素质教育与深化教育改革
素质教育与深化教育改革英德市青塘镇中学教师吕东内容提要：全文分为引言、论述主体（又分为三个部分）、结论等三个部分。
引言：论述实施素质教育的时代背景，实施素质教育必须深化教育改革。
论述主体从三个方面具体论述：首先从深化教育改革的角度分析，论述推进素质教育必须首先进行教育思想观念改革。
其次从四个角度深刻论述推进素质教育必须以体制改革为关键：一、深化办学体制改革，促进社会力量办学健康发展；二、深化教育投资体制改革，多渠道筹措教育经费；三、深化人事制度改革，大力加强教师队伍建设；四、通过考试制度改革，创立全新的人才观。
再次，从三个方面分析论述以教学改革为核心推进素质教育。
结论：综述推行素质教育深化教育改革三个方面的关系；展望中国教育的美好未来。
关键词：素质教育改革体制制度中共中央、国务院在第三次全教会上作出了《深化教育改革，全面推进素质教育》的重大决定。
全面推进素质教育，必须以通过深化教育改革，为素质教育的全面推进营造出良好的社会环境。
由于实施素质教育是项广泛涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育内容方法等的综合性改革，是涉及到劳动人事制度以及考试制度的社会性变革！深化教育改革是项涉及范围广泛的系统工程。
素质教育能否顺利地全面推进，深化教育改革是否成功是其重要一环。
深化教育改革主要解决教育体制问题，建立起与社会主义市场经济体制相适应的教育运行机制和体系，是应对知识经济时代挑战的体制创新基础。
主要有以下几个方面：首先以教育思想观念改革为先导，推进素质教育全面推进素质教育，必须以教育思想与观念的改革（或者说转变教育思想和观念）为前提，因为思想是行动的先导，教育的现代化首先观念的现代化。
只有教育思想观念的解放与更新，才能使推进素质教育成为自觉的、积极的行动。
因此深入推进“以增强质量、加强素质教育”为重点的教育思想、教育观念的转变，是推进素质教育的前奏曲：首先是各级教育行政部门作为教育管理机关，应该树立正确的教育观念——办大教育观、全新人才观、课程突破观、综合改革观等，按照“三个面向”的总体要求，以党的教育方针为指针，以提高全民素质为宗旨，全面推进素质教育，办好所有学校，管好社会教育，实现教育现代化。
谈素质教育背景下中小学的教学改革
谈素质教育背景下中小学的教学改革
王海燕
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2012(000)020
【摘要】中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
但现行教学改革时至今日，仍存在很多弊端，如教学目标“知识化”、教学方法机械化、教学内容保守化、教学形式单极化等等。
导致这种教学弊端的原因是多方面的，从学校、家庭、社会三方面来说，现行教学模式是学校生存和发展无奈选择，是教师两难选择的结果，家庭高期待值也为现行教学推波助澜，现行教学又是个人价值发展被动选择的唯一出路，是社会传统文化沉淀的产物。
可见，现行的教学过程基本上只是教师向学生传授书本知识的过程，忽视了学生的知情意活动和发展过程，忽视学生的探索精神，教学的全面育人功能不可能得到充分发挥。
鉴于此，本文尝试从教学目标、教学方法、教学内容和教学组织形式几方面来探讨中小学素质教育的教学改革
【总页数】1页(P22-22)
【作者】王海燕
【作者单位】河北省邯郸市临漳县
【正文语种】中文
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谈素质教育背景下的课堂教学改革
容， 还要 根据学 生发 展 的实 际情况 ， 针对 性地 提高教 学 目标 ， 有 特别是 思想 品德 ， 力能 力 ， 智 创造 性 ， 性心 个
理方面 的 目标 。课 堂上不 是把学 生看 作 是 知识 的接 受器 ， 而是 看 作 知 识 的主 人 ； 是 让 人 消 弥 于 知识 之 不
中， 而是让 知识 内化 到人 的知识 结构 中 。教 师 的任务 不仅 是传 授 知识 ， 重 要 的是 激活 知识 ， 住 有助 于 更 抓
发展 的知识 点 ， 给学 生 提出 一些 问题 ， 造一些 机会 ， 学生 说 、 、 ， 创 让 想 做 获得 情感 上 的体验 ， 能上 的发展 。 智
罗雅 萍
（ 州师范学院 期 初 教系 ， 江 浙 湖 州 ３３０ ） １Ｏ０
摘
要 ： 师 通 过 课 堂 教 学传 授 知 识 ， 以 ， 堂教 学是 教 育 改 革 的主 环 节 ， 妾施 素质 教 育 的 主 战 场 。 我 们 强 调在 课 教 所 课 是
堂教学中， 更新砚惫 ， 要 重视 学 法指 导 ， 化 教 学过 程 ， 革评 价 方 式 ， 而 使 素 质 教 育 真 正 落 到 实处 优 改 从 美 键词 ： 素质 教 育 ； 堂教 学 ： 学观 念 ； 课 教 学套 学 习 ； 学手 段 ； 教 评价 机 制 中 国分 类 号 ： ４４２ ｃ ２ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章螭 号 ：０８ ９Ｘ（０２ １ ０ １ — ３ １０ —２３ ２０ ）１— ０ ５ ０
绩， 升学率 作 为衡量 教 育教学质 量 的唯一 准绳 ， 堂 教学成 了“ 什么 ， 教什 么 ； 课 考 就 怎么 考 ， 就怎 么教” 只注 ；
重传授书本 知识 ， 忽视学生 学 习能力 ， 创造 能力 ， 想象 能力 ， 思维 能力 ， 解决 问题 的能力 ， 验操作 的能 力的 实 培养 ， 学生 的兴 趣 、 爱好 、 性 、 能被 埋没 ； 个 潜 教学 手段 封 闭化 ， 程序 化 。在 这 种 教 学 质量 观 的指 导下 ， 堂 课 教学 中 ， 师通 常把 注意力 放在 升学有 望 的学 生 身上 ， 教 课堂 提 问的对象 多 为学 习好 的学生 ， 重视高 分学 生 ，
中小学基于核心素养下的教与学心得
中小学基于核心素养下的教与学心得通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。
我谈三点学习体会：一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。
教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。
在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。
我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活跃、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。
二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。
核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。
我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。
我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。
通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。
三、学会终身学习提高教育素养首先要立足学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续发展，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。
论中小学课程改革的背景与影响
论中小学课程改革的背景与影响中小学课程改革是在全球化、信息化、城市化等背景下推进的一项重要教育改革。
它从教育思想、课程内容、教学方式、评价方式等方面对中小学教育进行了全面深入的改革,旨在提高教育质量,促进学生全面发展。
一、中小学课程改革的背景1. 全球化背景下的课程改革随着全球化的深入发展,世界各国之间的联系日益密切,不同国家和地区的文化、价值观和教育理念也逐渐相互融合。
因此,中小学课程改革需要适应国际化的趋势,融合不同国家和地区的教育理念和教学方法,使学生具有国际视野和跨文化交流的能力。
2. 信息化背景下的课程改革信息化技术的快速发展为教育改革提供了新的机遇和挑战。
课程改革需要充分利用信息技术,开发和利用各种教育资源和教学工具,促进学生对知识的主动学习,提高教学效果。
3. 城市化背景下的课程改革城市化进程对教育资源的需求和分配带来了巨大的压力。
因此,中小学课程改革需要适应城市化的趋势,整合和优化城市教育资源,提高教育资源利用效率,更好地满足学生需求。
二、中小学课程改革的影响1. 学生全面发展中小学课程改革旨在促进学生全面发展,强调学生素质教育,培养学生的创新精神、实践能力和综合素质,提高学生的综合素质和适应能力。
2. 提高教学质量中小学课程改革要求注重素质教育,提倡先进的教学理念和方法,改革评价方式,注重学生的实际表现和潜能发展,从而提高教学质量。
3. 促进教育公平中小学课程改革消除因为地域、家庭背景等原因而导致的课程资源的不公,确保每个学生都能享受到公平优质的教育。
4. 课程内容改革中小学课程改革要求课程内容从注重学科知识到注重学生素质,从注重灌输知识到注重探索实践,从注重教育结果到注重教育过程,更加关注人的发展,促进人的全面发展。
5. 教学方式改革中小学课程改革要求改革教学方式,从以教师为中心转向以学生为中心,从注重课堂讲授转向注重课堂讨论、小组合作、探究学习等不同教学方式,更好地促进学生学习。
以“核心素养”引领小学语文教学改革方向
以“核心素养”引领小学语文教学改革方向摘要：教育观念的变化推动着教学方法的变化，在核心素养的要求下，要对小学生进行综合素养的培养，将他们培养成具有知识素养与道德素养、能力素养的人，因此，核心素养的培养给老师的教学工作带来了很大的困难。
核心素养的培养在小学生的将来发展中有着非常重要的作用，因此，老师们必须对这一点予以充分的关注，因此，老师们要积极探索如何培养核心素养，从而为提高小学生的核心素养而努力。
关键词：核心素养，小学语文，教学改革引言：在当今社会，“核心素养”的培养已成为推动和深化素质教育的一个重要发展主题，并成为引领教育改革潮流的一个重要方向。
新的语文课标强调：“语文课程应该以培养和发展为目的，以培养和提高学生的语文素质为目的。
”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
小学阶段正是培养学生核心素养的最佳黄金时期。
一、当今小学语文教育的发展状况首先，目前一些小学语文课堂上仍有“填鸭式”授课的现象。
在这样的教学模式下，学生们的听课效率会降低，课堂内容也会变得枯燥乏味，这与新课改的要求相去甚远，无法达到更好的教学效果。
其次，一些老师忽略了对低年级学生核心素养的培养，在教学中只注重提高学生的应试成绩，所设定的教学目标也是与提高考试成绩挂钩，这将妨碍低年级学生核心素养的提高，导致低年级学生的发展不平衡。
最后，有些老师的教学观念落后，不能与时俱进地进行教学改革，教学方式和方法也比较陈旧，不能帮助学生们适应新课改的要求，学生们难以在学习中找到乐趣和成就感，这也会导致教学质量的下降。
二、在核心素养的环境中，语文核心素养的内涵小学生正是对周遭事物充满好奇心的时期，也是他们自我价值观的初步形成时期，在此时期，他们所受的教育将会对他们产生深刻的影响。
因此，教师在教学时，应注重学生的精神世界，培养学生的思维能力，不能限制小学生的想象力，要鼓励他们的思维。
因此，教师应研究素质教育的教学方法，将核心素养的培养运用到小学语文的教学中，提高小学生的综合能力。
试论素质教育大趋势下中小学的教学改革
华中师范大学硕士学位论文试论素质教育大趋势下中小学的教学改革姓名：肖起清申请学位级别：硕士专业：教育管理指导教师：余学锋2000.12.20试论素质教育大趋秘下中小学的教学改革２０００－１２－２０中文提要在素质教育大趋势下，巾小学教育的彻底改革是必需的、迫切的和必然的。
但现在的中小学教育改革，因为其层次的局限性、理论的欠缺性，多是在进行以管理体制为主的单一改革。
以管理体制的改革代替了教育整体的改革。
这样既忽视了中小学教育改革的全局性和教学在中小学教育中的主体性地位。
把教学改革从主体地位转移为次要地位，导致中小学教育改革不能深入，也导致中小学教育的发展受到制约。
在中小学推行实施素质教育，对传统教育进行全面改革，其重点和主体应是教学改革。
只有教学改革搞得好，素质教育的目标和目的才能得到实现，中小学教育才能真『Ｆ进入素质教育的状态。
教学改革的主要内容应是以教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式等的改革为要点。
教学主要问题解决得好，教学工作才能顺利进行，素质教育的思想才能得到真『Ｆ落实和转化。
教学改革的目标应是建立符合素质教育要求、以学生素质发展为核心的教学目标体系，建立能够体现素质教育思想的课程和教材体系，建立以学生为主体、注重学法形成和指导的新的教学方法体系，逐步形成素质教育所要求的注重学生自主性、能动性和自组织性的教学组织形式。
在实施素质教育意图的教学改革中，总会遇到许多问题和困难。
但为实现全面推行素质教育的长远目标，教学改革必须克服中小学教育体制保守、教育思想陈旧、教学创新意识淡漠、人员素质还不足以承担教学改革重任的现状等关键性困难。
要克服以上困难，教学改革必须有步骤进行，首要的是进行中小学教育体制改革，以保证教学改革有良好的体制基础；其次，应建立一支高素质的专业化的教育管理者队伍，以保证素质教育和教学思想的贯彻；第三，是要避免急功近利思想，扎扎实实地进行各项改革，要有打持久战的心理准备。
关键词素质教育、中小学、教学改革ＡＢＳＴＲＡＣＴＩｎｔｈｅｔｒｅｎｄｏｆｑｕａｌｉｔｙ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｃｏｍｐｌｅｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍｏｆｐｌ’ｉｍａｒｙ＆ｓｅｃｏｎｄａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙ，ｆｏｒｔｈｅｔｉｍｅｂｅｉｎｇ，ｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｅｕｒｇｅｎｔａｎｄｉｎｅｖｉｔａｂｌｅ．Ｂｕｔｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｏｆｌｅｖｅｌａｎｄｔｈｅｏｒｙ，ｒｅｆｏｒｍｓａｒｅｍａｉｎｌｙｒｅｓｔｒｉｃｔｅｄｔｏｔｈｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ．Ｉｔｌｅａｄｓｔｏｔｈｅｉｇｎｏｒａｎｃｅｏｆｏｖｅｒａｌｌｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｏｖｅｒａｌｌｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｔｈｅｒｅｆｏｒｍ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｂｏｔｈｔｈｅｒｅｆｏｒｍａｎｄｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｐｒｉｍａｒｙ＆ｌｉｍｉｔｅｄ．Ａｓａｍａｔｔｅｒｏｆｓｅｃｏｎｄａｒｙｓｃｈｏｏｌｓａｒｅｔｏａｌａｒｇｅｅｘｔｅｎｔｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆｔｈｅｆａｃｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｓｈｏｕｌｄｂｅｔｈｅｆｏｃｕｓｏｖｅｒａｌｌｒｅｆｏｒｍａｎｄｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｑｕａｌｉｔｙ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｓｃｈｏｏｌｓ．Ｏｎｌｙｗｈｅｎｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｉｍｐｒｏｖｅｄｃａｎｔｈｅａｉｍｓａｎｄｇｏａｌｓｏｆｑｕａｌｉｔｙ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｅａｃｈｉｅｖｅｄ・ｒｅｆｏｒｍｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇＴｅａｃｈｉｎｇｉｍｐｒｏｖｉｎｇｍａｉｎｌｙｒｅｆｅｒｓｔｏｔｈｅｗｈｅｎｇｏａｌｓ，ｃｏｎｔｅｎｔ，ｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌｆｏｒｍｓ．Ｏｎｌｙｔｈｅｐｒｉｍａｌｐｒｏｂｌｅｍｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｒｅｓｏｌｖｅｄｃａｎｔｅａｃｈｉｎｇｇｏｏｎａｉｍａｔｔｈｅｓｅｔｈｒｅｅｓｍｏｏｔｈｌｙ．Ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍｓｈｏｕｌｄａｓｐｅｃｔｓ：１）ｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇａｎｅｗｓｙｓｔｅｍｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｇｏａｌｓｗｈｉｃｈａｃｃｏｒｄｓｗｉｔｈｔｈｅｄｅｍａｎｄｓｏｆｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅｓｎＥＷｓｙｓｔｅｍｏｎｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔ’Ｓｑｕａｌｉｔｙ；２）ｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇａｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ；３）ｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇａｎＥＷｆｏｒｍｓｏｆｓｙｓｔｅｍｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙａｎｄｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇ．２Ｏｆｃｏｕｒｓｅ，ａｌｌｋｉｎｄｓｏｆｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓａｎｄｐｒｏｂｌｅｍｓｗｉｌｌｓｕｒｅｌｙＯｃｃｕｒｉｎｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｌｏｎｇ—ｔｅｒｍｇｏａｌｏｆｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ—ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｅｍｕｓｔｒｅｓｏｌｖｅｓｕｃｈｋｅｙｐｒｏｂｌｅｍｓａｓｃｏｎｓｅｒｖａｔｉｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｓｙｓｔｅｍ，ｏｕｔｍｏｄｅｄｉｄｅａｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｗｅａｋｃｒｅａｔｉｖｅｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｌｙ，ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍｓｈｏｕｌｄｂｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｓｔｅｐｂｙｓｔｅｐ．Ｆｉｒｓｔｌｙ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｔｒｙｔｏｒｅｆｏｒｍｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｓｙｓｔｅｍｓｏｆｐｅｒｓｏｎｎｅｌ，ｍａｎａｇｅｍｅｎｔａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｔｏｆｏｒｍａｑｕａｌｉｆｉｅｄａｎｄｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄｌｅａｄｉｎｇｇｒｏｕｐ；ａｎｄｆｉｎａｌｌｙ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｂｅｐｒｅｐａｒｅｄｔｏｍａｋｅｕｎｒｅｍｉｔｔｉｎｇｅｆｆｏｒｔｓａｎｄｃａｎ’ｔｂｅａｎｘｉｏｕｓｔｏａｃｈｉｅｖｅｑｕｉｃｋｓｕｃｃｅｓｓｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｑｕａｉｌｔｙ—ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｒｉｍａｒｙ＆ｓｅｃｏｎｄａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍ试论素质教育大趋势下中小学的教学改革肖起清引言在几十年前，著名教育家陶行知先生给南丌中学写了一首《贺客与吊客》ｏ的诗：“什么学校最出色／当推南丌为巨擘／会考几乎不及格／三干晕路来贺客／请问贺客贺什／Ｌ，／贺你几乎不及格／倘使会考得第一／贺客就要变吊客。
素质教育背景下的小学语文教学改革探讨
素质教育背景下的小学语文教学改革探讨摘要：随着经济的快速发展和社会的不断进步，新课程改革不断得到推进，与之相适应的教学理念和教学方式也开始不断推陈出新。
在素质教育改革的浪潮影响下，小学语文教学也取得了明显的成效，教育资源、教学空间都得到大幅扩展，学生的主体地位也不断加强。
就小学语文教学改革的相关问题进行了简要阐述。
关键词：素质教育；小学语文；教学改革新课改自从实施以来，深刻地改变了传统的教学模式。
在不断倡导素质教育的大背景下，小学语文教学与人们的生活联系更加紧密，学生学习语文的热情和积极性明显提高。
语文学科是基础学科，是学好其他各门学科的前提，是进行沟通和情感表达的工具。
小学语文作为学生的启蒙课程，要随着时代的发展不断进行改革，如何为学生提供更适宜其成长的土壤，以及如何进行有效的课堂教学改革，提高小学语文的课堂效果，势在必行，是值得深入研究的课题。
一、明确语文教学改革的目标小学语文教学改革成功的关键在于能认清教学本质，明确语文教学的目的。
小学语文具有自身的特殊性，是基础性学科，所以语文教学的改革要把提高学生的素质放在首要位置，培养学生的学习能力和综合能力，使学生具有创新能力和实践能力。
因此小学语文的教学改革要以基本知识和基础技能培训为基础，培养学生掌握正确的思维、方式和方法，使学生能够充分掌握语文学习技能。
二、充分培养学生的问题意识在语文教学过程中，培养问题意识对小学生的长远发展至关重要。
语文教师要为学生留有足够的空间进行思考，使学生不断发现问题，形成主动发问的良好习惯，能够激发学生的思维灵感，督促学生进行课前预习，通过预习发现学习中的问题，带着问题去听课会提高课堂效率。
可以让学生们把预习中遇到的问题列出来，然后分成小组进行讨论，使学生们形成自主学习的习惯。
三、使学生形成正确的质疑方法传统教学多采用填鸭式的教学方式，把知识一味地灌输给学生，学生被动地接受，没有发现问题和解决问题的意识与能力。
素质教育强调培养学生的综合能力，教师在教学过程中要培养学生的创新意识，形成发现问题并且提出问题的能力。
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谈素质教育背景下中小学的教学改革摘要：中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
但现行教学改革时至今日,仍存在很多弊端,如教学目标“知识化”、教学方法机械化、教学内容保守化、教学形式单极化等等。
导致这种教学弊端的原因是多方面的,从学校、家庭、社会三方面来说,现行教学模式是学校生存和发展无奈选择,是教师两难选择
的结果,家庭高期待值也为现行教学推波助澜,现行教学又是个人
价值发展被动选择的唯一出路,是社会传统文化沉淀的产物。
可见,现行的教学过程基本上只是教师向学生传授书本知识的过程,忽视了学生的知情意活动和发展过程,忽视学生的探索精神,教学的全
面育人功能不可能得到充分发挥。
鉴于此,本文尝试从教学目标、教学方法、教学内容和教学组织形式几方面来探讨中小学素质教育的教学改革。
关键词：素质教育教学改革
一、确立并落实好教学目标
中小学生素质发展主要体现在三方面:传授学生知识,使学生认知水平提高;发展学生智力、能力;促使学生身体、体力发展和培养学生品德形成。
素质教育的目标应该是以人为本,以人为核心的。
在素质教育的教学中落实能力目标和品德目标起着关键作用。
教学中落实能力发展目标方面,首先要创造思维活动情景,激发学生思维。
心理学研究表明,有记忆水平的教学、理解水平的教学
和思维水平的教等三种水平的教学。
记忆水平的教学主要表现在将精力集中在如何使学生记住课本知识上,一切教学活动围绕一记住所教内容这一轴心转。
思维水平的教学最能促进学生能力的发展。
最后要以非智力因素为基础来促进教学。
非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素,包括动机、兴趣、情感、思想、气质、性格等等,是相对于智力因素而言的。
非智力因素对于学生的心身发展,尤其对于能力发展和品德培养,提供着基础和保证的作用。
在素质教育的教学中要体现知(智)、情、意的统一,充分掌握教学内容中有利于培养非智力因素的成分,使教学在和谐的轨道上运行。
在教学中落实品德培养目标方面,首先要充分发掘教材中的思想品德教育的内容。
内容的丰富性,是教学中进行思想教育的优势和特点,也是培养学生品德的重要基础。
学生的知识越多,智力生活越充实,兴趣越广泛,学习越主动自觉,就越有利于思想教育的展开。
反之,愚昧无知往往容易成为道德堕落的开始,而精神空虚是道德贫乏的根源。
其次要恰当利用教学中的思想品德教育的内容。
对于那些以形象思维为主的学科,如语文、历史、外语等等,要注意发挥其形象性优势,注意从个别概括为一般,由具体到抽象;对于那些以抽象思维为主的学科,如数学、物理、化学、生物等,要注意发挥其精确性、严谨性、辩证运动性的特点,培养学生辩证唯物主义观点。
还要防止知识教学与思想教育两张皮现象。
二、改革教学内容,提高素质教育
教学目标是教学工作的方向和终极点,教学内容是实现教学目标的重要媒介。
教学内容依据教学目标而确定,为教学目标服务,是学生在教学活动中的主要知识来源,是教师设计具体教学活动的基本依据,是学生全面和谐发展的重要保证。
在教学内容的改革方向上,要从过分偏重文化知识内容转向知识内容与公民道德教育并重;从大一统的英才教育的内容模式转向重视内容的基础性教学模式;加强内容体系间的联系,推行教学内容的综合化;从标准化的一般性教学内容模式转向与区域性乡土教材并重的新内容体系;课程设置形式从单一的学科课程转到学科课程与活动课程结合的模式上。
在教学内容的改革方法上,要减少必修课时,增设选修学科和一些新的课程;加强课外活动;改善管理,建立协调高效的指挥系统、执行系统、反馈系统,改善运行管理和质量管理;开发多样化的教育软件,形成科学的课程体系。
比如开发探索性软件、专家系统、过程性诊断软件、创造性软件、联网检索软件、个性化教学软件和电子课本等多种软件系统,势必给未来教育和教学带来新的发展动力。
三、促使教学方法的改革
教学方法是指完成教学任务、实现教学目标的途径与手段。
教学方法种类繁多,在素质教育背景下,教学方法应具备双边性、突出启发性、注重学生能力发展、注重情感化、技术化等特征。
在素质
教育背景下应借鉴的体验学习教学法、内容不完全教学法、个案研究法、紧急情况分析法和主题法等等国外教学方法,以促使教学方法的革新。
教师在教学过程中要善于利用好相应的教学策略,以引起学生注意,提示教学目标,唤起旧有经验,提供教材内容,指导学生学习,展现学习行为,适时给予回馈,评定学习结果,加强记忆与学习迁移。
总之,“教学有法、但无定法、贵在得法”,教学方法和教学策略的恰当运用会有利于教学过程和教学效果的优化,更重要的是有利于教学机制的完善和教学效率的提高。
而这几个方面正是中小学素质教育的教学所需要达到的目标。
四、改革教学组织形式以适应素质教育
教学组织形式是教学活动的结构特征,素质教育背景下要充分发挥班级教学组织形式的优势,首先要充分重视个体作用。
其次要适当变革课堂形式。
第三,不要过于受传统的课堂教学时间限制;第四,必要时对传统的秧田式教室排列作适当调整,在条件允许的情况下,逐步减少班级学生人数;班级编制要多样化和科学化,采用能力分组、同质编班、采用双向选择的编班方式、设置快慢班等等多种形式进行班级编制;最后要改变教学观念,充分调动学生的积极性,充分激活学生思维。
素质教育背景下中小学的教学改革是一项综合性的社会系统工程,必须在社会系统和教育系统中对教学进行改革。
中小学素质教
育的教学改革应在实践中不断摸索,不断调整,不断完善。
通过素质教育的教学途径使教师和学生双方得到发展,尤其是让学生得到充分的、全面的、健康的、实质性的发展
(作者单位:河北省邯郸市临漳县)。