督导论文：浅谈以督导评估为切入点,如何落实中小学素质教育
以督导评估为切入点,落实区域中小学素质教育
以督导评估为切入点，落实区域中小学素质教育督导评估是教育系统中一项非常重要的工作。
它通过对学校教育情况的全面、深入的评估，为学校提供改进教育工作的建议和指导，促进学校教育的素质和水平的提高。
而在今天的教育实践中，以督导评估为切入点，落实区域中小学素质教育已经成为一种广泛的趋势。
本文将就此话题展开探讨。
督导评估作为提高学校教育水平的重要手段，其对于落实区域中小学素质教育具有重要意义。
素质教育是以培养学生的全面素质为根本目标，以学生的全面发展为核心内容的教育，其核心理念是学生的全面发展。
而督导评估的目的正是通过对学校的教育质量和教学效果进行全面、深入的评估，发现问题、解决问题，推动学校教育水平的提升。
将督导评估作为切入点，落实区域中小学素质教育，将有助于促进学校教育对素质教育理念的深入理解和贯彻落实。
以督导评估为切入点，落实区域中小学素质教育，需要建立科学的评估体系和方法。
要深入推进素质教育，需要建立科学的评估体系，建立合理的指标体系和评估方法。
要建立全面、系统的评估指标体系，充分考虑素质教育的全面性和多元化，包括学生的学业水平、思想道德素质、身心健康等多个方面。
评估方法也要与素质教育理念相匹配，要注重对学生全面素质的评价，不仅仅看重学业成绩，还需要注重对学生综合素质的评估。
评估工作还要将学生发展为主要考量对象，注重学业水平与学生身心、社会发展状况相结合的评估方法，让评估工作更贴近学生实际教育需求。
以督导评估为切入点，落实区域中小学素质教育，需要形成多方合力的发展模式。
素质教育是一个系统工程，要全面、系统地推进素质教育，需要形成多方合力的发展模式。
一方面要加强教育主管部门对学校教育的指导和支持，强化教育主管部门对学校的监督和考核力度，推动学校教育工作的改进和提高。
要加强学校教育的内部管理和自我评估能力，引导学校在督导评估过程中主动发现和解决问题，全面提升学校教育质量。
还要充分发挥家长、社会力量的作用，形成社会各界共同参与推动学校教育改革的局面，共同推进区域中小学素质教育的发展。
浅析中小学教育督导现状和对策
浅析中小学教育督导现状和对策中小学教育督导是对学校教育教学过程进行监督和评价的一项重要工作。
它是保障教育教学质量、改善学校发展的重要手段。
当前中小学教育督导存在一些问题，如评价内容单一、方法僵化、过重的行政干预等。
为了解决这些问题，需要采取一系列的对策。
要全面评价教育教学质量。
目前的教育督导主要以学科考试成绩和学生听课情况为评价依据，忽视了学生综合素质的培养和学科之外的教育内容。
应当引入多种评价指标，包括学生的创新能力、团队合作能力和社会责任感等。
要注重学校的整体发展，评价教师、课程、教学环境等方面的综合素质。
要创新督导方法。
目前的督导方法主要以听课和填表为主，评价死板，缺乏针对性。
应该引入多种教学观察方法，如教学录像、班级观察、家长满意度调查等，丰富评价手段，提高督导的科学性和客观性。
还要注重教师自主发展，支持教师教学创新，鼓励多元化的教学方法。
减少行政干预。
目前的督导工作过程中，往往存在行政部门的过度干预现象，严重制约了学校的发展。
应该建立独立的督导机构，使其独立于行政部门，减少行政干预，保证督导的公正性和客观性。
还要加强督导师的专业培训，提高其专业水平和能力，确保其能够独立、客观地进行督导工作。
第四，加强与学校的合作。
督导不应该仅仅是对学校的检查和指导，而是应该与学校形成合作关系。
应该注重与学校的沟通和合作，听取学校的意见和建议，共同制定改进和发展的计划。
还要加强对学校领导班子的培训和指导，提高其管理水平和能力，促进学校的发展。
以督导评估为切入点,落实区域中小学素质教育
以督导评估为切入点，落实区域中小学素质教育近年来，素质教育在中国教育领域越来越受重视。
为了更好地推进素质教育的实施，督导评估成为一种重要的手段。
本文以督导评估为切入点，探讨如何落实区域中小学素质教育。
督导评估应成为常态化的工作。
素质教育的落实需要不断的监督和评估，以便及时发现问题并采取相应的措施加以改进。
各地教育主管部门应建立相应的监测体系，将督导评估纳入常态化的工作中。
每年或半年举行一次全面的督导评估，以确保在实践中不断推进素质教育。
督导评估应结合具体的教育指标。
素质教育是一项复杂的工作，需要全面而系统地考量学生的综合素质。
在督导评估中，可以结合一些具体的教育指标，如学生的学习成绩、综合素质评价、社会实践活动等，进行量化评估。
也要注重对学生的个性发展、创造力、实践能力等非智力因素的评估，从而形成一个全面的素质教育评估指标体系。
督导评估应注重教师培训与指导。
教师是素质教育的重要推动者，他们的专业能力和教育理念对教育质量起着决定性的作用。
督导评估应注重对教师的培训与指导。
通过教师培训，提升他们的教育理念和教育能力；通过评估结果的反馈，指导他们的教学改进；通过教师交流学习和合作，促进他们的专业成长。
只有不断提高教师的素质，才能够真正实现素质教育的目标。
督导评估应与家庭教育和社会教育相结合。
素质教育涉及的不仅仅是学校教育，还包括家庭教育和社会教育。
在督导评估中，应将家庭教育和社会教育纳入考量范围。
可以通过家庭访问、社区合作等形式，了解学生在家庭和社会环境中的情况，并对其进行评估。
这样一来，可以充分利用家庭和社会的资源，为学生提供更丰富的教育机会，促进他们的全面成长。
督导评估在区域中小学素质教育中的落实至关重要。
要使素质教育真正落地，需要将督导评估常态化，结合具体的教育指标，注重教师培训与指导，以及与家庭教育和社会教育相结合。
只有通过不断的监督和评估，才能够不断完善素质教育的实施，为学生提供更好的教育发展环境。
浅析中小学教育督导现状和对策
浅析中小学教育督导现状和对策中小学教育督导是指由相关教育部门组织的对学校教育活动进行监督、评估和指导的工作。
它在促进教育质量提升、促进教育公平发展以及改进教育管理等方面起到了重要作用。
目前我国中小学教育督导存在一些问题和困境，如在评价体系、督导人员素质和工作机制等方面存在不足。
为了改进这些问题，应从加强督导评价体系建设、提升督导人员素质和创新督导工作机制等方面进行探索和实施。
在评价体系方面，中小学教育督导应建立科学合理的评价指标体系，确保督导工作的公正性和客观性。
目前，教育评价体系主要以学生的考试成绩为主要评价标准，忽视了学生综合素质的培养和个性化发展。
在评价体系建设中，应注重学生综合素质的评价，如思维能力、创新能力、实践能力等，同时也要充分考虑学生的兴趣和特长发展。
教师的教育教学能力也是评价体系的重要内容，应根据教师的教育经验、教学方法和教学效果进行全面评价。
提升督导人员的素质是改进中小学教育督导的关键。
督导人员应具备较高的教育专业素养和教育管理能力，同时也要具备较强的政治素质和职业道德。
现实中存在一些督导人员素质不高、工作能力不足的情况，导致督导工作的效果不佳。
在招聘和培训督导人员时，应注重其教育背景和工作经验，同时也要关注其道德品质和职业操守。
培训方面，可以加强督导人员的教育理论和实践知识，提高其理论修养和实践能力，使其能够更好地开展督导工作。
创新督导工作机制也是改进中小学教育督导的重要途径。
目前，督导工作主要以定期检查和评估为主，没有形成长效的督导机制和持续的督导工作。
应建立健全中小学教育督导的长效机制，如通过定期督导和持续跟踪，及时发现问题并提供指导，同时也要加强与学校、教师和家长的沟通和协作，形成教育共同体，共同提升教育质量。
提高中小学教育督导的质量和效果是当前教育改革的重要任务。
加强督导评价体系建设，提升督导人员素质和创新督导工作机制是改进中小学教育督导的关键。
只有通过持续的努力和改进，才能促进中小学教育质量的提升，实现教育公平和教育现代化的目标。
教育督导评估论文
教育督导评估论文实施素质教育需要教师队伍的积极参与和支持。
教育督导评估可以帮助学校发现教师队伍建设中存在的问题，提出改进措施。
教师队伍建设要注重培养教师的专业素养和教育教学能力，不断提高教师的教育水平和教学质量。
要加强对教师的培训和培养，提高教师的教育教学能力和素质，让教师成为学生的引路人和知识的传递者。
同时，教育督导评估还可以帮助学校发现教师队伍中存在的教育观念和方法的问题，促进教师队伍建设的不断完善。
三、学生管理学生管理是素质教育的重要组成部分。
学校要注重学生管理，加强学生的思想教育和品德教育，培养学生的自主研究能力和创新能力，促进学生全面发展。
教育督导评估可以帮助学校发现学生管理中存在的问题，提出改进措施。
学校要建立健全学生管理制度，加强对学生的管理和指导，提高学生的自我管理能力，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
同时，学校还要注重对学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生健康成长。
四、家长教育家长教育是素质教育的重要环节。
家长是学生成长过程中的重要支持者和指导者，家长教育的质量直接影响学生的成长和发展。
学校要注重家长教育，加强家校合作，促进家长的参与和支持。
教育督导评估可以帮助学校发现家长教育中存在的问题，提出改进措施。
学校要加强对家长的宣传和教育，提高家长的教育水平和家庭教育能力，培养家长的正确教育观念和教育方法，促进家庭教育和学校教育的有机结合，共同促进学生的全面发展。
为了实施《学生体质健康标准》，领导应该高度重视，并加强管理。
此外，应该配足专任体育教师，开设优质的体育课程，提供足够的体育器材和设施，以满足教学需要。
同时，体育成绩及格率应达到98%以上。
此外，应定期开展健康教育讲座和宣传，建立健全的心理咨询室工作制度，为学生提供心理咨询和教育，以促进学生身心健康的发展。
还应建立卫生保健制度，加强卫生保健的宣传和教育，坚持“两课、两操、两活动”，定期进行体育测试登记，体育合格率应达到95%以上。
以督导评估为切入点,落实区域中小学素质教育
以督导评估为切入点，落实区域中小学素质教育素质教育是国家教育改革的重要内容，也是中小学教育的重要任务之一。
为了促进中小学素质教育的有效落实，需要以督导评估为切入点，加强对学校的指导和监督，不断提高中小学素质教育水平。
一、督导评估的作用督导评估是教育管理工作中的一项重要举措，通过对学校教育教学工作的全面评估，可以发现问题、梳理工作，改进教育教学方式，促进教师和学生的全面发展。
督导评估还可以促进学校内部管理的规范化、规范化，提高教育质量和教学效果，是中小学素质教育的有效保障措施。
二、督导评估在中小学素质教育中的具体作用1. 指导学校明确素质教育目标督导评估可以通过对学校教育教学工作的全面评估，帮助学校理清教育教学的目标和方向，明确中小学素质教育的发展方向和目标。
通过督导评估，可以发现学校在素质教育目标明确性方面存在的问题，及时进行纠正和调整。
2. 促进中小学教师专业化发展督导评估可以对中小学教师的教学水平和专业素养进行全面评估，发现和总结中小学教师教学中存在的问题和不足，并针对性地提出改进措施。
通过这种方式，可以促进中小学教师的专业化发展，提高他们的教学水平和素质，更好地适应素质教育的需求。
3. 促进学校教育资源的合理配置通过对学校的教育资源进行全面评估，可以发现资源的利用效率低、配置不合理等问题，从而促使学校对资源进行科学配置和利用，保障中小学素质教育的有效开展。
4. 建立中小学素质教育的长效机制通过督导评估，可以发现学校在中小学素质教育方面的短板和弱点，并提出相应的改进意见和措施，逐步建立健全中小学素质教育的长效机制。
通过长期的督导评估工作，可以逐步提升学校的中小学素质教育水平，落实素质教育目标。
为了加强对中小学素质教育的督导评估工作，需要做好以下几方面的工作：1. 完善督导评估工作机制需要建立健全中小学素质教育的督导评估工作机制，制定相应的评估标准和评估指标，明确督导评估的流程和程序，确保督导评估的科学性和公正性。
以督导评估为切入点,落实区域中小学素质教育
以督导评估为切入点，落实区域中小学素质教育现代社会对于人才的需求越来越大，所以中小学素质教育比以往任何时候都更加重要。
中小学素质教育无疑是一件大事情，需要政府和社会各界的积极参与。
在教育领域，监督和评估是非常重要的一部分，对于落实中小学素质教育也不例外。
本文将从督导评估着手，介绍落实中小学素质教育的具体措施。
督导评估是落实中小学素质教育的重要手段之一。
督导评估可以更好地发现教学质量问题，提出改进建议，鼓励学校和教职员工在教育教学方面做出改进和创新。
督导评估的主要任务是进行全方位的教育教学过程和效果审核，包括课堂教学、学校管理、师德建设等方面。
同时，教育督导含着“关注”的口号，也就是要关注学生的思想表现和道德素质，关注学校的社会形象以及和社会之间的联系状况，从而保障学生们得到全面的发展。
针对教学质量的问题，督导评估可以提出具体的改进建议。
学生是学校的未来，他们的成长需要优质的教育资源，也需要好的教师和良好的教学环境。
但现实中，教学质量参差不齐，许多中小学教育存在质量不高、教育资源不足等问题。
督导评估就是一种可以发现这些问题并提出改正措施的手段。
比如，针对教育资源不足的情况，可以督促政府和社会的各界人士多方面增加优质教育资源，鼓励有优秀教育技能的人员加入教育行业，并持续跟踪教育质量的提升情况。
督导评估还可以帮助学校更好地推进师德建设。
师德建设是推进素质教育的一部分，关系到教授知识的价值导向、伦理道德行为的提高，以及师生关系的和谐。
学校中存在的一些不良现象不仅会对师生关系产生消极影响，也会对教育教学的质量造成很大的影响，所以督导评估必须要重视师德建设这一问题。
如何提高教师的道德素质成为了重要的议题。
国家和各级教育部门必须要有一个完整的职业道德教育计划，要强调从岗位教育培训到职业的精神调节过程，包括如何提高教师素质，如何组建教育师资队伍，如何激励教师等。
在落实中小学素质教育方面，教育督导还可以扮演其他重要角色。
以督导评估为切入点,落实区域中小学素质教育
以督导评估为切入点，落实区域中小学素质教育督导评估是指对学校的教育教学工作进行全面、系统、客观、科学的评价和监督。
通过督导评估，可以及时了解学校教学管理情况，发现问题和不足，为学校改进提供依据，促进学校的发展和进步。
区域中小学素质教育作为学校教育的重要内容，督导评估在其中扮演着重要的角色。
本文将从督导评估为切入点，探讨落实区域中小学素质教育的方式和方法。
一、明确督导评估的目标在推进区域中小学素质教育的过程中，督导评估的目标是非常关键的。
明确督导评估的目标，可以更好地引导教育工作的开展，提高督导评估的效果。
需要确定明确的素质教育目标和指标体系，包括学生综合素质、教师素质、学校办学特色和家校合作等方面的指标。
要求督导评估团队明确工作目标，明确每一次督导评估的重点和内容，确保评估工作有针对性和目的性。
同时还需要明确评估结果的运用方向，即评估结果如何用于学校改进和发展。
二、建立科学的评估体系科学的评估体系是督导评估工作的基础，也是落实区域中小学素质教育的有力保障。
评估体系要综合考虑学校教育教学的方方面面，包括学校规模、办学水平、教师队伍、校园文化、家校合作等多个方面。
评估体系还要与素质教育目标和指标体系相匹配，确保评估结果公正客观。
评估体系还要具有灵活性，能够根据不同学校的特点和发展阶段进行调整，最大限度地发挥其促进学校改进的作用。
三、开展多种形式的评估活动为了更全面、全方位地了解学校教育教学的情况，督导评估需要开展多种形式的评估活动。
除了常规的教学课堂督导外，还可以开展学校教学设施和环境的评估、学生综合素质评价、家长满意度调查等多种形式的评估活动。
这些评估活动可以更加全面地展现学校教育教学的状况，为学校改进提供更多的依据。
四、强化评估结果的运用督导评估的最终目的是促进学校的改进和进步。
在评估工作中，要强化评估结果的运用，确保评估结果能够起到实际的推动作用。
评估结果主要包括学校的优势和不足，需要结合学校的具体情况，制定具体的改进方案，建立健全的督导评估反馈机制，确保改进措施得到有效实施和落实。
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浅谈以督导评估为切入点，如何落实中小学素质教
育
对中小学素质教育进行评估监控，是当前推进素质教育的重要突破口。
各地对中小学素质教育的评估，在内容、方式、程序、安排等方面还存在着许多问题，这就要求迸一步明确素质教育评估的主体、对象，有效改善评估的方式，构建和完善国家层面素质教育评估的指标体系，形成对中小学素质教育评估监督的制度。
中小学素质教育督导评估，是指各级教育督导部门通过收集、分析素质教育政策运行过程中的有关信息和资料，发现和修正素质教育政策的制定和执行中的有关问题，并对素质教育政策的结果进行综合、系统评价的一系列行为。
中小学素质教育督导评估是素质教育政策运行链条中极其重要的一环。
可以说，没有对中小学素质教育的评估，就不会有素质教育全方位的有效落实。
一、加强对中小学素质教育督导评估的必要性
素质教育是各级各类教育工作的主题，实施素质教育的核心阵地在中小学。
面向全体学生，使学生德、智、身、心全面发展，充分发展学生的个性，必须通过学校教育教学活动最终实现。
成功推进素质教育，中小学校作用特殊、位置关键。
教育政策评估是不可或缺的重要环节，强化素质教育督导评估工作已经成为当前推进素质教育工作的关键，教育督导担负着保障素质教育顺利实施的使命，是当前有效推进素质教育必须思考的问题。
素质教育从提出至今已经近20年时间，但是“推行不力”的问题一直未得到根本解决。
素质教育政策落实的实践证明，由于种种因素的制约，中小学不是在任何情况下都会“不折不扣”地落实党和国家素质教育政策的目标要求，
在很多情况下，他们由于种种“困难”会以种种借口搞“上有政策，下有对策”，拖延甚至拒绝素质教育的落实。
有的学校没有找到素质教育理念要求下创新管理、教育教学改革以及提升教育质量的正确路径，陷入了办学的误区。
花费了很多时间精力，走了许多弯路，换来的却是社会、家长的问责、学校教育工作者们的质疑。
多年来，由于各地对中小学实施素质教育的情况一直缺少督导评估环节，有关部门很难对中小学素质教育的效果进行评判。
中小学校则处于自我摸索状态，形成了“素质教育政策执行与否或执行到什么程度完全取决于学校本身”的奇特现象。
因此，新形势下推进中小学素质教育，有必要在督导评估上予以突破。
及时有效地对中小学落实素质教育政策情况进行客观评估，实施“自上而下”的政策监控，保障素质教育政策得到真正贯彻落实。
二、中小学实施素质教育督异评估工作存在的主要问题
（一）督导评估缺失
在素质教育落实过程中缺少政策评估的环节。
有些地区实施教育督导评估，虽然有“素质教育”督导评估之名，但明显不适应“深化教育改革，全面推进素质教育”的要求，并无“对实施素质教育评估”之实；相当多地区的督导评估标准还在沿用“两基”验收后形成的指标体系，没能及时体现党和国家推进基础教育改革与发展的新思路、新举措和新要求，特别是对于素质教育的政策要求及其相关联的教育均衡发展、教育公平等内容体现不充分；另外，在现有的指标体系中，也存在着责任不清晰的情况。
例如各地的中小学督导评估中都有“办学条件”一类的指标，而学校硬件达不到要求，导致学校在评估中成绩不高，此类属于政府责任的指标与学校办学质量的指标混淆在一起，不仅不科学、不合理，而且也容易使地方政府“推
卸责任”，影响中小学素质教育的全面实施。
（二）督导评估人员能力欠缺。
从目前教育督导人员的实际素质和能力水平来看，目前中小学校素质教育督导评估中评估教学领域研究不足，对教育教学质量督导评估仍是其中的薄弱环节。
没有科学有效的评估与监测办法，对学校实施素质教育取得的成果难以评判，就难以做到科学有效并被中小学校认可，客观上影响了教育督导的质量与权威。
另外，在很多情况下，中小学素质教育执行情况的好与坏，都是“自己人”、“内部人”评估出来的，于是就有了众多带有自我标榜性质的“推行素质教育新模式、新经验”被“制造”出来，一定程度上使评估丧失了客观性，也促使中小学为迎合不同的“评估”而不得不“随意化落实”，甚至各种“应试”做法被贴上素质教育的标签而大行其道。
（三）督导评价标准“一刀切”。
对中小学实施督导评估的过程中仍普遍存在着以“一把尺子”要求基础不同的地区和学校的现象。
特别是在城乡学校评估标准上一刀切，失去公平，农村中小学校长对此反映强烈。
因为农村学校( 包括一些城区薄弱学校) 师资水平、与开展素质教育活动密切相关的学科(如音乐、美术、体育等) 的器材设施相对缺乏，不能很好满足学校开展素质教育的要求；在思想观念和应对社会与家长的压力方面，城乡之间也有一定的差距，不可同日而语。
用“一把尺子”来衡量素质教育水平的高低，会挫伤农村中小学的积极性。
（四）督导评估方式方法老化、形式化。
各地对中小学校的督导评估方式，普遍呈现了“重静态的现状认可，轻动态的发展评价；重学期末( 或学年末) 一锤定音式的督导评估，轻中小学办学
过程中引领”的态势；在评价方法上，重定量测评，轻定性分析；在评估的基本方式t 。
常用“集团式”集中突击评估的方式，轻视专职督学人员的随访指导。
有的地方普遍实行“以评比代评估”的方式，往往是上级教育行政部门在学期( 学年) 末布置对中小学校进行各式各样的评比活动。
由于评估活动只是打着素质教育的旗号，缺乏统一的程序和规范，参与的评估人员也是临时“搭班子”，不仅对素质教育政策的落实无益，更多的时候反会促使中小学为了“争名次”
而弄虚作假，对素质教育在基层的落实产生极大的副作用。
三、对中小学实施素质教育督导评估的建议
(一) 尽快建立中小学素质教育督导评估指标体系。
建立评估的指标体系是对中小学实施素质教育督导评估工作的核心环节和重要内容。
显而易见，各地在指标体系的构建中如果不能够有效反映素质教育政策要求及其相关内容，那么整个中小学校的督导评估工作很难对各学校实施素质教育的进程起到积极的推动作用，对中小学实施的素质教育评估就成为了一个空洞的目标，一个只是贴了“素质教育”标签、与原来“两基”验收无异的评估活动而已。
所以，要想达到有效推动中小学校实施素质教育的目标，就应首先根据各地情况建立针对中小学的“素质教育督导评估指标体系”。
有关部门应对紊质教育体系中的重要指标进行归纳整理。
建立国家层面的中小学素质教育评估标准。
要分别构建地方政府、教育行政部门以及各级各类学校相对独立又有机结合的评估指标，确保评估工作能有效开展，从而增强素质教育政策落实的激励性，提高政策的实效性，确保素质教育政策目标的最终实现。
(二) 尽快形成完善的中小学督导评估制度。
依照新的《义务教育法》的要求，制定落实素质教育的执法细则，对中小学落实素质教育的评估活动法制化、经常化，定期实施。
教育行政部门可借鉴国家“双基”验收制度。
对中小学实施素质教育的情况进行督导评估。
在对本区域素质教育的实施情况进行权威评估的基础上，公布各中小学校素质教育实施的评估结果；实施“舆论调查”，广泛征求民意，主管部门积极宣传，促使社会大众充分了解素质教育调整的目标与意义。
逐步建立社会各界参与当地中小学校素质教育政策落实的制度，并对新形势下素质教育政策调整方案进行公开论证；明确责任，建立对素质教育落实不力者进行责任追究的制度。
(三) 进一步改善中小学督导评估的工作方式。
有关部门在素质教育的督导评估工作中，要变“事后监督”为“全程介入”，督导检查人员可以提前介入中小学校素质教育的落实过程中，提出意见和建议，与中小学教师共同开展工作，实施对素质教育落实全过程的监督、指导，强化对素质教育落实工作的指导性、先导性和前瞻性，满足新时期中小学素质教育推进对督导工作提出的新要求。
重要的是，要积极引导被评估单位定期开展素质教育执行情况的自我评估，把这种内部评估作为整体评估的基础，并与外部评估有机结合起来，进一步完善中小学素质教育政策的评估方式。
(四) 进一步整合中小学素质教育督导评估的力量。
鉴于中小学素质教育政策落实任务的艰巨性，建议以现有的各级督导部门为基础，自上而下成立素质教育督导评估组织。
根据我国现阶段教育管理体制，绝大多数中小学都由县( 区) 一级实施教育教学管理。
我们研究制定的方案涉及了对中小学素质教育督导评估，从逻辑上讲，它应该是以县( 区) 级政府教育督导部门为主体，这一点应该明确。
同时，加大对相关人员的培训力度。
使
督导评估人员专业化。
在此基础上，建立教育系统内、外相结合的教育督导评估组织。
充分发挥地方人大、行政监察以及人民群众在素质教育落实中的监督作用，指导素质教育在各级各类学校有效推进。