《芬兰教育》读后感.
皮荷荷芬兰教育的心得体会
芬兰教育的心得体会皮荷荷读了芬兰教育这本书感触很多。
我联系自己的学生，经常思考为什么我们付出了这么多，学生还这么不懂事呢？为什么他们一点都不明白我们的良苦用心呢？教育的最终目的是什么？我想，不是让人有体面的工作，有大把的钞票可挥霍，应该是让人掌握生存的本领，让人懂得尊重，独立思考，让人内心更加清澈，让人活得有尊严，感觉幸福。
如果有些国家的教育是如此，芬兰应该算一个，这是他们给孩子成长最好的礼物。
芬兰教育不倡导学生从小就与人竞争，而是注重启发协调每个孩子找到自己的兴趣点和生命价值，建立可以一生遵循的正面学习心态。
他们认为，竞争让人心的良善和互助丧失，使社会趋向功利和恶性竞争，不通过竞争依然可以强化学生的学习动力，校正自己的学习目标，培养终身学习的能力。
他们更多地关注学习对每个个体的作用，以及学生自身对学习的感受。
通过学习眷注自己的内心，这是对人探索新知的深层次的追索。
比如他们的学科教学采取“见树又见林，先见林，再见树”的方式，先启动学生学习的兴趣，对整个学科有所了解，淡化细部知识演练，这和我们的思维截然不同。
比如游泳课，老师会让学生先玩水，不惧怕水，体会水中乐趣，不急于教学生蛙泳、仰泳等泳姿，让学生自由逐浪，沉浮自如，一段时间后，学生真正喜欢了这项运动，学习动力自然产生。
如果说平等是芬兰教育的内涵，那么信任就是芬兰教育的核心。
尊重每一个独立的个体，因为社会需要各种不同人才；尽可能地不比较，不评分，所有的学习动力来自于个人的成就感，包括老师，这种成就感不是简单的赏识，而是制度层面的保障，文化层面的推崇，信任老师，信任学生。
依据宪法规定，芬兰的老师可以自由选择上课的方式、内容，有充分的教学自由度和课程自主权，自行决定教材与教学内容和进度；老师不批改作业，而由学生自行订正。
他们认为“赋予自由，就是责任的开始”。
“人生真的不是一场赢在起跑线上的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。
一段一段的机械式的操练，固然能让孩子们一时之间在分数上比个高下，但对启发与养成一生的学习乐趣毫无帮助；只能让大家在害怕输在起跑点的阴影笼罩下，反而看不到学习过程这一片片美丽的学问森林。
芬兰教育的读后感（精选6篇）
芬兰教育的读后感芬兰教育的读后感（精选6篇）认真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，写一份读后感，记录收获与付出吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编收集整理的芬兰教育的读后感（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
芬兰教育的读后感1芬兰教育体制真心把每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和老师具备超人能耐，从不奖励全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康、正常地走完成长中的教育。
如此而已。
我最羡慕芬兰老师的，不是他们优渥的待遇，不是他们全球最少的课时，最长的假期，不是他们几乎不用批改作业，更没有一些形式的官方文件要上交。
而是整个社会给予老师的充分尊重和信任。
他们的学校从不给老师做无谓的评比和评分，教育机构的官员们的回答是：“我们的老师，都是一样好！”芬兰人还会反问：“请问，对老师作评比的意义何在？”当然，我们也讲信任和尊重，但是似乎停留在举旗帜，喊口号阶段。
而中国的怪现象是，口号喊得越响亮的，问题就越严重。
于是，社会不信任教育部门，教育局不信任校长，校长不信任老师，老师不信任学生，反过来，学生也不信任老师。
所以，一级一级下来，设计了无数的条条框框，来进行管理。
然后，揪住一点小错，就无限放大，喋喋不休。
比如现在的安全问题，已经到了草木皆兵的程度：学生如果假期游泳，出现了人身危险，班主任要为此负责。
外来人员闯入校园，和班上学生发生冲突，班主任要为此负责。
这些规定简直让人啼笑皆非。
为了安全问题，我们已经取消了春游，秋游，取消了大部分的校外活动，那再接下去，是不是要把我们的高中生放到保温箱里才觉得安全？同样的，芬兰的教育也给了孩子们充分的信任和尊重。
这种尊重，不是浮于言语上的，而是扎扎实实的落实于行动中的。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感一直以来，对于教育，我总有许多的好奇和思考。
最近，我深入了解了芬兰的教育，那感觉，就像是打开了一扇通往全新世界的大门。
说起芬兰教育，最先让我惊讶的是他们对于孩子个性化发展的重视。
在芬兰的学校里，没有所谓的“标准学生”模板，每个孩子都被视为独特的个体，有着自己的节奏和方式去学习和成长。
我看到过这样一个场景，在一堂小学的手工课上，孩子们正在制作自己心目中的理想家园模型。
有个小男孩，他的模型看起来有些“另类”，没有整齐的房屋布局，道路也是歪歪扭扭的。
老师走过去，没有批评他的“不规范”，而是蹲下身子，饶有兴趣地问他：“能和我讲讲你的设计想法吗？”小男孩的眼睛一下子亮了起来，他兴奋地说：“这是我想象中的魔法家园，道路会自己移动，房子能飞起来！”老师微笑着点头，鼓励他继续完善这个充满想象力的作品。
在芬兰的课堂上，没有填鸭式的教学，更多的是引导和启发。
老师们会提出问题，让孩子们自己去思考、探索答案。
就像在一节自然科学课上，老师带来了各种植物的种子，让孩子们观察、比较它们的不同。
孩子们叽叽喳喳地讨论着，有的说这个种子像小石子，那个种子像毛毛虫。
老师并不会急于给出标准答案，而是让他们通过实验和观察去验证自己的想法。
这种学习方式，让孩子们充满了主动性和好奇心，他们不再是被动地接受知识，而是主动地去追求真理。
芬兰的教育还特别注重实践。
有一次，我了解到一个初中班级组织了一次户外探险活动，学生们要在森林里度过三天两夜。
他们需要自己搭建帐篷、寻找食物、辨别方向。
这可不像我们平常的春游秋游，只是去玩玩闹闹。
在这个过程中，孩子们学会了团队合作，学会了如何应对困难和挑战。
有个女孩在日记里写道：“第一天，我觉得好难啊，我都想放弃了。
但是看着大家都在努力，我也鼓起了勇气。
到最后，我们成功地完成了任务，那一刻，我觉得自己长大了好多。
”而且，芬兰的学校不会给孩子过多的考试压力。
他们相信，真正的学习不是为了考试，而是为了生活。
芬兰教育世界第一的秘密读后感字
芬兰教育世界第一的秘密读后感字作为一位教育爱好者，我不禁对芬兰教育的成功感到钦佩，于是开始阅读了《芬兰教育世界第一的秘密》一书。
此书详细地阐述了芬兰教育体系的特点、历史沿革和成功之路，同时也对中国教育现状提出了诸多思考和建议。
阅读此书的过程中，我深深地感受到了芬兰教育的实力和特点。
首先，芬兰教育非常注重学生的自主性和自我发展。
在芬兰学校中，学生被赋予了更多的自由和权力，教师不会将他们限制在一个繁琐的考试体系中，相反，他们鼓励学生在兴趣爱好中自由探索和发展。
其次，在芬兰学校中，教师地位很高，他们是推动教育变革的主力军。
在芬兰，教师有着高额的荣誉和社会地位，教育是公共服务体系的重要组成部分，为此，政府不断投入经费和人力支持教育改革。
此外，书籍中还讲述了芬兰成功的背后。
其成功不仅在于其教育基本方针的设计，更离不开芬兰综合国力的提高和社会机制的调整。
在芬兰，国家不仅致力于教育的改革，更致力于整体社会的提高和进步。
芬兰民众具备高度的受教育意愿和自主性，外部环境有利于学生的学习。
同时，政府引导孩子们在纯净的自然环境中学会欣赏，更多关注自然科学和生态问题的意识也让他们从小就有了科学精神。
从书中我们可以看到芬兰教育成功的种种因素也在考验着中国教育的变革之路，芬兰学校给人以启示，中国教育更多的只是逼迫和压制。
从我的角度出发，芬兰成功的经验和做法是值得我们借鉴的，特别是对于当前中国的教育现状，我们需要继承芬兰教育的优点，致力于教育改革与基础教育的更新。
大道始于足下，芬兰的教育成功是从基础教育开始的，我们需要从底层逐步探索一个适应中国国情的教育实践方式。
该书之所以重要是因为它向世界证明了，教育制度可以通过实践来调整，可以通过与社会因素互动而持续改进，从而具备全新的改革启示。
创新是芬兰教育取得成功的重要法宝，思维方式的转变与创新的推广才是获取教育成功的出路。
此外，芬兰倡导的教育，不仅仅是为了个人的发展，更是为整个社会的发展打造一份积极的基础。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感前段时间，我偶然了解到了芬兰的教育，这一了解可不得了，真的是让我大开眼界，感触颇多。
说起芬兰的教育，给我印象最深的就是他们对于孩子天性的尊重和保护。
在芬兰，孩子们上学没有过多的课业压力，没有频繁的考试，更没有那种让人喘不过气来的排名竞争。
这让我想起了咱们国内大多数孩子的学习状态，每天背着沉重的书包，早出晚归，周末还被各种补习班填满。
在芬兰的学校里，老师不会站在讲台上一味地灌输知识，而是更像一个引导者，带着孩子们去探索、去发现。
比如说，上自然科学课，老师可能会直接带着孩子们走进森林，让他们亲自去触摸树木的纹理，感受土地的松软，观察小动物的活动。
这种身临其境的学习方式，比起我们在教室里对着书本死记硬背，效果不知道要好多少倍。
有一次，我看到一个视频，是关于芬兰一堂小学美术课的。
老师没有规定孩子们必须画什么，而是在教室里摆满了各种各样的材料，有画笔、颜料、彩纸、黏土等等。
然后告诉孩子们，今天的主题是“梦想”，让大家用自己喜欢的方式把梦想表达出来。
有的孩子拿起画笔，在纸上画出了自己未来想成为的科学家，穿着白色的大褂，在实验室里忙碌；有的孩子用黏土捏出了一个大大的城堡，说这是自己梦想中的家；还有的孩子把彩纸剪成了各种形状，拼贴成了一艘宇宙飞船，想要去探索外太空。
每个孩子的作品都充满了想象力和创造力，而且都是那么独特，没有一个是雷同的。
再看看我们的美术课，很多时候老师会在黑板上画一个样板，然后让孩子们照着画。
这样一来，孩子们的作品虽然看起来整齐划一，但却失去了个性和灵魂。
芬兰的教育还特别注重培养孩子的实践能力。
在中学阶段，学校就会开设各种手工课和技术课，让孩子们学习木工、电工、烹饪等技能。
我记得有个报道说，一个芬兰的中学生自己动手在家里搭建了一个小木屋，从设计到施工，全是他一个人完成的。
这要是在咱们这儿，家长估计得担心孩子会不会受伤，会不会耽误学习，根本不可能让孩子去做这样的事情。
还有他们的阅读教育，也是非常值得我们学习的。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感一直以来，对于教育的探讨从未停歇，而当我深入了解了芬兰的教育之后，内心像是被投入了一颗巨石，激起了层层波澜。
在我所看到的关于芬兰教育的资料中，印象最为深刻的是他们对于孩子个体的尊重和信任。
那里的学校，没有标准化的考试排名，没有对“优秀”和“差生”的刻板定义。
老师们不会用成绩这把单一的尺子去衡量孩子，而是努力发掘每个孩子独特的闪光点。
比如说，有一个小男孩，他在数学和语言学科上的表现并不出色，按照传统的教育标准，可能会被贴上“不够聪明”或者“学习不好”的标签。
但在芬兰的学校里，老师发现他对自然科学有着超乎寻常的热爱和敏锐的观察力。
于是，老师给他提供了更多参与自然科学实验和探索的机会，鼓励他自主研究感兴趣的课题。
结果呢，这个小男孩在一次学校组织的自然科学展览中，展示了他自己设计的一个关于生态系统平衡的实验模型，让所有人都为之惊叹！这个小小的例子，让我深切地感受到，芬兰的教育是如何真正做到因材施教，让每个孩子都能在自己擅长的领域发光发热。
还有一个细节让我特别触动，那就是他们的课堂氛围。
在芬兰的课堂上，孩子们不是正襟危坐，被动地接受知识灌输。
相反，他们可以随意地坐在地上，或者围坐在一起，积极地参与讨论和交流。
老师更像是一个引导者，而不是一个权威的知识传授者。
我记得有一堂关于历史的课，老师没有直接讲述那些枯燥的历史事件和日期，而是拿出了一些古老的文物仿制品，让孩子们分组去观察、猜测和讨论它们的用途和背后的故事。
孩子们七嘴八舌，各抒己见，有的想法甚至天马行空，但老师始终微笑着倾听，鼓励他们大胆想象。
这种轻松自由的学习环境，让孩子们不再害怕犯错，而是敢于表达自己的想法，从而激发了他们内心深处对于学习的热爱和求知欲。
芬兰的教育也非常注重实践和体验。
他们会经常组织学生走出教室，走进大自然，走进社会。
有一次，一群学生去了当地的农场，亲自参与播种、收割，了解农作物的生长过程，感受大自然的规律和劳动的价值。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感前阵子，我偶然接触到了关于芬兰教育的一些资料，真的是让我大开眼界，感触颇多。
说起芬兰，以前我对这个国家的了解仅仅停留在它是一个北欧国家，有美丽的极光和寒冷的冬天。
但深入了解了他们的教育之后，我才发现，这个国家在教育方面简直有着让人惊叹的“魔法”。
在芬兰的教育体系中，我最先注意到的就是他们对孩子个体的尊重。
不像咱们这儿，孩子从小就被塞进各种培训班，为了考试成绩拼命。
在芬兰，孩子们没有那么大的压力，他们可以按照自己的节奏去学习，去成长。
老师不会用统一的标准去衡量每一个孩子，而是会关注到每个孩子的独特之处。
比如说，有个孩子数学不太好，但画画特别有天赋，老师不会逼着他一定要在数学上取得多高的分数，而是会鼓励他发挥画画的特长，并且还会想办法把画画和数学结合起来，让孩子在感兴趣的事情中不知不觉地提高数学能力。
这要是在咱们这儿，估计早就被贴上“偏科生”的标签了。
还有他们的课堂，那简直就像是孩子们的乐园。
我看到的视频里，孩子们可以坐在地上，可以随意走动，只要他们在思考，在学习，老师都不会去干涉。
而且课堂上也不是老师一味地讲，学生一味地听。
更多的时候，是孩子们自己讨论，自己动手实践。
老师就像一个引导者，在旁边默默地观察，适时地给予帮助。
这让我想起了咱们小时候的课堂，大家都正襟危坐，老师在讲台上滔滔不绝，谁敢乱动一下，那可就惨了。
芬兰的学校也特别注重实践。
他们经常会带孩子走出教室，去大自然中学习。
有一次我看到一个例子，老师带着一群小学生去森林里上课。
孩子们在森林里观察各种植物，记录它们的特点，还学习如何辨别方向，如何根据天气判断时间。
回来之后，孩子们还要写一篇关于这次森林之旅的作文。
这多有意思啊！咱们这儿的孩子，大多数时候都被困在教室里，对着书本死记硬背。
能有几次去郊外春游秋游的机会，都觉得像是过年一样开心。
再说说他们的考试制度。
在芬兰，很少有那种大规模的标准化考试。
他们更看重的是孩子平时的表现和学习过程。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感最近了解了芬兰的教育，真的给我带来了极大的震撼和许多新奇的想法。
在我深入去探究芬兰教育的时候，我发现他们的教育模式和我们常见的有着太多的不同。
就比如说课堂，在芬兰，课堂不是那种老师站在讲台上滔滔不绝，学生在下面埋头苦记的场景。
他们的课堂更像是一个讨论会，大家围坐在一起，各抒己见，老师更多的是引导和启发。
有一次，我看到一个视频，是关于芬兰一堂小学的数学课。
老师没有直接告诉学生们公式和算法，而是拿出了一堆糖果，让孩子们分组去想办法平均分配。
这可太有意思了！孩子们叽叽喳喳地讨论着，有的说先数一数一共有多少颗糖，然后除以小组的人数；有的则提出可以一颗一颗轮流分，直到分完为止。
在这个过程中，孩子们自己去尝试、去犯错、去改进，最终找到了最佳的分配方法。
而老师呢，就在旁边观察着，时不时地给点小提示，鼓励孩子们继续思考。
当孩子们成功地完成任务时，那种从心底里洋溢出来的喜悦和成就感，简直太让人感动了。
还有他们的学校环境，也和我们印象中的不太一样。
芬兰的学校建筑通常色彩鲜艳，充满了艺术感。
走廊里挂着学生们自己创作的画作，教室里摆放着各种各样的玩具和教具，让人感觉不是走进了一所学校，而是来到了一个充满创意和乐趣的乐园。
我记得有个画面让我印象特别深刻，那是在一所芬兰的幼儿园里。
外面下着大雪，孩子们没有被关在教室里，而是一个个穿着厚厚的棉衣，戴着可爱的帽子和手套，在雪地里玩耍。
他们有的在堆雪人，有的在打雪仗，欢笑声回荡在整个校园。
老师也没有闲着，和孩子们一起在雪地里奔跑、嬉戏，还教孩子们观察雪花的形状，感受雪的温度。
那一刻，我突然明白，教育不仅仅是在教室里传授知识，更是让孩子们去亲身体验这个世界，感受大自然的美好和神奇。
芬兰的教育也非常注重实践。
比如他们会组织学生去参观工厂、农场，让孩子们了解食物是怎么生产出来的，商品是如何制造的。
有个例子让我特别感慨，一群中学生去了一家汽车制造厂，他们不是走马观花地看看，而是亲自参与到汽车的组装过程中。
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取水楼小学
“绿色质量践仁爱，学科素养显真功”系列活动
——《芬兰教育全球第一的秘密》读后感时间：2014年2月教师姓名：刘燕子
在这个寒假里，学校推荐我们阅读了《芬兰教育全球第一的秘密》这本书，书中的一些观点和事迹带给了我比较大的震撼，引发了我的深思。
在这里摘录一些与大家分享，并附上我看到文本时最直接的想法。
文中提到“芬兰的教育方针历经多次转型，教改、论辩是常态，但教育模式是从严格管控到自由开放，从百般规定到充分授权与信任：对老师和学生都一样。
”，我国之前也与芬兰教育一般，教育方针经历了多次转型，后期就与芬兰不同了，这不禁令我感概：自由和信任才能让人心生暖意，催生创造力吧！多令人期待和向往啊。
芬兰的教育体制真心的把每个别家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拨抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和老师具备超人的能耐，从不奖励全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康、正常地走完成长中的教育，如此而已。
——这段文字中引起我注意的是“教育体制”，而我们的教育往往只靠教师的个人良知或责任感。
我还关注到“从不刻意强调”，不是不强调，我想也许是靠具体的行动落实吧，而我们的教育给人的感觉却是相当重视这些。
我更认同的是芬兰似乎更重视培养正常健康、富有个性特征的人，而我们似乎在制造超人和神童。
教育理念的差异真的很大。
芬兰教育第二章主要介绍了其教育的特点，其中细致的阐述了“见树又见林”和“先见林，再见树”的宏伟观点。
“先见林”，能让孩子先了解到整体课程的概念与学习目标的全貌。
而“先见树”的教育模式，却有可能在还没有机会见到森林时，不少学生已经在漫长又着重于树的细节过程中，感到疲惫不堪而半途而废，因而错过了透过一株株高耸树木，望见整座丰硕美丽的“森林”风貌的喜悦！如果在“见树”的过程中，反复在反复地练习、考试，而最终目的是要能压倒周边竞争者，那学习与教育启发人性良善的层面，以及希望培养终生学习的目标，反而在孩子年幼的阶段，就从制度层面上被否定了，甚至进而抹煞了学生对任何一们课的长期学习兴趣，与持续了解的动力。
——写得真好啊！看过这几段文字，我最突出的感受就是芬兰人有大智慧，眼光长远，教育问题总能站在“制度层面”考虑和解决。
当然，中国相较于芬兰而言是大国，大
国解决问题有大国的难处啊！
如今社会，不论教育系统还是其他行业，各种急功近利的思潮、各类学习培训、各种喧嚣浮躁的信息，充斥着整个教育环境，折腾得教育充满了躁动。
读了这几十页之后，我感觉芬兰的教育改革平实稳健。
我想我们也应该抱着这样的心态来看待我们自己的教育改革吧。
中国的教育积淀经不起折腾、和谐时代的教育预算也经不起折腾、寒窗苦读几十载的中国学生更经不起折腾。
让我们静心传承自己的优良传统——让教育不再折腾。