《小学英语课程标准与教材研究》学习指南
89-演示文稿-第一节 一级目标与与二级目标的比较
小学英语课程标准与教材研究模块二 第三单元第一节 一级目标与二级目标的比较主讲人 刘满菇教学目标通过本节的学习，学生能：❝了解一级目标和二级目标的区别❝了解语言技能一级标准和语言技能二级标准的区别一、一级目标和二级目标的区别一级目标二级目标对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情(如涂颜色、连线)。
能做简单的角色表演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。
能模仿范例书写词句。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
对继续学习英语有兴趣。
能用简单的英语互致同候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
乐于了解外国文化和习俗。
语言技能一级标准语言技能二级标准听做说唱玩演读写视听听说读写玩演视听语言技能一级标准（听做）语言技能二级标准（听）1．能根据听到的词句识别或指认图片或实物。
2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。
3．能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。
4．能图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。
1．能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。
2．能听懂简单的配图小故事。
3．能听懂课堂活动中简单的提问。
4．能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。
语言技能一级标准（说唱）语言技能二级标准（说）1．能根据录音模仿说话。
2．能相互致以简单的问候。
3．能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。
4．能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。
5．能根据表演猜测意思、说出词语。
小学英语教研备课指南
小学英语教研备课指南1. 课程标准与教学目标在进行小学英语教研备课之前，首先需要了解和熟悉我国教育部颁布的小学英语课程标准。
教师应深入研究课程标准，明确各年级的教学目标，以确保教学内容符合学生的研究需求和认知水平。
2. 教材分析教师应对照教材，分析教材的结构、内容、特点和编写理念。
了解教材的编排体系，明确每个单元的主题，以及各个课时之间的联系。
此外，教师还应关注教材的拓展资源，以便在教学过程中为学生提供更多的研究材料。
3. 学情分析在备课过程中，教师需要充分了解学生的实际情况，包括学生的年龄特点、认知水平、研究兴趣和原有英语水平。
通过对学情的分析，教师可以更好地设计教学活动，提高教学效果。
4. 教学内容与方法在确定教学内容时，教师应结合课程标准、教材和学情分析，明确每个单元和课时需要教授的知识点和技能。
同时，教师应根据学生的特点和需求，选择适当的教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作研究法等。
5. 教学评价教师应根据教学目标，设计合理、有效的评价方法，以评估学生在研究过程中的进步和成就。
评价方法可以包括课堂观察、作业批改、单元测试、口语展示等。
6. 教学资源与工具为了提高教学效果，教师可以利用多媒体、网络、实物等教学资源，以及教学工具，如PPT、黑板、教具等。
同时，教师还可以通过教研活动，与其他教师共享教学资源和经验。
7. 备课计划与反思教师应制定详细的备课计划，包括每个单元和课时的教学目标、内容、方法和评价。
在教学过程中，教师应不断反思自己的教学行为和学生的研究效果，以便及时调整教学策略，提高教学质量。
8. 教研活动与培训教师应积极参与学校或教研组组织的教研活动，与其他教师交流教学经验和心得，不断提高自己的教学水平。
此外，教师还可以参加专业培训，提升自己的教育教学能力。
通过以上备课指南，我们希望教师能够更好地进行小学英语教研备课，提高教学质量，促进学生的全面发展。
《英语课程标准研究与教材分析》教学大纲
中学英语课程标准研究与教材分析模块一: 课程标准研究基础教材本课程的教学内容主要涉及下列课程标准和外语能力指标1.《义务教育英语课程标准》教育部, 20112.美国TESOL 2007 English Language Proficiency Standards, TESOL, 2007. (WIDA Version)3.《高中英语课程标准（实验稿）》教育部（2003）外语能力指标The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment, The Council of Europe, 2001.第一章: 课程标准的基本概念1.本课程的主要内容2.课程标准和课程大纲的关系3.课程标准的作用4.课程标准的读者对象5.作为教师的课程标准的解读方法本章参考读物《义务教育英语课程标准》（2011）教育部。
邹为诚，“外语教学的基本原理”，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》，北京高等教育出版社，2013出版，第1-22页。
邹为诚，“《普通高中英语课程标准（实验）》评估研究的理论与方法”，载于《课程教材教法》2013年第六期，第44-50页。
第二章：课程标准中的语言能力和能力指标1.能力的概念2.总目标和分级目标3.能力指标和指标内部的要素本章参考读物第1、2、3部分，《义务教育英语课程标准》（2011版）。
The Council of Europe. (2001). Illustrative descriptors, in The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. (pp. 25-31).WIDA. (2007). The sample performance indicators. In Pre-K – 12 English Language Proficiency Standards. (pp. 30).第三章：课程标准的能力指标对教学设计的作用1.课堂教学设计的基本知识2.教学设计的例子3.使用课程标准的能力指标（PD）CAAS结构来设计教学目标4.学会使用ABCD模板写出“教学目标”(Objectives)本章的参考读物Short. D. J. (2000). Using the ESL standards for curriculum development. In Snow M. A. (ed.). Implementing the ESL Standards for Pre-K – 12 Students Through Teacher Education. Alexander, VA: TESOL. (pp. 103-136)Nunan. D. (1988). Objectives. Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press. (pp. 61-71)第四章：材料特点和能力指标1.以”能做…”作为课程标准的基础的意义和教学价值2.教学材料特点分析（找出Teachable thing）（以Preparing for a trip to the USA为例）本章的参考读物邹为诚，（2013），帮助困难学习者，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》（第二版），北京：高等教育出版社，171-193页。
《小学英语课程标准与教材研究》教学日历
0.5
案例分析
3
模块二第二单元一级目标与小学三、四年级英语教学
1.5
0.5
三、四年级课例观摩
4
模块二第三单元二级目标与小学五、六年级英语教学
1.5
0.5
听说课、读写课课例观摩
5
模块二第四单元小学英语课程的工具性和人文性与小学英语教学设计
1
1教材分析，案例分析6模块二第五单元五维目标与小学英语教学目标设计
模块三第五单元小学英语教材分析（外研社版）
0.5
0.5
案例教学
16
模块三第六单元小学英语教育见习（教材实施）
0.5
1.5
17
模块三第七单元项目实训-说课（教材处理）
0.5
1.5
小组展示
18
总复习
0
0
合计
14
20
授课教师
授课形式
集体课，常规教学
教学场地
多媒体室,微格教室
考核方式
期末考/开卷/笔试/实操
教学辅助资料
小学英语教材（人教版、广州版和外研社版），小学优秀课例VCD
教学辅助设备
教具、电脑、多媒体设备等
课程总学时：34
本学期总授课学时：34
课程共开课1学期
本学期开课为第1学期
本学期周学时：2
本学期教学周数：18
本学期理论课学时：14
本学期实操课学时:20
填表日期
教研室主任签名
系（部）主任签名
二、
授课进度表
周次
教学内容（章节名称、主要知识点）
课时数
备注
理论
实操
1
模块一第一单元儿童外语学习特征
0.5
《小学英语教与学》学习指南
《小学英语教与学》学习指南一、课程性质和任务本课程是一门理论和实践相结合的课程，以培养合格的德才兼备的小学英语教师为目标。
通过学习和实践，引导未来教师理解小学生成长的特点与差异，学会创设富有支持性和挑战性的英语学习环境，学会设计和组织适宜的英语语言知识学习和英语听说读写技能发展活动。
本课程的先修课程是《综合英语》、《教育学》等专业基础课；其后续课程包括《信息技术与有效小学英语教学》、《小学英语教学技能训练》、《英语第二课堂拓展》、《教育研究方法》、《教育实习》、《教学实践与反思》等拓展课程。
二、课程目标本课程围绕培养造就高素质小学英语教师为目标，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，创新小学英语教师培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练。
本课程设定的职业能力目标：（1）能了解儿童身心发展的一般规律和影响因素，熟悉小学生年龄特征；（2）能了解小学教育的培养目标，熟悉小学英语课程标准；（3）能独立分析教材并编制英语授课教案；（4）能设计和制作与英语教学相关的课件和教具等；（5）能使用各种教学方法和技能组织有效的小学英语语言知识和语言技能教学；（6）能了解课堂组织与管理的知识，学会创设支持性与挑战性的英语学习环境；（7）学会通过评价、反思改进小学英语教与学。
三、课程内容和要求第一章儿童外语学习特征与第二语言习得本章包括2 节，共2学时(为2 学时的课堂教学，案例分析，合作讨论，安排在第1教学周）2. 教学重点：儿童学习语言的特点及个体差异3. 教学难点：激发儿童学习英语的策略4. 教学要求：能根据儿童学习语言的特点开展小学英语教学活动。
第二章英语课程标准本讲包括2 节，共2学时(本节为2 学时的课堂教学，案例分析，合作讨论，安排在第2教学周）2. 教学重点：理解新课程标准的总目标和分级目标、分级标准。
3. 教学难点：一级二级语言知识和语言技能标准的准确把握。
4. 教学要求：能根据新课标的理念预设小学英语课堂教学目标和点评小学英语课堂教学。
117-演示文稿-第四节 文化意识目标
小学英语课程标准与教材研究模块二 第五单元五维目标与小学英语教学目标设计 第四节 文化意识目标主讲人 刘满菇教学目标❝通过本节的学习，学生能：❝了解文化意识培养的要求❝理解二级文化意识标准❝了解对小学生进行文化意识培养的途径1.思考与讨论：❝《课标》中对学生文化意识培养的要求是什么？❝二级文化意识标准是什么？❝为什么要把文化意识列为课程目标？❝如何在教学中渗透文化意识的培养？语言有丰富的文化内涵。
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。
在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。
在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
打勾。
（ ）1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；（ ）2.对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；（ ）3.对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应；（ ）4.知道世界上主要的文娱和体育活动；（ ）5.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；（ ）6.了解英语国家的人际交往习俗；（ ）7.知道主要英语国家的首都和国旗；（ ）8.了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等；（ ）9.了解英语国家中重要的节假日；（ ）10.在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同；（ ）11.初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。
打勾。
（ √）1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；（ √）2.对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；（ ）3.对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应；（ √）4.知道世界上主要的文娱和体育活动；（ √）5.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；（ ）6.了解英语国家的人际交往习俗；（ √）7.知道主要英语国家的首都和国旗；（ √）8.了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等；（ √）9.了解英语国家中重要的节假日；（ √）10.在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同；（ ）11.初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。
小学英语课程与教学(第三版)PPT课件第一章-英语课程标准(2022年版)解读
二、小学英语课程性质
（一）英语属于印欧语系
从区域语言类型上来看，英语属于印欧 语系，中国民族语言属于汉藏语系、阿尔 泰语系、南岛语系和印欧语系。从结构上 看，英语属于屈折语和分析—综合语，汉 藏语属于孤立语和分析语，蒙古语、朝鲜 语等属于黏着语，俄罗斯语等属于屈折语。
（三）义务教育英语课程体现人文 性和工具性的统一
二、义务教育英语课程总目标
发展语言能力
能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中， 认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累 语言经验，进行有意义的沟通与交流。
提升思维品质
能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学 习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有 据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维 和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造
三、小学英语课程学段目标
（二）文化意识学段目标
文化意识、跨文化意识的形成通常要经过三个认知阶 段——“比较与判断”“调适与沟通”“感悟与内化”。 小学生在刚接触不同文化时都会与自己的文化进行比较 并作出初步的判读。如果异域文化与自身文化不同，则 学生会产生“文化冲突”，学生需要通过自我调适、与 他人沟通等方式来解决文化冲突。在这两个过程中，教 师应给予正确的指导以帮助学生科学客观地理解文化现 象。最后通过感悟与内化使学生树立正确的文化观、人 生观、价值观，产生爱国主义情怀和文化自信。
对于低年级学生，培养低、中、高认知过程的教学内容 可以呈金字塔状排列，即培养低级认知过程的教学内容 比例最高，中级认知过程的教学内容比例居中，高级认 知过程的教学内容最少。而对于高年级学生，培养低、 中、高认知过程的教学内容可以呈橄榄球形状排列，即 两头小中间大，这种教学内容安排方式也是目前的国际 惯例。教师可根据学生特点灵活处理。
小学英语课程标准与教材研究
小学英语课程标准与教材研究
近年来，随着经济的发展，越来越多的家长重视孩子的小学英语教育，英语的学习也变得越来越重要。
因此，小学英语课程标准与教材研究就显得尤为重要。
而在小学英语课程标准与教材研究中，有一些关键的问题需要我们重视。
首先，应该确立一套可以有利于孩子学习英语的课程标准，在标准的设定上，家长、教师、学校都应该积极参与，及时调整标准，使课程标准更加灵活、更加接近孩子的学习习惯。
其次，我们应该重视英语教材的选择，确立一套适合小学英语课程的教材，使学生能够在实践中获得良好的学习效果，选择教材时应该考虑清楚孩子的实际情况，以及课程标准，结合实际情况灵活选择教材，以配合不同的孩子的需要。
此外，我们还应该注重英语语言环境的建设。
在小学英语课程标准与教材研究的过程中，我们应该增加英语实践的机会，建立小学英语环境，使学生能够用英语进行日常交流，提高孩子的英语口语能力，让学生在轻松情境中掌握英语知识，在实践中学习。
最后，我们还应该重视小学教师的培训，在小学英语课程标准与教材研究的过程中，我们应该更加重视英语教师的培训，培养一批具有较强英语专业知识和较强英语教学技能的专业教师，让他们能够更有效地传授知识，更好地服务于学生。
总之，小学英语课程标准与教材研究都非常重要，应该综合考虑课程标准、教材、环境以及教师等多方面因素，精心研究，使孩子在
小学英语学习中能够获得最好的收获。
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《小学英语课程标准与教材研究》课程学习指南
一、课程的性质
1.《小学英语课程标准与教材研究》是五年制英语教育专业核心课程，是一门理论和实践相结合的课程。
通过学习和实践，学生能了解小学英语课程标准的基本理念，学会分析小学英语教材并设计单元教学目标。
本课程共计34学时，2学分，一个学期完成。
其前修课程是《儿童心理学》和《小学教育学基础》。
其后续课程包括《小学英语教学设计》等专业课和《教学实践与反思》、《信息技术与有效小学英语教学》等专业拓展课。
2. 本课程是根据《教师教育课程标准》并对应小学英语教师工作岗位核心技能划分教学模块，并将单项的专业技能融于课内模块训练和课外真实项目实践之中。
课程被分成儿童语言学习特征、英语课程标准和教材分析三个模块，通过模块间灵活合理的搭配组合，按照知识的内在联系、小学英语教师工作岗位的实际需求和学生的认知规律来展开课程的教学。
二、课程的要求
1. 本课程的课堂教学活动和课后实训项目多以小组形式进行，因此强调团队合作能力。
2. 本课程设有“零课时”自主学习模块，课后自行完成的学习内容包括小学英语课例观摩与点评、小学英语教案的分析、图书馆文献阅读与研讨、小学名校开放日参观与感悟、小学一线名师讲座与反思等，因此要求有自我管理能力和较强的学习能力。
3.本课程通过“师范生教学技能大赛、英语节、农村小学支教、小学英语第二课堂活动”等活动提供仿真或真实的小学教学实践机会，因此提倡积极参与学校社团活动、大学生自愿者活动。
三、课程的考核
1. 考核内容
总成绩：过程考核(形成性评价) + 期末考核(终止性评价)
（总评=过程考核成绩×30%+ 期末考核成绩×70％）
过程考核成绩（100%）=出勤（5%）+ 课堂表现(10%)+ 平时作业（15%）+ 微格实训（15%）+教育见习（15%）+ 项目考评（农村小学支教/暑期英语夏令营/教学技能比赛）（40%）其中，出勤：全勤5分，旷课或缺课3次扣1分，以次类推，扣完为止。
课堂表现：课堂发言、小组讨论、活动参与情况。
平时作业：包括口头和书面作业。
总分15分，没按时完成一次扣1分，以次类推，扣
完为止。
微格实训的评价分为个人评价和小组评价。
教育见习的评价分由见习学校指导老师和本校见习带对教师评分相结合。
项目考评: 农村小学支教、暑期英语夏令营、教学技能比赛，可任选一项参加记录最高成绩。
期终考核
三、学习资源推荐
1.中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学
出版社，2012
2.教育部基础教育课程教材专家工作委员会. 义务教育英语课程标准（2011年版）解读.
北京：北京师范大学出版社，2012
3.肖川. 义务教育英语课程标准（2011版）解读.武汉：湖北教育出版社，2012
4.王蔷．小学英语教学法教程[M]．北京：高等教育出版社，2009
5.程晓堂.英语教材分析与设计[M]．北京：外语教学与研究出版社，2002
6.惠幼莲，刘满菇.小学英语校本培训指导手册[M]．广州：广东高等教育出版社，2007
7.袁昌寰.新课程小学英语优秀课堂教学设计[M]．北京：人民教育出版社，2006
8．陈静波.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读-小学英语.教育科学出版社，2012 9.英国大使馆文化教育处英语教学（Teaching English ）网站
/
10．人民教育出版社小学英语网站/xe/。