现代教育技术在图形教学中的运用
现代教育技术在数学教学中的应用
现代教育技术在数学教学中的应用一、利用多媒体教学软件展示数学知识传统的数学教学方式往往只通过教师口头讲解和黑板书写来传达数学知识，这种教学方式枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
但是利用多媒体教学软件可以让数学教学更加生动直观。
教师可以使用多媒体教学软件来展示数学问题的解题过程，通过动画、图像、视频等多种形式来呈现数学概念和解题方法，让学生更加直观地理解和掌握数学知识。
利用多媒体教学软件还可以设计一些生动有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
例如可以设计一些数学题目的连连看游戏、填字游戏等，通过游戏的方式来巩固学生的数学知识。
二、利用互联网资源进行数学学习随着互联网的发展，到处都有各种各样的数学学习资源，包括数学视频教程、数学论坛、数学练习题库等等。
教师可以引导学生利用互联网资源进行数学学习，比如推荐一些优质的数学教学视频，让学生在家就能够观看高质量的数学课程；鼓励学生参与数学论坛的交流讨论，促进学生之间相互学习和交流；引导学生通过互联网找到适合自己水平的数学练习题，进行个性化的学习。
利用互联网资源进行数学学习可以让学生在学校以外的时间和空间里也能够充分学习，拓展学生的数学学习渠道，提高学生学习的灵活性和主动性。
三、利用虚拟实验平台进行数学实践数学实践是数学学习中非常重要的一部分，传统的数学实践方式往往需要大量的实验器材和场地，受到条件的限制较大。
但是现代教育技术可以利用虚拟实验平台来进行数学实践，解决了实验条件受限的问题。
利用虚拟实验平台，学生可以在计算机上进行各种数学实验，比如对函数的图像进行调整和探索、进行几何图形的变换和推演等等。
通过虚拟实验平台，学生可以在没有约束的环境中进行思维的拓展和实践的探索，提高学生的实践能力和创新能力。
四、利用智能化教学软件进行个性化学习现代教育技术的又一个重要应用就是利用智能化教学软件进行个性化学习。
通过教育技术公司开发的一些智能化教学软件，教师可以根据学生的学习能力和学习兴趣为每位学生设计个性化的学习路线和学习计划，让每位学生在自己的学习节奏和学习能力下进行学习。
试论现代教育技术在教育教学中的作用
试论现代教育技术在教育教学中的作用现代教育技术是在现代教育理念指导下,把现代教育理论应用于教学实践的现代教学手段与方法体系,是运用现代信息技术对教与学过程和教与学资源进行设计、开发、利用、评价与管理,以实现教学的最优化。
随着基础教育新课程标准的推广,学校教育面临前所未有的深刻变革,教师也无法回避新课程带来的巨大冲击,而冲击最大的莫过于对其旧角色的挑战。
现代教育技术除其自身的优势外,也是时代对教师提出的要求。
因此,现代教育技术在教育教学领域发挥了巨大的作用。
一、现代教育技术的发展促进了教师观念的转变随着现代教育技术的发展。
学校中教师传统的教学方式开始发生变化,教育教学工作也进入了全新的发展时期。
在传统的教育教学手段下,所采用的方式都是以讲授式为主,仅仅是知识传授者、灌输者;难以实现新课程标准所提倡的“以学生为中心”的教育教学理念,也不利于学生良好个性品质的形成。
所以首先教师应具有超前的理念,丰富的学识,精深的现代教育技术的应用的技能,在学生的原有发展水平和已有的知识经验基础之上,向学生提供充分发展的机会,激发学生的学习积极性,真正的实现新课程理念下教学三维目标的全面发展。
只有提高自身的素质才能适应现代化教育的需要。
二、现代化教育技术有利于培养学生的创新精神和实践能力创新精神的培养是素质教育的核心,创新对个人整体素质和人格的形成与发展具有重要作用。
利用现代化教育技术创设生动的社会文化、探究性情境的目的,不仅仅是告知学生这是什么,而是要让学生通过分析、理解、思考它有什么特点,从而加深理解。
在教学中积极利用现代教育技术手段,引导学生对学习的向往,使学生具有良好的创新兴趣和动机。
让学生在情境中产生各种疑问和设想,激发学生的创新学习的情感,引发学生积极探究新知的心理,培养学习兴趣。
因此我们要充分发挥这些优势,把现代化教育技术作为认识工具,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维能力,使他们能够形成敏锐观察、丰富联想、知识建构等良好的思维习惯。
利用现代教育技术 促进中学数学课堂探究——兼评《统计图的选择与应用》教学设计
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对数 学教 育的价值 、 标 、 以及 学 目 内容
与教的 方式 产生 了重 大 影Ⅱ 。 学 课 向数 程 的设 计 与实 施 应 重 视 现 代信 息 技
术。 以计 算机和 网络为代表 的信息技 ” 术的快 速 发展 ， 不仅 改善 了中学 数 学 教 学 的硬件 环 境， 而且 还 为中学 数 学
准所 提倡 的 “ 学 教学 活 动转 变为 数 数 学活动的教 学” 扎扎实实地 落 到实 处，
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学中来， 发学 生的学 习兴趣和学 习热 激 情。 为了 Ｉ学年 自主探究 出三种统 计图 ｝ ： 的特点 ， 探究环 节中特别强调要用三 在 种统计‘ 别表示导入 中的两组 数据， 图分
取、 在探究中发展 。
利用现代教育技术
促进中学数学课堂探究
兼评 统计图的选择与应用》 教学设计
刘俊生 韩秋枫 北京师范大学现代化教育技术研究所
梁焕爽 北京市 石景 山区杨 庄中学数学教 研组
蛰 中学数 学探究教学模 式
我国基础 教育 新课 程改革 提 出了
要转变学生学习方式的任务， 明确倡导
了） ， 看看三种统计图的不同效果。 这样， 学生可以体会到同一组数据的多种表示 方法， 有合适的， 有不合适的， 学生头脑中
现代教育技术在教学中的运用
5．1多媒体课件概述 教学内容：媒体、多媒体、多媒体课件的概念，电视教材与多媒体课件的区别，多媒体课件的类型及主要运用领域，多媒体网络课件的概念，网络课件的特点与优势。
教学目的：对多媒体课件与多媒体网络课件形成初步的认识；能够区分不同类型的多媒体课件。
教学重点：多媒体课件的类型，网络版多媒体课件的特点。
教学难点：网络版多媒体课件。
在现代教育与教学过程中，多媒体技术应用于教学，它的图文并茂的特点可以使教学过程变得生动活泼，提高了学习者的感知水平和学习兴趣；它的图形演示功能，可以为教师提供形象表述工具，使许多抽象的教学问题变得具体形象，提高了知识的可接受性；尤其是它的模拟仿真功能，可以使传统教学中一些无法做到的演示变得轻而易举。
多媒体课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用于教师进行辅助教学，也可以让学习者进行交互操作的自主学习，并可对学习者的学习做出评价。
5．1．1什么是多媒体技术 “媒体”(media)一般是指存储并传递信息的载体。
它有两重含义，一是指存储和传递信息的实体，例如录像带、磁盘、光盘等；二是指信息的表现形式，如文字、图像、声音等。
也可将存储和传递信息的实体称为“媒介”。
“多媒体”(multinedia)是指多种媒体的综合，是具有多种信息表现形式的一个媒体系统。
相应的“多媒体技术”是以数字化为基础，能够对多种媒体信息进行采集、编码、存储、处理和表现，使之成为有逻辑联系的整体，并具有良好交互性的技术。
多媒体技术的基本设备是多媒体计算机，多媒体技术的基本特征主要体现在信息载体的多样性、集成性和交互性3个方面。
信息载体的多样性是指计算机能够处理多种信息媒体，即可对输入的信息经过变换、组合和加工，输出为新的信息形式，而不是简单地记录和重放。
多媒体技术的集成性主要是信息媒体的集成，可以把各种单一的媒体有效地组织为一个统一体。
例如，声音、图像、视频等能在计算机的控制下统一获取、统一存储和处理，表现为合成的多媒体信息。
现代教育技术(图形计算器)与中学数学教育的几个问题的开题报告
现代教育技术（图形计算器）与中学数学教育的几个问题的开题报告一、研究背景和意义近年来，随着信息技术的高速发展，现代教育技术的应用也越来越广泛。
其中，图形计算器作为一种重要的教育工具，被越来越多的中学数学教师广泛应用于数学教学中。
图形计算器具有方便、快捷、直观等特点，能够帮助学生更好地理解、掌握数学知识，提高学习效率和成绩。
然而，图形计算器在中学数学教育中的使用还存在着一些问题，比如缺乏统一的教育标准、教师使用不熟练等。
因此，本文旨在探讨图形计算器在中学数学教育中的应用问题，并提出相应的解决方法，以期为中学数学教育的改进提供一定的参考和帮助。
二、研究内容和方法（一）研究内容本次研究将围绕以下几个问题展开：1. 图形计算器在中学数学教育中的应用现状和问题；2. 图形计算器在中学数学教育中的优势和不足；3. 如何合理使用图形计算器以提高中学数学教育的质量；4. 对图形计算器中需特别注意的问题进行分析和解决。
（二）研究方法本文采用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法相结合的方法开展研究。
具体来说，将采用文献综述法对图形计算器在中学数学教育中的应用现状和问题进行梳理和总结；采用问卷调查法了解中学生对图形计算器的认知和使用情况；采用专家访谈法对图形计算器的应用问题和解决方案进行探讨。
三、预期结果本次研究的预期结果具有以下几个方面的价值：（一）理论价值本文将对图形计算器在中学数学教育中的应用问题进行深入探讨，并提出针对性的解决方案，有助于完善中学数学教育理论体系，提高教学质量和水平。
（二）实践价值本文从实际应用出发，探讨图形计算器在中学数学教育中的具体应用问题，并提出相应的解决方案，对于中学数学教师和学生的实际教学工作具有一定的指导意义和实践参考价值。
（三）创新价值本文将从图形计算器在中学数学教育中的应用出发，提出一系列具有实际操作性和可行性的解决方案，有助于推动中学数学教育教学模式的创新和改革，提高教育教学效率。
现代教育技术在高校教学中的应用与影响
现代教育技术在高校教学中的应用与影响近年来，随着科技的不断发展与进步，现代教育技术逐渐在高校教学中得到广泛应用。
这些新技术不仅提供了更丰富多样的教学手段，也对高校教育产生了深远的影响。
本文将通过介绍现代教育技术的具体应用，并分析其在高校教学中所带来的影响。
一、在线教育与远程学习随着互联网的普及，中国的在线教育行业日渐兴盛。
高校通过在线教育平台开设远程课程，为学生提供了更多的学习机会。
这种模式的灵活性使得学生可以根据自己的时间安排进行学习，同时也打破了空间限制，使得学生不再受制于地理位置，无论是异地求学还是工作学习兼顾都成为可能。
通过远程学习，学生能够接触到来自不同地区、不同背景的优秀教育资源，提高学习的灵活度和整体素质。
二、多媒体教学与沉浸式体验现代教育技术的快速发展使得多媒体教学越来越受到高校教师的重视。
通过使用多媒体设备，教师能够将抽象的概念以图形、音频、视频等形式直观地呈现给学生。
例如，在物理课上，教师可以通过投影仪展示实验过程，让学生更好地理解科学原理。
此外，虚拟现实技术的应用也为高校教育增添了新的可能。
通过使用虚拟现实设备，学生可以身临其境地参与到模拟实验、场景模拟等活动中，提高学习的趣味性和参与度。
三、个性化学习与智能辅助现代教育技术对个性化学习的支持是其一大特点。
高校教育通过教育技术平台，可以根据学生的学习情况和兴趣，提供相应的学习资源和推荐内容。
例如，课程推荐系统能够结合学生的学习情况和目标，自动生成个性化的学习计划和推荐学习资料，帮助学生更好地规划学习路径。
此外，基于人工智能技术的智能辅导系统也为高校教学带来了极大的便利。
这些系统可以通过分析学生的学习数据和答题情况，提供个性化的辅导和反馈，帮助学生及时发现问题和弱点，并针对性地进行提升和改进。
总的来说，现代教育技术在高校教学中的应用是一种现代化的教学模式，对教育的发展产生了积极的影响。
在线教育与远程学习的模式让学习不再受时间和空间的限制；多媒体教学和沉浸式体验提升了教学的趣味性和直观性；个性化学习与智能辅助则更好地满足了学生个体差异和学习需求。
现代教育技术给美术教学带来的影响
现代教育技术给美术教学带来的影响新技术使人类进入信息传播全球化的时代，消除了距离的障碍，正十分有效地参与明日的社会。
由于这些新技术，明天的社会将不同于过去的任何模式。
这些新技术正在不断地渗透到社会所有领域，包括教育领域。
以计算机多媒体技术和互联网技术为核心的现代教育技术越来越广泛地被应用到美术教学中。
以初中美术教科书为例，在《美术》（人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书）七年级下册第三单元"校园的春天";有运用Photoshop 进行海报设计的教学内容；九年级上册第三单元"格调高雅的生活品位";贺卡设计教学部分，就把计算机设计和传统绘画、手工制作相并列；九年级下册第五单元"留下眷恋，带走真情";有用计算机的图像软件工具，设计制作请柬、电子纪念册、海报的教学内容。
一、运用现代教育技术进行美术教学的优势教学是一门艺术，任何东西都无法取代丰富多彩的教学对话。
现代教育技术在美术教学中的运用，为教学开辟了新道路，丰富了课程资源，提高了教学效率，拓展了教学时空维度，改变了教与学的方式，带来了教学领域的技术革命。
1.课程资源方面现代教育技术应用于美术教学，大大增加了寻找信息的可能性，交互设备和多媒体向学生提供了一个取之不尽的信息宝库，这个丰富而庞大的素材资源库，为美术教学提供了广泛的课程资源。
美术教学可以充分利用现代教育技术所提供的大量的、最新的知识和信息。
丰富美术课程资源，补充教科书与教学参考书的不足，扩展教学内容的广度与深度，加强美术与其他学科的联系与融合。
同时应指出，现代教育技术的使用不会损害书本的作用。
虽说教科书不再是唯一的教学工具，但它在教学中仍保持着中心地位，它解释教师讲的课，同时又能使学生复习所学的知识和获得独立自主能力。
它仍是最便于使用和最经济实惠的载体。
2.教学时空方面现代教育技术应用于美术教学拓展了教学的时空维度，改变了时间、空间的限制程度。
现代教育技术在数学教学中的应用
现代教育技术在数学教学中的应用一、虚拟仿真技术在数学教学中的应用虚拟仿真技术是一种通过计算机模拟真实场景和实验过程的技术。
在数学教学中，虚拟仿真技术可以用来模拟数学问题和实验，使抽象的数学概念变得具体而形象。
比如在几何学中，通过虚拟仿真技术可以展示各种几何图形的形成过程，让学生更直观地理解几何原理。
在代数学中，通过虚拟仿真技术可以模拟函数的图像和变化过程，帮助学生掌握函数的性质和变化规律。
通过虚拟仿真技术，学生可以参与亲身体验数学问题，从而更深刻地理解和掌握数学知识。
多媒体技术是一种将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式相结合的技术。
在数学教学中，多媒体技术可以丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体技术，教师可以利用图像、动画、声音等形式呈现数学知识，使抽象的数学理论和概念变得生动形象。
在教学三角函数时，可以通过多媒体技术展示三角函数的图像变化和实际应用，让学生更容易理解其性质和应用方法。
在解题过程中，多媒体技术也可以通过展示实例、动画演示等形式帮助学生更好地理解和掌握解题方法。
通过多媒体技术，学生的学习兴趣得到激发，学习效果也得到提高。
三、智能化教学系统在数学教学中的应用智能化教学系统是一种基于人工智能技术的教学辅助系统，可以根据学生的个性化需求和学习情况提供个性化的学习内容和教学辅助。
在数学教学中，智能化教学系统可以根据学生的学习情况和水平提供相应的数学知识点、习题和辅助教学资源，帮助学生更有针对性地学习数学。
智能化教学系统还能对学生的学习情况进行实时监测和分析，通过学习数据的收集和分析，为教师提供学生学习情况的反馈，帮助教师更好地指导学生学习。
通过智能化教学系统，可以使数学教学更个性化、精准化，提高学生的学习效果和学习兴趣。
网络互动技术是一种通过网络平台实现师生之间、生生之间互动交流的技术。
在数学教学中，网络互动技术可以用来进行线上作业、学习资源分享、教学讨论等活动，提高教学的灵活性和互动性。
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现代教育技术在图形教学中的运用
作者：胡乐红
来源：《都市家教·下半月》2016年第01期
【摘要】现代教育技术，它以多媒体计算机和网络技术为核心，实现信息媒体资源共享。
其实质就是把现代科学技术所提供的电子化的视听技术和形声教材，用于教育领域，追求教育的高质量、高效率。
本文仅现代教育技术在图形教学中的运用谈谈教学体会。
【关键词】现代教育；技术；图形教学
2l世纪是科学技术的竞争和民族素质竟争的时代，其实质是人才、教育的竞争。
教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术。
随着计算机技术的飞速发展和日益普及，现代教育技术在学校的教学活动中发挥着越来越大的作用。
几何图形是由物体抽象出来的，它的面、棱、体积等概念，学生理解起来较困难，多媒体具有切割、转换、抽出来的功能，因此多媒体在图形教学中独具魅力。
如果教师在图形教学中能巧用现代教育技术，充分发挥其形象、生动的功能，对于生活经验少，抽象思维弱的小学生，掌握由实物的形状想象出几何图形或进行几何体与其三视图、展开图之间的转化等空间知识，具有极其重要的作用。
一、创设情景引发动机
心理学指出，问题的起点是“疑，疑能唤起学生的思维，能唤起学生自觉的学习活动。
利用CAI课件集声、光、图等于一体的特点，可以在教学中创设疑难情景，引发学生的学习动机。
如学习“圆的知识”，引入时教师用课件演示：每辆小车的几个轮子分别做扁圆形，小三角形，方形等，几只小熊分别坐在扁圆形、小三角形、方形的车上，在音乐的伴奏下，只见它们颠簸得一上一下，那样子，再加上音乐效果，引得同学们哈哈大笑。
这时，教师引导学生讨论：“小熊为什么感到颠簸？”学生议论纷纷。
这时，草地上开过来一辆圆形轮子的车，小熊坐在上面稳稳当当逍遥自在。
老师问：“为什么圆形的轮子不会颠簸？”这一演示利用了学生身边的事情，创设了疑难情景，引发了学生主动学习的愿望，使学生以一种跃跃欲试探究谜底的心理状态进入新知的探究中，大大激发了学生的学习兴趣。
二、展示过程形成新知
几何图形是反映现实世界空间形式的一种表现形式，是发展学生空间观念和抽象思维能力的载体。
但它往往受到学生认知能力的制约，掌握起来较困难。
如教师能恰当运用多媒体技术，借助电子计算机及其输出设备，原来教材中一些很难直接通过肉眼观察的微观现象，一些难以通过实物展示的科学原理，这时都可以进行充分的模拟演示或动画演示，从而产生比较直观的教学效果。
如推导圆柱体积计算公式时，传统的脚法是利用一个圆柱体先平分为两半，然后分别将其等分为若干个扇形体，最后合拼成一个近似的长方体，再让生推导出计算公式。
近似的长方体受到等分份额的限制，学生很难理解这个长方体的体积就等于圆柱体体积的转化过程。
如用电脑进行分割再拼组等分的分数由少变多，转化后的圆柱体就会越来越接近长方体，最后可完全转化成一个长方体，等分拼组过程由电脑逐一演示，不仅让学生理解了圆柱体体积计算公式的由来，还给学生渗了无极限的数学道理。
再如长方体体积计算，可设计这样的教学过程：
（1）探讨体积大小与什么条件有关。
启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，用电脑演示长方体的长、宽、高有怎样的关系。
用电脑依次显示：①一个棱长为1厘米的正方体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一层；④同样的，共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。
要求学生先说出每次摆成的长方体中含有多少个体积为1立方厘来的小正方体，再说出每个长方体的体积。
（2）分组实验填写实验报告単。
学生以4人为一组，用60粒的1立方厘米的小正方形拼出3个大小不同的长方体。
然后派出代表上台当“小老师”用实物投影显示学生的拼法，并对照本组的实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，体验长、宽、高与体积的关系。
（3）归纳体积公式。
（4）验证公式。
以上教学过程，让多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。
三、点拨导思探究释疑
学生在求知的过程中，必定有疑难和理解不透的地方，这时在教师的启发、点拨下，通过多媒体演示，通过人机之间的启发商讨，用观察、操作、尝试、分析、比较、发现、抽象、概括的方法，尽最大的可能保证学生自主学习时间和合作交流的机会，可使自我学习过程成为探索研究过程，实现学生主动学习过程的多边互动，让学生在相互交流、启发中，迸射智慧光芒。
如教学“求压路机压过路面的面积”时，教师可拍摄工程队修筑柏油马路时的场景，让学生直观看到压路机压过路面一周的面积实际上是一个长方形的面积。
它的长是压路机滚轴圆柱体的周长，宽是它的长。
又如，在教学“圆的周长”用课件演示圆的周长和直径的关系时，可设计大小不同的三个圆（画有直径），分别将圆周曲线拉直，让“直径路段”在“圆周直线”上翻动，学生通过观察、比较容易得出圆的周长和它的直径有关，究竟有什么关系？你是怎样发现的？再让学生观看、笔算（圆的周长除以直径的商），脑想，口说，是学生主动参与知识的形成过程，为学生理解圆
周率的概念积累了丰富的感性认识。
用CAI课件演示，提示题目内容，形象展示题中情景，再配上教师恰当的点拨导思就可收到粉笔，黑板不能达到的教学效果。
四、直观展示构建结构
知识系统的构建对提高学生的教学素养至关重要。
只有在这种系统中去掌握知识，才能掌握牢固，理解透彻。
而图形知识的关系对小学生来说比较复杂，有相似关系、转化关系、从属关系等，所以知识的建构也是教学中的一个难点。
平常教学中一般采用列表、编提纲等方法，但在直观特别是“动态演示”上还不够。
多媒体恰好可弥补这个缺陷。
如引导学生建构平面图形中四边形知识系统时，用课件可直接用直观图形以提纲形式展示：先出示一个不规则的四边形，然后复制一个一样的不规则四边形列右下角，用动画的方式使其中二条边平行，得到梯形；同样方法复制一个梯形，用动画的方式使梯形的另外一组边也平行，从而得到一个平行四边形；再复制一个平行四边形，用牵拉的方式让平行四边形的内角成为直角，则得到长方形；再用移动的方式使长方形的长和宽相等，得到正方形……通过这样的动态提纲式的整体展示，学生对这些图形的种属于关系和联系差异，会有一个深刻的印象，也会很好的掌握这个知识系统。
五、拓展延伸诱发求界
教师要通过信息技术集声音、文体、图形、图表、图像动画于一体，充分利用人的视觉、听觉乃至触觉等多种感官，鼓励学生全方位，多角度地获取信息，从而使小学生学会从多个角度去思考问题、讨论问题，就一个问题想出多种答案，多种方法，甚至想入非非，异想天开。
随着每次视角的每一次转换逐渐加探对问题理解，每一种新答案新方法都会让学生深刻体验到创造发现的成功和快感，学生的思维也会越来越活跃，流畅和探刻。
如学生在学习了三角形、梯形形面积之后，为了提高学生计算组合图形的能力，我们在计算机课件上设计这样一道练习：请在计算机房幕上，设计一个60平方米的花坛。
当学生做这一题时，显得异常的兴奋，他们根据自己平时的观察和已有的识，认真的设计出种图案不同的花坛。
在设计时，学生格外的投入：有几人悄悄的商讨；有认真核对面积是否符合60平方米，并把计算方法一一记录下来；有忙于为花坛涂上各种颜色；……在整个设计过程中，虽然设计的图案有优良之差，计算的过程有繁简之别，但学生这种积极参与、互相合作的热情是对组合图形面积一次最佳的巩固练习。
在这一活动中，学生动手能力，实践能力都得到了明显的发展。
现代教育技术正以前所未有的速度走进我们的学习、生活。
并从思想观念、学习方式以及生活方式上给人类带来了深刻的变化。
在教育领域中，计算机辅助教学正是以其崭新的面貌和特有的优势，满足了开展素质教育的需求，它的深入发展，必将促进素质教育的推广普及，愿现代教育技木在我们的教育天地中发挥其越来越大的作用。