高职会计专业教学改革
高职院校会计专业教学改革
浅议高职院校会计专业教学改革[摘要] 高职院校的特点就是职业技术教育，主要的培养目标是为社会培养应用型、技能型的技术人才和管理人才。
可近几年高职院校会计专业毕业生的就业形势不容乐观，毕业生的动手能力和实践操作能力不能满足社会的人才需求，造成这种现象的原因是一些高职院校的教材编著、教学计划安排、课程设置、教师队伍建设、教学方法和教学设置方面存在不足和缺陷，本文从以上几方面浅谈一些对高职院校会计专业教学的看法。
[关键词] 高职院校会计专业教学改革高职院校是1999年以后，在国家大力发展职业教育的号召下迅速发展起来的，现在的职业教育占据着我国高等教育的半壁河山，每年向社会输送大批的实用人才，而高职院校的会计专业发展较晚，教学环节各方面还存在着不足，使得会计专业毕业生有许多得不到社会的认可，他们的技能和用人单位的要求不相符，也和高职院校的培养目标有偏离，造成这种情况主要有以下几方面的原因。
一、教材编著上的不足高职院校是职业教育，以服务为宗旨，以市场为导向是其办学方针，其培养的学生应是动手能力强，技术精的应用型人才。
可高职院校起步晚，发展快，高职院校的会计专业更是如此，教材建设跟不上专业的发展，于是一些速成的教材应运而生，以前经济类会计专业本科及专科的教材经过改编，删去较难的章节，每章后附一些练习题便成了高职院校会计专业的教材。
原教材注重理论研究，翻版过来后其教材的基本框架没变，理论部分在在全书中仍占很大的比例，实训部分占的比例少。
虽然近年来也出版了一些符合高职院校特点的有创意的精品教材，这些以实践实训为主，理论研究为副的教材还没有被广大的高职院校采用，普及率有限。
二、教学计划上的不足一些高职院校会计专业的教学计划，在必修课的基础课和专业课的课时安排上及专业课的理论课和实践实训课的课时安排上不合理。
以某职业技术学院会计专业的教学计划为例，除公选课外总课时为2170个课时，其中：基础课718个课时，占总课时的33％；专业课1452个课时，占总课时的67％。
高职院校会计专业教学改革与创新探讨
高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着中国经济的快速发展，会计专业的重要性也日益凸显。
作为高职院校的重点专业之一，会计专业的教学改革和创新显得尤为重要。
本文将就高职院校会计专业教学改革与创新进行探讨，以期为该领域的教学提供一些新的思路和观点。
一、现状分析目前，高职院校的会计专业教学呈现出以下几个特点：1. 教学内容滞后。
部分高职院校会计专业的教学内容滞后于市场需求，不能满足实际岗位的要求。
日常实际工作中，会计人员需要具备一定的实操技能和应用能力，然而传统的会计专业教学往往过于理论化，缺乏实际操作的培训，导致学生在毕业后很难适应实际工作岗位。
2. 教学手段陈旧。
传统的会计专业教学往往采用传统的教学手段，如课堂讲解、案例分析等，缺乏创新和活跃性。
学生在接受这种教学模式的过程中，往往缺乏主动性和参与性，容易产生学习兴趣的丧失和学习效果的下降。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的会计专业师资力量相对薄弱，教师队伍中既有经验丰富但教学理念陈旧的老师，也有对市场需求不够了解的年轻教师，导致教学水平参差不齐，无法全面满足学生的需求。
二、教学改革的重要性针对目前高职院校会计专业教学的现状，教学改革势在必行。
教学改革对于提高学生的实际应用能力、培养学生的创新意识、提高学生的就业竞争力等方面都具有重要意义。
教学改革能够使教学内容与市场需求对齐，确保学生毕业后能够顺利适应实际工作岗位。
通过引入新的教学内容和新的教学方法，能够提高学生的实操技能和应用能力，使他们能够更好地胜任未来的工作。
教学改革能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力。
通过创新的教学方法和活跃的教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩水平。
教学改革还能够提升师资队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。
通过培训和引进高水平的教师，可以提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应教学改革的需求，为学生提供更专业、更规范的教学服务。
基于职业导向的高职院校会计专业教学改革研究
基于职业导向的高职院校会计专业教学改革研究随着市场经济的快速发展，对会计人才的需求也日益增加。
作为会计人才的培养基地，高职院校在会计专业的教学改革中发挥着重要作用。
本文从职业导向的角度出发，对高职院校会计专业的教学改革进行研究。
一、职业导向的基本概念职业导向是指教育的目标和内容要适应社会的需求，培养学生具备符合职业要求的素质和能力。
在会计专业教学中，职业导向意味着培养学生具备从事会计工作所需的知识、技能和态度。
二、高职院校会计专业教学现状目前，高职院校会计专业教学存在一些问题。
教学理论脱离实践，学生在实际工作中遇到困难时无法灵活运用所学知识。
在教学方法上，传统的课堂教学以教师为中心，学生缺乏主动性和创造性。
教学资源不足，学校缺乏与企业的深度合作，无法提供最新的会计实践材料和案例。
1. 教学模式的创新传统的课堂教学模式应逐步改变，引入项目式教学和实践教学。
通过将实际案例和问题引入教学中，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
2. 实践教学的加强学校应与企业密切合作，建立实习基地和实训中心，提供实习机会和实践环境，让学生能够在真实的工作环境中学习会计知识和技能。
学校还应设立线上课程和实践教学课程，增加学生的实际操作机会。
3. 专业能力的培养学校应加强对学生专业知识和技能的培训，重视学生的基础知识和实用技能。
还需要培养学生的沟通能力、团队合作能力和创新能力，使其能够适应现代工作环境的需求。
4. 师资队伍的建设学校应加强教师的培训和进修，提升教师的业务水平和实践经验。
还需通过与企业合作，邀请企业专家和会计师事务所的人员来授课，提供最新的会计实践经验和案例。
职业导向的高职院校会计专业教学改革对学生和社会都具有重要意义。
学生通过实际操作和实践教学，能够更好地提高会计实际操作能力，增强就业竞争力。
学校通过与企业的紧密合作，能够更好地了解行业需求，为学生提供更好的就业机会。
社会能够得到更多具备实际工作能力的会计人才，满足市场需求。
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。
当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。
为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。
“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。
在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。
通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。
高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。
通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。
本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。
通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。
1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。
高职会计专业课程教学改革探讨
高职会计专业课程教学改革探讨【摘要】分析高职会计专业课程教学中存在的问题及其成因，提出在教学目标、教学理念、教学安排、考试方式、教学方法和师资等方面进行改革。
【关键词】高职会计专业课程教学改革从学生就业现状来看，高职会计专业学生就业率并不高，用人单位提出学生不但要具备综合运用会计知识的能力，还要具备较熟练的实际动手能力，而多数高职院校培养的学生都达不到以上要求。
因此，高职会计专业学生就业遇到巨大的压力，高职院校的教学也面临着严峻的考验。
会计专业课程教学改革是市场发展的必然要求，本文拟以高职会计专业课程中的基础会计课程为例来探讨高职会计专业课程教学改革问题。
一、高职会计专业课程教学中存在的问题多数高职院校已对会计专业课程进行教学改革，取得了一定的成果，但部分高职院校的会计专业课程教学仍存在较多问题，主要如下：（一）学生学习目标不明确，存在厌学情绪。
部分高职院校在开展会计专业课程教学时，对课程教学目标定位不明确，如学生在学习基础会计课程过程中由于不明确这门课的学习目标，产生厌学情绪，学习动力不强，课堂上出现睡觉、玩手机、看其他书籍等现象。
以上现象应引起高职院校师生的高度重视。
（二）学生实际动手能力较差。
从学生学习现状来看，普遍存在理论知识掌握较好，实际动手能力差的现象。
如学生学完基础会计课程后，对基础会计课程实训部分普遍掌握不牢固；在编写会计凭证、登记账簿、编制报表、整理装订会计凭证方面实际动手能力差，不能及时准确完成；从参加职业技能大赛结果看，学生在基础会计实操部分失分较多，能够在规定时间内完成整个比赛的学生不多，参加比赛的基本是班级中学习成绩较好的学生，可以从比赛中看出学生整体的实际动手能力较差。
（三）理论考试和实操考试分值权重比例失调。
学生中存在重考试结果轻学习过程的现象，学生往往不注重学习过程，考前拼命看书，造成高分低能现象的产生；授课教师也更多地关注学生的考试结果，对过程管控重要性认识不够；教师出考试题时，以理论考试为主，理论分数占很大权重，学生只要做好理论题，基本能通过考试，理论考试和实操考查分值权重不合理。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议
对高职财务会计课程教学改革的几点建议随着社会的发展和经济的不断变化，高职财务会计课程教学改革已成为当前教育领域的重要议题。
在当前这个信息化时代，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，对高职财务会计课程进行教学改革是十分必要的。
接下来就对高职财务会计课程教学改革提出几点建议。
一、注重课程的实践性对于财务会计课程来说，实践性是非常重要的。
传统的财务会计课程注重理论知识的讲解，学生对于实际操作技能缺乏锻炼和培养。
应当重视实践性教学，注重学生在实际工作中所需要的技能和知识。
可以通过课程安排实地参观会计实践操作场所、组织实践技能培训、开设实践性课程等方式来增强学生的实践能力，提高他们的财务会计实操能力。
二、加强与企业的合作当前社会中，企业对财务会计人才的需求逐渐加大，因此高职财务会计课程要与企业深度合作，更贴近市场需求，结合企业实际情况对课程进行调整和改革。
可以通过开展企业实习项目、邀请企业财务人员来校讲学、联合企业举办财务会计比赛等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力。
三、开设专业技能课程为了适应日益增长的市场需求，高职财务会计课程教学改革应当推动开设更加专业化的技能课程。
要结合当下的社会发展趋势，对财务会计课程进行细分和专业化，开设更具针对性的专业技能课程，如税务筹划、财务分析、成本控制等。
通过开设专业技能课程，培养学生的实际工作能力，满足市场对于高素质财务会计人才的需求。
四、注重跨学科的融合高职财务会计课程应当加强与其他相关专业的跨学科融合。
在实际工作中，财务会计人员需要具备较强的综合能力，因此可以结合金融、经济管理等相关专业知识，开设跨学科的课程，增强学生的综合能力和解决问题的能力。
也可以引入先进的教学手段，如项目式教学、案例教学等，通过不同学科之间的融合，打破学科壁垒，提高学生的综合素质。
五、培养学生的创新意识当前，创新意识已成为现代社会中非常重要的素质之一。
高职财务会计课程教学改革应当注重培养学生的创新意识和实践能力。
高职会计专业实践教学改革的探讨
资治文摘 管理版高职会计专业实践教学改革的探讨王洁芸1 陈新国2(1湖北财税职业学院会计系2武汉科技大学信息学院,湖北武汉)在高职教育中,实践教学是教学的关键,是体现高职教育特色和培养学生职业能力的核心。
针对会计专业实践教学体系的现状,结合目标岗位,本文分析了高职会计专业实践教学目前存在的问题,并在此基础上提出了改善实践教学的相应措施。
高职 会计实践教学 模拟实训 高职会计专业是一门实践性、应用性很强的专业。
会计专业必须坚持以教学改革为中心,以实践教学为重点的指导思想,加强实践性教学环节,提高实践性教学效果,培养面向企业、立足岗位、强化应用、突出能力的技术应用型人才,但是落实到怎样把理论与实际结合,还有不少难点,有很多学者对此做了大量研究,阴丽美、滕爱玲研究了ERP沙盘模拟实践教学,李艳主要论述了会计专业查账实训中存在的问题和具体的解决办法。
杭瑞友、谢咏梅等分析了基础会计怎样与实践相结合,这些学者都提出了很多很好的办法,但如何把实践教学与这些专业理论有机结合起来还是个问题。
一、高职会计专业实践性教学存在的问题1.思想上重视不够,缺乏实践性教学设施高职院校一般发展时间较短,存在会计教学理念滞后,教学方法陈旧,教学手段落后,实践教学缺乏等现象。
目前高职教育模式依然处于摸索阶段,会计实践性教学在很大程度上沿袭应试教育模式,其教学安排缺乏整体考虑,教学计划的实施主要靠课堂讲授,注重专业理论教学,忽视实践性教学。
2.实践教学项目单一,难以培养学生的综合能力会计专业的模拟实验主要局限在工业企业的会计核算上,而其他行业的会计核算以及财务管理、审计、税收等项目还有待开发。
学生实习后仍然不知道审计人员怎样进行审计,企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款,难以适应毕业后的实际工作岗位。
3.实践性教材无法满足实践教学的需要高职会计实践性教材各说各话,质量不高,错误较多,且大多数内容陈旧,跟不上相关法律法规、会计制度和准则的变化,缺乏系统性、层次性和针对性。
新形势下高职院校管理会计教学改革
新形势下高职院校管理会计教学改革随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，高职院校管理会计教学面临着新的形势和挑战。
新形势下，高职院校需要进行管理会计教学改革，以适应社会的需求和发展的要求。
本文将从当前管理会计教学存在的问题出发，分析新形势下高职院校管理会计教学改革的意义和必要性，并就如何进行管理会计教学改革提出相应的措施和建议。
一、管理会计教学存在的问题1. 教学内容滞后：传统的管理会计教学内容主要以成本会计和预算管理为主，忽视了现代管理会计的新理论和新方法。
随着市场经济的发展和企业管理理念的变革，传统的管理会计教学内容已经跟不上时代的步伐。
2. 教学方法单一：传统的管理会计教学主要以讲授和课堂演示为主，缺乏实践性的教学方法和手段。
学生缺乏实际操作的机会，难以将理论知识与实际操作相结合。
3. 教学资源不足：高职院校在管理会计教学方面的师资力量和教学资源相对不足，导致教学质量无法得到有效的保障。
以上问题的存在，使得高职院校管理会计教学无法满足社会和企业的需求，需要进行相应的改革。
二、新形势下管理会计教学改革的意义和必要性1. 适应市场需求：随着企业管理理念的不断变革和市场经济的快速发展，企业对管理会计人才的需求也在不断增加。
管理会计教学需要根据市场需求进行相应的调整，使之更加贴近市场，满足企业的实际需求。
2. 培养应用型人才：传统的管理会计教学过于理论化，缺乏实践性教学，导致学生缺乏实际操作能力。
新形势下，高职院校需要重视培养应用型人才，使学生在校期间就能掌握实际操作的技能，能够迅速适应社会和企业的需求。
3. 提高教学质量：管理会计教学需要结合实际情况进行灵活的调整，采用多样化的教学方法和手段。
通过改革管理会计教学，可以有效提高教学质量，推动高职院校管理会计教学走向新的高度。
三、新形势下高职院校管理会计教学改革的措施和建议1. 调整教学内容：在管理会计教学内容上，高职院校需要及时更新教材内容，加入现代管理会计的新理论和新方法。
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高职会计专业教学改革
摘要：高职教育会计专业教学，不仅影响到学生的知识结构，影响到学生的综合素质，也影响到学生如何在实践中解决实际问题的能力，使学生更好地掌握基本方法，顺利完成会计课程的学习。
关键词：会计专业；教学；改革
一、高职会计专业教学存在问题
1.会计教学目标不明确，目标定位不一致，对到底培养什么样的高职院校会计人才缺乏认真、科学的研究。
很多院校不能明确对于高职类会计学生的教学要求到底是什么，或者照本宣科的学习本科会计学习的教育目标，不估计学生的实际水平，让学生注重于大的理论的学习而忽视了对于实际业务能力的培养，要么认为高职生是高考落榜生，成绩差，只能做些简单的工作，能学会基本的会计核算就行了，谈不上什么培养目标。
对到底培养什么样的高职会计人才缺乏认真、科学的研究。
因此树立一个正确的，能够切实符合社会需要的培养目标就成了高职类院校的当务之急。
在高职教育新模式下，高职院校会计专业学生培养目标应为，既能熟练掌握会计理论知识、经济管理知识，又能熟练运用财务软件进行会计实际操作的高素质的技能人才。
2.课程设置不合理。
现在的一些学校在设立课程时，课程设置中实践操作过少，往往将会计课程一门门独立设置，忽视了会计其实是一个连贯的。
系统的学科，在实际教学中往往会计教师重理论
轻实践，给学习实际学习操做的机会太少，往往是老师使劲讲个不休，学生在讲台下记个不停，把记忆当成了学习的一种重要手段，而忽视了学生的实际操作能力．很多教师往往长期从事理论研究而缺乏实际工作经验．而在实际工作中，理论知识往往和实际操作有着很大的不同，这就使得很多学生说起理论头头是道，而实际工作时面对帐表确无从下手。
也不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题。
二、改进高职会计教学改革措施
1.设置科学合理的课程体系，加大对会计实践教学的重视。
高职会计专业的培养目标是应用型人才，应加强实践性教学环节的改革，培养具有较强动手能力的会计人才。
培养的学生第一要有扎实的专业理论知识，因为良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障；第二逐步调高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。
建立以全国助理会计师和注册会计师考试为依托，适应现代企业需要的“学校—企业—社会”三位一体的人才培养模式。
2.在会计教学设计中优化、强化案例教学法，以符合新的教学改革的要求。
案例教学法是指将案例应用于教学，通过教师讲授，组织学生讨论，撰写案例分析报告，教师归纳总结等过程来实现教学目的的方法。
案例教学法是一种具有启发性、实践性，能提高学
生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。
案例教学中的教学案例必须含有一定的问题，即思考题。
思考题由浅入深，引导学生顺着教师的思路去思考问题，启发学生独立思考的能力，从而达到我们的教学目的。
同时需要注意的是在进行案例教学时，应先要求学生掌握会计的基本理论和方法，并辅以一定的作业。
而后再结合案例教学，才能加深对所学知识的理解和运用。
当然，案例教学不能离开书本，去搞纯粹的案例教学，都需要教师以某一有代表性的企业为案例，取得详细的实际资料，通过加工整理，结合教学内容合理地模拟设计。
对教学案例进行设计时需考虑以下三个方面：一要真实。
会计案例必须来源于现实经济生活，基本情节和数据真实可信，为学生展示近乎逼真的经济事项情景，展示出会计事项的复杂性和矛盾性，激发起学生的兴趣、思维创新和热烈讨论；二要有针对性。
每个教学案例，都应该能突破课程中的某些重点、难点。
使学生在该课程的某些问题上有较深的理解：三要有互动性。
会计案例的展示，在老师的引导下，让学生成为案例教学的“主角”，引导学生的思维和操作进入会计处理的情景之中。
3.关于会计法制和职业道德教育问题。
在实习前对学生进行法制和职业道德教育是非常有必要的。
规范会计行为，保证会计资料真实、完整，加强经济管理和财务管理，提高经济效益，维护社会主义市场经济秩序，是《会计法》的宗旨。
除了各类企事业单位的
管理当局，会计人员应接受会计法制教育外，培养未来从事会计工作建设者的高职会计教育也应加强会计法制教育。
学生通过讨论会计法规，可以系统了解会计法律法规的有关规定，使他们在走上工作岗位之前就对《会计法》等会计法律法规有较全面的认识，走上工作岗位后能摆脱会计人员被动实施法律法规的状况。
增强执法的自觉性，切实维护法律的权威性、严肃性、树立良好的会计形象。
会计职业道德是保证和促进会计活动达到预期目标的一种约束力量，但会计职业道德规范和人的其他道德品质一样，一般不可能自发形成，必须加以具体的引导和启发，进行持久的宣传和教育，新修订的《会计法》的实施及目前实行的会计改革，要求企业根据会计准则规定的原则进行职业判断，进而进行账务处理及会计核算。
这对会计信息提供者的专业水平和职业道德都提出了更高的要求。
高等职业技术教育会计专业的学生是未来会计事业的建设者是会计法规的未来贯彻者，因此必须德才兼备。
(作者单位：湖北黄冈职业技术学院黄冈)
参考文献：
[1]范苏萍.高职会计专业职业意识培养的讨论[j].中小学电教(下)，2010(11).
[2]王韶婧.注重实践完善高职会计教学内容[j].中小企业管理与科技(上旬刊)，2009(07).
[3]苏明.试论高职“成本会计”课程教学改革的思考[j].北京
电力高等专科学校学报(社会科学版)，2011(11).
作者简介：张得心，男，（1973年4月--）湖北黄冈人，黄冈职业技术学院讲师，研究生，研究方向:高职教育，高职教育，会计，金融。