深化课堂教学改革 创建特色校园文化

深化课堂教学改革创建特色校园文化'教育要为学生的终身发展奠基。

“学校教育既要重视课堂教育，还要注重校园文化建设，注重实践教育，养成教育，注重自觉实践，自主参与。

”乌丹三小从培养人才的高度，从为学生一生发展奠基的角度，不断深化课堂教学改革，以课堂为主阵地，以科研为先导，以实践教育为突破口，全面实施素质教育。

多种形式教育引导全体学生实践、探索、体验，认认真真地学习，快快乐乐地成长，痛痛快快的玩耍。

结合实际，我校创建了以“一个中心，三种活动”为渠道的实践教育管理方式。

即：以学生的发展为中心，良好习惯的养成教育实践活动，综合实践活动，兴趣小组实践活动为载体的活动方式，拓展了学生学习渠道，为学生综合素质的提升和个性发展搭建了平台，提高了育人的实效性。

一、构建良好的学习共同体，营造互帮互学的氛围。

我校倾力打造良好的学习共同体，优化学习环境，从实际出发，考虑到学生的性别、能力、性格、态度等方面的差异，科学组建学习共同体，明确组长和学科长职责，教给学科长组织学习、讨论的方法，强化训练，加强指导，使每位学生都积极参与到学习中来，努力学习，养成良好的听、说、读、写习惯，为终身发展奠定良好的基础。

充分挖掘班集体的教育资源，发挥集体的智慧和作用，促进学生全面和谐的发展，提高了学习效率。

1、组建团队，共同活动在构建学习共同体时，教师除了在学生自愿的情况下自由搭配，组建学习共同体的基础上，要进行适当的“调配”，使每一个学习共同体在4—6人之间，在总体上同质、基础上异质化，使学习共同体有不同的层次感。

2、融洽关系，民主合作激发学生积极的学习需要，营造民主学习氛围，才能发展学生的能力，培养学生良好的学习习惯。

课堂上开展互帮互学、合作学习、实践、探究活动，使每一个学生都能得到不同程度的发展。

学生渐渐地体会到，班级中所有成员的学习是需要相互支持、相互帮助的，学生之间的差异不是学习的障碍而是学习的动力，从而使求知成为学生的共同乐趣。

3、明确职责，享受成功培养积极向上的精神、合作意识，不断增强学习共同体的凝聚力，学习共同体成员相互信任，有利于彼此积极主动地完成任务。

课堂上，由学科长组织本组成员自学、交流、讨论、补充，总结归纳，引导小组成员学会倾听、学会学习，学会分析，学会表达，把每一位成员当作学习上的伙伴与合作者，分享学习成果，获得成功的喜悦，达到情感、态度、价值观的共同发展。

良好学习共同体的建立，适应了学习的特点和需要，也是学习进步的保障。

营造了和谐、平等、民主、使人身心愉悦、积极向上的学习共同体，为学生提供了经历学习过程的平台，并通过沟通、交流和分享丰富了学生的情感，在学习中发挥了群体作用，给学生以良好的文化熏陶。

班级内学习共同体的创设与形成，要最大限度地挖掘与开发个体的潜力，发挥学生的积极主动性，使这种相互关系沿着良好的态势方向发展。

二、以课堂教学实践为核心，提高教师课堂教学水平。

我校教师努力学习、研究、在实践中感悟理解新的理念，在已有经验的基础上，积极探索促进学生全面发展的教学方式，尝试新的学习方式。

在实施“以学定教同案协作”课堂教学模式中，教师的教学行为、教学方式发生了显著的变化，学生的学习方式开始走向多元化。

1、为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。

课堂是小学生学习的空间。

这个空间的气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。

学生参与学习活动的兴趣、学生探索知识的积极情绪、学生对探索所获、所悟、所感的热情交流……都需要良好的气氛来支撑。

为此我校教师课堂上为学生充分营造宽松、民主、和谐的学习氛围。

宽松、民主、和谐的学习氛围源于教师对学生真挚的爱。

我校教师关注每个学生学习中的情绪、困难与收获。

课堂上，运用不同的方式激发、保护学生学习的兴趣和积极性，特别是在学生遇到困难时，给予热情地、耐心地帮助，师生共同越过学习中的障碍；在学生交流展示自己的发现、体验时，给予客观的评价、热情地鼓励，珍视学生的点滴收获与进步。

良好的学习氛围中洋溢着教师对学生理解、尊重和信任。

它带给学生温暖和鼓舞，带给学生心理安全和自由，使学生敢想、敢说、敢做、敢真实地表现自己，让学生的潜能和主体作用得以充分发挥。

2、给学生提供动手实践、操作的条件和机会。

多年来教学改革实践令我校数学教师形成一种共识：积极实践、动手操作是学生学习的重要途径和方法。

实践、操作是与大脑的思维活动紧密联系着的。

学生实践、操作的过程，同时也是发展思维的过程。

课堂上，教师注重把实践、操作、思维和语言紧密结合起来，突出学生的主体地位，让学生通过读背说写等实践，通过动手操作、动口说、动脑想等活动获取知识，发展思维能力和语言表达能力。

不仅只是教师示范给学生“怎么做”，学生照着做；更多地是让学生思考、讨论“怎么做”，通过探索、合作，使学生的知识、经验、智慧充分发挥作用，培养学生主动学习，乐于探究，大胆创新，善于合作的良好习惯，让学生在获得知识的过程中获得学习的方法、丰富体验，提高学习能力。

3、创新评估方式，引领教学方向。

为了全面提高我校教育教学质量，构建和谐、自主、优质、高效课堂，提高课堂教学效率，促进教学改革，根据我校实际情况，学校成立课堂教学评估小组，评估小组分别由校长、业务主任、优秀教师组成，两个评估小组分学科听课，课后，检查教师的集体备课和个性化备课教案，同时检查各科作业，上交本次授课教案、课件。

采取综合评价的方式，对每位教师的教学工作进行科学、公正、合理的评价，并及时评课、反馈信息。

针对课堂教学检查情况作出总结，促进教师的成长。

三、创建良好校园氛围，发挥环境育人的作用。

为了彰显校园文化特色，让校园成为学生学习的乐园，促进学生的全面发展。

我校充分发挥环境育人功能，加强校园文化建设，创建和谐校园，努力营造团结向上的文化氛围，打造良好的校风、班风、学风，给每位学生创造良好的学习、发展的空间。

1、建设人性化的学校氛围。

校园内的一点一滴无不影响着学生。

一种自然、温馨的人性化校园文化氛围，可以使学生在情感体验中，获取潜移默化的影响。

校园内，道路两旁垂柳依依，花坛内花团锦簇，校园宽敞平整，夏天草坪上、花池里有由学生编写的宣传语“草儿茵茵，足下留情”，“花儿用美丽装扮世界，我们用心灵美化校园”，“爱好草和木，花儿不孤单”等友情提示……校园的各个地方都成了学生自我教育的舞台。

富有特色的楼道文化：主楼中间的楼梯两侧，张贴着各级教学能手的简介，展示新时期教师的风采，悬挂着校徽、校花精美图案，体现三小人团结向上的拼搏精神。

醒目的三风一训，办学目标、办学宗旨，彰显特色，催人奋进。

胡锦涛总书记的“八荣八耻”，让学生了解了什么是对的，什么是应该做的，树立了正确的荣辱观。

楼内东西楼梯两侧，“珍爱生命，做安全小主人”、“学科学，做科学小主人”、“三小校园纪律”、“三小简介”，这些宣传图版，图文并茂，起到了教育引导作用。

走廊文化：学校每排走廊上，都挂着名人名言、警句，或是科学成就介绍，还张贴了孩子们的书画、素描、手抄报、剪纸等优秀作品，那绚丽的彩画，精美的作品，展示了孩子们的才华和创新精神。

无不体现文化气息。

我们还注重班级文化氛围的营造。

班级文化是班级师生共同创造的精神财富。

班级文化建设不仅能有效地调动学生学习与实践的兴趣，还能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的精神，班级文化是班级的一种风尚，它潜移默化地影响着学生的行为。

学期初，每个班级都要根据学生的年龄特点，精心装扮教室，班级栏目丰富多彩，班级公约，班训，作品展示栏，班级荣誉，竞赛园地，名言警句等，这成为了展示学生才华的大舞台。

美丽的小图画、精巧的小制作、工整的钢笔字……学生尽情展示，收获无限喜悦。

班班都有《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，我们给每个班级都配备了“磁性白板”，给学生提供了展示、学习的机会，孩子们在这里快乐的学习。

以人为本，以学生的发展为本，这就是学校在校园文化氛围建设中所始终遵循的原则。

我们尽可能做到让每一寸土地都闪光，让每一面墙壁都说话。

2、创建个性发展空间。

关注每一个学生的发展，尊重学生，让学生的个性得到张扬。

学校艺术节的开展，课前三分钟演讲的开展，班级小解说员的训练，“红领巾”广播站是我们学校成立的校园广播站，这是同学们的又一“阵地”，展现学生十足的个性。

在2010年3月，我们的校园小报“向日葵”正式出版。

“向日葵”小报为学生们的校园生活增添了几分色彩。

丰富的内容，活泼的版面，无不吸引着同学们的眼睛。

“向日葵”所选的内容主要是同学们自己的作品，文章、绘画、书法、小制作……每当新一期小报发到同学们手中的时候，也是同学们最高兴的时候。

现在，我们发行的十几期“向日葵”中，已有200余名同学的作品得到展示。

3、培养自主中进取的氛围。

在创建良好的校园外部氛围的同时加强对学生的行为习惯的培养熏陶。

针对一、二年级学生的年龄特点，我们培养学生的倾听、独立做事的能力。

针对中高年级学生特点，学校提出了明确目标，培养学生的自主、探究、合作学习能力，鼓励学生“从点滴做起”，注重多元化评价，同时与“学生成长记录袋”配合使用。

从而建立了学生、教师、家长共同评价、交流的平台。

在每位学生的手中，都有一份“成长档案袋”，用来收集学生自己满意的作品。

档案袋中的内容都由同学们自行确定，而学生作品的收集是有目的、有计划的，而不是随机的。

成长记录袋不是简单的文件夹，我们注重引导学生依据特定目的而收集。

打开它，你会看到孩子们精心创作的手抄报、多彩的图画、优美的文章、独特的制作……记录了同学们的点滴进步，树立了自信。

四、结合实际探索开发校本教材，挖掘教育资源。

校本教材开发的主要目的就是充分挖掘利用身边的教育资源，使其起到教材不可替代的教育作用。

我校在课堂教学改革中，结合“以学定教，同案协作”的理念，坚持以校为本，根据学生年龄特点的不同，有效地开展综合实践活动。

1、以校为本，整体规划。

为了使综合实践活动课真真正正地落到实处，既不给教师加重负担，又不流于形式，并从中体现出学校的办学特色。

我们将政教、教导、少先队开展的学生活动进行整合，以综合实践活动课程为载体，以各学科活动为结合点，为学生提供丰富的综合实践活动课程资源。

先后开展了“我是安全小主人”研究；“我是勤学小主人”研究；把这些活动进行整合，形成了一个个系列的实践教育活动。

我校确定了学校总的实践活动总课题是“学会学习，学会生活，学会实践，学会做人”；各班结合实际确定自己的子课题，相继开展了“我是孝敬小主人”、“我是爱国小主人”、“我是环保小主人”等活动。

为了使校园环境更美观，我们开展了以“我是校园小主人”为主题的综合实践活动，学生们在“红领巾实验园地”参加植树、种花、种草、种植蔬菜的劳动，从种到管到收，使学生养成了良好的劳动习惯，丰富了内心体验。

我们还开展了《安全伴我行》、《被人遗忘的文冠果》、《追踪家乡文物古迹》等综合实践活动，学生兴趣盎然，积极参与，收获很大。