人教部编版(2016)八年级语文下册 第二单元 第6课 阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不有》课件 (共2
3、在南极发现恐龙化石说明了么问题？作者做出 了什么样的猜测？
说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移
4、什么是大陆漂移？ （从第六自然段寻找答案）
了解作者
“这些文章，是对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清 晰知识的历史成就的重新检讨与评价。” “科学是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样 充满活力。” “我们每个人都应该为科学的新进展而欣喜，对展现在我们 面前的令人敬畏的新疆域感到惊奇。”
------ 《新疆域》序言
目录
1 初读课文、明确说明内容 2 研读课文、理清说明顺序 3 再读课文、启示认知 4 回顾课文、品味说明方法
（3）6500万年前，恐龙灭绝，大陆也已完全分开（第12段）
（4）恐龙到了南极后，经过一亿年，物种大量减少，直到南极冰 天雪地 （第13段）
（二）怎样将南极恐龙化石的发现和大陆漂移的猜测 具体联系起来的呢？
我们可以得出什么结论呢？
恐龙的出现和分布早于泛大陆分裂。随着泛大陆的分裂， 恐龙也跟随消失，消失的恐龙变成了化石。
《偷乘飞船的人》 《基地三部曲》（1966年获雨果奖） 《神仙们自由》（获当年雨果奖和星云奖）
语言艺术--说明文用语的准确性
四、再读课文，品味说明方法和语言艺术
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
语言艺术--说明文用语的周密性。
四、再读课文，品味说明方法和语言艺术
第12段的“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所 有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。” “到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候， 恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限， 而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适 应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全 分开。”
生字注音
臀部 tún 流逝 shì 两栖 qī 劫难 nàn 追溯 sù
骨骼 ɡé 漂移 piāo 褶皱 zhě 携带 xié 彗星 huì 潮汐 xī
致密 zhì 陨石 yǔn 天衣无缝 fèng
字词解释
遗骸：遗留下来的骨骸。 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成弯曲。 劫难：灾难。 致密：细致精密。 追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的 由来。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作， 没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。
推理过程
（二）怎样将南极恐龙化石的发现和大陆漂移的猜测 具体联系起来的呢？
（1）最后一次完整的泛大陆大约在2.25亿年前形成（第8段），早 期的恐龙早在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个 地方。（第9段） （2）2亿年前，泛大陆分裂出四部分 （第10段），随着时间流逝， 北美与亚欧大陆分开，南美与非洲相离，南极和澳大利亚也分离， 当大陆分离时，每个大陆都携带自己的恐龙而去（第11段）
几十年前，人们发现地壳是由一 些紧密拼合在一起,但又在缓慢移 动的大板块构成的。一些板块被 拉开，而另一些则挤压在一起， 一个板块也许会缓慢地向另一个 板块下面俯冲。
（二）怎样将南极恐龙化石的发现和大陆漂移的猜测具 体联系起来的呢？
已经发现的
大胆猜测的
大陆带着恐龙漂到了地球的各个角落，那么如 何证明恐龙比泛大陆的形成要早？请同学们从 8-12段中寻找蛛丝马迹。
恐龙无处不有
阿西莫夫
导入
预习思考：
1、这篇文章是如何把两个风牛马看似不相关的事物联 系起来的？
2、这篇文章通过什么手段把两个事物很好的联系到一 起的？
导入
大陆漂移假说的提出：
1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床 上。他在看地图时，突然产生了一个新奇的想法： 为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块 大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状 竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼 达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西 海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大 陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?后来， 他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动 世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
因此，我们得出：南极发现的恐龙 是随着南极漂移过去的，证明大陆漂移学说。
假设成立
逻辑顺序
南极发现恐龙化石 南极外各洲发现恐龙化石
陈述事实
恐龙无处不有
提出两个问题
提出问题
恐龙不会迁徙 大陆可能漂移
大胆猜测
大 陆 漂 移 学 说 成 立 得出结论
恐龙出现早于泛大陆 分裂佐证大陆漂移
推理论证
（三）有关恐龙化石与大陆漂移的推理涉及到了 哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？
语言艺术--说明文用语的简明性
课文小结
从说明顺序、说明方法、说明语言、说明内容的角度：
说明顺序：文章通过发现问题，大胆猜测，推理论证的是 逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科 学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。 说明方法：采用了多种说明方法。 说明语言：简明、周密、准确。
推荐阅读
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱 打比方
2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分 列数字
3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，
如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等.
举例子
四、再读课文，品味说明方法和语言艺术
1、“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答 案。 2、印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞…… 3、一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许 会缓慢地向另一板块下面俯冲。 4、所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在 泛大陆的不同地区舒适地生活。
和语言艺术
一、初读课文、明确说明内容
1、文章的说明对象是什么？ --南极恐龙化石的发现
2、说明了一个什么问题？ --依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大 陆漂移假说
二、研读课文、理清说明顺序
在说明文中，合理的说明顺序，是指能充分表现事物 或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事 物规律的顺序。
1、作者发现了什么？
1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一 些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。 在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老 的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界 各地。
总结：恐龙化石的发现，说明恐龙遍布于世界各地 恐龙无处不有
2、作者由恐龙化石的发现联想到了哪 两个问题？
你由科学家研究问题的方式，获得了哪些启示？
三、回顾课文、启示认知
不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新 的发现； 要学会从不同角度思考问题的方法。 要从多个角度去研究问题； 敢于大胆想象和猜测； 看问题不能简单化和孤立化； 要学会举一反三。
四、再读课文，品味说明方法和语言艺术
判断说明方法 说明文的说明方法主要有举例子、列数字、打比方、作比较、 下定义、分类别、作解释、列图表、摹状貌、引言论等
了解作者
阿西莫夫（1920—1992），美国著名 科普作家和科学幻想小说家。自小喜 欢读科幻小说，18岁那年，就发表了 第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》， 在1941年的《理智》第一次提出了著 名“机器人三原则”，1942年开始创 作《 基地三部曲 》（ 1966年获雨果 奖），1972年科幻小说《神仙们自由》 获当年雨果奖和星云奖，是公认的当 今美国科幻小说届泰斗。
说明顺序一般用以下几种: ①时间顺序:时间先后。 ②空间顺序:从外到内、由上到下、由左到右、由四 周到中央。 ③逻辑顺序:从现象到本质;从原因到结果; 从整体到部分;从概括到具体;从特点到用途等。 说明对象的特点决定了说明顺序的选择。
二、研读课文、理清说明顺序
（一）阅读课文1-7自然段，回答下列问龙化石的发现联想到了哪两个问题？ （4-5自然段） 3、在南极发现恐龙化石后，作者做出什么样的大胆 猜测？（6-7自然段） 4、什么是大陆漂移？（6-7自然段）
南极恐龙化石的发现
板块理论
恐龙 生物学
板块理论 地质学
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学 领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
议论是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。
三、研读课文、启示认知
科学的每一项巨大成就，都是以大胆的设想为出发 点的。
------- （美国）杜威 思考：在这篇课文中，作者把南极洲恐龙化石的 发现作为支持“板块构造“理论的强有力证据，把 考古发现与地理理论联系起来思考。
第6课《阿西莫夫短文两篇》(课件)八年级语文下册(部编版)
山
说
使生物大量灭绝
（推论）（果）
一、整体感知，理清思路
（3）第6段写道“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证 这两种理论。”科学家们是怎样验证的？
提示1：作者为什么用大量笔墨介绍斯石英？ 提示2：科学家们在新墨西哥州拉顿地区6500万年前的岩层里 检测出了什么?
高压
事物
特点
沙子
高温 原子斥力
斯石英
有高压
有行星或彗星撞击
推究形 成条件
无高温
无火山喷发
拉顿6500万年前 的岩层有斯石英
6500万年前恐 龙灭亡的原因
是天体撞击 推究其他 非火山活动 事物原因
二、理清思路，划分结构
请梳理文章的段落结构：
第一部分（1-4)提出关于恐龙灭绝原因的两种理论。 第二部分（5-17）用斯石英的特性证明“撞击说”合理。
一、整体感知，理清思路
1.带着以下问题默读《被压扁的沙子》1—4段： （1）本文对于造成恐龙灭绝的原因提到了哪两种对立的理论?
假说一：“撞击说” 一个巨大的小行星或昔星对地球的毁灭性的撞击，导致包括恐龙 在内的许多地球生物灭绝。
假说二：“火山说” 地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物 灭绝。
阿西莫夫短文两篇之
《被压扁的沙子》
人教版八年级语文下册
一、整体感知，理清思路
1.带着以下问题默读《被压扁的沙子》1—4段： （1）本文对于造成恐龙灭绝的原因提到了哪两种对立的理论? （2）文章是怎样引出这两种对立的理论的？ （3）第6段写道“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验 证这两种理论。”科学家们是怎样验证的？
一、整体感知，理清思路
（2）文章是怎样引出这两种对立的理论的？尝试画出思维导图。
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共54张PPT)
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 初中语文 八年级下册
阿西莫夫短文两篇
教学课件
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
恐龙无处不在
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入——这是什么恐龙？
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
1.本文依据在南极发现恐龙化石 的事实，证明了大陆漂移假说。
2.课文说明的对象涉及两个学科， 即：生物学（恐龙）、地质学（板块 理论）。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——理清文章结构
深入探究——板块构造依据
1.“板块构造”理论的依据是什么？
人们发现地壳是由一些紧密拼 合在一起但又在缓慢运动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则 挤压在一起，一个板块也许会缓慢地 向另一板块下面俯冲。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——板块构造理论引发问题
整体感知—— 字词学习
遗骸
zhě
褶皱
流逝 携带
qī
骨骼 两栖
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案【导语】《阿西莫夫短文两篇》里面的两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
以下是无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文恐龙无处不有不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》 课件(共21张ppt)
欧板块碰撞后形成一 地方肯定有过巨大撞击，却没有发生过火
体)。于是，“每一个 山活动。
大陆都携带着自己的 C.科学家麦克霍恩和几位合作者在岩层年
恐龙而去”
龄为6500万年的岩石中检测到了斯石英中
得出结 论
地壳在进 行缓慢但 又不可抗 拒的运动
④造成恐龙灭绝的原因是撞击
两篇文 章说明 的共同 观点
⑤不同的科学领域之间是紧密相连的， 一个科学领域的新发现肯定会对其他领 域产生影响形成观点（设想）科学实验、 印证观点得出结论
读准字音
骨骼（ ɡé ） 岛屿（ yǔ ） 携带（xié ） 铱（ yī ） 劫难（ jié ） 膨胀（zhànɡ）
鸟臀目（ tún ） 深渊（ yuān ） 两栖（ qī ） 潮汐（ xī ） 排斥（ chì ） 追溯（ sù ）
俯冲（ fǔ ） 流逝（shì ） 覆盖（ fù ） 抵达（ dǐ ） 趋势（ qū ） 衍射（ yǎn ）
“仅”与“一个”相对应，“主要”限定陆地，准确地表现 “泛大陆”时期板块汇聚在一起、连为一体的情形。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过 多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
“四十多亿”表明数量限定，“大约”表示推测，因为 时间太过于久远，所以不可能准确地确定地球发展的时 长及最后一次泛大陆形成的时间，这里的限定体现了说 明文语言的准确性。
(1)每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球 此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多 次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
(3)所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以 在泛大陆的不同地区舒适地生活。
部编版八年级语文下册6《阿西莫夫短文两篇》(课后解析)
6 《阿西莫夫短文两篇》（课后解析）一、参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子“则成了证据。
由此可见，作者会运用多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
解析：在细读两文的基础上，抓住两篇文章的结尾段进行归纳。
二、参考答案：《恐龙无处不有》的论证思路：开篇提出不同科学领域是紧密相连的，各自的发现都有可能得到相互启发。
然后举南极发现恐龙化石的例子：南极发现恐龙化石一恐龙并不适应南极的气候→它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移面不是恐龙自己在迁移一提出大陆板块构造理论一推断最近一次“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活一进一步推断“泛大陆“后来又分裂成四部分一于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
最后得出结论：在南极发现恐龙化石，为板块构造理论的成立提供了有力的证明。
《被压扁的沙子》的论证思路；起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝的一个新观点，引出恐龙灭绝的两种学说“撞击说”和“火山说”，并揭示研究这一问题的重要意义。
然后分析斯石英的成因，重点说明其性质，通过严密的推理，肯定“撞击说”否定“火山说”，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是外最体撞击地球。
解析：议论文的论证思路一般是：提出问题一分析问题→解决问题。
这两篇文章就是按照这一思路行文的。
三、参考答案：1.补充说明性文字，可以看出作者注重观察、善于发现、严谨求实的科学态度与精神。
2.起补充说明的作用，意在强调此研究的现实意义。
3.使晦涩难懂的化学名词变得浅显，适合没有专业知识的读者理解。
4.对上文的补充，进一步证明上文所讲的道理，从句子里可以看出作者的幽默和思维的活跃。
解析：结合上下文，体会这些补充说明性文字的作用，体会论证语言的严密性。
四、参考答案：板块构造理论。
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共36张PPT) 统编版语文八年级下册
02.说明对象
本文的标题是《恐龙无处不有》， 那么本文的说明对象是否就是恐龙呢？
南极恐龙化石的发现，为支持“板块构 造”理论或大陆漂移假说提供了一个强 有力的证据。
03.说明顺序
1、梳理本文的说明思路 2、概括本文的说明顺序 3、《恐龙无处不有》这篇短文在哪两个 科学领域之间建立起了联系？
1.梳理《恐龙无处不有》的说明思路。
• 在作者看来，“撞击说”和“火山说”不仅仅是一个学术问题，研 究它们的另一个意义是，我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾 难，我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一 旦面临这种事件，我-14段，思考：斯石英具有什么特性？ 斯石英是如何形成的？ • 师生讨论，明确：
04.说明方法
小组讨论：《恐龙无处不有》 运用了哪些说明方法？有何作 用？结合具体语句赏析？
04.说明方法
示例一：例如，在1989年1月，阿根廷南极研究所……鸟臀目恐龙。
• 运用举例子的说明方法，举例说明在南极海岸附近也有恐 龙化石，为下文提出“恐龙如何能在南极地区生存呢”这 一问题做铺垫。
鸟臀目恐龙
7、文章最后一句“那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应 该是撞击”，作者做出这样判断的依据是什么？ • 师生讨论，明确：
• 二氧化硅处于超高压的状态下，会变为极为致密的斯石英，如果在 850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
• 由此可以推断，在自然界斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击， 而且肯定没有发生过火山活动。
主要作品：“基地系列”“银河帝国系列”“机器人系列”等 科幻文学作品。 “基地系列”对科幻小说的发展产生了巨大影响，激起了20世 纪70年代的外太空题材的科幻影片浪潮，其中最具代表性的作 品是乔治·卢卡斯的杰作《星球大战》。
部编八下语文6 《阿西莫夫短文两篇》课后习题参考答案
部编版八年级下册语文6 《阿西莫夫短文两篇》课后习题参考答案一、这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。
试结合课文做具体分析。
参考答案：这两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题。
由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维。
二、这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。
试任选其中一篇，分析其思路。
参考答案：【示例一】《恐龙无处不有》开篇提出不同科学领域之间是紧密相连的这一观点，以引起读者的兴趣，然后举南极发现恐龙化石的例子，提出寒冷的气候不适合恐龙生存，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的问题。
围绕这个问题，引出“板块构造”理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁徙，得出在南极发现恐龙化石这一事件为“板块构造”理论的成立提供了有力的证据的结论。
【示例二】《被压扁的沙子》开篇提出科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休，引起读者对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的原因的兴趣，然后说明科学家们研究的目的在于“尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施”，接着从地质学的发现论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。
三、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
试结合上下文，说说它们各自的作用。
1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
3.即非常纯的沙子。
4.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？点拨：回答本题首先一定要读懂括号前语句的含义，然后再分析括号内语句的含义，最后分析其对前面语句起什么样的作用。
参考答案：1.这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。
第6课《阿西莫夫短文两篇》科学推理的思想理趣-课件-八年级语文下册(统编版)
品味推理
气候变动说。由于大陆移动，海流产生改变，引起气候 巨幅的改变。严寒的气候使植物死亡，食物缺乏导致恐 龙灭亡。 自相残杀说。有人认为造成恐龙灭绝的真正原因是自相 残杀—一肉食性恐龙以草食性恐龙为食，肉食性恐龙增 加，草食性恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食性 恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。 地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场 有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的 时候，就可能走向灭绝。
说明对象：被压扁的沙子与撞击说的 因果关系。
被压扁的沙子
金属铱的发现
火山说
恐龙灭绝 自然界中斯石英的发现
撞击说
斯石英的特性
恐龙灭绝的原因应该是撞击
感悟理趣
1.比读事理。 思考：两篇短文都按照一定思路对事理进行了说明， 说明事理各有不同。两篇文章的说明事理和推理过 程反映出作者的什么观点？试从文章中找出来。 2.比读说明顺序。 思考：要将不同科学领域联系起来，它们之间的推 导就非常重要。请你回顾这两篇文章在说明顺序上 有何相同之处。
第二课时
延伸自读
回顾课文《恐龙无处不有》的写作思路， 不难发现阿西莫夫科普文章中的逻辑思路 非常清晰，都是由事实依据出发进行推论。 让我们对《被压扁的沙子》进行自主阅读， 思考探究文章的说明对象和推理思路。
事理说明文理清行文思路： 初读明确说明对象→再读梳理关键信息 →思维导图理清关联→明确文段具体作 用→领悟作者所讲道理。
两篇文章反映作者同样的观点，即不同 科学领域之间是紧密相连的。
《恐龙无处不有》 逻辑顺序
《被压扁的沙子》 逻辑顺序
说
从探讨恐龙灭绝的原因入
明 从在南极发现恐龙化石推 手，在研究“被压扁的沙
部编版人教初中语文八年级下册《第6课 阿西莫夫短文两篇 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）6 阿西莫夫短文两篇知识与技能了解说明的内容，理清说明的顺序。
过程与方法1.比较分析两文的说明对象角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2.揣摩语言，体会文本语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3.培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
情感、态度与价值观学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。
重点,把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
难点,在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
比较阅读法、合作探究法。
查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
2课时, ,同学们，你们中间有谁看过或听说过《侏罗纪公园》这部电影？这部电影中有许多我们这个星球上已知的最庞大的动物——恐龙。
恐龙曾经是地球上的霸主，在今天世界的各大洲都生活过，可就是这样一种种类繁多、数量惊人的生物，却在6500万年前灭绝了，这是怎么回事呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
艾萨克·阿西莫夫，美国著名科幻作家。
他著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，其科幻小说的代表作为“机器人”系列和“基地”系列等。
代表作有《基地》《新疆域》《我，机器人》等。
请学生快速阅读第一篇课文，思考下列问题。
(小组讨论),1.这篇短文是按什么顺序，如何说明文章内容的？,2.课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？,讨论归纳：,1.按逻辑顺序说明的，过程为：①发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？,②找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”的不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共44张PPT) 统编版语文八年级下册
大冰箱——打比方——生动，通俗易懂
⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以 恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
所有、似乎、都——准确，严谨
本文是“科学小品”，抓住左侧的两个特点来赏析。
能不能把“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生 影响”中的“肯定”换成“可能”，为什么？
每隔一段时期，板块会将所 有的大陆汇聚在一起，地球 此时仅由一个主要陆地构成 ，称为“泛大陆”。P34（7）
将南极生物的命运与其他同类相 比较，强调南极的寒冷， 说明恐龙并不适应寒冷的气候， 突出地壳运动带来的巨大影响。
运用下定义的说明方法， 具体准确地对“泛大陆” 这一概念进行解释说明， 使说明通俗易懂。
生词巩固
tún 臀
zhé zhòu 褶皱
cháo xī
gǔ gé
骨骼 xié dài
携带 jié nàn
piāo yí
漂移 liǎng qī
两栖 zhì mì
潮汐
劫难
致密
zhuī sù tiān yī wú fèng
追溯
天衣无缝
liú shì 流逝
huìxīng 彗星
yǔn shí
陨石
1分钟跳读课文，文章对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两 整体感知
20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝 的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美 国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发 现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因。让我 们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界 去寻求答案吧。
作者简介
阿西莫夫
·艾萨克·阿西莫夫（1920-1992）是美籍犹太人，为本世纪 最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖 和星云终身成就“大师奖”。 ·曾获得代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。 他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。 他一生著作量惊人，写了400多本书，题材涉及自然科学、社 会科学、和文学艺术等许多领域，代表作有《基地》《新疆域》 等。作品中的《基地系列》《银河帝国三部曲》《机器人系列》 三大系列被誉为“科幻圣经 ”。 ·阿 西 莫 夫 不 仅 是 哥 伦 比 亚 大 学 的 化 学 博 士 ， 更 是 世 闻 名 的全能作家，一生著述多达百七十余本，内容广及科学类 的数理化、天文、生物、医学，还旁涉人文类的文学、宗 教、史地等。