部编人教版小学语文六年级下册第8课匆匆第二课时课件

合集下载

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件

写一写
藏挪徘徊蒸裸
上下左右左右左右上中下左右结构结构结构结构结构结构
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（匆匆）：急急忙忙的样子。（涔涔）：形容汗、水等不断往下流的样子。（潸潸）：流泪不止的样子。（遮挽）：遮挡，挽留。（伶伶俐俐）：聪明，灵活。（蒸融）：蒸发，融解。
2.练习通读课文，难读的地方要反复多
读几遍。
3.遇到读不懂的句子先画出来，再和同
学议一议。
字词识记
读一读
cánɡ
躲藏
nuó
挪移
pái huái
徘徊
xū
空虚
nínɡ
凝然
rónɡ
蒸融
cén
涔涔
zhē
遮挽
hén
痕迹
shān
潸潸
línɡ lì
伶伶俐俐
luǒ
赤裸裸
提示：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”； “挪”是鼻音；“蒸”是翘舌音。
8 匆匆
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
“八千多日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？
朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24 岁，“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
8 匆匆
第1课时第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。

部编版六年级下册语文8匆匆课件(共36张PPT)

活动一：知人论世
《匆匆》作于1922年3月。当时作者认为许多青年在日常生活中崇尚过去、担忧将来，将工夫都废弃了。他有感而发，写下了本文。
学习与解惑
任务要求
• 根据提示完成任务 • 语言流畅、简洁 • 时间2分钟
活动二：整体感知
朗读课文要求： 1.把课文读通顺，标注段落序号。 2.圈诞生字生词，把生字读正确。
5
结构照应开头、首尾呼应
内容突出作者的感慨，引人寻思
学习与解惑
任务要求
• 根据提示完成任务 • 语言流畅、简洁 • 时间2分钟
活动二：品读课文
你曾有过对时光匆匆的感慨吗？在什
么情况下会产生这种感慨呢？对此，
你认为有应过该。做当些我什看么到呢儿？时的玩具、用品时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时 ……往日不可追，要好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。
练习与巩固
任务要求根据提示完成任务时间2分钟
读完本文，你从本文中体会到了怎样的感情？
对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。
1、复习所学知识 2、字帖跟上
8匆匆
复习与检测
任务要求
文章的结构层次。
第一部分（1）提出问题：我们的日子为什么
• 根据提示完成任务 • 时间1分钟
板书设计
提出问题
我们的日子为什
么一去不复返呢
珍
像针尖上的一滴水
惜
匆匆具体说明跨过、飞去、溜走、闪过时
如轻烟如薄雾
间
照应开头
我们的日子为什么一去不复返呢
练习与巩固
任务要求根据课文意思填空。时间2分钟

部编版六年级语文下册8.匆匆课件(第二课时17张PPT)

②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇奇妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的微小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
运用了排比的修辞手法
用形象化的对照有什么作用？
燕子可再来杨柳可再青
对照
逝去的日子不再回
花儿可再开
引出日子一去不复返,达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
我会仿写：
月亮缺了，有再__圆__的时候；叶__子__黄了，有_再__绿_的时候；太__阳__落__了__，__有__再__升__的__时__候__。
结构梳理
提出“为什么一去不返” 像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如轻烟如薄雾再次提出“为什么一去不返”
珍惜时光时光匆匆
匆匆
文章的特点：
一、结构精致，层次清楚，转承自然，首尾呼应；
二、文字清秀隽永，纯朴简练；三、情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处显露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而特殊的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
• 反思：你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？
晒太阳时
我会仿写：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

部编版六年级下册语文第8课《匆匆》第2课时课件(共24张PPT)

表达了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、着急、畏惧的情感。
品读感悟
学习第3自然段
探究：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去；天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日；;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
)过，从我脚边(
)
去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又(
)走了一日。我掩着面
叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里(
)过了。
课堂练习
1．在选文中“【】”处填上合适的标点。 2．画“____”的句子运用了___排__比___的修辞手法。仿照这句话再写三个这样结构的句子。__洗__脸____的时候，日子从___脸__盆__边__过__去___； __睡__觉____的时候，日子从_枕__头__边__悄__悄__溜__过_；_看__电__视___的时候，日子从__眼__前__跑__过______。
3．在文中括号里填上合适的词，这四个词是__跨___飞____溜___闪__ 表现了___时__间__在__无__声__无__息__中__快__速__流__逝________________________。
课堂练习
4．用波浪线画出文中的一个拟人句。他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 5．选文从____洗__手__、____吃__饭__、___默__默__时_、__睡_觉__时___等方面具体叙述了时间的脚步是匆匆的。
品读感悟
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢? 在惋惜时间飞逝的同时,也在反思自己的所作所为。

部编版小学语文六年级下册 8匆匆第二课时 PPT课件

写一写。
写一条表达珍惜时间的格言或警句。
_________少__年__易__学__老__难__成__，__一__寸__光__阴__不__可__轻__。__（__宋__·_朱__熹__）____________________________________________
读了课文，你对“时间之流”有什么感触呢？你的时间又是怎样过去的？请结合自己的生活谈谈。
读了课文，你对“时间之流”有什么感触呢？你的时间又是怎样过去的？请结合自己的生活谈谈。
游戏时，看电视时，玩手机时……
小练笔
请你仿照第3自然段的表达方式，也来写一写对“时间之流”的感触，寻找自己时间流逝的脚步吧！
写作业的时候，日子从笔尖下划过去；打篮球的时候，日子从球场上匆匆跑过去；玩耍的时候，日子从我们的头顶掠过去；看电视的时候，它就踮起脚尖，悄无声息地从电视上轻轻走过去。傍晚时，我凝望天空，看变幻莫测的流云，从天际走过，不断变换着形状，日子便轻悄悄地跟随流云，从我的眼前飘过。太阳渐渐西移，天际慢慢变成夕阳红。太阳不刺眼了，把最后的余晖，柔和地洒向大地。等眼前变成闪烁的星星，才发觉一天的时光，从我的手中不知不觉地溜走了……
仿照下列句子写一段话，描述日子是怎样来去匆匆的。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。 ____________________________________________________________________________________________
排比的句式：
……的时候，日子从……；……时候,日子从……；……的时候，日子从……

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》公开课课件

时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3 自然段，用一段话把你的感触写下来。
第一问：作者先将光阴的象征——太阳人格化，随着太阳的“挪移”，作者也“茫茫然地跟着旋转”了。接着，作者用一系列
的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默思是人们日常生活的细节，作者却从中敏锐地看到时间的流逝，当他企图挽留时，它又伶俐地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜走”、急速地“闪过”了。作者用生动的文字，将时间的“匆匆”形象可感地呈现出来，我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声。
一边读一边体会每个自然段的主要内容，抓住重点段，采用整合重点段段意的方式概括本课的主要内容。
梳理文章的结构层次。
第一部分（1）提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？第二部分（2-4）具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（5）照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，
引人深思。
8 匆匆
第1课时第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948）字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。1948年8月，他拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与他人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
拓展发散
拓展一
拓展二
课堂练习
一、仿照例子写词语。 1.例：赤裸裸（静悄悄）（绿油油）（慢吞吞） 2.例：伶伶俐俐（开开心心）（红红火火）（明明白白）

部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》精品课件(共92张PPT)

的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双
眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他
又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶
伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开
眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但
是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
把时间的流逝变成具体可感的生活场景。
课后作业
1. 背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。 2. 课后搜集并摘抄有关“珍惜时间”的名言。
8 匆匆
第1课时
1. “匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的样子
2. 体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。
主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。
主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
目光，具有撼动人心的力量。
品读课文
齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？
品读课文
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
结构上：照应开头，使文章结构严谨。
内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
结构梳理
我们的日子为什
提出问题（1）
么一去不复返呢
匆
像针尖上的一滴水具体跨过飞去溜走闪过
拓展延伸
拓展一拓展二

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

形容光着身子。本课指什么也没有带来，什么也没有带走。 ④我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ ⑤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？ ⑥但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
不要白走一遭
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。
谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在
又到了哪里呢？
破折号连接设问与回答
解释说明
这段话用了一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的感情？
设问引发思考
时光逝去，无法挽留
已逝的日子
无奈留恋
一连串的问题（第4自然段）
①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ ②只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ ③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——
运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体可感。
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
8 匆匆
Hale Waihona Puke 自由读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
说一说：课文主要写了什么内容？
先写日子_一__去__不__复__返__的特点；再写自己的__八__千__多__个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
拟人、排比、生活细节表达情感
作者发现日子在洗手、吃饭、默默…… 时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
小练笔（课后第三题）
你对“时间之流”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。
对人生状态的不满
不虚度光阴
力求向上
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
过去的日子
如轻烟如薄雾
被微风吹散被初阳蒸融
比喻独特
联想新奇
对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
天黑时，我
躺在床上，他便
伶伶俐俐地从我
身上跨过，从我
脚边飞走了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
生活中的小事
洗
吃
默
手
饭
默
躺在床上
睁开眼
遮挽
掩面叹息
时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。
（课后第三题）
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
示例：聊天的时候，日子从话语中过去；玩
耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。
朗读第四自然段。在面对匆匆逝去的日子，作者产生了怎样的思考？
我能做什么？
又剩些什么？
留着些什么痕迹呢？
作者是用全身心在感受时光的流逝
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？也将赤裸裸地回去吧？为什么偏要白白走这一遭啊？
照应开头
心中已有答案警示珍惜时光
文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？
对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫
我们珍惜时光，不要白走一遭。
提出“为什么一去不返”
匆匆
像针尖上的一滴水
时
光
跨过飞去溜走闪过匆
珍惜时
如轻烟如薄雾
匆
光
再次提出“为什么一去不返”
（课后第二题）
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
课文开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，读一读，作者写了哪三种事物？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
季节更替
排比
时间飞逝的痕迹
（燕子去）了，有（再来）的时候；
（杨柳枯）了，有（再青）的时候；
（桃花谢）了，有（再开）的时候。
请各自默读第二自然段，思考：这段话写出了时间怎样的特点？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
比喻
八千多日子
针尖上一滴水
时间的流
大海
差异巨大八千多日子的渺小
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
外在表现
焦急无奈
结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。
时间像沙子，不知不觉从我们的手中溜走了。
时间像突然刮来的一阵风，刮过之后，不留一点痕迹。
自由朗读第三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？
白驹过隙日月如梭光阴似箭岁月如梭沧海桑田似水流年作者是如何描写时间流逝的呢？
自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？
（课后第二题）
一连串的问题（第1自然段）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什
么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是