教育学行动与体验
教育学学习心得体会
教育学学习心得体会•相关推荐教育学学习心得体会（精选16篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，可以寻思将其写进心得体会中，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的教育学学习心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教育学学习心得体会篇1这一学期对《教育学》的学习过程中，我收获很大。
首先，我学会了理解，学会了思考。
而通过对目前教育的反思：有知识但无智慧：有规范性但无道德：有目标但无信仰。
现在的学生犯错误不自觉，寻求刺激好玩。
而提倡的教书育人，思想教育抓不到位。
我们提倡的火炬传情，用活力去培养活力，用智慧去点燃智慧，用灵魂去塑造灵魂。
学生的心目中的教师形象（角色期待）：模范公民，一个有学问的人，活的教科书知识库。
以身作则，说到做到的老师，风趣幽默的老师，真才实学的老师，德才兼备，才要求老师品学兼优。
教师是从事专门职业活动的专业人员，教师的职责是教育教学，教师的使命是教书育人。
教师劳动的主要特点：1、强烈的示范性；2、独特的创造性；3、空间的广延性和时间的连续性。
教师具有专业情操，即教师对教育教学工作有理想性的价值评价的情感体验，它是构成教育价值观的基础，是构成优秀教师个性发展的重要因素，也是教师专业情谊发展成熟的标志。
教师的专业情操包括；理想的情操，即由于对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感与自豪感；道德的情操，即由于对教师职业道德的规范性的认同的体现；教师的专业自我是教师对自我从事教育工作的感受，接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著的影响到教师的教育行为和教育工作效果。
教师的职业理想即教师对所从事教育工作的事业心，责任感和积极性，它是教师献身于教育事业的根本动力。
它具体表现为对教育事业及其社会地位的认同，情感和行动，师爱是教师职业理想的灵魂。
总而言之，《教育学》的学习不仅充实了我的头脑，武装了我的思维，教会我怎样去武装别人的思想，而且还帮我认识了许多教育大家，他们的教育理念可以指导我如何成为一名合格的教师。
教育行为心得体会2篇
教育行为心得体会 (2)教育行为心得体会 (2)精选2篇（一）教育行为是指教师在课堂教学和学生管理中所采取的行为，对于教育效果起着至关重要的作用。
我个人在从事教育工作中积累了一些心得体会，希望能与大家分享。
首先，教育行为应该积极关注学生的个性差异。
每个学生都是独特的个体，他们的背景、兴趣、能力都有所不同。
一个好的教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教育策略和方法，帮助每个学生充分发展潜能。
其次，教育行为应该注重激发学生的学习动力。
学习动力是学生学习的推动力，教育行为应该能够激发学生内在的学习欲望。
教师可以通过设置有趣、具有挑战性的任务，鼓励学生自主探究，提高学生的学习兴趣和主动性。
再次，教育行为要积极关注学生的情感需求。
孩子们在成长过程中有许多情感需求，如被认可、被关心、被尊重等。
教育行为应该能够满足学生的情感需求，建立良好的师生关系，让学生感到被关心和被支持，从而更好地投入学习。
最后，教育行为应该注重培养学生的终身学习能力。
教师不仅要传授知识，还要培养学生的学习方法和学习策略，让他们具备自主学习和解决问题的能力。
这样，学生可以在面对新的知识和情境时，能够主动思考、积极学习，不断进步。
总之，教育行为对于教学效果和学生发展起着至关重要的作用。
一个好的教师应该关注学生的个性差异，激发学生的学习动力，满足学生的情感需求，培养学生的终身学习能力。
只有这样，才能够帮助学生取得良好的学习成果，促进他们全面发展。
教育行为心得体会 (2)精选2篇（二）教育行为是指教师在教育过程中所展现出的行为特征和行为方式。
作为一名教师，我在教育行为方面有以下几点心得体会：1. 关注学生个体差异：每个学生都是独一无二的个体，有不同的学习风格、兴趣爱好和能力水平。
在教育过程中，我会注重观察每个学生的特点和需求，并根据不同的学生个体差异进行个性化的教育行为。
2. 建立积极的师生关系：积极的师生关系是教育行为的基础。
我会注重与学生建立良好的师生关系，倾听他们的声音、理解他们的需求，并时刻保持开放和尊重的态度。
学前教育心得实践
学前教育心得实践学前教育是指对幼儿进行全面、系统的教育活动，为他们的身心发展提供有利的环境和条件。
我有幸在一所学前教育机构进行了实践，以下是我对这次实践的心得体会。
一、实践背景我选择的实践机构是一所知名的学前教育机构，该机构注重幼儿的全面发展，提供丰富多样的教育资源和活动。
实践时间为一个月，在这个时间里，我亲身参与了幼儿的日常教学活动，与老师们一起探索了学前教育的重要性。
二、多元化的教学方法在实践过程中，我发现学前教育的教学方法非常多元化。
老师们注重通过游戏、绘画、音乐等活动来激发幼儿的学习兴趣。
与传统的课堂教学相比，这种方法更加贴近幼儿的认知特点，使幼儿能够在轻松、开放的环境中进行学习。
这种多元化的教学方法不仅有效激发了幼儿的学习热情，也培养了他们的创造力和综合能力。
三、重视游戏教育在实践过程中，我深刻认识到游戏在学前教育中的重要性。
幼儿的学习通过游戏的方式进行，既能满足他们的好奇心，又能培养他们的交往能力和合作精神。
而在学前教育机构，老师们注重设计和引导各种游戏活动，使幼儿在游戏中体验到学习的乐趣和成就感。
通过游戏，幼儿能够主动参与，并在参与的过程中获得知识和技能的提升。
四、家园合作的重要性实践中，我发现学前教育机构非常注重与家长的合作。
家长是幼儿成长中不可或缺的一部分，与家长的良好沟通和合作有助于促进幼儿的发展。
学前教育机构通过家委会、家长会议等形式，定期与家长交流，分享幼儿的学习情况和成果，并向家长提供有关教育的指导和建议。
这种家园合作的模式能够更好地促进幼儿的成长，并加强学前教育的效果。
五、注重情感教育在实践过程中，我深刻感受到学前教育对幼儿情感教育的重视。
幼儿在学前教育机构中，不仅学习知识，还注重培养情商和社交能力。
老师们通过沟通、互动等方式，引导幼儿学会情感表达和情绪管理，帮助他们树立积极的人际关系。
这种情感教育的培养对幼儿的成长具有重要意义，能够使他们更好地适应社会生活的需求。
六、学前教育带给我的改变这次实践让我更加深入地了解了学前教育的重要性和意义。
教育学行动研究与实践案例分析
在国外，教育学行动研究已经得到了广泛的应用和推广。 许多国家和地区都设立了专门的研究机构或项目，支持教 育工作者开展行动研究。同时，国外的学术期刊和会议也 大量发表和讨论与行动研究相关的研究成果和经验分享。
发展趋势
随着教育学行动研究的不断深入和推广，未来其发展趋势 可能包括以下几个方面
跨学科合作
行动研究可以促进教师之间的合作与交流，形成学 术共同体，共同推动教育理论和实践的发展。
推动教育改革的深入发展
02
01
03
行动研究关注教育实践中的真实问题，可以为教育改 革提供实证支持和理论依据。
通过行动研究，可以深入了解教育改革的实际效果， 及时发现和解决问题，推动改革的深入发展。
行动研究可以促进教育理论与实践的结合，为教育改 革提供新的思路和方法。
对解决方案的实施效果进行评估，总结经验教训，提出改进 建议。
03
典型教育实践案例解析
案例一：创新教育模式的探索
背景介绍
某中学在面对传统教育模式僵化、学生缺乏创新 能力习新教育模式的理念和方 法；同时，改造教室环境，提供适合学生合作学 习的空间。在课程设置上，增加跨学科综合性项 目，引导学生探究现实问题。
案例三：学校文化建设的行动研究
• 背景介绍：某初中在学校文化建设方面存在缺乏特色、师生认同感不强的问题 。
• 建设目标：学校希望通过行动研究，构建具有本校特色的学校文化，提高师生 对学校的认同感和归属感。
• 实施过程：学校组织师生共同参与学校文化建设的过程。首先，通过问卷调查 和座谈会等方式，了解师生对学校文化的期望和需求。然后，制定学校文化建 设方案，包括校园文化活动策划、校园环境改造、学校特色课程开发等方面。 在实施过程中，注重发挥师生的主体作用，鼓励师生积极参与和贡献自己的力 量。
论教育学心得体会7篇
论教育学心得体会7篇心得体会是提升我们个人思想的最常见的书面材料，假如你在生活中有了一些特殊的感受，是通过写心得体会来记录的，白领我今日就为您带来了论教育学心得体会7篇，信任一定会对你有所帮助。
论教育学心得体会篇1本学期学校专心组织学习了《新义务教育法》、《中小学老师职业道德规范》等，对比自己的工作实际，进行了反思。
陶行知说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名光荣的人民老师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。
老师该如何培育崇高的职业道德哪?作为一名老师，首先要做到淡泊名利，诚信立教，其次是在教书育人方面多一点博爱之心，爱岗爱生其三要做到以人为本，创新施教，因材施教，其四要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，把握先进的教学技术和手段。
作为一名老师，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，乐观进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
作为一名老师，要以身作则、领先垂范，我们的一言一行对学生的思想、行为和品质具有耳濡目染的影响，将会给学生带来一生的影响。
因此，老师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是老师要求学生要做到的，自己首先做到凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。
严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
加强政治学习，作为一名老师，不断提高政治素养。
严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
总之，学校让我们学习，我认为很必要，我坚决从思想上严格要求自己，在业务上刻苦钻研，在行动上提高工作责任心，用一片赤诚之心培育人，用高尚的人格魅力影响人，用崇高的师德塑造人。
论教育学心得体会篇2人类是环保的产物，又是环保的改造者。
人类在同自然界的斗争中，运用自己的才智，通过劳动，不断改造自然，制造新的生存环保。
师范学生教育实践心得体会
师范学生教育实践心得体会
作为师范学生，在教育实践中，我有很多心得体会。
首先，教育实践让我更加深入地了解了教育工作的真实情况。
通过与学生及其他教育工作者的互动，我更加清楚地认识到教育并不仅仅是传授知识，而是要关注学生的整体发展。
在教育实践中，我学会了与学生进行有效沟通，关注他们的心理需求，了解他们的兴趣爱好以及潜能，从而更好地引导和帮助他们。
其次，教育实践让我体验到了教学的快乐与挑战。
当我看到学生在我的指导下取得进步，面对问题坚持不懈地进行思考，以及通过自主学习获得成就感时，我感到非常满足。
然而，教学也会遇到各种挑战，比如学生的学习差异、行为问题等。
通过实践，我学会了灵活应对不同的教学情况，以及运用多种教学策略，让每个学生都能尽可能地发挥自己的潜力。
此外，教育实践还让我认识到教育是一项需要不断学习和提升的工作。
在实践中，我发现自己的知识储备和教育方法还存在一定的不足。
因此，我积极参加教育培训和学习，不断更新自己的知识和教育理念，以便更好地为学生服务。
总的来说，教育实践是我作为师范学生最宝贵的学习机会之一。
通过实践，我深入了解了教育工作的本质和挑战，体验了教学的快乐与困难，并且不断学习和提升自己。
我相信，这些经历将成为我未来作为一名教育工作者的宝贵财富，并且使我能够更好地为学生的成长和发展做出贡献。
论教育学行动与体验的人文追求
２ １ 年 ２月 ００
广西 师 范大 学学 报 ： 学 社会 科 学版 哲
Ｊ ｕ ｎｌ ｆ ａ ｇ ｉ ｒ ｌ ｉｅｓ ｙ Ｐ ｉ ｓ ｐ ｙａ ｄＳ ｃ ｌ ｃ ｎｅ ｄｔ ｎ ｏ ｒａ ｏ Ｇｕ ｎ ｘ ｍａ ｖｒｉ ： ｈｌ ｏ ｈ ｎ ｏ ｉ ｉ ｃｓＥ ｉｏ Ｎｏ Ｕｎ ｔ ｏ ａＳ ｅ ｉ
改革 ， 以教 育学 行 动 和 体 验 促 成 教 育 理 念 和教 育 思
全面 健康 的发 展 。 因此 ， 育过 程 中的师 生双 方都 应 教
该 是 开 放性 的 、 创造 性 的存 在 ； 真正 有意 义的 教育 不
应 该 是 僵 化 的 教条 ， 不应 该 是 限 制 和 束 缚 人 的 自然 发 展 的 ， 行动 与体 验 为核 心价 值 ， 以 唤醒 师 生双 方 在 教 育 活 动 中 的 生命 体 验 ， 师 生 双 方 在 互 动过 程 中 使
能动性 ， 人求 知 的本能 和 愿 望相 契 合 ， 与 点燃 学 习热
情 ， 升学 习效 果 ， 提 促进 师生 双 方在 这 一过 程 中得 到
共 同 发展 ， 成 为 今 天 的师 范 院 校在 教 育 学 课 程 改 便
革和 学 科发展 中的重 要 任务 。 是 基于 这样 的 思考 ， 正
教 师还 是 作 为 受 教 育者 的学 生 ， 教 育 过 程 中都 应 在 当得 到 发 展 ， 作 为 人 的属 性 都应 该 给 予 充分 的重 其
堪忧 。因此 ， 何 突显教 育学 的生命 力 ， 何使 教 育 如 如
学 的学 科 改革 和 发 展 具 有 生命 的 意 义和 活 力 ， 如何 使教 育学 理论 的 学 习更加 贴 近师 生 的教 育 生活 进而 拉近 理 论 与实 践 之 间 的距 离 ， 何 使 师范 院 校 的教 如 育学 课 程 的课 堂 教学 解 放 人 性 ， 激发 学 习 中 的人 的
幼儿园中的体验式学习与实践活动
幼儿园中的体验式学习与实践活动幼儿园是孩子们教育生活的起点，也是他们初次接触学习与实践的平台。
在幼儿园中，体验式学习与实践活动被广泛应用，以培养孩子们的探索精神、动手能力和合作意识。
本文将就幼儿园中的体验式学习与实践活动进行探讨。
一、什么是体验式学习与实践活动体验式学习与实践活动是指通过亲身体验和实践活动来促进幼儿的学习与发展。
它以幼儿的兴趣、需要和能力为出发点，通过感知、观察、实践等方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
二、体验式学习与实践活动的特点1. 学习与实践相结合：体验式学习与实践活动将学习与实践相结合，通过实际操作和亲身体验，使幼儿更好地理解和掌握知识。
2. 具有情境性：体验式学习与实践活动在创设情境的基础上进行，提供真实的环境和感知条件，让幼儿能够更好地参与其中。
3. 强调主动性：体验式学习与实践活动注重培养幼儿的主动性，通过自主选择和探索，促进幼儿的学习与发展。
三、1. 自然科学活动：在幼儿园中，可以通过植物养护、动物观察等活动，让幼儿亲身参与自然科学的学习与实践。
2. 艺术创作活动：通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的审美意识和创造力，让他们在实践中感受艺术的乐趣。
3. 运动与游戏活动：通过运动和游戏，培养幼儿的身体素质、协调能力和团队合作精神，提高他们的运动技能。
4. 社交与情感活动：通过角色扮演、情感教育等活动，提升幼儿的社交能力和情感沟通能力，促进他们的全面发展。
四、体验式学习与实践活动的意义1. 激发学习兴趣：体验式学习与实践活动以多样化的方式呈现知识，激发幼儿的学习兴趣，培养他们主动探索的精神。
2. 全面发展能力：体验式学习与实践活动注重实践操作和亲身体验，培养幼儿的动手能力、观察力和思维能力，促进他们的全面发展。
3. 培养合作意识：体验式学习与实践活动通常需要幼儿之间的合作与协作，培养幼儿的合作意识和团队合作精神。
4. 培养问题解决能力：体验式学习与实践活动中，幼儿面临各种问题和挑战，需要他们积极思考和解决问题，培养他们的问题解决能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
西方
教育
内发论
方法 （注重引导、启发心智）
教育 内容
宽泛 （崇尚自然）
中国
外烁论 （强调灌输）
儒家经典 （崇尚书本）
二、“教育”的定义方式
分析教育哲学家谢弗勒把教育定义分为三种 • 规定性定义：即使用者自己为教育下的定
义，并一直在自己创制的定义下使用这一 概念。 • 描述性定义：即对实际中的教育是什么作 出的回答，是对教育事实的描述。 • 纲领性定义：即对教育应是什么的表述， 反映了人们对教育价值的判断和追求
2．西方词源
• 英文education • 法文education • 德文erziehung • 均出自拉丁文educere一词
Education n. Educate v.
(英文)
E-ducê re (拉丁语)
教育——引出
E (出) Ducê re (引导)
苏格拉底：教育的首要任务 是培养品德
• 老鹰因为活泼爱动受到了老师的严格管制。一 次在爬行课上，它战胜了其他同学，但它用的 是自己的方法而非老师教的，所以它没有得到 老师的表扬。
• 学期结束，公布成绩——
• 最普通的泥鳅，它的游泳马马虎虎，跑、跳、爬 成绩一般，也能飞一点，它的成绩最好。毕业典 礼那天，它作为全体学员的唯一代表在大会上发 言。
• 下定义就是揭示概念的本质属性。 • 常用方法：被定义概念=属+种差。 • 原则：不能用否定语句表述；定义概念与
被定义概念外延要吻合；定义语不能含混 不清，不能用比喻句，不能同义反复。
一、“教育”一词的由来
1．中国词源
• “教育”一词最早出自《孟子·尽心上》， 孟子曰：君子有三乐……
父母俱存，兄弟无故， 一乐也； 仰不愧于天，俯不怍于 人，二乐也； 得天下英才而教育之， 三乐也。
• 卢梭“自然教育说”指教育要“遵循自然 ”，教育的目标就是自然的目标。这映现 出对教育“顺应”的取向。
• 总之，西文“教育”源于拉丁语 “educare”，意指“引出”“引导”“使 显现”“使发挥”，更多地强调“内发”
，即把人原来固有的或潜在的品质自内而 外引发出来，使其成为现实的发展状态。
3．中西方“教育”词源内涵的差别
2．描述性定义——对教育事实的描述
• 1928年出版的《中国教育辞典》：“教育之定义， 有广狭两种；从广义而言，凡是影响人类身心之种 种活动，俱可称为教育；就狭义而言，则惟用一定 方法以实现一定之改善目的者，始可称为教育。”
西 亚理士多德：教育是“形成人 方 的理性”，从而“使天性、习 观 惯和理性协调统一” 点
夸美纽斯：教育是使人有效率 地从事现世生活并为来世生活 作准备。
教育是一种培养人的活动
各种论述有什发展的程序， 培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。
• [瑞士]裴斯特洛齐：教育就在于依靠自然法则， 发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。
• 生活在草原上的鼠类动物没有在这所学校读书， 因为这所学校的管理者拒绝在课程里增加“挖掘 ”科目。鼠类们为子女的将来着想，它们联合起 来创办了一所私立学校。据说，它们的学校办得 很成功。
• 这则寓言说明了什么？
第一节 教育的界定
教育的界定就是给教育下定义，即揭 示教育的本质。它既是对教育事实的 抽象，也反映人们在教育上的追求。
许慎《说文解字》：教，上所施，下所 效也；育，养子使作善也。教育就是教 诲培育的意思。
成人手持器械督 促孩子学习
“教”和“学”是统一的 从不同角度描述同一活动
孩子拨弄算盘， 在一所房子里学
习
• 育，指妇女生育孩子，有产出、引出的意思 • 拿肉去感化逆子。 • 教孩子成为善良的人。
《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道， 修道之谓教”。
第一讲 什么是教育
【本章导航】
第一节 界定广义与狭义的教育概念； 第二节 剖析教育的构成要素； 第三节 对教育及学校进行回溯； 第四节 研究教育的组织与历史形态。
寓言故事：动物学校
• 动物们决定创办一所学校，以适应社会需要。这 所学校的主要课程包括：跑、跳、爬、游泳、飞 行。为统一管理，所有学员都要学习这些课程。
我 国 古 《荀子·修身》： 代 以善先人者谓之教。 观 点
《学记》：教也者，长善而救其失者也。
• 孔子认为：“性相近也，习相远也” 。人 的本性是很接近的，后来之所以有较大的 差别，是因为教育和学习的结果。孔子主 张学而后知，任何人只要受到教育都可以 成为圣人 。
• 总之，中国古代社会论及的“教育”，更 多是从教诲、教导、教化、教授、教养的 角度上说的。意指由外施加的影响，或“ 外烁”的活动，是从外部向人的内心灌输 人原本没有的品质。
• [德]康德：人只有靠教育才能成为人。人完全是 教育的结果。
• [俄]乌申斯基：教育是一种有目的地自觉的培养 和谐发展的人的过程。
• 柏拉图的“回忆说”认为，教 育重在使人回忆理念世界，把 结合肉体以后的灵魂提高到原 有的状态，使其恢复理性，接 近“善”的理念。这体现了对 “内发”的理解。
• 夸美纽斯的“种子说”意指“知识、德行 与虔信的种子是天生在我们身上的；但是 实际的知识、德行与虔信却没有这样给我 们。这是应该从祈祷，从教育，从行动去 取得的。”这体现了对教育“引导”的要 求。
• 第一批学员有：鸭子、兔子、松鼠、老鹰及泥鳅
• 鸭子的游泳表现最突出，甚至比老师还好；但飞 行只能勉强及格；最吃力的是跑，它不得不每天 放学后加练跑。期末，鸭子的游泳只得了中等。
• 兔子刚开始时是跑得最快的，但游泳科的作业太 多，它的精神快崩溃了。
• 松鼠的成绩原来最出色，但飞行课它最沮丧， 因为老师只许它从地面而不是树上起飞；它又 花了很多时间发明一种跳跃的游戏，结果期末 成绩，它的飞行、爬只得了C，跑只得了D。
1．规定性定义——使用者自己下的定义
孔子：教育是一种重要的社会统治手段。 《学记》：教育是长善救失。 夸美纽斯：教育是生活的预备。 杜威：教育即生活。教育即生长。学校即社会。 蔡元培：教育是帮助被教育的人给他能发展自己的 能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的 责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。 陶行知：教育是依据生活、为了生活的生活教育， 培养有行动能力、思考能力和创造力的人。