《阿西莫夫短文两篇》
分析课文的7—11节：
1、
第9节开头说“早期恐龙在那时已经开始出现”
中的“那时”指代的时间是___2_._2_5_亿___年_ 前
2、《恐龙无处不在》谈到了恐龙的灭绝，它 为_大__陆___漂__移__学__说__提供了有力的证据。
3、根据“板块构造”理论，喜马拉雅山脉形 成的时间是5_0_0__0_万__年______ 4、根据“前板块构造”理论，喜马拉雅山脉形
分析课文的2—5节：
1、
金属铱的发现说明了什么？
说明了地球可能遭到小行星或彗星的撞击。
2、导致恐龙灭绝的原因是什么？
由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击，
引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使许多
尘埃进入平流层，导致很长一段时间内阳光无
法抵达地球表面，而导致了恐龙的灭绝。
3、毫无疑问，6500万年前地球曾有过一次 “大灭绝”，发生过一次“大劫难”。这句话 中的“大灭绝”“大劫难”分别指什么？
证明思路： 在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英， 而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的 撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石 英”。
具体分析课文：
1、
文中所说的“普通沙子”和“斯石英”都是
由__二__氧__化__硅__构成的。
2、“斯石英”和“金刚石”的形成原因是什 么？ 都是由于在超高压的状态下，原子相距 很近而变得极为致密。
文章怎样引出“撞击说”的？找出有关表 现这一内容的文字：
“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现 了稀有金属铱”
这可能是由于一个巨大的小行星或彗星 对地球撞击的结果。
这也许是导致所有包括恐龙在内的许多生 物灭绝的原因。
文章怎样引出“火山说”的？找出表现这 一内容的文字：
“有人指出，如果地球突然经历了一个火 山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么能造 成一个足以使生物灭绝的巨大灾难。”
通过一个设问句联结起来。 能够激起读者的好奇心，吸引读者。
5、第六段中“是大陆在漂移而不是恐龙在迁 移”。这句话中的“漂移”与“迁移”能否互 换。为什么？
不能互换；因为“漂移”是指无生命的东 西借助外力移动，“迁移”是有生命的东西有 目的的朝某一个地方去，换了以后就不准确了。
6、“板块构造”理论的依据是什么？
大陆漂移的事实，即人们发现地壳是由一 些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成 的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起， 一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
7、“板块构造”理论为地质界的哪些问题提 供了答案？
火山、地震、岛屿链、海洋深渊等问题。
8、“泛大陆”是怎样形成的？
地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢 运动的大板块构成的，板块背上驮着许多大 陆，板块运动时大陆也随之一起运动。每隔 一段时间，板块会将所有的大陆汇聚在一起， 地球此时仅由一个主要陆地构成，这就是 “泛大陆”。
3、“斯石英”变为“普通沙子”的速度可以 加快，但必须把温度升得足够高，其原因是什 么？ 因为增温可以增加原子的能量，使它们之 间能够相互分离，返回原始状态。
4、第七自然段的括号中的补充说明文字的作 用是什么？
作者用“非常纯的沙子”来说明“二氧 化硅”，使这个科学术语变得通俗易懂，更容 易被读者理解。（用这句话来说明普通沙子是 完全有可能由撞击作用而形成石英的，但是斯 石英形成以后再完全恢复到原始状态，这是不 可能的）
每一块大陆都携带 着自己的恐龙而去
阅读5—9节：
1、体会下
列说法的正误：
A.板块构造理论：
地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的
大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤
压在一起
（对）B.泛大陆：每
隔一段时间，板块会将所有的大陆拼合起来，而
地球则仅由一个陆地构成，人们称之为“泛大
陆”。
（错）
C.恐龙为何无处不
阿西莫夫科普短文两篇
恐龙无处不有 被压扁的沙子
写作背景：长期以来，人们试图解释地球上陆
地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现 在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球 上所有的大陆都是连在一起的，后来由于某种 原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分 五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、 非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。 这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆 漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家 在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了 有力证据。今天我们就来学习美国著名科普作 家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。
从中我们明白一个什么道理： 不同学科领域之间是紧密相连的。在一
个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影 响。
分析“大陆漂移”学说推断思路：
南极发现
恐龙并不适
恐龙化石
应南极气候
大陆在迁移而不 提出大陆板
是恐龙在迁移
块构造理论
“泛大陆”形成时，所有陆地都处在 热带和温带环境中，适合恐龙生活
由此推断“泛大 陆”又分裂成四 部分
解决生字词：
遗骸 hái 蟾蜍 chán chú 褶皱 Zhē zhòu 劫难 jié 追溯 sù 两栖 qì鸟臀目 tún
遗骸：遗留下来的骨骸； 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲； 劫难：灾难； 致密：细致精密； 追溯：原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，没有缝儿。
5、“然而，并不是所有的科学家都认为这是 由巨大撞击引起的。”能否把这句话中“所有” 删去？为什么？
不能删去；因为删去后就不能强调只是一 部分科学家持这种观点，就不能突出作者在下 文的说明内容，不符合实际情况。
比喻事物没有一点破绽。
分析《恐龙无处不有》
全文感知：
本文依据_在__南__极__发__现__恐__龙__化__石__的事实，证明 了_大__陆__漂__移__假说。 课文说明的对象涉及两个学科，即： _生_物__学__（__恐__龙__）__ _地__质_学__（__板__块__理__论__）__
科学家怎样证明“撞击说”的？
（1）举斯石英和金刚石的例子；
分析科学家的证明思路：
普通的沙子在超高温的状态 下会成为致密的“斯石英”
推
“斯石英”在自然状态下经历
断
数万年的反弹，又会变成沙子
在自然界，斯石英出现的地方肯定发
结
生过巨大的撞击，形成过高压，而且 肯定没有发生过火山活动。
论
（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：
大灭绝：是指包括所有恐龙在内的许多地球 生物的灭绝。
大劫难：指由于一个巨大的小行星或彗星对地 球的撞击，而引起火山喷发、大火、 潮汐大浪等一系列灾难。
4、作者认为研究“撞击说”的目的是什么？ （用文中原话回答）
因为我们将来也许会遇到这样或那样的 大灾难。我们需要尽可能多地了解这种事件所 产生的影响，因为将来面临这种事件时，我们 可以采取某种应急措施。
概括本文内容： 通过对“被压扁的沙子”的反思，证明
外星撞击导致恐龙灭绝。
本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两 种科学假说？
“撞击说”和“火山 说”；
解释“撞击说”和“火山说”：
撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭 性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生 物灭绝的原因。 火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，使 得包括恐龙在内的大量生物灭绝。
有：恐龙随陆地漂移到泛大陆 的各个地方，而那
些泛大陆都处在热带和温带环境，适合恐龙生活。
（对）
2、指出下列各句运用的说明方法
（1）
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供
了答案。如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这
些在以前一直是不解之谜。 举例子 （2）每
隔一段时间，板块会将所有大陆汇聚在一起，地球此
时仅由一个主要陆地构成，成为“泛大下陆”定。义
（3）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板
块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
打比方
3、比较下面两句话与原文的区别，说说哪个 表达效果好。
（1）板块上有许多大陆，当板块向一个或另 一个方向运动时，大陆也一起运动。(原句： 板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一 个方向运动时，大陆也一起运动。)
原文用了年以后，又开 始破裂了。（原文：这个泛大陆存在了数百万 年以后，又开始显示出破裂的迹象。）
原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只 是出现一点要破裂的征兆、迹象，并非已开始 破裂。改文不符合科学实际。
4、第五段与第六段是通过什么方式联结的？ 有何好处？
成的原因是什么？
印度与亚洲板块相碰撞，聚合并缓慢地
褶皱变形。
5、这几段是按___时__间____顺序进行说明的。 6、概括这几段的内容：
介绍了在四十多亿年的地球发展史中泛大 陆形成和分裂的过程。
7、第十一节中括号中的文字的作用？
补充说明非洲和南美洲的海岸线是相吻 合的，以此证明它们很早以前可能是一整块陆 地，从而说明大陆漂移学说的可能性。
部编版八年级语文下册-《阿西莫夫短文两篇》课文解读
《阿西莫夫短文两篇》课文解读1.时代背景阿西莫夫未满16岁便完成高中学业，1939年毕业于哥伦比亚大学，1948年回校取得生物化学博士学位。
阿西莫夫完成博士学业后，成为波士顿大学医学院生化讲师，从此跟波大建立起终生的关系。
1955年升任副教授。
1958年他全心投入写作后，就不再教书（他写作所得远比任教来得多），但仍争取到保留副教授的头衔。
1979年大学为表扬他的写作，晋升他为生物化学教授。
1965年，应大学莫加纪念图书馆（Mugar Memorial Library）馆长霍华•戈特利布（Howard Gottlieb）之请，阿西莫夫捐赠出他的私人文件。
一共464箱，放满71格的收藏架。
阿西莫夫治学有方，他的科普著作多以史学手法阐述科学概念，尽可能细数从头，理性分析科学脉络。
提及某个科学家时，也会一并附上详细的背景资料，诸如国籍、出生日期和死亡日期，并以语源学和发音方式介绍科技名词。
这些特点在他的《科学指南》（Guide to Science）、三大卷的《认识物理学》（Understanding Physics）和《阿西莫夫的科学探索史纲》（Asimov'sChronology of Science and Discovery）里处处可见。
2.文题诠释《恐龙无处不有》“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
问：《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？答：没有离题；不好；本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。
此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。
改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
3.主旨6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案【导语】《阿西莫夫短文两篇》里面的两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
以下是无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文恐龙无处不有不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
《阿西莫夫短文两篇》ppt课件
对青少年成长教育启示作用
激发想象力和创新精神
阿西莫夫的科幻作品鼓励青少年大胆想象，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
培养科学精神和人文素养
通过阿西莫夫的作品，青少年可以学习到科学知识和方法论，同时提升他们的人文素养，形成全面的知识结构。
跨文化交流和世界文学贡献
跨文化交流的桥梁
阿西莫夫的作品被广泛翻译成多种语言 ，促进了不同文化背景下的读者之间的 交流和理解。
成就
他的作品涉及科幻、科普、文学评论 等多个领域，对科幻文学的发展产生 了深远影响。他一生创作了近500部 作品，包括小说、散文、评论等。
科幻小说发展及影响
发展历程
科幻小说起源于19世纪初的欧洲，经历了从萌芽到成熟的多个阶段。20世纪中 叶以后，随着科技的发展和社会的变革，科幻小说逐渐成为一种重要的文学体 裁。
阿西莫夫在短文中表达了自己作为科幻作家的责任感和使命感。他认为
，科幻作家不仅要关注科技的发展，还要关注科技对社会、对人类的影
响，并积极探讨如何应对科技带来的挑战和机遇。
如何应对科技带来的挑战和机遇
强化科技伦理教育
通过加强科技伦理教育，提高人们的科技伦理意识和素养，引导 人们正确面对科技带来的挑战和机遇。
完善科技法规体系
建立健全的科技法规体系，规范科技行为，防止科技被滥用或误 用，保障科技发展的正确方向。
加强国际合作与交流
通过加强国际合作与交流，共同应对全球性的科技挑战和危机， 促进科技的和平利用与发展。
05
分析阿西莫夫写作风格与 技巧
简练明快、逻辑严密写作特点
简练明快
阿西莫夫的写作风格以简练明快 著称，他善于用简洁的语言表达 复杂的思想，让读者能够快速理 解。
阿西莫夫短文两篇
（2）如果看一张地图，并假定把非洲和 南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合 得多么天衣无缝。
这一句补充交代了大陆漂移学说的一个最 显而易见的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人 的互补性，这不是能用巧合来解释的，只能说 明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还有 很多深层证据。
地震
火山爆发
海啸
龙卷风
异齿龙
三 角 龙
鸭嘴龙
霸王龙
恐龙无处不在
初读课文，独立思考：
本文要说明的内容是什么?
依据在南极发现恐龙化石的事实， 证明了“板块构造”理论的正确。
阅读课文，分组讨论：
1.为什么说恐龙无处不在？ 2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？ 3.什么是“板块构造”理论？ 4.什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分 离
1. 为什么说恐龙无处不在？
1986年1月，阿根廷南极研究所的 专家在南极发现一些化石骨骼，而 这些骨骼属于鸟臀目恐龙。 在地球的其他大陆上也都发现有恐 龙化石。这些古老的爬行动物在南 极的出现，说明恐龙确实遍布于世 界各地。
2. 在南极发现恐龙化石说明了么 问题？
说明是大陆在漂移而不是恐 龙自己在迁移。说Βιβλιοθήκη 语言准确简练浅显易懂
主题思想
课文所选两篇就同一问题从不同角 度思考，从而发现新的论据或得出新 的结论。文章给了我们一个有益的启 示：不同领域的科学发现可以互相启 发，从而有新的发现；要学会从不同 角度思考问题的方法。
这句话以金刚石经过高温加热可以变为普 通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变 成普通的沙子，括号中的文字起类比说明 的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作 者思维的活跃
说明顺序、说明方法、 说明角度、说明语言、中心思想
说明顺序
统编版初中语文八年级下册第六课《阿西莫夫短文两篇》课堂笔记
统编版初中语文八年级下册第六课《阿西莫夫短文两篇》课堂笔记本课主要学习了两篇阿西莫夫的短文《机器人三定律与人类行为的差异》和《机械生物的产生》。
一、《机器人三定律与人类行为的差异》1. 阿西莫夫最著名的贡献就是提出了机器人三定律，即机器人不能伤害人类，必须服从人类命令，必须保护自身安全。
2. 三定律是基于人类的利益和安全出发，但人类自身行为常常违反自己的利益和安全。
3. 人类在面临利益冲突时，会优先考虑自己的利益而不是他人的利益。
但机器人是不会有利益冲突的，因为它们永远只会考虑到人类的利益。
4. 思考题：你认为机器人三定律在哪些方面可以为人类社会带来帮助？又会在哪些方面带来挑战？二、《机械生物的产生》1. 生命的来源始终是个谜，但这并没有阻止科学家探索人造机械生命的可能性。
2. 机械生命可以模仿真实生命的各种形态和功能，甚至可以超越真实生命。
3. 机械生命的出现可能会引起人类的恐惧和抵触，因为它们并不是自然进化的产物。
4. 机械生命与人类的关系也需要重新定义，我们需要思考如何合理地处理机械生命的权利和人类的利益。
5. 思考题：你认为机械生命的出现会改变人类社会的哪些方面？我们应该如何看待和处理机械生命与人类的关系？思考这两个问题，有助于我们理解人类与机器人的关系和未来发展。
人与机器人的关系一直是科幻作品和哲学思辨的热门话题，但随着人工智能技术的飞速发展，这个话题已经不再是遥不可及的未来场景，而变成了我们必须面对的现实问题。
机器人作为一种非有机体的人造生命，其三定律的出现可以为人类社会带来巨大的帮助和便利。
尤其在现代产业和服务领域，机器人已经广泛应用，如自动化工厂、智能家居、人形机器人等。
这些机器人可以高效地完成重复性和高难度的工作，提高工作效率，减少实体劳动的危险和劳累程度，从而改善人们的工作和生活质量。
此外，机器人还可以解决人类无法完成的任务。
例如，机器人在火星和月球等行星上探测、勘测和采样，可以为人类的科学探索提供宝贵的数据。
八年级语文下册6《阿西莫夫短文两篇》(课后解析)
6《阿西莫夫短文两篇》（课后解析）一、参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子“则成了证据。
由此可见，作者会运用多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
解析：在细读两文的基础上，抓住两篇文章的结尾段进行归纳。
二、参考答案：《恐龙无处不有》的论证思路：开篇提出不同科学领域是紧密相连的，各自的发现都有可能得到相互启发。
然后举南极发现恐龙化石的例子：南极发现恐龙化石一恐龙并不适应南极的气候→它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移面不是恐龙自己在迁移一提出大陆板块构造理论一推断最近一次“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活一进一步推断“泛大陆“后来又分裂成四部分一于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
最后得出结论：在南极发现恐龙化石，为板块构造理论的成立提供了有力的证明。
《被压扁的沙子》的论证思路；起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝的一个新观点，引出恐龙灭绝的两种学说“撞击说”和“火山说”，并揭示研究这一问题的重要意义。
然后分析斯石英的成因，重点说明其性质，通过严密的推理，肯定“撞击说”否定“火山说”，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是外最体撞击地球。
解析：议论文的论证思路一般是：提出问题一分析问题→解决问题。
这两篇文章就是按照这一思路行文的。
三、参考答案：1.补充说明性文字，可以看出作者注重观察、善于发现、严谨求实的科学态度与精神。
2.起补充说明的作用，意在强调此研究的现实意义。
3.使晦涩难懂的化学名词变得浅显，适合没有专业知识的读者理解。
4.对上文的补充，进一步证明上文所讲的道理，从句子里可以看出作者的幽默和思维的活跃。
解析：结合上下文，体会这些补充说明性文字的作用，体会论证语言的严密性。
四、参考答案：板块构造理论。
解析：材料描述的是“海沟”的形成过程，从文中“板块构造活动的杰作”等句子可知，材料描述的现象是与课文中的“板块构造“理论相联系的。
《阿西莫夫短文两篇》
恐龙
板块理论 地质学
生物学
看看作者的行文思路
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气 候—它们是如何越过大洋到另一个大陆 上去的呢？
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移— —提出大陆板块构造理论——“泛大陆” 形成时，恐龙在不同地区舒适地生活— —后来“泛大陆”又分成四个部分—— 所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而 去。 “恐龙无处不在”是支持“板块构造理论” 的新的有力证据。
(分
说)
大 陆 漂 移 学 说 成 立
(总结)
说)
揣摩语言
如果抽象地说现代两栖动物，不加以举 例，读者可能一时想不到是指哪些动物。 现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾 蜍”，是因为它们“人人皆知”，人们非 常熟悉。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极 生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态 气候一样，因为它们属同一个家族。
说明语言
准确简练
浅显易懂
1）语言准确严谨简练。 “在一个科学领域作出的发现肯定会对其他领 域产生影响”中的“肯定”一词，又如“这个问 题最终也许会得到解决”中的“最终也许”和 “毫无疑问， 6500万年前地球上曾有过一次‘大 绝灭”’中的“毫无疑问”等都能体现语言的严 密和准确。 2）这两篇短文都采用了平实的说明形式。 这两篇文章都是通过列举大量的实例来证明“恐 龙的灭绝是由大陆漂移”和“恐龙的灭绝是由撞 击造成”这两种观点。例证是科学的求证方法， 也是平实说明的一种形式。
说明顺序：逻辑
分析文章结构：
全文共15个自然段，共分三部分：
总 分 总
第一部分(1)：用一个科学观点引 出说明内容。 第二部分(2—14)：阐述说明内容。 第三部分(15)：总结说明内容， 结束全文。
部编版八年级语文下册第6课阿西莫夫短文两篇-恐龙无处不在课文解读+批注
部编版八年级语文下册第6课阿西莫夫短文两篇-恐龙无处不在课文解读+批注你喜欢读科普作品和科幻小说吗？阿西莫夫是这方面的“大腕儿”作家，其作品涉及众多的科学领域。
课前查找资料，了解作者的相关情况.6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。
导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？带着这些问题阅读课文。
①不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
［批注］这是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。
结合课文理解：从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界的结论并不难，二者之间的联系容易理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学的关系很少有人能想到，作者以科学家的敏锐思考了其内在关联。
课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，前者成了支持后者的有力证据。
②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。
该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
［批注］“毫无疑问”有怎样的表达效果？“毫无疑问”突出了科学发现的确凿性，不容置疑，也是语言准确的体现。
③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
④如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。
⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？⑥这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
［批注］“漂移”与下面的“迁移”能否互换？为什么？“漂移”是指漂浮的物体朝某个方向移动，多用于无生命的东西；“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点，多用于有生命的东西。
板块构造理论中的大陆就像漂浮在海洋上的物体一样，所以只能用“漂移”。
《阿西莫夫短文两篇》课后题答案
你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来 避免这种撞击。 3.即非常纯的沙子。 4.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始 碳的状态，但谁愿意这样做呢?
尤卡坦半岛发现一个陨星撞击坑，这进一步证实了这种观 点。但也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度，因为 蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都生存下来 了。这种理论无法解释为什么只有恐龙灭绝了。迄今为止， 科学家们提出的对于恐龙灭绝原因的假想已不下十几种， 比较富于刺激性和戏剧性的“陨星碰撞说”不过是其中之 一而已。除了“陨星碰撞说"以外，关于恐龙灭绝的主要 观点还有气候变迁说、物种斗争说、大陆漂移说、地磁变 化说、被子植物中毒说、酸雨说等。上述这些假说，在科 学界都有较多的支持者，但是，每种说法都存在不完善的 地方。因此，恐龙灭绝的真正原因，还有待人们进一步探 究。
设计意图：引导学生体会文中补充说明语句的含义和 不同作用，理解本文说明语言的特点。
参考答案: 1.这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而易见
的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用
巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。 2.这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极 为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假 设，意在强调天文学研究的现实意义。 3.这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧 化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子 才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。 4.这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比 斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会 在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳， 因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作 者思维的活跃。
第6课《阿西莫夫短文两篇》科学推理的思想理趣-课件-八年级语文下册(统编版)
品味推理
气候变动说。由于大陆移动，海流产生改变，引起气候 巨幅的改变。严寒的气候使植物死亡，食物缺乏导致恐 龙灭亡。 自相残杀说。有人认为造成恐龙灭绝的真正原因是自相 残杀—一肉食性恐龙以草食性恐龙为食，肉食性恐龙增 加，草食性恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食性 恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。 地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场 有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的 时候，就可能走向灭绝。
说明对象：被压扁的沙子与撞击说的 因果关系。
被压扁的沙子
金属铱的发现
火山说
恐龙灭绝 自然界中斯石英的发现
撞击说
斯石英的特性
恐龙灭绝的原因应该是撞击
感悟理趣
1.比读事理。 思考：两篇短文都按照一定思路对事理进行了说明， 说明事理各有不同。两篇文章的说明事理和推理过 程反映出作者的什么观点？试从文章中找出来。 2.比读说明顺序。 思考：要将不同科学领域联系起来，它们之间的推 导就非常重要。请你回顾这两篇文章在说明顺序上 有何相同之处。
第二课时
延伸自读
回顾课文《恐龙无处不有》的写作思路， 不难发现阿西莫夫科普文章中的逻辑思路 非常清晰，都是由事实依据出发进行推论。 让我们对《被压扁的沙子》进行自主阅读， 思考探究文章的说明对象和推理思路。
事理说明文理清行文思路： 初读明确说明对象→再读梳理关键信息 →思维导图理清关联→明确文段具体作 用→领悟作者所讲道理。
两篇文章反映作者同样的观点，即不同 科学领域之间是紧密相连的。
《恐龙无处不有》 逻辑顺序
《被压扁的沙子》 逻辑顺序
说
从探讨恐龙灭绝的原因入
明 从在南极发现恐龙化石推 手，在研究“被压扁的沙