小学英语试卷质量分析
小学英语质量分析报告(锦集3篇)
小学英语质量分析报告(锦集3篇)质量分析是对成品质量达到技术标准的要求和符合使用需要的程度所作的技术经济分析。
以下是我整理的学校英语质量分析报告(锦集3篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
学校英语质量分析报告1一、试题的特点1、注意基础学问的考查试卷坚持依据于课本，但又避开教材中机械的学问，对于一些同学必需把握的基础学问作为重点考查的内容，由于这些语言学问的把握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而学校英语教学依据学校生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听闻力量的培育为主要目标，读写跟上的原则进行。
因此，整个考试加大了对听闻力量的考查。
3、渗透了力量考查的要求学习语言是为了交际。
学校英语教学不仅要教给同学一些最基本的语言学问，而且要教给同学运用语言的方法和力量。
本次试卷的问题设计上，增加了对同学阅读理解力量和活用语言力量的考查。
二、各大题的分析（一）听力部分听力测试目的是考查同学听音、辨音及听力理解和快速反应力量。
1、五班级听力满分为40分。
第一题考查听录音，选择正确的单词或短语。
本题难度比较适中。
得分率较高。
听力第一题是听录音，在括号里标序号。
平均正确率为94.4%。
这两题达到了预期效果，成果较好；第三题考查同学的综合学问，此题失误较多。
第四题听录音，依据对话及问题，选择正确答案。
本题有肯定难度，得分率不高，有许多同学把对话听完后，搞不明白是什么。
听力第五题是听短文，推断正误，得分率较高。
（二）笔试部分笔试部分主要考查同学的语言基础学问和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写力量的考查。
现分述如下：1、五班级：第六题语音，主要考查同学对元音字母及字母组合在单词中的精确读音的把握状况，此题失误严峻。
缘由是老师参照了学校英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出详细的要求；第七题主要考查同学的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用力量。
小学英语期末测试质量分析报告
小学英语期末测试质量分析报告1. 引言本报告旨在对小学英语期末测试的整体质量进行深入分析，以评估学生的学习成果和识别教学过程中的优势与不足。
通过本次分析，我们期望能够为未来的教学活动提供有价值的反馈和建议。
2. 测试概述本次期末测试覆盖了小学阶段的一至六年级，测试内容依据课程标准和教学大纲制定，涵盖了听、说、读、写四个方面。
试卷结构合理，难易适度，旨在全面考察学生的英语应用能力。
3. 成绩分布情况3.1 总体成绩概况- 平均分：各年级平均分在70-85分之间，整体表现良好。
- 优秀率（90分以上）：占总人数的30%。
- 及格率（60分以上）：占总人数的95%。
3.2 分年级成绩分析- 一至三年级：成绩分布较为均匀，表明基础教学扎实。
- 四至六年级：成绩出现两极分化，高分段人数较多，但低分段人数也不少，需关注后进生辅导。
4. 错误类型分析4.1 听力部分- 学生对于日常对话和故事理解不够深入，尤其在复杂场景下的听力理解能力有待提高。
- 对英美文化背景知识掌握不足，影响了对听力材料的理解。
4.2 阅读理解部分- 学生在理解文章大意和细节信息方面表现参差不齐，部分学生对文章逻辑关系把握不够。
- 推理判断题和主旨大意题的正确率较低，表明学生分析问题和总结能力有待加强。
4.3 写作部分- 书写规范和语法正确性普遍得到保证，但内容创新和语言表达能力不足。
- 部分学生在文章结构安排和段落划分上存在问题。
4.4 词汇和语法部分- 基础词汇和语法知识点掌握较为牢固，但在运用上有时出现错误。
- 高年级学生在复杂语法结构和高级词汇使用上存在困难。
5. 教学改进建议5.1 加强听说训练- 增加英语角、角色扮演等活动，提高学生的口头交际能力。
- 引入英语文化教育，扩大学生的文化视野。
5.2 提升阅读质量- 引导学生学会快速获取文章主旨和大意。
- 加强阅读技巧训练，如猜词义、判断作者态度等。
5.3 写作能力培养- 鼓励学生进行创意写作，提供写作素材和思路指导。
小学英语试卷质量分析
小学英语试卷质量分析小学英语试卷质量分析「篇一」一、基本情况今学期参加小学四年级英语检测的总人数为34人。
二、考试试题的特点:1.注重英语基础知识的考查考查侧重学生的语言交际能力。
试卷主要体现了考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如语音、词汇、短语、句型等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的英语学习打下坚实的基础。
2.突出语言的交际功能小学四年级第二学期英语期末考试试题分析：英语作为语言，是一种交际的工具。
学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
3.渗透了能力考查的要求无论是考试还是考查在问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、试卷的总体情况1、听力;主要考查学生对字母或字母组合的发音掌握情况。
目的在于通过字母及字母组合相同的发音让学生掌握一定的发音规则，从卷面上看得分还可以。
这和平时学生们的领读有关。
2、笔试。
学生在本部分做的也可以，虽然学生之间有差异，但是基本能体现学生平时的学习水平。
三、几点教学建议1、运用切实的评价手段，规范小学英语的教学。
这些年，小学英语教学越来越受到各级领导以及社会、家长的重视，但由于没有落实到位的评价手段，希望能使用各种切实的评价手段，督促各学校抓实英语课堂教学，规范英语教学常规，提升学校的英语教学质量。
2、重视音标教学。
教师在英语教学中要有意识地教授学生一定的语音知识，逐步教会学生能正确熟练地读出符合读音规则的单词，能借助音标正确读出单词。
这样有助于学生记忆单词，同时也有助于学生发音准确，为学生以后的学习打下坚实的基础。
3、加强词汇教学。
包括基本单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要落实。
词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记忆。
小学英语期末考试质量分析总结(通用6篇)
小学英语期末考试质量分析总结（通用6篇）总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以促使我们思考，为此我们要做好回顾，写好总结。
但是却发现不知道该写些什么，下面是小编为大家整理的小学英语期末考试质量分析总结，希望能够帮助到大家。
小学英语期末考试质量分析总结篇1期中考试是对学生半个学期学习情况，也是对教师上阶段工作情况的反馈。
通过分析，让我们看清自己工作中的优缺点，确定自己努力与前进的方向，让我们能在今后的工作把握正确的方向，走得更好。
我通过对学生成绩以及试卷得分情况的分析，对自己在前阶段中的工作总结如下。
一、做好了几项工作1．做好音标预习拼读工作，扎实学生的语音基础语音对于小学英语教学来说，一直是一个难点。
这学期我在预习工作中特别做好了查字典注音标的这项工作。
在学期初的第一节课上，我就对学生进行了音标的教学，并利用每节课的课前一分钟进行朗读，持续了一个月。
每一单元在教学之前我都布置学生对B部分出现的单词，书后蓝色字体单词，以及课文中出现的新单词进行查字典，注音标，并试着自己进行拼读。
然后在课上和学生一起进行拼读。
虽然刚开始学生可能觉得有些难度，但慢慢地，他们越来越自信，音标拼读不断进步。
而且我觉得音标的拼读对他们单词的记忆也有所帮助。
从学生的试卷上来看，辩音这一部分学生得分率还是不错的。
2．做好词句默写工作，让学生牢固掌握基础知识现在的很多学生都存在懒惰心理，回家布置的作业都不能很好的完成，特别是布置的一些背诵作业。
再加上家长的教育失当，或者从某种角度来说家庭教育缺失，造成了很多学生的默写作业常常是不完成。
作为老师，除了跟家长沟通，学生交流外，更重要的就是帮助他们去完成这些作业。
每次默写我都会列出没通过学生的名单，然后利用时间让他们到我身边背诵默写，争取每个人都能过关。
对每个学生都不放松，特别是基础部分的背诵默写，我要求人人都过关，这是我对自己、也是对学生提出的要求。
小学英语质量分析报告
小学英语质量分析报告一、成绩分析本次考试，试题难易适中，注重了基础知识的考查，能很好的反映出学生的知识掌握情况。
通过试卷分析，学生在英语学习中存在的问题有：（一）学生方面1. 学生基础较差，没有英语语感，语音较差，导致读词读句时发音不准，影响听力理解。
2. 缺乏英语学习的氛围，学生没有听说的环境，因此口语和听力还有很大的上升空间。
3. 学生应用知识的能力较弱。
（二）教师方面1. 有些教师不够重视，没有充分做好课前准备，导致学生没有很好的掌握所学知识。
2. 有些教师没有很好的把握教学重难点，导致学生掌握不好所学知识。
3. 有些教师教学方法单一、传统，不能很好地调动学生的学习积极性和主动性。
二、改进措施针对以上问题，提出以下改进措施：（一）学生方面1. 养成良好的学习习惯，多模仿、练习发音，多听、多说、多读、多写。
2. 课后及时复习，做到“堂堂清”，“日日清”，不放过任何一个难点和弱点。
3. 努力提高自己的英语水平，多阅读一些课外读物，不断扩宽自己的知量，提高英语水平。
（二）教师方面1. 认真备课、上课，进行课堂有效互动。
教师应认真备好每一节课，使每一个学生都能参与到课堂中来，尽量使每一个学生都有所收获。
同时，教师应注重课堂互动，可以设计一些有趣的互动活动，如小组讨论、角色扮演、做游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重教学方法的多样性。
教师应根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用不同的教学方法，如情景对话、歌曲、游戏、故事、视频等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 加强课外辅导和答疑。
教师应利用课余时间进行课外辅导和答疑，帮助学生解决学习中遇到的问题和困难，提高学生的学习成绩。
4. 注重培养学生的自主学习能力。
教师应鼓励学生多阅读一些课外读物、多听一些英语广播、多看一些英语电影等，以培养学生的自主学习能力。
5. 加强与家长的沟通和合作。
教师应加强与家长的沟通和合作，及时向家长反馈学生的学习情况，争取家长的支持和配合，共同促进学生的英语学习。
四年级上册英语考试质量分析
四年级上册英语考试质量分析一、试卷整体情况分析本次四年级英语试卷紧扣教材，按照”加强语言运用和交际能力”的原则，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念，对英语教学改革起到良好的导向作用。
本次考试的题型分为听力和笔试两大部分，按照100分制，其中听力部分占60分，笔试部分占40分。
听力部分主要设置了听辨单词(听音选单词、听音选图片)、听辨句子图片(选出所听句子、选出所听句子的正确答语，为图片顺序标号)等题型。
笔试部分主要设置了找出不同类的单词、单项选择、选择答语，情景会话等题型。
试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及认读图片为主，形成了图文并貌的特点。
不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对语音发音，以及学生的思维方式、应变能力等技能的考查。
但是，对故事时间里的句子考查太多，有超范围之嫌，导致整体上学生高分不多。
二．学生答题情况如下本次考试四年级两个班共67 人，总分4931，人平73.6分，优生33 人，优生率0.48，及格66人，及格率0.99, 低分0 人，低分率 0。
综合指数0.71。
失分较多题型是连词成句和句型转换以及语音题。
三、存在问题1、命题存在超学习范围的情况。
比如，连词成句有三个句子在故事里面，这不是主要内容，甚至有几个单元没有教学。
所以失分严重。
2.语音题目失分较多。
对于五个元音字母发音规律，部分学生还是困难。
3.听力部分的听对话选答语这题，信息抓不住，而丢分较多。
4.句型转换、对划线部分提问这题，失分也较多。
后期复习时间较少对这个体型训练不够，是失分主因。
5.学生能力不到位,在真实的情境中有些学生不能灵活的运用所学知识。
学英语的目的是交流和运用,这些学生将受益终生。
三、措施建议根据此次考试出现的种种情况,我认为今后的教学应从以下几个方面去努力:1、加强语音和词汇教学。
加强元音字母发音的教学，不仅使学生把握准读音，还可以把握准单词拼写，这是一个很有作用的技能。
小学英语试卷质量分析
小学英语试卷质量分析引言在小学生学习过程中，英语是一门非常重要的科目。
而小学英语试卷质量直接关系到学生的学习效果和教学质量。
本文将对小学英语试卷质量进行分析，探讨如何提高试卷的教学效果，从而提高学生的英语水平。
一、试卷出题的合理性首先，对于小学英语试卷来说，出题的合理性非常重要。
试卷应该囊括了小学英语规定的各个知识点，并且难度适中。
试题应该能够检测学生对于英语知识的掌握情况。
同时，试题的设置应该能够引导学生进行深入思考和应用，激发他们对英语学习的兴趣。
二、试题形式的多样性小学英语试卷应该探索不同形式的试题。
除了传统的选择题和填空题外，还应该加入更多的开放性问题，鼓励学生进行拓展性思考。
例如，在阅读理解和写作部分可以设置开放性问题，让学生通过阅读和写作来表达自己的观点和理解，从而培养他们的思维能力和创造力。
三、试卷难易程度的均衡试卷的难易程度要合理分布。
不能出现全部都是难题或者全部都是简单题的情况。
试卷应该根据学生的年级和学习进度，合理地进行难度分布。
对于刚刚接触英语的学生来说，适当增加一些简单的题目，让他们感受到学习的成就感。
对于高年级的学生来说，则需要适当提高难度，挑战他们的英语水平。
四、试卷题型的科学性小学英语试卷中，题型应该科学合理，符合学生能力的发展规律。
试卷中的题型应该包括听力、口语、阅读和写作等多个方面，全面考察学生的语言技能。
例如，在口语方面，可以设置一些与日常生活相关的情景对话，让学生在运用语言的同时培养他们的交际能力。
五、试卷标准的明确性试卷中的题目应该明确、准确地描述被评估的语言目标和水平要求。
试卷的评分标准也应该明确，避免歧义和主观性。
同时，试卷中的答案解析和评分标准应该与教材和教学大纲相对应，确保学生的学习目标和评估标准统一。
六、试卷的反馈性小学英语试卷不仅仅是对学生学习成果的评估工具，也应该作为一个反馈学生学习的工具。
试卷应该有详细的答题解析，帮助学生理解自己的错误并加以改正。
小学英语试卷质量分析【优秀6篇】
小学英语试卷质量分析【优秀6篇】三、存在问题1.学生不能很好地对所学知识进行分类。
2、学生对单词的记写不牢。
3、不能灵活的掌握，运用知识。
四、改进措施1、教学中要继续突出学生的主体地位。
一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，通过多种方式激发学生的学习兴趣，努力使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识，提高听说读写能力。
2、继续加强语音、词汇及句型教学训练。
在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。
在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习夯实基础。
3、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。
小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，教师要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等教学手段，培养和发展学生的英语语言交际能力。
4.深入挖掘教材，充分利用教材，把握教学内容的深度和广度，培养学生的参与意识和语言交际能力；适当扩大和积累知识，及时巩固和加强训练，在积累知识的基础上有效提高成绩，提高学生能力。
5、教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。
五年级英语下册期末试卷评析篇二试题紧扣教材，贴近学生实际生活，很好的考查了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对初步语法知识的考查；试卷中没有了纯单词拼写的题目，而是结合实际生活，注重学生对单词在句中运用能力的考查，不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，现分析如下：1、选不同类的一项，本题主要考查学生的词汇积累情况，同学们掌握得还算不错，得分率很高的。
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小学英语试卷质量分析本次我区小学英语质量监控采用统一组织命题，统一组织考试和阅卷的方式进行。
重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。
试题采用了听力和笔试相结合的方式；在某些题型上适当增加一些能力要求题，如：三年级的听音、画画、涂色题；四、五年级的阅读理解、写话和作文题等。
下面就考试试卷做以下分析。
一、试题的特点1、注重基础知识的考查试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
因此，整个考试加大了对听说能力的考查，根据不同年段的要求听力分别占60%、40%和30%。
3、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
4、体现学科之间的整合：试题能与美术学科整合。
如三年级的听音、画画、涂色题。
整个试题布局合理，题量适中，对学校的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。
综上所述，这三套试题集知识点与趣味性为一体，是考核学生认知能力、基本技能、综合应用的良好试卷。
二、试卷的总体情况分析1、三年级：试卷满分100分，听力部分为60分，笔试部分为40分。
听力第一题正确率达到80%以上的有12所学校；第二题正确率达到80%以上的有14所学校；第三题正确率达到80%以上的有4所学校；第四题正确率达到80%以上的有8所学校；听力第五题正确率较低，最好的正确率在28.6%（只有2所学校）。
笔试好于听力。
第一题正确率达到80%以上的有12所学校；第二题正确率达到80%以上的有20所学校；第三题正确率达到80%以上的有13所学校。
2、四年级：试卷满分100分，听力部分为40分，笔试部分为60分。
听力第一题的正确率达到80%以上的有38所学校；听力第二题的正确率达到80%以上的有18所学校；听力第三题的正确率达到80%以上的有9所学校；听力第四题的正确率达到80%以上的有4所学校；笔试第一题正确率达到80%的以上的有8所学校；第二题正确率达到80%的以上的有4所学校；第三题正确率达到80%的以上的有32所学校；第四题正确率达到80%的以上的有30所学校；第五题正确率达到80%以上的有5所学校。
第六题为作文，8分以上的正确率在50%以上的有5所学校，6分以上的正确率在50%以上的有22所学校。
3、五年级：试卷满分100分，听力部分为30分，笔试部分为70分。
听力第一题正确率达到80%以上的有38所学校；第二题正确率达到80%以上的有35所学校；第三题正确率达到80%以上的有4所学校。
可见听力第三题正确率较低，成绩不均衡。
笔试第一题正确率达到80%以上的有4所学校；第二题正确率达到80%以上的有11所学校；第三题正确率达到80%以上的有23所学校；第四题正确率达到80%以上的有2所学校；第五题正确率达到80%以上的有11所学校。
可见语音题和选择填空题失误较多。
第六题为作文：8分以上的正确率在50%以上的有5所学校，6分以上的正确率在50%以上的有22所学校。
三、各大题的分析与探究（一）听力部分听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
1、三年级听力满分为60分。
听力第一题考查学生的单词认知能力，失误较多的是第4小题，kite 和car分不清，其余较好；听力第二题考查学生把单词与图形结合起来的快速反映能力，失误较多的是单词kite 和cap,学生分不清是哪一个，出现标号错误,因此教师在教学中应强化音标/ai/和/ /的训练；听力第三题考查学生的综合判断能力与思维反映能力，此题失误较多的是4、5小题，原因是学生对需要通过情景反应的句子判断失误；听力第四题主要考查学生对句子的认知能力，每小题都有失误，不集中，原因是学生听的不仔细不认真，对句子的认知能力差，建议教师在呈现新句子时要从听说入手，而且要板书并写在四线格内；听力第五题是听音，画画，涂色。
此题是对学生综合能力的考查，绝大多数学生在此题失误，失误最多的在1、3小题，学生辨音失误，a banana(一个香蕉) 画成了many bananas（许多香蕉），two eyes(两只眼睛)画成了an eye（一只眼睛），失误的主要原因是学生心理紧张，不够认真仔细，以至造成失误。
另外还有一个原因：很多学生画上没有涂色，根据目前新课标的要求及课程整合现状，彩笔、画笔学生应随身携带，这是一个常规学习习惯问题，因此此题因没涂色失分占50%以上，因此教学中需要加强听练画的技能训练和答题技巧训练以及良好习惯的培养。
2、四年级听力满分为40分。
听力第一题考查学生对字母和单词的认知能力，平均正确率为90.3%,此题达到了预期效果；听力第二题考查学生对句子的反映与图形识别相结合的综合能力，此题失误较多是第3、4小题，教师应加强最基础的听力训练；听力第三题考查学生的综合判断能力与逆向思维反映能力；失误较多的是听力第三题的2、3小题。
主要原因是教师对学生的逆向思维方面的训练少或者没有，学生习惯了听问句选答句，而本题是听答句选问句，学生一下子反应不过来；听力第四题考查学生在所给的句子情景中快速书写单词的能力。
此题在听力中失误最严重，学生对四会单词掌握的不好，建议平时的课堂教学多一些单词和句子的听写训练。
3、五年级听力满分为30分。
听力第一题考查学生的单词认知能力，平均正确率为88.4%。
第二题考查学生对句子的识别能力，平均正确率为86.7%。
这两题达到了预期效果，成绩较好；第三题考查学生的综合判断能力与思维反映能力，此题失误较多，其中3、5小题较为严重。
失误的主要原因一是学生在听之前缺少预习，（因为该大题与客观题中的听力题分隔太远，学生在听录音之前只浏览了第一或第二大题，等到接下去再听第三大题时已没有时间再阅题了。
）二是学生缺乏对所听信息分析判断能力，因此在英语课堂教学中应强化情景对话方面的听力训练。
（二）笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。
现分述如下：1、三年级：笔试满分为40分。
第一题考查学生的单词认知与识别能力，同时考核教师在平时的教学中是否注重词汇知识的规类教学。
其中第5小题失误较多，原因是学生对词义不理解。
因此教师应加强对单词的认知与识别能力的教学；第二题考查学生的句子的应用与识别能力,平均正确率为73.6%，基本达到预期效果；第三题考查学生对语言的实际应用能力,其中第5小题失误较多，“当你请客人坐下时应说：A. Come in, please. B. Have a seat ,please.”很多学生选A,原因之一是不理解句子含义，原因之二是辨别与应用能力较差。
2、四年级：笔试满分为60分。
第一题考查学生的单词认知与识别能力，同时考核教师在平时的教学中是否注重词汇知识的规类教学。
此题失误较多，原因是教师在平时的教学中对词的归类强化不够，平时训练少或者没有及时总结归纳；第二题不仅考查词与词的搭配，而且考查学生对句子开头的首字母大小写的掌握情况，此题在笔试中是失误最多的一题，学生对词组的掌握较好，但不注意审题,没有注意到图片上单词后面的标点符号；第三题考查学生对句子的实际应用与识别能力，平均正确率为78.4%,基本达到预期效果，教师应加强个别指导与训练。
；第四题考查学生初步的看图表意能力，平均正确率为83.6%，达到了预期效果。
3、五年级：第一题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。
原因是教师参照了小学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的要求；第二题考查学生对单词的认知与识别能力，平均正确率为52%，建议教师在教学中应注重词汇知识的规类教学；第三题考查学生对单词、词组的认知与识别能力，平均正确率为68%，基本达到预期效果；第四题主要考查学生的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用能力。
此题失分率最高。
失误较多的是第3、4、9、10小题。
第3小题学生对表达方位的介词in的使用掌握的不是很好；第5小题学生对go home这一词组与go to school等混淆，均选go to home；第9小题，学生对用于时间前的介词掌握的不好，（_____ June twenty-fifth, I will go home. A.In B. On C. At选A的偏多）；第10小题，选C 的较多。
（How________exercise do you need? A. much B. many C. often ）原因之一是学生对特殊疑问词的使用混淆，教材中没有系统地归纳，教师在教学中也忽略了归纳总结。
原因之二是学生不理解句意，盲目地选择；第五题是考查学生的阅读理解能力，这是英语教学的主要目标之一。
由于平时接触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，答题时，不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。
因此教师在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。
四年级的阅读理解中第4小题失误最多，其次是2、3、5小题。
五年级失误较多的是阅读（一）的第4、5小题和阅读（二）的第5小题；第六题是作文，考查学生初步的写作能力及创新能力。
四、五年普遍存在的问题：a.书写不规范，字迹潦草，大小写不分。
如:my friend names is Lixin yue./ Zhang Mingfeng(在Zhang 上标调值)/ Shun Li Ru. she is My Friend .等；b.作文格式不对：写一段话首行句子的第一个单词要空2、3个字母的位置。
还有的学生把作文写成对话的形式，但又不是，虽然这不算太大的问题也应得到教师的及时纠正。
如：My name is Zhou Xiaoxu.I’m a girl.I’m eleven.I’m in Class One, Grade Four.My English teacher is Miss Yu.主要原因是教师平时缺少这方面的训练和严格要求；c.基础薄弱：单词拼写错误率高，一些常见单词不会书写：如girl boy eleven twelve mother father等；教师应加强对四会单词的识记训练；c.审题不细，中心不突出：一部分学生没按要求组织相关内容，如四年级作文没写出有关家庭等方面的信息，五年级作文没写出朋友的兴趣和爱好等信息；d.时态概念模糊，动词使用混乱，词组搭配不当。