英语(心得)之英语口语的困难与对策
浅议初中英语口语教学的困难与对策
浅议初中英语口语教学的困难与对策初中英语口语教学是语言教学中的重点，也是难点。
传统的口语教学方式由于注重语法知识和书面表达，忽略了口头交流的实践，导致学生在口语交流上表现不佳。
针对这一问题，本文对初中英语口语教学中的困难和对策进行了论述。
一、困难1. 语音难度：英语是一门拼读语言，而初中英语口语教学主要包括发音、语调和口音等内容。
这是一个较为困难的问题，因为英语语音与汉语语音差异很大，初学者很容易出现发音不准确、口音重、语调不当等情况。
2. 词汇差异：英汉两种语言词汇用法、搭配有所不同，初中学生缺乏语言背景知识，在口语交流中容易出现词汇不当、不连贯的表达。
3. 口语表达能力：初中英语口语教学的目标是让学生具备基本的口语表达能力。
但是很多学生缺乏口头表达的实践经验，不懂得如何恰当地用单词、短语和句子表达自己。
二、对策教师应该注重学生的英语语音训练，这是学生口语交流中最重要的技能之一。
为了改善学生的发音和语调，教师可借助各种口语听力材料、语音练习课程等辅助语音训练。
2. 创造语言环境：教师应该创造一个富有语言氛围的环境来增强学生的口语实践能力。
例如，在教室内贴上英语口语简短的俚语、谚语等，使学生慢慢地接触、学习、培养英语口语的习惯。
3. 鼓励学生参与：教师应该积极鼓励学生参与到口语交流中来，通过与同学们的对话练习、学生的展示、听力活动等，帮助学生提升口语表达技能。
在课堂上可以引导学生进行对话练习、角色扮演等活动，以加强学生的实际应用能力，提升学生的口语表达技能。
总之，初中英语口语教学是一项很有挑战性的工作，教师需要充分了解学生的需求，精心设计语言环境，采用多种教学策略，特别是在口语表达练习上下功夫，帮助学生培养口头表达能力，并注重语音、词汇及语法训练，加强语言综合素质的培养。
浅析英语口语课的困难与应对措施
浅析英语口语课的困难与应对措施英语教学是一种语言教学，英语学习的目标是通过这种方式来进行交际，因此，英语的口语在小学英语中起着举足轻重的作用。
我根据自己的教学经验，详细分析了小学英语口语教学中出现的问题，并针对如何改善英语口语，提高英语口语的教学质量，采取各种生动、形象、有趣的方法，以激发学生的学习兴趣，为培养应用型人才打下坚实的基础。
一、小学英语口语课的难点分析1.学生的学习条件不佳。
我们的英语学习总是处在一个相对封闭的环境中，缺少一个真正的语言学习环境。
只有在一个良好的语言环境下，英语口语能力才会有所提升。
然而，因为我们所处的环境并非英语，所以除了教室外，同学们几乎没有机会用英语，因此，学生们自然而然地就不愿将注意力集中在英语的交流上。
因此，在课堂上，学生并没有太多的热情参加老师的口语课堂。
2.小学生的心理健康状况不佳。
自信心不足，怕遭人嘲笑：有些同学（大多数性格较为内向）总是感觉英语底子不好，发音、语调不规范，怕一张嘴说英语就被人嘲笑，逐渐丧失了英语表达的欲望。
有些学生在开始讲英语的时候，往往会因为“卡壳”而无法表达自己的意思（例如，出现了语言表达困难）。
甚至有的老师过分强调学生的口误，从而导致学生的自信心下降。
这种看到错误就改正，甚至为了改正自己的错误而打断别人的谈话，不但会扰乱他们的思维，也会影响到他们的完整的表达；学生在思考和担忧的时候，会不会出现语法上的问题，过分关注语言的正确性，导致英语口语中出现恐惧，不敢说话。
3.更多的学生。
由于教师短缺，小学生的班级数量普遍偏大，学生数量多，一班学生数量普遍超过50人；在教学过程中，教师难以做到对每位学生进行充分的沟通，使其有充分的发言空间。
这就使得教师在组织口语方面的培训变得非常困难。
二、提高口语教学质量的措施1.创造一个轻松的教室氛围，让每位同学都有勇气发言。
首先，要使师生之间和谐相处，给学生以心理上的安全感。
教师要以爱心交换学生对其的亲切感与信赖，以学生的情感为内在动因，在教师情感的外力作用下，形成一种“双向反馈”的师生情感，从而达到外语教学的最佳效果。
浅议初中英语口语教学的困难与对策
浅议初中英语口语教学的困难与对策初中英语口语教学是一项具有挑战性的任务。
许多教师发现学生在口语上进展缓慢，这主要是因为学生在母语环境中接触英语的机会有限，并且缺乏相应的口语技巧。
以下是初中英语口语教学的一些困难以及相应的对策。
学生的词汇量有限。
由于学生接触英语的时间与母语相比有限，他们掌握的词汇量不足以进行流利的口语表达。
为了解决这个问题，教师可以通过鼓励学生广泛阅读英语书籍和杂志来扩大他们的词汇量。
教师还可以设计一些有趣的口语练习，让学生在课堂上积极参与，提高他们的词汇运用能力。
学生缺乏语法知识。
英语口语需要正确的语法结构来表达意思，但许多初中生在语法方面存在困难。
为了解决这个问题，教师可以采用多媒体教学辅助教学口语。
教师可以播放一些英语电影或音乐，让学生聆听和模仿其中的句子。
教师还可以设计一些与语法知识相关的游戏和活动，让学生在玩中学，提高他们的语法运用能力。
学生害怕犯错误。
许多学生害怕在口语交流中犯错误，因为他们担心被他人笑话或批评。
这种害怕会抑制学生的口语表达意愿。
为了解决这个问题，教师可以创造一个轻松和支持的学习环境。
教师应鼓励学生充分参与课堂讨论，不怕犯错误，并以积极的方式纠正他们的错误。
教师还可以组织一些小组活动，让学生相互激励与支持，建立起互相学习的氛围。
学生缺乏练习机会。
学生在课堂上的口语练习时间有限，而且英语不是母语，很少有机会在日常生活中使用英语。
为了解决这个问题，教师可以引导学生利用各种资源进行口语练习。
教师可以鼓励学生与网友交流，参加英语角活动，或者利用手机软件进行英语口语练习。
教师还可以布置口语作业，让学生在家中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
初中英语口语教学面临着诸多困难，但通过合理的对策，这些困难都是可以克服的。
教师应积极引导学生扩大词汇量，提高语法运用能力，创造宽松的学习环境，并引导学生积极利用各种资源进行口语练习。
通过长期的努力，学生的口语表达能力必将得到有效提高。
英语口语训练中的常见困难及解决方法
英语口语训练中的常见困难及解决方法在学习英语口语的过程中，很多学生都会面临一些困难。
英语口语训练不仅仅需要掌握单词和语法规则，还需要培养流利的口语表达能力。
下面将介绍一些常见的困难，以及相应的解决方法，希望可以帮助大家更好地克服难题，提高口语水平。
第一个困难是缺乏自信。
很多学生在刚开始学习英语口语时，会因为担心出错或被别人嘲笑而缺乏自信。
这种心理压力会影响口语表达的流畅度和准确性。
解决这个问题的方法之一是积极参与英语口语练习活动，例如参加英语角、加入口语俱乐部或组织语伴交流。
通过与其他学习者互相交流，你可以获得实践的机会，增强自信心，同时从他人中学习到更多。
第二个困难是习惯性的母语思维。
在学习英语口语时，很多学生会在思维上受到母语的限制，习惯性地将英语词汇和语法与母语结合在一起。
这种思维习惯会导致口语表达的不流利和错误。
为了克服这个困难，最重要的是进行大量的听力训练。
通过多听英语电台、英语新闻、英语电影和英语原版书籍，学生能够逐渐习惯英语思维模式，从而提高口语表达的流利度。
第三个困难是词汇量不足。
在进行英语口语训练时，词汇量是至关重要的。
如果你的词汇量有限，就很难用合适的词汇来表达自己的思想和意见。
为了解决这个问题，建议学生多读英语材料，积累更多的单词和短语。
可以使用记忆法、制作单词卡片或者参加在线词汇学习平台来提高词汇量。
此外，多进行单词的使用练习和复习，使用新学的词汇来编写句子和对话，能够更好地巩固记忆。
第四个困难是语法错误。
语法是英语口语训练的重要一环，但很多学生在运用语法时会出现错误。
为了解决这个问题，建议学生有意识地学习和巩固英语语法知识。
可以参考语法书籍、在线语法课程或者请教老师来帮助学习语法规则。
此外，多做语法练习题是提高口语语法的有效方法。
可以通过做题目来发现自己在语法上的问题并进行纠正。
第五个困难是流利度和发音问题。
有些学生在英语口语训练中会遇到口齿不清、发音不准确、停顿等问题。
浅议初中英语口语教学的困难与对策
浅议初中英语口语教学的困难与对策初中英语口语教学一直是教师们在教学中面临的一个重要问题。
初中生的英语口语水平不高，学习环境和条件有限，对英语口语教学提出了很高的要求。
初中英语口语教学存在一系列的困难与挑战。
本文将围绕初中英语口语教学的困难与对策进行探讨。
初中英语口语教学的困难主要体现在以下几个方面：一、学习环境和条件的限制。
在初中英语教学中，学生接触英语的机会相对较少，家庭、社会环境对英语言环境的制约比较大，对学生的英语口语水平起到了一定的限制作用。
二、学生口语表达的欠缺。
初中生的英语口语表达能力相对较弱，主要是由于他们表达的词汇量不够丰富，语法结构运用不够熟练，缺乏与他人交流的机会等原因所致。
三、教师的教学方法和技能不足。
一些初中英语教师对口语教学方法和技能了解不全面，教学手段单一、缺乏创新，给口语教学带来了一定的障碍。
四、教材和教学资源的不足。
现有的初中英语口语教学教材和教学资源比较匮乏，不能满足学生口语教学的需求，给初中英语口语教学带来了一定的困难。
对于初中英语口语教学所面临的困难，可以采取以下一些对策来加以解决：一、创造良好的英语学习环境。
学校应该鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，通过创造各种英语学习的机会，来拓宽学生的英语口语交流渠道。
二、加强学生口语表达能力的训练。
教师可以通过给学生提供大量的口语训练机会，引导学生积极参与英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
三、提高教师的口语教学水平。
学校可以安排相关的培训课程，提高教师的口语教学技能和水平，鼓励教师多参与口语教学的研究和实践，不断提高教师的口语教学水平。
四、积极引进优质的口语教学资源。
学校可以购买一些与初中英语口语教学相关的优质教学资源，如口语教学课件、多媒体资源等，以丰富学生的口语教学内容，提高口语教学的有效性。
初中英语口语教学存在一定的困难，但只要学校、教师和学生共同努力，采取一些有效的对策，就一定能够有效地提高初中英语口语教学的水平和质量，让学生真正掌握好英语口语技能，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
英语学习中的常见口语困惑与解决方法
英语学习中的常见口语困惑与解决方法英语口语在学习过程中常常引发困惑，对于许多学习者来说是一个难以逾越的障碍。
然而，只要我们能够找到合适的方法和途径，就能够解决这些口语困惑。
本文将介绍一些常见的口语困惑以及应对方法，帮助你更好地提高口语能力。
一. 语音困惑1. 发音不准确发音是英语学习中的一大难点，很多学习者容易出现发音不准确的问题。
为了解决这个困惑，可以采取以下措施：- 多听多模仿：多听英语原声材料，模仿其中的发音，不断磨练自己的口齿能力。
- 学习国际音标：掌握国际音标能够帮助你更准确地发音，可以通过音标课程或软件进行学习。
- 注重练习：做发音练习，可以通过朗读英文文章、跟读录音等方式来提高发音准确度。
2. 语调不自然语调是表达口语意思的重要组成部分，语调不自然会导致表达失真。
以下是一些解决方法：- 多听多模仿：模仿英语原声材料中的语调，多听多学习，通过模仿来改善自己的语调。
- 视频学习：观看英语电影、综艺节目等，通过观察英语母语者的表达方式，学习他们的语调。
- 练习口语对话：多参与口语对话练习，与他人进行真实对话，有助于培养正确的语调。
二. 词汇和语法困惑1. 单词记忆困难记忆单词是英语学习中的一大挑战。
以下是一些解决方法：- 制定学习计划：每天分配一定时间来记忆单词，可以通过制定词汇表、使用记忆方法等来帮助记忆。
- 多读多写：通过大量阅读英文文章，结合写作练习，帮助记忆单词并提高运用能力。
- 创造语境：学习单词时，尝试将其放入具体的语境中，加深记忆。
2. 语法使用不当语法的正确使用是形成流利口语的关键。
以下是一些解决方法：- 学习语法规则：通过系统地学习语法规则，掌握基本的语法结构，可以通过英语教材或者相关网站进行学习。
- 练习语法应用：通过词汇、语法练习题，提高自己在实际语境中运用所学语法的能力。
- 参加口语班级：参加口语班级或者交流活动，与他人进行实际对话，有助于更好地运用语法知识。
三. 交流困惑1. 怯场/紧张面对陌生人或在正式场合口语交流时，许多学习者会感到紧张。
浅议初中英语口语教学的困难与对策
浅议初中英语口语教学的困难与对策初中英语口语教学是一个比较具有挑战性的任务，学生的英语基础较为薄弱，对于语言的理解和运用能力较差，同时学生对于语言学习缺乏兴趣和动力，这给教师的教学带来了一些困难。
以下是我对初中英语口语教学的困难与对策的一些建议。
缺乏语言环境是一大困难。
在学校里，学生大部分时间都是用母语进行交流，很少有机会使用英语。
这导致学生在英语口语表达时缺乏自信和流利度，不知道如何用英语表达自己的想法和观点。
对策是通过创设真实的语言环境，让学生有机会说英语。
可以利用小组活动、角色扮演等方式，组织学生进行英语对话。
同时可以在课堂上增加英语口语练习的时间，鼓励学生用英语回答问题或讨论。
学习兴趣不高是另一个困难。
英语口语教学对学生来说可能是一个枯燥乏味的任务。
他们对于学习英语的重要性没有深刻的认识，缺乏动力去主动参与口语练习。
对策是激发学生学习英语口语的兴趣。
可以通过引入有趣的英语口语活动，如诗歌朗读、影视片段欣赏、英语游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
可以让学生设置一些个人英语口语学习目标，提升他们的自我学习意识。
学生对语音语调的掌握较差也是一个困难。
很多学生对于英语的发音和语调不熟悉，导致他们在英语口语表达中产生困惑和错误。
对策是加强语音和语调训练。
可以通过反复听力训练、模仿标准的英语发音、进行音标练习等方式，帮助学生提高英语语音语调的准确性。
教师可以定期进行英语口语表达的评估，及时纠正学生的发音错误，鼓励他们进行口语修正。
缺乏口语应用的机会也是一个困难。
学生在课堂上掌握了一定的口语表达能力，但是很少有机会将其应用到实际生活中。
对策是增加学生的口语应用机会。
可以组织学生参加英语演讲比赛、举办英语角或英语园地，让学生有机会用英语交流和展示自己的口语表达能力。
加强与外教或海外学生的交流合作，扩大学生的英语交际圈子，提高他们的口语应用能力。
初中英语口语教学存在一些困难，但是只要教师合理运用各种策略，创造积极的学习氛围，相信可以有效提高学生的口语表达能力。
英语口语训练中常见的困难与解决方法
英语口语训练中常见的困难与解决方法随着全球化的发展，掌握良好的英语口语能力越来越重要。
然而，很多人在学习英语口语时会遇到各种困难。
本文将讨论一些常见的困难，并提供解决这些困难的方法，帮助大家更好地进行英语口语训练。
一、发音问题很多学习者在口语训练过程中面临的主要困难之一是正确的发音。
英语的发音规则与中文有很大的不同，这让许多人感到困惑。
为了解决这个问题，我们可以采取以下方法：1. 听力训练：通过大量听英语原生者的口语材料，如英语歌曲、电影、广播等，来熟悉正确的发音。
2. 跟读：选择一些口语训练教材，跟随原音带进行模仿。
注意准确模仿发音的节奏、语调、重音等要素。
3. 注重练习：始终保持坚持和频率，每天进行一定时间的练习，不断积累，并随时改正发音不准确的问题。
二、词汇量不足词汇量的不足会直接影响到表达的流畅度和准确度。
在英语口语训练中，学习者常常会遇到无法准确表达自己意思的困扰。
下面是一些突破词汇困难的方法：1. 阅读：通读大量的英文文章、杂志、小说等，以提升词汇量和了解词汇用法。
2. 创造性使用：积极运用所学词汇进行口语练习。
可以选择一些日常生活的话题，通过角色扮演、情景模拟等方式来进行练习。
3. 背诵和复习：词汇的记忆需要不断的复习和记忆，可以通过使用词汇卡片、制定记忆计划等方法来提高记忆效果。
三、语法错误语法错误是许多学习者在口语训练中常常遇到的问题。
为了避免语法错误，我们可以采取以下步骤：1. 学习基础语法：建立扎实的语法基础是避免语法错误的关键，通过学习基础语法规则并进行练习，可以提高语法的准确性。
2. 语法练习：选择一些专门的语法教材或者网上的练习题进行练习，逐渐熟悉各种语法规则的应用。
3. 参考范例：通过阅读正确的英文句子和篇章来学习和掌握正确的语法用法。
四、缺乏交流机会在学习语言的过程中，缺乏交流机会是一个很大的问题。
而且，担心犯语法错误和流利表达也常常使人产生顾虑。
以下是一些建议：1. 参加英语角或交流活动：加入本地的英语角或者参加各种英语交流活动，与其他学习者或者英语母语者进行交流。
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英语论文之英语口语的困难与对策
一、英语口语的困难
1、现行教材
《大学英语》教材中课文的生词量都非常大，远远超出了英语教学专家John Greenwood认可的课文中生词量度，学生如不借助于频繁的查阅辞典就无法读通文章。
而频繁的查阅辞典必定会影响学生对文章的整体理解速度和欣赏程度。
况且课文中一些生词的变化形式和文化背景也会给学生对课文的理解增加难度。
在这样的情况下，只有在教师花费大量时间的精心讲解的条件下学生才能掌握其中的重点和难点。
因此，课堂上只可能有少数学生得到练习的机会，一般学生是很难有机会开口的，而且还有可能会在学生心理上造成“口语恐惧症”使他们不敢开口。
2、统考
我国大部分地区的大学英语教学都是以四、六级考试为导向的，这给大学英语的教学带来了诸多的负面影响，大学英语统考明显的负作用就是造成了应试教育。
学校和教师为单纯追求通过率，而放弃正常教学，围绕考题转。
由此，口语教学几乎被排除在大学英语教学计划之外，这是典型的舍本逐末的做法。
3、语言环境
中国外语学习者一般来说很难有一个良好的语言环境，只有外语专业的学生可以接触到外籍教师，众多的公共外语学生则只能接触一些书面语。
加之外语教师的水平总体上不够高，在课堂上使用的语言也不可能全部口语化。
所以，虽然学生学了多年的英语，但真正说英语的时间和机会并不多。
4、学习者情感
中国的外语学习者虽说并不缺乏学习的动机，但这种动机在很大程度上应该归结为压力，因为许多高校都规定了学生必须通过大学英语四级考试，否则不颁发学位证书，乃至毕业证书，所以学生们是不得不学习英语。
而英语在印度和一些非洲国家是一
种影响择业和晋升的重要因素，学习者的工具性学习动机就很强。
5、教学
“语言的社会性和交际性本质使语言学习有别于其他课程。
语言学习涉及与他人交际，因此不仅需要适当的认知技能，而且要求一定的社会及交际技能。
”近年来，许多口语活动在很大程度上仍然局限于为交谈而交谈，实际上还是强调学生对已掌握的语言形式的操练，而不是加强对语言运用能力的培养；活动情景大多与现实生活脱离，学生对所谈论的话题没有兴趣，无法激发他们练习口语的动力，更无法有意识地利用已有的语言资源处理交际中的实际问题；在教授语言能力的同时，课堂教学缺乏对学生英语文化意识的培养和对其文化背景知识的讲解，因此学生不善于运用语言和非语言交际手段来辅助交际活动的进行。
二、提高学生口语水平的对策
1、文化知识
语言学习的目的在于运用，而运用是一种社会行为，受制于文化。
文化与交际有着密切的关系，文化并非附加于听、说、读、写等语言技能后的第五种技能；文化时刻存在于语言的背后，再优秀的语言学习者也会因忽视文化因素而受挫，其交际能力也会受到限制，对周围世界的理解也会遇到挑战。
所以教师在教学的过程中要注重对学生文化知识的灌输，尤其是语言本身所涉及的文化因素和词语本身的文化内涵。
只有把语言、文化和交际三者结合起来，才能使学生说一口地道得体的英语。
2、语言使用
“语言是社会交际需要和实践的产物。
语言在交际中才有生命。
人们在使用语言过程中才真正学会使用语言。
”也就是说，运用是语言学习的归宿，又是语言学习成功的保证。
在交际过程中是讲究语言运用策略即交际策略的。
交际策略是学习者在对外语掌握有限的情况下，为了达到交际目的，弥补其语法或词汇知识的贫乏而采用的方法。
最主要的交际策略包括：外语（转述）策略、求助策略、拖延策略、副语言策略、减缩策略等，其中除减缩策略以外其他四类策略都属于成就策略。
教师在教学过程中应将交际策略的能力训练，尤其是外语（转述）策略等成就
策略能力训练贯穿日常课堂教学，丰富学生运用策略的知识；应提高练习及提高策略能力的机会。
应帮助学生正确认识减缩策略，使他们明白减缩策略能保持交际渠道畅通，增加语言输入。
3、互动式教学模式
富兰克林说过“Tell me and I forget, teach me and I remember, involve me and I learn”。
口语教师的角色应从“权威”的角色中淡化出来，使学生变得趋向主动并成为主体介入。
教师应该鼓励学生克服畏难情绪，帮助他们建立自信心，促使学生反复练习，熟以致巧。
4、网络由于国情的特殊性，英语课均采用大班开课，使得大部分学生无法充分利用课堂时间进行“说”的练习，而学生们也因此懈怠消极，这对学生“说”的能力培养带来很大的困难。
基于多媒体的网络，不但师生之间可以交流，学生之间也可以实现交互协作。
这种方法使学生的口语练习参与率大幅提高，省时高效，也有利于提高学生开口说英语的积极性。
5、第二课堂
要达到口语教学的目的单靠课堂是远远不够的。
因此，加大课后实践量，开辟第二课堂，给学生提供更多学以致用的机会，是增强其交际能力的重要措施。
《大纲》中规定课内外时数的比例为1：2，足见课外教学的合理性与重要性。
6、其他
各个学校还要选择适合不同水平学生的合理教材，做到因材施教。
加强英语教师的培训也是极为迫切的任务——正所谓水涨船高，只有全面提高了教师的水平才有可能培育出更优秀的外语人才。
三、结束语
外语界著名前辈季羡林先生认为学好外语要丢得下面子“说句不好听的话，不要脸的人啊，学得好外语。
”“不要脸的人，学外语就快：他敢说！”也就是说首先要培养学生对说外语的正确态度，只有开口讲话才有可能说得好，再加上合理的方法和技巧，
学生的口语就会有大的飞跃，相信越来越多的学生能够用流利得体的英语进行交流，从而满足社会的需求。
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