人教部编版(2016)七年级上册语文第六单元19课皇帝的新装——公开课课件教学设计
《皇帝的新装》教学设计
学情分析：
大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。
情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。
学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。
教学目标
知识与能力：1、掌握重点字词
2、理清故事情节
3、抓住人物的性格特征
过程与方法：1、培养联想和想象能力
2、掌握人物的多种描写方法
情感态度价值观：深刻把握作品的意义，联系生活，培养敢说真话的良好品质。
教学重点：
1、理清故事情节，抓住人物性格特征
2、理解童话的想象和夸张的艺术特点。
3、体会作品的现实意义。
教学难点：
1、结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。
2、引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。
教学设计
一、复习导入
赐乖聘炫耀就愚蠢滑稽陛下头衔爵士勋章袍子不可救药骇人听闻随声附和
1、昨天，我们提到了一种新的文学体裁？——童话，哪位同学给大家介绍一下
2、《皇帝的新装》这篇课文的写作线索是什么？中心人物是谁？
3、围绕“新装”文中一共写了几件事？分别是？一共涉及到了几个人？
二、整体感知
1、如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？（骗）
2、以“骗”为关键词，理清故事脉络：骗子（行）骗——皇帝（受）骗——大臣（助）骗——百姓（传）骗——小孩（揭）骗。
三、课文精读
分析人物：这些人物形象分别有什么特点？作者为了塑造人物运用了哪些人物描写方法？在文中找到依据。
1、骗子：狡猾，贪婪（语言、动作描写）
（注：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。
）
2、大臣：虚伪（语言、心理、动作描写）
（注：几次大臣出现分别有什么表现？说明所有大臣都是愚蠢不诚实不称职的。
）
3、皇帝：虚伪、昏庸（语言、心理、动作、神态描写）
（注：为何结尾皇帝仍继续游行？为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神奇”掩饰自己内心的恐慌，这恰恰暴露了他的虚伪和外强中干。
明知错误还坚持不改，这是最最愚蠢的行为。
）
4、百姓：胆小、虚伪（语言描写)
5、孩子：无私无畏（语言描写）
教师总结：正因为作者运用了这么多人物描写方法，才把人物塑造的如此栩栩如生。
骗子的谎言是一个语言陷阱，它利用了人们的弱点：虚伪。
人们不愿意落下一个傻子或不称职的名声，所以上至王公大臣，下至黎民百姓全都迷失本性，开口说话。
人们都被骗子骗了，但其实他们也在骗别人。
又回到了故事的中心“骗”字，故事中的人们都心甘情愿成了骗子的帮凶。
四、升华探究
像皇帝的新装这样的事在现实中可能发生么？真有皇帝能光着屁股上街游行么？
（这是作者运用了想象和夸张的手法。
想象和夸张的手法在童话中的作用是突出事物的特点，深化故事的主题，加强艺术感染力。
这个故事运用想象和夸张，是为了突出成年人的虚伪和自欺欺人，讽刺当时社会的虚伪和人们的自欺欺人。
）
（人要无私无畏，保持儿童的纯真。
）
五、作业布置
运用想象、夸张和多种人物描写方法，续写故事情节：游行大典之后，皇帝回到宫中会发生什么？
六、教学反思
《皇帝的新装》是学生从小就听过的童话故事，但学生只停留在对故事情节的了解上，觉得这个故事好玩可笑。
但从文学作品方面来理解，人物有什么特点？故事有什么启示？运用了什么写作手法？学生没有想过。
我这节课刚开始就出示了童话的概念，意图从童话的概念入手，分析这篇童话曲折的故事情节、思想教育作用、语言特点和写作手法。
在具体分析时，我抓住了故事的关键字“骗”，围绕“骗”理清故事情节、分析人物形象、把握中心思想，最后体会童话想象和夸张的写作手法。
在课的最后，我又设计了一个小试牛刀的环节，要求学生续写《皇帝的新装》，并且用到刚才学过的想象和夸张的写作手法，还有安徒生在塑造人物时使用的多种人物描写方法，让学生学以致用。
一节课上下来，我觉得我的亮点在于围绕着一个“骗”字对童话概念和几个关键点比如人物形象、中心思想、写作手法的把握，还有一个亮点在让学生运用课堂上刚学到过的写作手法来续写故事情节，起到了学以致用的作用。
但也有不足之处，不足之处在于 1.课堂上学生不活跃，我也没有用很好的办法把他们调动起来，使得整堂课比较沉闷。
2对课文主旨的挖掘上，我对挖出了主旨但是强调的不够，给人印象不深刻，应该反复强调一下故事的主旨。
3，生动的课文应该有朗读，学生在回答问题的时候就会读一部分课文，学生没有读出人物应该有的语气，这时候我应该范读一下，给学生以指导，但是当时因为紧张我没有去范读。
人教部编版七年级上册第19课《皇帝的新装》课件(共28张PPT)
四、深层研究
3．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧 接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的 内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这 样写，你是怎样理解的？
虚伪的继续和深化 暴露了皇帝内心的怯弱虚伪
四、深层研究
4．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出 真相？
体现孩子的天真、大胆、率真 反衬成年人的自私和虚伪
骗子索要了大量财宝，不断声称这件 衣服多么华贵以及光彩夺目，被派去的官 员都看不见这件衣服，然而为了掩盖自己 的“愚昧”，他们都说自己能看见这件衣 服，而国王也是如此，最后穿着这件看不 见的“衣服”上街游行，一位儿童说“他 什么也没穿啊！”。
四、深层研究
1.在故事情节发展中起着关键作用的语句 是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝 到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这 是为什么？ 3．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧 接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的 内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这 样写，你是怎样理解的？ 4．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出 真相？
贰
认字识词
Recognizing Words
二、认识字词
xuàn chèn
jī
炫耀 称职 滑稽
hài
骇人听闻
qīn chāi
钦差大臣
yù pìn
jué
御聘
爵士
bì
陛下
fù hè
随声附和
gēng
更衣
xián
头衔
cì
赐予
xūn
勋章
二、认识字词
不 惜：指不觉得可惜，舍得。 滑 稽：(言语、运作）引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 称 职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合，相
统编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》课件(共22张PPT).ppt
整体感知
爱 新装
（1）
做 新装
（2-4）
揭 新装 （33-37）
看 新装
（5-24）
穿 新装
（25-32）
精细研读
• 人们提到皇帝时总是说：“皇上在会议室里。”但是人们一提到他时， 总是说：“皇上在更衣室里。”
• 全城的人都听说过这种布料有一种奇异的力量，所以大家都很想趁这 机会来测验一下，看看他们的邻人究竟有多笨，有多傻。
• 站在街上和窗心子里口的不人一都说：虚“伪乖乖的，人皇上的不新诚装实真是漂亮！他上衣
精细研读
请选择其中一个角色，根据课文内容，以“我 是···”开头，用第一人称的口吻讲述有关这个角色的 故事，可适当加入语言、动作、神态、心理独白，并表演 出来。
骗子
老大臣
小孩子
皇帝
精细研读
“我的老天爷！”他想。“难道我是一个愚蠢 的人吗？我从来没有怀疑过我自己。我决不能让人
知能道让这人件 知事 道。 我难看道不我见自不布称料私职。吗”怕？丢—官—位不成；自我欺决欺不人
•己【。老我大决臣不】能“让私难人道心知我重道是这重一件个事愚既。蠢难愚的道人蠢我吗又不？称狡我职从猾吗来？没—更有—怀不不疑称成过；职我我自决
不能让人知道我看不见布料。” •【官员】“我并不愚蠢！”这位官员想。“这大概是因为我不配 担当现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出 来！”
“啊，美极了！真是美妙极了！”老大臣说。他 戴着眼镜仔细地看。“多么美的花纹！多么美的色 彩！是的，我将要呈报皇上说我对于这布感到非常 满意。”
第19课《皇帝的新装》课件(共33张ppt) 部编版语文七年级上册
6.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像
他们正在拾起衣裙似的。
7.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新
装真漂亮······”
整个社会制造了一个骗局， 所有人虚伪自私、自欺欺人。
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个 小孩子最后叫了出来
任务三：众目睽睽之下，为什么只有一个 小孩发出天真的声音？
任务一：你从文中哪些语句读出这篇童话的
夸张和想象的特点？
任何不称职的或愚蠢得不可救 药的人，都看不见这衣服。
▪ 哎呀，美极了！真是美极了！——大臣 ▪ 是的，那真是太美了！——官员 ▪ 哎呀，真是美极了！——皇帝 ▪ 哎呀，真是美极了！——随员 ▪ 皇帝的新装真是漂亮！——全城的百姓
▪ 哎呀，美极了！真是美极了！——大臣 ▪ 是的，那真是太美了！——官员 ▪ 哎呀，真是美极了！——皇帝 ▪ 哎呀，真是美极了！——随员 ▪ 皇帝的新装真是漂亮！——全城的百姓
童话:
▪ 一种文学体裁，它的特点是通过丰富 的想象甚至夸张来塑造人物形象，反映 现实生活，潜移默化地对儿童进行思想 启蒙教育。
任务一：你从文中哪些语句读出这篇童话
的夸张和想象的特点？
快速跳读课文 要求：一分钟能超过400字的阅读量。我读完
全文的时间是5分15秒，看看你每分钟能读（ ） 字。（本文约2700字）
强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样 高大，这样美丽......
任务一：你从文中哪些语句读出这篇童话的
夸张和想象的特点？
快速跳读课文 要求：一分钟能超过400字的阅读量。我读完全文的 时间是5分15秒，看看你每分钟能读（ ）字。（本 文约2700字）
标明节码 圈画出读不准的字音 用下划线标出重复结构的语句
第19课《皇帝的新装》教学课件(共29张PPT) 统编版语文七年级上册.ppt
皇帝昏庸愚蠢
他们都不愿意承认自 己是“愚蠢的人”。
大臣虚伪奸诈
研读探究
为什么大人不敢说出真相，而小孩子敢说出来呢？ 官员怕丢职位
群众怕丢脸面
单纯的小孩子没有私心杂 念的困扰，敢于说真话。
研读探究
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一 个小孩最后叫了出来。
这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？
推动故事情节发展
阅读、批注
请大家仔细阅读文章，找出文章中对人物 的语言、动作、心理的描写，分析体现了人物 什么形象。
皇帝
丑态百出， 自欺欺人
大臣、 官员们
表里不一、虚伪与后面小 孩的天真无邪形成பைடு நூலகம்明对
比
研读探究
两个骗子为什么能够欺骗皇帝？ 爱穿新衣的嗜好
爱慕虚荣的心理
自负多疑的个性
研读探究
三句话有递进的关系。爸爸说的话，既说明了他 对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而 惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真 相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么 衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的 逐渐接受。
归纳拓展
说真话需要勇气，有时也要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？这 对我们做人有什么启示?
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢 于说真话。
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好。
说真话需要勇气，有时还要付出代价。
课后练习
二、阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看 不见，这是为什么？
紧承上文，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂 了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称 职”的评价，更为后文的情节理下伏笔。
第19课《皇帝的新装》课件(共29张PPT)统编版语文七年级上册
心口不一 虚伪自私 自欺欺人 阿谀奉承 道貌岸然
（24段）第二天早上，游行大典就要举行了。 骗 子
头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡 烛。人们可以看到他们是在赶夜工,要把皇帝的新 衣完成。他们装作从织布机上取下布料,两把大剪 刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了 一通。最后，他们齐声说:“请看!新衣服缝好
了!" 极致狡猾 手段高明 配合默契
（33段）“ 乖 乖 ！ 皇 帝 的 新 装 真 漂 亮 ！ ” （35段）“上帝哟，你听这个天真的声 音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私 下里低声地传播开来。 （36段）“他并没有穿什么衣服！有一个 小孩说他并没有穿什么衣服啊！” （37段）“ 他 实 在 没 有 穿 什 么 衣 服 啊 ！ ”
（12段）“ 哎 呀 ， 美 极 了 ！ 真 是 美 妙 极 了 ！ ” ， 老 大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的 花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这 布非常满意。”
老大臣
（17段） 心想：“我并不愚蠢呀!”这位官员 诚实官员
想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。 这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
18世纪末19世纪初欲，挥霍无度。本文正是揭露 了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖 了当时的社会的病状。
在这样的社会背景下，所有人物夸张荒诞的行为都变 得异常地合理！！！
思考：在文章的末尾，为什么让一个“小孩子”道
出真相？
皇帝的新装
这个男孩叫小帅，痴迷于新衣穿搭，每天都要在镜子 前花费大量的时间，无心学业，谁劝都不听！
这天睡梦中小帅的突然惊醒，他发现自己此时正光着 身子在人头攒动的街道中央游行！周遭不断传来笑声，他 突然意识到，自己此时正是童话中那个爱新装的皇帝！
七年级语文人教部编版(上册)第六单元第十九课《皇帝的新装》课件(31张PPT)
“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他 最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这
点说，谁也不及他。”心理描写（愚昧无知）
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有 看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道 我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。” “哎呀， 真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”于是他点头表 示满意。他仔细地看着织布机。
★表达句式：我从文中第___自然段中的 “_____”这个句子，看出这是一个____ 的 皇帝。
品味朗读，感悟形象
为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的 军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园—— 除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要 换一套衣服。
兴趣爱好（爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能）
小孩的性格特征
纯洁天真 无私无畏 直言不讳
方法点拨：
人物的描写方法包括：外貌描 写、语言描写、动作描写、神态描 写、心理描写。
作者成功地运用了心理、语言 、动作、神态四种描写方法，将每 个人物描写得入木三分，活灵活现 。可见描写在塑造人物形象中起到 了举足轻重的作用。
质疑探究，归纳主旨
1、在根本不存在的“新装”面前，皇帝、 大臣、官员、百姓为什么都不敢说真话？
心理、语言、动作描写（自欺欺人）
品味朗读，感悟形象
皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 “对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身 吗？”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他 要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
语言、动作描写（自欺欺人、装模作样）
皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是 真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典 举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
部编版七年级语文上册第19课皇帝的新装课件
伪 • ……
4.反思骗局
天地间最健全的心眼，只是孩子们的所有物，世间事物的真相， 只有孩子们能最明确、最完全地见到。我比起他们来，真的心眼已经 被世智尘劳所蒙蔽，所斫丧，是一个可怜的残废者了。
——丰子恺
➢ 长大了就变成“残废者”，多么可悲啊！为了让孩子长大 了仍旧说真话，请你对包括自己在内的所有孩子、整个社 会提出倡议。
28段：两个骗子假装一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们 在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后 裙。
努力表演，演技高深
1.骗子行骗
展示新装
9段：那两个骗子请他走近一点儿，同时指着那两架空织布机，问他花 纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。
16段：“你看这布段美不美？”两个骗子问。他们指着、描述着一些美 丽的花纹。
见。和：声音相应。
梳理课文
➢ 1.速读课文，边读边勾画关键词句，读完后用自己的话复 述这个故事？
➢ 2.环绕“新装”梳理课文情节，划分段落，并概括段落大 意。
• 1段：皇帝爱新装（引子） • 2-4：骗子做新装（开端） • 5-23：君臣看新装（发展） • 24-33：皇帝穿新装（高潮） • 34-37：小孩揭新装（结局）
面对这样的社会现实，安徒生根据西 班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》， 把批评的锋芒直指统治阶级 ，无情地嘲讽 了贵族阶层的丑陋行径，深刻地剖析了当 时的社会病状。
认识体裁
【童话】
童话是一种儿童文 学体裁，它的特点是通 过丰富的想象、空想和 夸张来塑造形象，反应 现实生活，潜移默化地 对儿童进行思想启蒙教 育。
• 诚实纯真 • 无知无畏 • 没有利益、愿望牵绊
第19课《皇帝的新装》课件(共30张PPT).ppt
【释义】：形容十分担心或害怕。
污涩：
【释义】：肮脏且不光滑。
忧郁：
【释义】：忧伤愁闷。
毫无生意：
【释义】：没有一点生机和活力。
怂恿：
【释义】；鼓动别人去做某事。
【课前成语解释】
怅然：
【释义】：因不如意而感到不痛快。
若有若无：
【释义】：好像有，也好像没有。
凝望：
【释义】：目不转睛地看；注目远望。
《皇帝的新装》
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
【图片鉴赏】
【走进作者】
汉斯·克里斯汀·安徒生 （1805年4月2日～1875年8月4日）
作者背景：安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家 。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦， 1835年开始写童话 ，早期创作有诗歌、剧本以及长篇小说《即兴诗人》等 。
性格：愚蠢而不自知
找一找文章中描述主人公皇帝性格的情节，并简单概况其性格。
身位皇帝，不是思考如何国家富强、 让百姓安居乐业，不去关心国家大事， 不去关心臣民百姓，而是一天到晚考虑 如何穿得漂亮。
性格：爱美、臭美、 不务正业
找一找文章中描述主人公皇帝性格的情节，并简单概况其性格。
听信骗子的谎话，他还听信大臣们的谎话，赤身 裸体去游行，连自己最信任的大臣都没有认清， 可见他是一个昏庸且无能的皇帝。
代表作：《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女 孩》《海的女儿》等。
【作品思想】
安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。
早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相 结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的 女儿》
中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良 中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表 作有《卖火柴的小女孩》《冰雪皇后》
第19课《皇帝的新装》课件(共36张PPT)部编版语文七年级上册.ppt
人物分析
“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些 人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫 他们马上为我织出这样的布来！”
心理描写。皇帝竟然相信如此荒唐的话，表现出皇帝的愚蠢无知。
人物分析
揭露了孩子天真无邪、敢说真话的性格特点。
人物性格
皇帝
昏庸无能、爱慕虚荣,愚蠢。
大臣
虚伪愚昧、阿谀奉承。
骗子
狡猾、贪婪。
孩子
天真烂漫、无私无畏。
深入探究
如何看待骗子的行为 ？
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗 子其实就是一面“镜子”,一把“解剖刀”的角色。通过他 们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂,解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
呈报：报告（上级）。 炫耀：夸耀。
读课文思考
故事以什么为线索来展开情节的？ 理清文章结构 文章写了哪些人物? 情节是围绕哪个字展开的？ 文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括 ）
理清文章结构
如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全 文，用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
皇帝为什么会有“心里的确感到不大自然”这样的顾虑？
心理描写。说明他还是非常怕自己看不到那块布，因而证明自己是不称 职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较稳妥。这些心理活 动，准确地表达皇帝不自信、心虚、狡猾的性格特点。
人物分析
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是 一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”
安徒生语：这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。
部编七上语文19 皇帝的新装(完美版)公开课PPT课件
整体感知
3.根据课文内容，在横线上加上一个动词来概括文章情节，给 课文划分层次。
第一部分（1）
爱 新装
引子
第二部分（2—4） 做 新装
开端
第三部分（5—23） 看 新装
发展
第四部分（24—33） 穿 新装
高潮
第五部分（34—37） 揭 新装
结局
精读细研
分角色读课文，注意不同人物 的性格、语气。思考骗子为什么能 够成功，反映了各个人物怎样的性 格特点。
预习检查
读一读
chèn
称职
chǔn
愚蠢
qīn
钦差
jī
滑稽
bì
陛下
hài
xián
骇人听闻 头衔
jué
爵士
hè
随声附和
xūn
勋章
cì
赏赐
预习检查 多音字
（ piào ）漂亮 漂 （ piāo ）漂流
（ piǎo ）漂白
（ jì ）系鞋带 系
（ xì ）维系
（ quān）圈定 圈 （ juān）圈起来
【随声附和】别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。
整体感知
速读课文，边读边想象相关画面，思考下列问题。
1.课文写了哪些人物？中心人物是谁？
人物：皇帝 侍从
骗子 百姓
老大臣 小孩子
官员
中心人物：皇帝
整体感知
2.本文主要讲述了一个什么故事？请用简洁的语言复述。
从前有一位皇帝最爱穿新衣服。一天，王国里来了两位自称能做 出世界上最美丽的衣服的织工，而且任何不称职或者是太愚蠢的人都 看不见这衣服。过了一阵子，皇帝接连派大臣去看衣服的进展，可是 无论他们怎么瞪大双眼都看不见这衣服，于是便向皇帝撒了谎。当皇 帝自己去看的时候，也看不见衣服，他不愿意让人觉得自己愚蠢，便 在镜子面前，假装欣赏着这件“美丽的衣服”。在游行那天，被小孩 子揭穿真相，他颜面尽失，却还是坚持走完了游行。