青岛版小学数学一年级下册《第七单元 100以内的加减法(二)：7.2 两位数减两位数》教学设计
两位数减两位数
教学目标：
1．在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数减两位数（不退位）口算和笔算的算理和方法，并能进行相应计算。
2.让学生经历探索两位数减两位数计算方法的探索过程，借助计数器、小棒等学具鼓励学生进行讨论探究，体会算法的多样化。
3．在解决问题的过程中，逐步培养学生提出问题、解决简单问题的能力，养成独立思考的习惯，感受计算与生活的联系，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。
教学重点：
掌握两位数减两位数（不退位）的口算和笔算方法。
教学难点：
理解两位数减两位数（不退位）的算理。
教学准备：
教具：课件、小棒板贴、计数器板贴、课前播放贝壳欣赏图片。
学具：小棒、计数器、学习纸。
教学过程：
一、创设情境，自主探索
1.谈话引入，发现信息。
谈话：上节课我们一起看了赶海小朋友的收获，今天的海边又发生了什么有趣的事？（课件出示教材中的情境图。
）
学生可能回答：小朋友用贝壳摆了轮船、帆船和海鸥。
谈话：从图中你发现了哪些数学信息？
2．根据信息，提出问题。
谈话：根据这些信息，你能提出一个用减法计算的数学问题吗？
学生回答，根据学生回答情况课件出示并板书相应问题。
学生可能提出以下问题：
（1）摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？
（2）摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？
（3）摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？
小结：同学们都有一双善于发现的眼睛，提的问题也很棒。
今天我们就来研究解决这些问题的方法。
3.列出算式，理解意义。
谈话：要解决“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？”需要用到哪些信息？怎样列式？
学生回答，教师板书47-32。
追问：为什么这样列算式？
学生可能回答：
（1）因为要从47个贝壳里面去掉32个。
（2）因为求的是比多少。
小结提升：求轮船比帆船多多少，就要从47个里面去掉32个，用减法计算。
4.同桌合作，探究算法。
谈话：47-32等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和计数器摆一摆，拨一拨，也可以在本子上写一写。
同桌合作，看谁想到的算法多？
学生操作，教师巡视，掌握信息。
提示：把你的想法说给同位听，你们的想法一样吗？同桌交流。
【设计意图】兴趣是最好的老师。
通过创设情境激发学生的学习兴趣，和学生一起整理信息，提出有关减法的问题，培养了学生的问题意识。
每个学生都通过自己的努力参与信息的发现和问题的提出，有利于学生观察思考和逻辑思维能力的提高。
二、算法交流，分析比较
谈话：谁愿意把你的算法给大家展示一下？
学生可能出现摆小棒、拨计数器和竖式等三种方法，教师引导学生按照以下顺序交流。
1．摆小棒
（1）学生展示摆小棒的过程。
请一名同学边说边用小棒板贴贴出摆小棒的方法。
追问：为什么要从4捆中去掉3捆，从7根中去掉2根呢？
（教师把3捆小棒和2根小棒用虚线框起来。
）
学生可能回答：
因为要从4个十里去掉3个十，从7个一里去掉2个一。
（2）电脑演示摆小棒的过程。
谈话：同学们摆小棒的过程有条有理，小电脑也要象你们一样摆一摆，
请大家来当小指挥，教教他，好吗。
学生边说电脑边演示课件。
再一次追问：从哪里去掉3捆和2根，为什么这样做？
小结提升：减去32就是要去掉3个十和2个一，所以从4个十里去掉3个十，从7个一里去掉2个一。
（3）用算式表示摆小棒的过程。
谈话：你能把刚才摆小棒的过程用算式表示出来吗？让学生先小组说一说，再集体交流。
教师引导并板书：
40-30=10 7-2=5 10+5=15
谈话：你能不看小棒就把这个方法说给同桌听吗？（同桌互相说一遍。
）
（4）梳理算法，渗透转化思想。
谈话：47-32是我们没学过的算式，同学们刚才通过摆小棒把它变成了我们学过的几十减几十和几个减几个的方法，很快就算出了得数，你们真了不起。
这种把新知识变成旧知识的方法，叫做转化。
（教师板书，学生读一遍。
）
2．拨计数器
（1）学生展示拨计数器的方法。
请一名学生到前面用大计数器边拨边说过程，其他同学观察。
谈话：同学们同意他拨计数器的方法吗？谁能把他的过程再说一遍。
（根据学生回答，课件演示去掉3个珠子和2个珠子的过程。
）
追问：为什么这3个珠子要从十位上拨去，而这2个珠子要从个位上拨去？
（2）板贴纸质计数器，强化算理。
谈话：老师把计数器贴在黑板上，已经拨好47了，你能在这个计数器上拨去32吗？
引导学生圈出十位上的3个珠子和个位上的2个珠子。
追问：你去掉的是什么位置的珠子？为什么这样减去？
小结提升：从十位上去掉3个珠子，就是从4个十里去掉3个十，从个位上去掉2个珠子，就是从7个一里去掉2个一。
3．竖式
师：谁还有其他的方法？
（1）学生展示竖式，说说写竖式的方法。
谈话：你听懂他的方法了吗？我们一起来写一写。
引导学生说竖式写法，师在板贴计数器的下面板书：
追问：结合拨计数器想一想，为什么要在4下面写3，在7的下面写2？
（2）学生独立尝试写竖式。
学生独立写在学习纸上，教师巡视并收集学生的不同书写情况。
（3）全班交流竖式算法。
展示学生竖式，并让学生说一说是怎样计算的。
学生可能出现的算法：算法1：先算十位上的4-3，再算个位上的7-2；
算法2：先算个位上的7-2，再算十位上的4-3。
（根据学生回答进行课件演示。
）
小结：可以先算十位上的，也可以先算个位上的。
【设计意图】将口算的方法与学生摆小棒、拨计数器的过程有机的融合在一起，利用数形结合由直观到抽象，有助于对口算过程的理解，同时进一步巩固竖式相同数位对齐的算理，尊重了学生的想法，鼓励了算法的多样化。
三、沟通优化，促进发展
1．沟通联系，明确算法。
谈话：我们用了这么多的方法计算47-32，仔细观察，竖式的7减2是小棒和计数器的哪一部分？40减30呢？它们有什么共同点？
学生回答，教师在小棒图、计数器图和竖式之间画箭头链接，如下图：
引导小结：都是从4个十里减去3个十，从7个一里减去2个一。
谈话：通过刚才的学习，你认为用竖式计算要注意什么问题？（学生回答，教师点击课件出现计算方法。
）
小结：这就是我们今天学习的两位数减两位数（不退位）的方法。
（教师板书课题。
）
2．回归情境，解决问题。
（1）解决摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？
谈话：这个题应该怎么解决？你能开动脑筋，自己列竖式算一算吗？（课件返回情境图。
）
学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。
交流竖式：你能把计算的过程说给同位听听吗？（课件返回，订正答案。
）
（2）解决摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？
谈话：这个问题怎么解决？（课件返回情境。
）学生口答。
（课件展示算式。
）
（3）对比这两个问题你发现了什么？（课件展示两个问题合在一起。
）
谈话：这两个问题虽然问法不同，但都是求摆海鸥和摆帆船所用的贝
壳相差多少，所以算法是相同的。
【设计意图】这一环节，通过沟通联系，回归情境，结合具体问题解决过程中操作与思维的有机结合，借助学具有效的沟通算理与算法之间的联系，对算法有了整体建构，也有了对两个问题提法不同算法相同的理解，也实现了算法的有效构建。
四、联系实际，灵活运用
70页自主练习1、2、3题
【设计意图】应用环节由直观到抽象，由数学到生活，引导学生运用所学知识解决问题。
在巩固算法的同时，引导学生体会数学与生活的联系，提高学生灵活解决问题的能力。
五、全课总结，回顾整理
师：同学们，这节课你有什么收获？
引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观全面回顾梳理，反思评价。
【设计意图】通过回顾梳理，让学生对两位数减两位数（不退位）的算理和算法进行梳理，同时引导学生反思自己的学习过程，积累学习经验，培养学生的反思意识和梳理知识的能力。
板书设计：
两位数减两位数（不退位）。
青岛版一年级下册数学第七单元100以内的加减法(二) 课件
自主练习
在 里填上合适的数，使每条线上的三个数之和都是99。
19
19+33+（ ）=99
99-19-33=47
47
19+499-19-45=35
33
21
45
33+21+（ ）=99 99-33-21=45
自主练习
在 里填上合适的数，使每条线上的三个数的和都是66。
15+17+（ ）=66 66-15-17=34
小棒 计数器 竖式
百 十个
47 －3 2
15
7－2 = 5 40－30 = 10 10＋5 = 15
47 －3 2
15
窗2： 两位数减两位数 （不退位-）笔算
自主练习
用竖式计算。
45-22 =23 57-34=2341+26=6784－61=23
45 －2 2
23
57 －3 4
23
41 ＋2 6
67
84 －6 1
23
38-16 =22 78-45=3389－35=5467－50=17
38 －1 6
22
78 －4 5
33
89 －3 5
54
67 －5 0
17
自主练习
自主练习
窗3：两位数加两位数（进位+）笔算
15 + 28 = 43
10
百 十个
34 3
窗3：两位数加两位数（进位+）笔算
15 + 28 = 43
26 + 10 = 36 36 + 2 = 38
26 ＋ 12
38
用竖式计算， 相同数位要对齐。
青岛版(五四制)数学一年级下册 6《100以内的加减法(二)》课件2
58 ＋ 315
93
64 ＋ 219
93
77 ＋ 113
90
.
28
问你 题还 ？能
提 出 什 么
.
29
问题1：鱼类标本比虾类标本多多少种？ 42－ 26 = 16 （条）
.
30
个位上的2减6不 够减，怎么办？
3 12
42 －2
6 16
42 －2 6 16
.
31
问题2：虾类标本比贝类标本少多少种？
100以内数的加减法（二）
.
1
一共捉了
……？
多少只 ？
问你 题还 ？能
提 出 什 么
.
2
问题1一：共捉了多少只
？
26+12= 38 （只）
20+10=30
6+2=8 30+8=38
26+10=36 36+2=38
.
3
可以用竖式计算，试试看。
26 +1 238
我这样算。
我这样算。
26 +1 23 8
爸爸 聪聪 32 7 33 6 34 5
爸爸 聪聪 29 10 19 20
.
爸爸 聪聪 24 15 23 16 22 17
9
问你 题还 ？能
提 出 什 么
.
10
问题1： 摆
比
多用多少个贝壳？
47－32= 15 （个）
40－30=10 7－2=5 10+5=15
47 －3 21 5
.
11
问题2： 摆
小英比妈妈小多少岁？ 32－7＝ 25 （岁） 妈妈比爸爸小多少岁？ 35－32＝ 3 （岁）
一年级下册数学单元测试-6. 100以内的的加减法(二) 青岛版(五四)(含答案)
一年级下册数学单元测试-6. 100以内的的加减法（二）一、单选题1.下列错误的是（）A. 12＋23＝23＋12＝35B. 54－14＝20＋20＝40C. 27＋37＝17＋47＝542.12－4＋3=（）A. 9B. 11C. 13D.123.看图，选一选，填一填。
药片的数量一样多的是（）。
A. B. C.4.最大的三位数比最小的四位数少多少？算式是（）A. 999－100B. 999－99C. 1000－100D. 1000－9995.两个三位数的和是（）A. 三位数B. 四位数C. 三位数或四位数二、判断题6.妈妈拿一张买一个，可以找回15元7.8.38+62-38+62=100-100=09.38和42之间的数是40。
三、填空题10.350＋230=________11.90＋60＝________210＋120＝________510－160＝________100＋80＝________12.378+1059+636=________13.下表是兴趣班人数统计表，请你把表格补充完整。
________14.我是39减8的差，我是________。
四、解答题15.20与70的和是多少？16.房子里有几只？□○□=□（只）五、应用题17.二年级订了355份报纸，三年级订了400份，二年级比三年级少定多少份？参考答案一、单选题1.【答案】C【解析】【解答】27＋37＝17＋47＝64因此C错误【分析】加法运算时要注意2.【答案】B【解析】【解答】,选B．【分析】先减后加的加减混合计算,按从左到右的顺序,先算减法,然后用得数与第三个数相加.3.【答案】A【解析】4.【答案】D【解析】【解答】因为最大的三位数是999，最小的四位数是1000，所以最大的三位数比最小的四位数少多少的算式是：1000－999.故答案为：D.【分析】根据对整数的认识，最大的三位数是999，最小的四位数是1000，要求最大的三位数比最小的四位数少多少，用减法计算.5.【答案】C【解析】【解答】解：两个三位数的和可能是三位数，也可能是四位数，当两个三位数相加时，百位上的数字相加有进位时和是四位数，没有进位时和就是三位数.故答案为：C【分析】两个三位数相加，当百位数字相加满十时和是四位数，当百位数字相加不满十时和是三位数.二、判断题6.【答案】错误【解析】【解答】拿20元去买6元的东西，要找回20－6=14元，而不是15元【分析】20－6=14所以要找回14元，所以此题错误7.【答案】错误【解析】【解答】竖式中没有把相同数位对齐，5应该与9对齐，6应该与0对齐，原题计算错误. 故答案为：错误【分析】计算加法时要把相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十要向前一位进1.8.【答案】错误【解析】【解答】38+62-38+62=38-38+62+62=0+124=124故答案为：错误【分析】先计算38-38=0，剩下62+62=124.9.【答案】正确【解析】三、填空题10.【答案】580【解析】【解答】350+230=580故答案为：580【分析】计算加法时要把相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十要向前一位进1.11.【答案】150；330；350；180【解析】【解答】90+60=150；210+120=330；510-160=350；100+80=180故答案为：150；330；350；180【分析】列竖式计算加减法时都要把相同数位对齐，从个位加起或减起，计算加法时要注意进位情况，计算减法时要注意退位情况.12.【答案】2073【解析】【解答】378+1059+636=2073故答案为：2073【分析】三个数相加，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，满二十要向前一位进2.13.【答案】37；46；42【解析】【解答】奥数班：20-3+20=17+20=37(人)电脑班：23+23=46(人)绘画班：23-4+23=19+23=42(人)故答案为：37；46；42【分析】奥数班：先用减法求出女生人数，再用加法求出总人数；电脑班：把两班人数相加即可；绘画班：先用减法求出男生人数，再用加法求出总人数.14.【答案】31【解析】【解答】一个数是39减8的差，根据“差＝被减数－减数”可列出算式39－8。
新版青岛版一年级下册数学第七单元《大海边 100以内数的加减法二》教案(新编版)
《我学会了吗》教学设计教学内容：一下第73页我学会了吗？及P72的4、5教材分析“我学会了吗？”是一幅综合情景图，包含有小鹿、猴子、小鸟的数量等丰富的数学信息。
意图是引导学生充分利用这一情境，提出并解决用100以内的加减法解决的简单问题，对自己本单元学习的基础知识进行自我检测。
在此基础上，引导学生进行自我评价、回顾与反思，总结自己学习本单元的表现和主要收获，为“丰收园”栏目全面评价学生的学习情况提供依据。
学情分析本单元学生学习了100以内数的加减法口算（不进位、不退位）、笔算（进位、退位），100以内数的连加、连减、加减混合运算。
正确计算进位加、退位减是学生解决问题过程中面临的主要难点。
此外，对于一年级学生来说，如何快速准确地读懂情景图中丰富的信息也是一个难点，学生可能不会按照不同的动物分类找信息，也可能不会很熟练地通过直接看图数和看文字两种途径来获取信息，这都需要教师在教学中有意识地予以引导。
教学目标1．进一步巩固100以内加减法的计算。
2．运用所学知识解决实际问题，进一步培养学生提出问题、解决问题的能力。
3．丰收园是让学生对自己的学习情况进行全面、正确的评价，学会自我评价。
教学要点分析教学重点：进一步巩固100以内加减法的计算，运用所学知识解决实际问题。
教学难点：复习100以内进位加、退位减的计算。
教学准备多媒体课件教学过程活动一：复习算理算法。
前面我们进行了100以内加减法的回顾与整理，下面这道题大家有信心解决吗？（出示74页第4题：风筝是谁的？）（学生独立解决）下面我们来交流一下。
（抽生交流答案，并说一说自己是怎样算的）你是怎样计算的？计算过程中你是怎样想的，怎样算的？（学生可能交流用口算或竖式计算）说一说：你认为计算这些题时应注意什么呢？（抽生交流，学生可能说要注意“进位加时，个位满十向十位进一”；也可能说“退位减时要注意不够减时向前一位借一；还可能说混合运算时要注意运算顺序……）[设计意图：本环节设计旨在通过这一基本练习题，唤起学生对本单元学习内容的回忆，带领学生重新温习本单元学习的知识要点，为下一环节的教学做好准备。
青岛版一年级数学下册(六三制)电子课本课件【全册】
七 大海边---100以内数的加减 法(二)
青岛版一年级数学下册(六三制)电 子课本课件【全册】
八 阿福的新衣--厘米、米的认 识
青岛版一年级数学下册(六三制)电 子课本课件【全册】
九 我换牙了——统计
青岛版一年级数学下册(六三制)电 子课本课加 减法(一)
青岛版一年级数学下册(六三制)电 子课本课件【全册】
六 小小存钱罐---人民币的认识
青岛版一年级数学下册(六三制)电 子课本课件【全册】
二 下雨了---认识钟表
青岛版一年级数学下册(六三制)电 子课本课件【全册】
青岛版一年级数学下册(六三制) 电子课本课件【全册】目录
0002页 0160页 0288页 0332页 0358页
一 逛公园——20以内的退位减法 三 丰收了——100以内数的认识 五 绿色行动---100以内数的加减法(一) 七 大海边---100以内数的加减法(二) 九 我换牙了——统计
一 逛公园——20以内的退位减 法
青岛版一年级数学下册(六三制)电 子课本课件【全册】
三 丰收了——100以内数的认识
青岛版一年级数学下册(六三制)电 子课本课件【全册】
四 牧童---认识图形
青岛版小学数学一年级下册《100以内数的加减法二》整理与复习教案
《100以内数的加减法二》整理与复习教学内容：青岛版小学数学一年级下册第六单元《大海边——100以内数的加减法二》复习课程标准对本部分内容的要求：1.能口算百以内的加减法。
2.经历与他人交流各自算法的过程。
3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并对结果的实际意义做出解释。
教学目标：1、通过教师引领，使学生回忆100以内数加减法的计算知识，弄清楚本单元都学习了哪些内容，能正确熟练的进行计算。
在算法沟通中，进一步提高学生对计算的认识，。
2、培养学生简单的整理归纳的能力，让学生能发现计算中存在的一些规律，体验到与同伴相互交流的乐趣。
3、通过整理和复习，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简单的数学思想。
教学重、难点：熟练掌握笔算方法，提高计算能力。
教学过程设计与评析：一、创设情境，导入复习刚才我跟你们的老师了解到，咱们班有男生人，女生人，根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？会列式解决吗？（学生提问，指名列式，教师板书算式）算式里面都是几位数？这就是我们已经学过了的两位数加减两位数的计算，这节课我们就对100以内数的加减法二进行整理和复习。
（板书课题）【评析：用学生身边的信息引入课题，课始就给学生一种数学就在身边的亲切感，自然、快速进入主题。
】二、引领梳理，建构网络1．浏览教材内容，回顾知识点这一单元主要学了哪些内容呢？下面我们一起来看一看。
请看屏幕，老师把咱们的数学课本搬到了屏幕上了，看哪位同学看得最认真，听得最仔细。
打开课本，翻到第六单元，标题是？（播放录音和动画，继续播放，重点内容部分提示。
每一个信息窗解释完后，把算式贴上26+12,47-32,14+28,72-56,50-13-17）交流：通过刚才翻阅课本，咱们知道了这一单元主要学了像这些算式一样的计算，对于这些类型的算式，你能给它们归归类吗？谁来说一说怎么分？（指名到黑板上摆一摆），根据学生摆的分类板书每类算式的名称（加法、减法、连加连减加减混合），关于这些计算，我们既可以口算，还可以列竖式计算。
7.2两位数乘一位数(不进位)笔算(教案)-二年级下册数学青岛版(五四制)
7.2两位数乘一位数（不进位）笔算（教案）二年级下册数学青岛版（五四制）一、教学内容：我们使用的教材是青岛版二年级下册数学。
今天我们将学习第七章第二节的内容，即两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点：本节课的重点是两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点是如何引导学生理解并掌握笔算的步骤。
四、教具与学具准备：为了帮助学生们更好地理解笔算方法，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本和计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会在黑板上展示一个实际的情景，例如，小明有12个苹果，他的朋友小华有3个苹果，我想知道他们一共有多少个苹果。
2. 例题讲解：然后我会展示一个例题，例如，12乘以3等于多少。
我会用步骤的方式进行讲解，将12写在上方，3写在下方，然后逐位相乘并相加。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论他们的计算过程和方法，以便他们能够更好地理解和掌握。
六、板书设计：我会在黑板上写下一个两位数乘以一个一位数的笔算过程，包括逐位相乘和相加的步骤。
七、作业设计：作业题目：1. 12乘以3等于多少？2. 13乘以4等于多少？3. 15乘以4等于多少？作业答案：1. 12乘以3等于36。
2. 13乘以4等于52。
3. 15乘以4等于60。
八、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我认为学生们对两位数乘一位数（不进位）的笔算方法已经有了一定的理解和掌握。
但是在教学中，我发现有些学生在进行笔算时仍然存在一些困难，比如对逐位相乘的理解不够清晰。
因此，我计划在下一节课中再次巩固这个知识点，并通过更多的练习题来帮助学生们更好地掌握。
我还会引导学生进行一些拓展延伸，例如，让他们思考一下为什么在两位数乘以一个一位数时，不需要进位。
这样可以激发学生们的思维能力，并加深他们对笔算方法的理解。
青岛版小学数学一年级下册《100以内数的加减法》
第4课时《100以内的简单加减法》教学内容（青岛版）一年级下册第三单元信息窗3-----收南瓜教材32-33页内容。
教学目标1.结合具体情境，掌握整十数加减及100以内的数加减一位数的方法。
2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算理念，渗透加法交换律在计算中的应用。
3.培养运用所学知识解决简单的生活实际问题的能力，明白数学来源于生活又服务于生活的道理。
4.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点熟练地进行整十数加减及100以内的数加减一位数的计算。
教学难点对计算方法的理解和认识。
教具学具准备教师：课件练习题学生：前置作业练习本教学过程：一、复习旧知促进迁移（课件出示）3 个十是（）。
3 个一是（）。
8 个十和4 个一合起来是（）。
4 5里面有（）个十和（）个一。
找学生口答，全班集体订正。
二、创设情境提出问题师谈话：昨天小玉、小玲他们终于把石榴收完了，还买了一个好价钱，大家看，小阳一家人在干什么呢？农村的秋天是个繁忙的季节，我们一起看一看小阳一家人收南瓜的情况吧！课件出示：仔细观察，你发现了那些数学信息，？根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生发现的数学信息预设：妈妈摘了30个南瓜，小阳摘了6个南瓜，爸爸摘了40个南瓜。
师找学生提出问题，教师有选择板书：1.爸爸和妈妈一共摘了多少个？2.妈妈和小阳一共摘了多少个？二、自主探究合作交流1.根据刚才提出的问题，怎样列式？指名回答，师板书：40+30= 30+6=2.小组探究，学习加法既然大家列出了算式，我想同学们更想知道结果下面请同学们选择其中的一个算式进行计算，并说说你是怎样想的，完成后再和同位交流一下。
学生独立完成，教师对个别学生进行指导，学生完成后小组交流，教师参与交流。
学生汇报，教师点评。
学生汇报预设：①我是用数数的方法算出来的，从30开始数，十个十个地数40、50、60、70，所以40+30=70②我是这样算的：30里面有3个十，40里面有4个十，一共7个十，所以40+30=70③我算的是30+6，十位不变，只要把个位相加就可以了，0+6=6，所以30+6=363.师小结：同学们真聪明，方法真多，我们在位，个位与个位相加的数做个位就可以了。
青岛版数学一年级下册第7单元《100以内的加减法》单元测考试卷_0.doc
青岛版数学一年级下册第7单元《100以内的加减法》单元测考试卷姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________题型选择题填空题解答题判断题计算题附加题总分得分1 . 口算。
30＋8＝ 30＋62＝ 28＋7＝ 43＋21＝72－9＝ 39＋10＝ 43－4＝ 79－6＝59－40＝ 53＋32＝ 63－30＝ 27＋36＝74－5＝ 38＋4＝ 74－8＝ 38＋20＝56－6＝ 78－30＝ 67＋9＝ 82－4＝2 . 52比23多（____），34比68少（____）。
3 . 一个数是59，另一个数是24，这两个数的和是（____），差是（____）。
4 . 先算出每张卡片上两个数的和，再算出它们的差。
和：______ ______ ______ ______ ______差：______ ______ ______ ______ ______5 . 在括号里填上合适的数。
57+（____）=90 64-（____）=28（____）-25=40（____）+37=72（____）-37=48（____）+（____）=806 . 二（1）班同学做了82朵小红花，送给二（2）班22朵，又送给二（3）班38朵，一共送出（______）朵，现在还剩（______）朵。
7 . 一个文具盒18元，比一个书包便宜25元。
买这两样物品一共需要（____）元。
8 . 青青汉堡店的鸡腿堡搞促销(每人只限买3个)，买第一个是8元钱，以后再买每买一个就一次减少2元。
亮亮买了3个鸡腿堡，一共要花（____）元。
9 . 算一算，比一比。
评卷人得分10 . 谁先到达终点？11 . 用竖式计算。
46＋48＝ 71－25＝ 83－65＝32＋25＋29＝ 35＋47－54＝ 69－26－18＝12 . 找椅子。
13 . 火眼金睛辨对错。
(对的画“√”，错的画“×”，并改正) 27＋45＝62 改正：70－24＝54 改正：54＋18－41＝31 改正：91－36－49＝16 改正：14 .□○□＝□(元)15 .□○□＝□(元)16 .一班和二班的花坛里一共有多少朵花？□○□＝□(朵)17 . 某单位停车场原来停着35辆汽车，开走了18辆。
100以内的加减法说课稿
100以内的加减法说课稿100以内的加减法说课稿1尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我研说的内容是青岛版小学数学一年级下册第七单元100以内的加减法（二）。
我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。
第一个方面：说课标说课标包括说课程目标和内容标准。
首先说课程目标（一）课程目标根据学生的身心发展特点，《课程标准》把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，一年级处于第一学段；数学课程标准从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述，根据对第一学段“数与代数”的学段目标的研读，下面我对本单元进行解读：1.知识技能目标：在解决问题的过程中，使学生学会两位数加减两位数（不进位加、不退位减、进位加和退位减）的笔算方法，并能正确进行相应的计算；会进行100以内的连加、连减和加减混合运算。
2.数学思考目标：让学生经历计算方法的探索过程，在根据情境提出问题和解决问题的过程中培养学生的问题意识和解决问题的能力3.问题解决目标：探索并掌握100以内两位数加减整十数和两位数加减一位数的运算方法，并能正确运算。
4.情感态度目标：感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。
再说内容标准（二）内容标准在小学阶段“数与代数”分为：“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“探索规律”。
在认真研读第一学段内容标准的基础上，确定了本单元的内容准标是：数的认识要求要求学生结合具体情境，进一步理解加减法的含义，学会两位数加减两位数的口算和笔算方法能正确熟练的进行口算.；数的运算在解决问题的过程中，使学生学会两位数加减两位数（不进位加、不退位减、进位加和退位减）的笔算方法，并能正确进行相应的计算；会进行100以内的连加、连减和加减混合运算。
第二个方面：说教材我将从“编写特点”“内容结构”“知识与技能立体整合”三个方面来进行研说，先来看看它的编写特点：（一）编写特点第1个编写特点是：注重在直观操作中感知与抽象本单元教材是探究两位数加减两位数的笔算，在探究算理算法的过程注重直观操作。