信息技术与学科教学的深度融合 ppt课件
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2024年度-课堂教学与信息技术融合ppt课件pptx
提升学生自律性
02
通过制定明确的学习目标和任务，以及合理的激励机制，引导
学生养成良好的学习习惯和自律性。
加强教师培训
03
学校和教育部门应加强对教师的信息技术培训，提升教师的信
息素养和教学能力。
18
05
课堂教学与信息技术融合 的未来展望
19
未来教室的构想与实践
智能化教室环境
借助物联网、大数据等技术，构建自适应、智能化的教室环境， 实现设备自动管理、环境自动调节等功能。
深入研究信息技术在不同学科 教学中的应用效果，为教学实 践提供更有针对性的指导。
关注新兴信息技术在教育领域 的应用前景，如人工智能、虚 拟现实等。
探索信息技术与教学评价、教 师专业发展等方面的结合，促 进教育教学的全面进步。
26
THANKS
27
教育应该尊重和发展学习者的多元智能
教育应该提供多样化的学习资源和活动，满足不同学习者的智能发展需求，促进学习者的 全面发展。
9
混合式学习理论
01
线上学习与线下学习的有机结合
混合式学习将传统的面对面课堂教学与在线学习相结合，充分发挥两者
的优势，提高学习效果。
02
以学习者为中心
混合式学习强调学习者的主体地位，根据学习者的需求和特点，设计个
等，提高课堂参与度。
资源丰富
网络上海量的教学资源可以为学 生提供更广阔的知识视野，教师 也可以利用这些资源制作更生动
的课件。
教学方式灵活
信息技术支持下的课堂教学可以 采用更多元的教学方式，如翻转 课堂、混合式教学等，满足学生
个性化学习需求。
16
挑战与问题
01
02
03
信息技术与课程融合(经验交流)ppt课件
学科教学平台界面风格及使用方式类似于PPT，不 需要专门培训就可操作使用。
12
五、中学学科网
• （一）学科网的优势
第一，广泛合作。学科网目前已经在 资源上开展了一些合作：一是教育机构， 二是教辅，三是教培公司。
第二，内容丰富。学科网拥有600多 万套资源，资源容量超过22TB。
第三，更新机制。学科网的资源是从 学校获取，并通过1000多名教师审核专 家审核，和绝大多数全国百强校建立了资 源合作关系，资源更新在速度、质量上都 有保障。
导入、重难点讲解、练习展评、总结升华。 • 2.书本教材的加工厂。
文字变图片，图片变视频（动画）；静态变动态，抽象 变具体。 • 3.学生学习的催化剂。
一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。课堂上， 学生具有充分自主学习、探究的机会；不仅是动手，更重 要的是动脑。
3
• （二）在什么地方进行融合？ 1.课堂导入。 2.重点难点讲解。 3.相关知识介绍。 4.课堂练习点评。 5.课前、课后交流讨论。
13
• 学科网的重要功能 1、在教师备课方面，课件和教案资
源丰富。分类索引、资源在线预览、资源 上传下载、资源收藏、积分机制等功能。
2、在智能组卷方面，可以帮助实现 试题分类索引、组卷统计、试卷生成与下 载、试题编辑录入系统等功能。
3、在线学习方面，可以帮助实现对 知识点进行分类，及个性化测评等功能。
6
三、交互式微课程
• 交互式微课程是指学习者能与学习内容进行 相互作用的微课程。
• 它的特点是播放时间短、交互性强、播放形 式灵活度髙。同时，方便学习者控制学习进 度，学习者可以通过手机、平板等移动终端 随时随地学习，不受时间和空间限制。
7
参赛微课程作品的类型（胡铁生）
12
五、中学学科网
• （一）学科网的优势
第一，广泛合作。学科网目前已经在 资源上开展了一些合作：一是教育机构， 二是教辅，三是教培公司。
第二，内容丰富。学科网拥有600多 万套资源，资源容量超过22TB。
第三，更新机制。学科网的资源是从 学校获取，并通过1000多名教师审核专 家审核，和绝大多数全国百强校建立了资 源合作关系，资源更新在速度、质量上都 有保障。
导入、重难点讲解、练习展评、总结升华。 • 2.书本教材的加工厂。
文字变图片，图片变视频（动画）；静态变动态，抽象 变具体。 • 3.学生学习的催化剂。
一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。课堂上， 学生具有充分自主学习、探究的机会；不仅是动手，更重 要的是动脑。
3
• （二）在什么地方进行融合？ 1.课堂导入。 2.重点难点讲解。 3.相关知识介绍。 4.课堂练习点评。 5.课前、课后交流讨论。
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• 学科网的重要功能 1、在教师备课方面，课件和教案资
源丰富。分类索引、资源在线预览、资源 上传下载、资源收藏、积分机制等功能。
2、在智能组卷方面，可以帮助实现 试题分类索引、组卷统计、试卷生成与下 载、试题编辑录入系统等功能。
3、在线学习方面，可以帮助实现对 知识点进行分类，及个性化测评等功能。
6
三、交互式微课程
• 交互式微课程是指学习者能与学习内容进行 相互作用的微课程。
• 它的特点是播放时间短、交互性强、播放形 式灵活度髙。同时，方便学习者控制学习进 度，学习者可以通过手机、平板等移动终端 随时随地学习，不受时间和空间限制。
7
参赛微课程作品的类型（胡铁生）
信息技术与学科深度融合PPT精选课件
这种环境可以支持真实的情境创建，不受时空限制的资源共享，快速 灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，打破地区界限的协作交流
18
信息技术与课程整合的基本方式
1．利用计算机中现有工具进行整合教学。 2．利用计算机信息加工能力进行整合教学 3．利用计算机进行模拟实验的整合教学。 4．利用网站进行研究性学习和协作学习。
如何有效开展 信息技术与学科深度融合
1
微信公众号 名 称：能力提升培训交流 公众号：wkm2016 二维码：
这么开心的音乐课
2
目录
1 整合的发展历程 2 如何有效开展深度融合？ 3 PPT制作技巧
3
信息技术与学科深度融合的 发展历程
4
著名的乔布斯之问
为什么计算机改变了几乎所有领域， 却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！
1. 营造信息化教学环境是信息技术与课程整合 的基本内容
19
如何有效开展深度融合？
20
一、“教育系统结构性变革”的确切内涵
所谓信息技术与课程整合，就是通过将信息技 术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息 化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用 又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合 作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动 性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的 课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的 教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。
逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学 习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。
9
《2013地平线报告》
美国新媒体联盟（基础教育版）
近期趋势 1－2年
中期趋势 3－5年
长期趋势 5－更长
驱动学校应用教育技术的关键趋势 10
18
信息技术与课程整合的基本方式
1．利用计算机中现有工具进行整合教学。 2．利用计算机信息加工能力进行整合教学 3．利用计算机进行模拟实验的整合教学。 4．利用网站进行研究性学习和协作学习。
如何有效开展 信息技术与学科深度融合
1
微信公众号 名 称：能力提升培训交流 公众号：wkm2016 二维码：
这么开心的音乐课
2
目录
1 整合的发展历程 2 如何有效开展深度融合？ 3 PPT制作技巧
3
信息技术与学科深度融合的 发展历程
4
著名的乔布斯之问
为什么计算机改变了几乎所有领域， 却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！
1. 营造信息化教学环境是信息技术与课程整合 的基本内容
19
如何有效开展深度融合？
20
一、“教育系统结构性变革”的确切内涵
所谓信息技术与课程整合，就是通过将信息技 术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息 化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用 又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合 作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动 性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的 课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的 教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。
逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学 习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。
9
《2013地平线报告》
美国新媒体联盟（基础教育版）
近期趋势 1－2年
中期趋势 3－5年
长期趋势 5－更长
驱动学校应用教育技术的关键趋势 10
信息技术与学科教学的深度融合课件
学科教学对信息技术的需求
学科教学需要信息技术提供更加丰富、生动、形 象的教学内容和手段。
3
信息技术与学科教学的相互促进
信息技术与学科教学相互促进，共同推动教育的 进步和发展。
深度融合的必要性
提高教学效果
通过深度融合，可以更加生动 、形象地展示教学内容，提高
学生的学习兴趣和积极性。
促进教育公平
深度融合可以打破地域和时间 限制，让优质教育资源得以共 享，促进教育公平。
小组讨论和角色扮演
通过信息技术支持的小组讨论和角色扮演活动，培养学生的团队协 作能力和沟通技巧。
共享知识和资源的平台
建立共享知识和资源的平台，鼓励学生分享学习成果和资源，促进 知识的共享和交流。
探究式教学方法
01
基于问题的学习
利用信息技术创设问题情境，引导学生通过探究和解决问题来学习新知
识。
02
数据分析和可视化工具的应用
互动性强
网络教学平台通常具有实 时互动功能，方便师生之 间的交流和讨论。
移动学习
学习便捷性
学生可以利用手机、平板 等移动设备随时随地进行 学习，充分利用碎片时间 。
学习个性化
移动学习可以根据学生的 个人喜好和需求，推送定 制化的学习内容和资源。
学习效果可追踪
移动学习平台可以记录学 生的学习进度和成绩，方 便教师和学生进行追踪和 评估。
学习能力评估
利用信息技术手段评估学生的学习能力，如批判性思维、 创新能力、合作能力等，为他们提供有针对性的发展建议 。
成长档案建立
为每个学生建立成长档案，记录他们的学习过程、成果和 进步情况，以便更好地关注他们的长期发展。
06 深度融合的实践 探索与案例分析
学科教学需要信息技术提供更加丰富、生动、形 象的教学内容和手段。
3
信息技术与学科教学的相互促进
信息技术与学科教学相互促进，共同推动教育的 进步和发展。
深度融合的必要性
提高教学效果
通过深度融合，可以更加生动 、形象地展示教学内容，提高
学生的学习兴趣和积极性。
促进教育公平
深度融合可以打破地域和时间 限制，让优质教育资源得以共 享，促进教育公平。
小组讨论和角色扮演
通过信息技术支持的小组讨论和角色扮演活动，培养学生的团队协 作能力和沟通技巧。
共享知识和资源的平台
建立共享知识和资源的平台，鼓励学生分享学习成果和资源，促进 知识的共享和交流。
探究式教学方法
01
基于问题的学习
利用信息技术创设问题情境，引导学生通过探究和解决问题来学习新知
识。
02
数据分析和可视化工具的应用
互动性强
网络教学平台通常具有实 时互动功能，方便师生之 间的交流和讨论。
移动学习
学习便捷性
学生可以利用手机、平板 等移动设备随时随地进行 学习，充分利用碎片时间 。
学习个性化
移动学习可以根据学生的 个人喜好和需求，推送定 制化的学习内容和资源。
学习效果可追踪
移动学习平台可以记录学 生的学习进度和成绩，方 便教师和学生进行追踪和 评估。
学习能力评估
利用信息技术手段评估学生的学习能力，如批判性思维、 创新能力、合作能力等，为他们提供有针对性的发展建议 。
成长档案建立
为每个学生建立成长档案，记录他们的学习过程、成果和 进步情况，以便更好地关注他们的长期发展。
06 深度融合的实践 探索与案例分析
信息技术与学科教学融合ppt课件
融合的关键要做到：
1、信息技术要广泛进入科学教学。
2、“融合”是二者双向互动的过程，而不是仅仅和信息技术简
单的“拼合”。
4
完整版ppt课件
信息技术与学科教学融合的意义
一、融合要实现普及信息技术教育目标实施模 式的优化选择。
二、“融合”为新一轮基础教育课程改革提供 强有力的技术支持。
5
完整版ppt课件
未来的课堂1-------翻转课堂
翻转课堂的定义---就是在正式的学习中，学生在课 前利用教室分发的数字材料（音视频、电子材料等） 自主的学习课程，接着在课堂上参与同伴和教师的互 动活动（解疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教 学形态。
翻转课堂的优势 1、可以帮助繁忙的学生 2、可以帮助学习有困难的学生 3、增加了课堂互动 4、让教师更了解学生 5、实现了学生个性化的学习 6、改变了课堂管理
7
完整版ppt课件
信息技术与学科教学融合的要求
明确信息技术的内涵 做好融合的基础---资源融合 理顺融合的途径---过程融合 明确融合的目的---能力融合 采用“任务驱动式”的教学方法
8
完整版ppt课件
信息技术与学科教学融合的方法
传统讲授式法 合作学习法 探究性学习法
9
网络条件下的学科教学融合完整版-pp-t课-件 --教育云技 术
3
完整版ppt课件
信息技术与学科“整合”的区别
信息技术与学科“整合”的不同
“融合”要求实现教育系统的结构性变革；“整 合”不要求，也不关注这种变革，整合强调的是在 教育教学中要用到的信息技术作为工具和手段，融 合则包含着互不分离、相互渗透、相互作用、一体 化的过程，强调有机的结合、无缝的链接，而不是 谁辅教学的整合，与助了谁，而是二者要逐渐融为 一体。
信息技术和课堂教学整合-PPT课件
整合的定义
整合 就是优化一个系统内各要 素的整体协调，互相作用，使系统 各要素发挥最大效益。
现代教育的整合观
所谓整合就是把信息技术融入教和学 的全过程中，包括课程设计、课程实施和 课程评价等各个环节，通过教和学方式转 变，全面提高教学质量。要拓宽应用的途 径，关注信息技术的规模质量效益
整合相关概念知识
问题
评价 综合 分析 应用 理解 识记 目标
范 型实例
教材地位和作用
教学重点与难点
1。教学重点 2。教学难点
过程分析 归纳总结
3。目标分析
导入新课
讲解新课
演示课件
重点质疑
讨论 练习
教学设想
知识目标 能力目标 情感目标
评价分析
重庆巫山中学高中数学说课教案
范 型实例
教材简析
说教材 该课在教材中出的地位和作用
教学目标
教学重难点 多媒体教学法
说教法
情景教学法
说学法
导入新课 比较分析法 讨论分析法
说教学过程 明确目标 讲练`结合法
学习新课
双基目标 思想目标 审美目标
课堂练习
板书与总结
重庆市计算机职业高中语文说课教案
范 型实例
说教材
教材的地位和作用 教学目的
教学重难点
说教法学法
教法 学法
知识教学要求 能力培养 思想教育要求
实证论
充满发现和定论的科学
信息化教育(课程)
以对话为模式,改变了参与对话者和所讨论内容的性质
人文合理性
讲求个人发展
从全球观念出发
通则概说
双向互相作用 折衷的倾向 复合性
信息化 教育(课
即席发挥 多元并进
程模式)
整合 就是优化一个系统内各要 素的整体协调，互相作用，使系统 各要素发挥最大效益。
现代教育的整合观
所谓整合就是把信息技术融入教和学 的全过程中，包括课程设计、课程实施和 课程评价等各个环节，通过教和学方式转 变，全面提高教学质量。要拓宽应用的途 径，关注信息技术的规模质量效益
整合相关概念知识
问题
评价 综合 分析 应用 理解 识记 目标
范 型实例
教材地位和作用
教学重点与难点
1。教学重点 2。教学难点
过程分析 归纳总结
3。目标分析
导入新课
讲解新课
演示课件
重点质疑
讨论 练习
教学设想
知识目标 能力目标 情感目标
评价分析
重庆巫山中学高中数学说课教案
范 型实例
教材简析
说教材 该课在教材中出的地位和作用
教学目标
教学重难点 多媒体教学法
说教法
情景教学法
说学法
导入新课 比较分析法 讨论分析法
说教学过程 明确目标 讲练`结合法
学习新课
双基目标 思想目标 审美目标
课堂练习
板书与总结
重庆市计算机职业高中语文说课教案
范 型实例
说教材
教材的地位和作用 教学目的
教学重难点
说教法学法
教法 学法
知识教学要求 能力培养 思想教育要求
实证论
充满发现和定论的科学
信息化教育(课程)
以对话为模式,改变了参与对话者和所讨论内容的性质
人文合理性
讲求个人发展
从全球观念出发
通则概说
双向互相作用 折衷的倾向 复合性
信息化 教育(课
即席发挥 多元并进
程模式)
2024年度信息技术与学科深度融合课件
发展趋势
未来信息技术与学科的深度融合将更加注重学生的个性化需求和全面发展，同 时新兴技术如人工智能、虚拟现实等将在教育领域得到更广泛的应用。
面临的挑战
在推进信息技术与学科深度融合的过程中，需要克服诸多挑战，如提高教师的 信息素养、优化教育资源配置、保障信息安全等。
2024/2/2
7
02
信息技术与学科教学整合策略
通过信息技术，学生可以了解不同国 家的文化和习俗，培养跨文化交际能 力，提高英语综合应用能力。
16
其他科目
信息技术可以模拟真实的实验 环境，让学生在虚拟实验室中 进行物理、化学、生物等科目 的实验操作，提高实验技能和
安全意识。
通过信息技术，学生可以接触 到更多的实验数据和现象，加 深对科学原理和方法的理解和
提供知识产权侵权的案例 分析和防范措施，增强师 生的风险意识和应对能力 。
ABCD
2024/2/2
探讨课件制作中的知识产 权问题，如素材来源、引 用规范等，避免侵权行为 发生。
鼓励原创性课件制作，支 持师生自主创作和分享优 质教育资源。
30
网络道德规范宣传教育活动设计
01
02
开展网络道德规范宣传教育活动 ，提高师生的网络素养和道德意 识。
2024/2/2
4
学科融合意义与价值
提高教学效果
信息技术能够以更直观、生动的 方式呈现学科知识，激发学生的
学习兴趣，提高教学效果。
2024/2/2
拓展学习空间
信息技术打破了时间和空间的限制 ，让学生可以随时随地进行学习， 拓展了学习空间。
培养创新型人才
信息技术与学科的深度融合有利于 培养学生的信息素养和创新能力， 为未来的创新型人才培养奠定基础 。
未来信息技术与学科的深度融合将更加注重学生的个性化需求和全面发展，同 时新兴技术如人工智能、虚拟现实等将在教育领域得到更广泛的应用。
面临的挑战
在推进信息技术与学科深度融合的过程中，需要克服诸多挑战，如提高教师的 信息素养、优化教育资源配置、保障信息安全等。
2024/2/2
7
02
信息技术与学科教学整合策略
通过信息技术，学生可以了解不同国 家的文化和习俗，培养跨文化交际能 力，提高英语综合应用能力。
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其他科目
信息技术可以模拟真实的实验 环境，让学生在虚拟实验室中 进行物理、化学、生物等科目 的实验操作，提高实验技能和
安全意识。
通过信息技术，学生可以接触 到更多的实验数据和现象，加 深对科学原理和方法的理解和
提供知识产权侵权的案例 分析和防范措施，增强师 生的风险意识和应对能力 。
ABCD
2024/2/2
探讨课件制作中的知识产 权问题，如素材来源、引 用规范等，避免侵权行为 发生。
鼓励原创性课件制作，支 持师生自主创作和分享优 质教育资源。
30
网络道德规范宣传教育活动设计
01
02
开展网络道德规范宣传教育活动 ，提高师生的网络素养和道德意 识。
2024/2/2
4
学科融合意义与价值
提高教学效果
信息技术能够以更直观、生动的 方式呈现学科知识，激发学生的
学习兴趣，提高教学效果。
2024/2/2
拓展学习空间
信息技术打破了时间和空间的限制 ，让学生可以随时随地进行学习， 拓展了学习空间。
培养创新型人才
信息技术与学科的深度融合有利于 培养学生的信息素养和创新能力， 为未来的创新型人才培养奠定基础 。
信息技术与学科深度融合课件
在线仿真平台
利用数据分析工具可以帮助学生处理实验数据、绘制图表等。
数据分析
在线化学数据库
利用在线化学数据库可以方便地查询化学物质的信息、性质和用途等。
03
生物信息学软件
利用生物信息学软件可以进行基因组学、蛋白质组学等方面的研究和分析。
01
在线生物数据库
利用在线生物数据库可以方便地查询生物物种、基因等信息。
通过信息技术手段，创新物理实验教学方法，提高学生的实验技能和创新能力。
总结词
利用虚拟实验软件和在线实验平台，教师可以进行更加灵活的实验教学设计，让学生通过模拟实验和实际操作相结合的方式，提高实验技能和创新意识。同时，学生可以通过在线交流和分享，拓展实验思路和实验方法。
详细描述
总结词
通过信息技术手段，优化化学实验教学的过程，提高实验教学的效果和安全性。
深度融合阶段
目前，信息技术与学科融合已经进入了深度融合阶段，强调信息技术与学科教学的相互渗透和融合，实现信息技术与学科教学的共同发展。
信息技术在学科中的应用
CATALOGUE
02
利用数学软件如GeoGebra、Desmos等，可以动态展示数学概念和问题，帮助学生更好地理解。
数学软件
数据分析
模拟实验
详细描述
利用化学实验软件和在线教学资源，教师可以更加便捷地准备和演示实验，减少实验准备时间和实验误差。同时，学生可以通过虚拟实验和在线学习平台，更加深入地理解化学知识和实验技能，提高实验教学的效果和安全性。
VS
通过信息技术手段，提升生物实验教学的质量，培养学生的生物科学素养。
详细描述
利用生物实验软件和在线学习平台，教师可以更加生动形象地展示生物实验的过程和结果，提高实验教学的效果。同时，学生可以通过在线学习和虚拟实验相结合的方式，更加深入地理解生物科学知识，培养生物科学素养。
利用数据分析工具可以帮助学生处理实验数据、绘制图表等。
数据分析
在线化学数据库
利用在线化学数据库可以方便地查询化学物质的信息、性质和用途等。
03
生物信息学软件
利用生物信息学软件可以进行基因组学、蛋白质组学等方面的研究和分析。
01
在线生物数据库
利用在线生物数据库可以方便地查询生物物种、基因等信息。
通过信息技术手段，创新物理实验教学方法，提高学生的实验技能和创新能力。
总结词
利用虚拟实验软件和在线实验平台，教师可以进行更加灵活的实验教学设计，让学生通过模拟实验和实际操作相结合的方式，提高实验技能和创新意识。同时，学生可以通过在线交流和分享，拓展实验思路和实验方法。
详细描述
总结词
通过信息技术手段，优化化学实验教学的过程，提高实验教学的效果和安全性。
深度融合阶段
目前，信息技术与学科融合已经进入了深度融合阶段，强调信息技术与学科教学的相互渗透和融合，实现信息技术与学科教学的共同发展。
信息技术在学科中的应用
CATALOGUE
02
利用数学软件如GeoGebra、Desmos等，可以动态展示数学概念和问题，帮助学生更好地理解。
数学软件
数据分析
模拟实验
详细描述
利用化学实验软件和在线教学资源，教师可以更加便捷地准备和演示实验，减少实验准备时间和实验误差。同时，学生可以通过虚拟实验和在线学习平台，更加深入地理解化学知识和实验技能，提高实验教学的效果和安全性。
VS
通过信息技术手段，提升生物实验教学的质量，培养学生的生物科学素养。
详细描述
利用生物实验软件和在线学习平台，教师可以更加生动形象地展示生物实验的过程和结果，提高实验教学的效果。同时，学生可以通过在线学习和虚拟实验相结合的方式，更加深入地理解生物科学知识，培养生物科学素养。
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《教育信息化2.0行动计划》 教育部印发 2018年4月13日发布 文件编号教技〔2018〕6号
ppt课件
5
ppt课件
6
结构性变革的内涵
营造信息化教学环境 实现新型教与学方式 变革传统的课堂教学结构
路径与方法
认识变革具体内容 实施创新教学模式 探索教学相关因素 开发学科学习资源
ppt课件
阐 述 内 容
“教”, 又能促进学生自主地“学”的工具, 教学
媒体
成为学生的认知工具、协作交流工具、情
感体验与内化的工具。
ppt课件
课堂教学结构
15
体
汇
测试
宝
成绩
导入
实施能有效变革课堂教学结构的创新教学模式
一是运用信息技术探索新型教学模式。
生成 数据
根据数据 分组
ppt课件
安排分层、个性化的 训练内容
16
实施能有效变革课堂教学结构的创新教学模式
李淑影 陈舒婷
陈达辉 林婷
郑敏娜
陈舒婷 林奇峰
李景洲
8
陈舒婷
陈舒婷
ppt课件
18
公开课安排情况
史地实验室：红字为正式上课、黑字为试上课
星期日4.8 星期一4.9 星期二4.10
1 2 上午 3 4 5 6 下午 7 8
林梓 林梓
朱永钦 朱永钦
陈玉兰 朱永钦 陈玉兰 陈玉兰
林蒨 朱永钦
叶秀金
陈玉兰 陈玉兰
7
教育部门需要进 行由技术支持的重大 结构性变革。
主导 - 主体相 结合的课堂教学结 构
何克抗教授
学校教育是整个教育系 统的主体与核心，那么教育 系统结构性变革的关键及主 要内容就应是学校教育系统 的结构性变革。在学校教育 中，课堂教学是主阵地，因 此学校教育系统的结构性变 革主要是指课堂教学结构的 变革。
首先, 教师要由课堂教学的主宰者和知识的
课堂教学结构
灌输者, 转变为课堂教学的组课堂织教学者结构、指导者,
教学
内容
教学
学生建构意义的帮助者、促进者, 学生媒体良好
课情堂教操学结构的培育者。
课堂教学结构
ppt课件
12
其次, 学生要由知识灌输的对象和外部刺激
学生
的被动接受者, 转变为信息加工的主体、知
ppt课件
8
“课堂教学结构性变革”的内涵
营造信息化教学环境 实现新型教与学方式 变革传统的课堂教学结构
ppt课件
9
“课堂教学结构性变革”的内涵
情境创设、启发思考、信息获取、自主探究、 协作学习、多重交互、资源共享。
新型的教与学方式只有在正确的教育思想观 念的指导下, 并在相关学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ资源的支持下, 才 有可能改变为既充分发挥教师主导作用, 又能 突出体现学生主体地位的“主导—主体相结 合”教学结构。
生物 （双白板）
题、电子书、聚焦、互动主观题（添加题面）、草稿箱、屏幕广播
刘国伟
（双白板）
通用技术
林奇峰
（双百板）
画笔、板擦、作业平台学案、智学网作业中心、互动选择题、屏幕广播
画笔、板擦、屏幕广播、草稿箱、互动选择题、投票
画笔、板擦
画笔、板擦、互动选择题
画笔、板擦、屏幕广播
画笔、板擦、屏幕广播、实物展台
画笔、板擦、电子书、拍照讲解、智学网智批改、互动主观题
画笔、板擦、智学网智批改、互动主观题
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20
学科 姓名
历史 政治 物理
林婷
（双白板）
万庆红
（双白板）
朱永钦
（史地实验室）
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10
路径与方法
要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容，这 需要先了解什么是课堂教学结构。
要实施能有效变革课堂教学结构的创新教学模 式，并把这个目标真正落到实处。
要开发出相关学科的丰富学习资源。 要探索信息技术融入学科教学的相关因素。
一定要遵循教育规律和学生认知发展规律。
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11
教师 学生
星期三 4.11
陈玉兰 刘成
星期四 4.12 叶秀金 朱永钦 陈玉兰
叶秀金 林梓
星期五 4.13
刘成
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19
学科 姓名
王攀
（双白板）
语文
李淑影
（双白板）
林蒨
（史地实验室）
数学 李景洲
（双白板）
叶秀金
（史地实验室）
英语
林梓
（史地实验室）
郑敏娜
（双白板）
陈舒婷
（双白板）
智慧课堂的应用情况
使用功能 画笔、板擦
课堂教学结构
识意义的主动建构者和情感体验与内化的
主体。
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13
再次, 教学内容要由单纯依赖一本教材, 转
变为以教材为主, 并有丰富的信息化教学资
教学 源 (如学科专题网站、资源库、案例库、光
内容
盘等) 配套支持。
课堂教学结构
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14
最后, 教学媒体要由辅助教师突破重点、难
点的形象化教学工具, 转变为既能辅助教师
信息技术与学科教学的深度融合
福州八中智慧中心 林奇峰
2018年8月24日
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1
计算机改变了绝大多数领域，却 唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！
——Steve Jobs
乔布斯之问
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2
《智慧校园总体框架》
（GBT36342-2018） 2018-06-07发布 2019-01-01实施
陈玉兰
（史地实验室）
刘成
（史地实验室）
智慧课堂的应用情况
使用功能 画笔、板擦、屏幕广播、分享、互动主观题
画笔、板擦、拍照讲解、学生平板批注 画笔、板擦、屏幕广播、投票
画笔、板擦、屏幕广播、投票、讨论 画笔、板擦、作业平台
林莎 画笔、板擦、拍照讲解、云端报告、分享、智学网学情分析、作业平台学案、互动选择
星期日4.8 星期一4.9 星期二4.10 星期三4.11 星期四4.12 星期五4.13
1 郑敏娜
刘国伟
郑敏娜
林婷
陈达辉
上午
2 3
陈舒婷 郑敏娜
刘国伟 林婷
林婷 郑敏娜
万庆红 万庆红
林婷 万庆红
林莎 刘国伟
4 李淑影
万庆红
陈舒婷
李景洲
陈舒婷
李景洲
5
林莎
王攀
郑敏娜
郑敏娜
陈达辉
下午
6 7
刘国伟 刘国伟
一是运用信息技术探索新型教学模式。
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公开课安排情况
双百板教室：红字为正式上课、黑字为试上课
1
上午
2 3
4
5
下午
6 7
8
星期一4.2 刘国伟 刘国伟 李淑影 林莎 刘国伟
郑敏娜
星期二4.3 郑敏娜 陈舒婷 郑敏娜 刘国伟 林婷 刘国伟 陈舒婷 陈舒婷
星期三4.4 林婷 万庆红 李淑影 林莎 郑敏娜 郑敏娜
国家市场监督管理总局 中国国家标准化管理委员会
《教育信息化2.0行动计划》
教育部印发 2018年4月13日发布 文件编号教技〔2018〕6号
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3
信息技术与教育教学
从整合——深度融合——融合创新
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4
信息技术与教育教学
坚持融合创新。发挥技术优势，变 革传统模式，推进新技术与教育教学的 深度融合，真正实现从融合应用阶段迈 入创新发展阶段，不仅实现常态化应用， 更要达成全方位创新。