大学本科教学流程图
学以致用_用以促学_产出导向法_促成_环节的课堂教学尝试
1 在教学设计和实施过程中，笔者有幸得到了恩师文秋芳教授的亲自指导和敦促，在此表达深深的谢意！
10
张文娟
并在教学中力求输入与输出的对接，以改善课堂 教学效果。 在教学实践的同时，笔者收集和分析 了反映教学效果的定量和定性数据，初步验证了 产出导向法的教学效果。篇幅所限， 笔者在本文 中将重点介绍基于产出导向法的课程设计和教学 流程中的核心环节 ——“ 促成 ” 环节， 教学实验 后数据的收集、 分析以及教学效果等， 笔者将另 撰文呈现。
2. 产出导向法
产 出 导 向 法 是 文 秋 芳（Wen 2015； 文 秋 芳 2008，2013，2014，2015） 构建的具有中国特色 的外语课堂教学理论，经过多年的发展，目前已 形成完备的理论体系。针对我国大学英语教学任 务重、 课时有限的现状， 该理论主张“ 课堂上的 一切活动都要以‘ 学习发生 ’ 为最终目标 ” （文 秋芳 2014：7） ； 而要促成学习发生， 必须改变 教学实践中出现的“ 学用分离 ” 的现状， 做到 “ 学中用、 用中学， 学用结合 ” ， 即输入性语言 学习和产出性语言运用紧密结合（ 文秋芳 2015： 。 550） 为贯彻“ 学用结合 ” 的教学理念， 在有限的 课堂时间内追求最优的教学效果，产出导向法汲 取了二语习得领域的研究成果（如 Krashen 1985； Swain 1995； Long 1983，1996；Hanten et al. 2007； ， 提出了输出驱动假设、 Firth & Wagner 2007 等 ） 输入促成假设、选择性学习假设，并据此创设了 以教师中介为前提的教学流程（ 文秋芳 2015） ， 该流程由三个核心环节组成：一是“驱动” ，教师 呈现交际场景并向学生发起挑战，以激发学生产
[2016最新精品]流程图用例图E-R图
![[2016最新精品]流程图用例图E-R图](https://img.taocdn.com/s3/m/988a876130b765ce0508763231126edb6f1a76e2.png)
2用例图用例图由参与者（Actor）、用例（Use Case）、系统边界、箭头组成参与者在画图中用简笔人物画来表示，人物下面附上参与者的名称。
用例是参与者想要系统做的事情。
在画图中用椭圆来表示，椭圆下面附上用例的名称。
系统边界就是用一个虚线框将所有用例和箭头圈起来箭头尾部用来表示启动交互的一方，箭头头部用来表示被启动的一方，其中用例总是要由参与者来启动。
用例间的关系见下图：我画的用例图：3、E-R图在ER图中有如下四个成分：矩形框：表示实体，在框中记入实体名。
菱形框：表示联系，在框中记入联系名。
椭圆形框：表示实体或联系的属性，将属性名记入框中。
对于主属性名，则在其名称下划一下划线。
连线：实体与属性之间；实体与联系之间；联系与属性之间用直线相连，并在直线上标注联系的类型。
（对于一对一联系，要在两个实体连线方向各写1；对于一对多联系，要在一的一方写1，多的一方写N；对于多对多关系，则要在两个实体连线方向各写N,M。
)电气专业工作总结[电气专业工作总结]时间总是脚步匆匆，一年时间有多长?三百六十五个日出、三百六十五个日落而已，XX年就在日出日落的交替中过去了，回首这一年的工作和生活充实与茫然各占一半，电气专业工作总结。
今年我仍然在北戴河疗养院整体改造项目上负责电气方面的工作。
上半年主要是结构施工，电气方面配合土建做管路预埋以及接地防雷工作，电气项目的施工队伍是秦皇岛本地的建筑公司，施工质量与北京施工队伍的质量相差不是一星半点的，当地质检部门的要求也过于低，所以上半年我的另一个身份是专业质检员，对他们严格要求的同时也给自己提供一个学习的机会，要想说服别人当然要有充分的理由，专业方面就应该有扎实的专业知识。
这个项目的情况有此特殊，紧临海边，地下是坚硬的岩石，由此遇到两个情况，一、海边的腐蚀特别重，原设计中全部用的是镀锌钢管和焊接钢管，一般情况下这两种管算是最耐用的，但在海边却不适用，不管是镀锌管还是焊接钢管祼露在空气中不出半个月上面便是薄薄的一层锈蚀层，轻轻一碰便剥落了。
基于机器学习的本科学生成绩预测与分层教学方法研究
基于机器学习的本科学生成绩预测与分层教学方法研究作者：魏善祥王彬兰来源：《电脑知识与技术》2024年第07期摘要：机器学习作为人工智能领域的重要研究方向，如何将机器学习模型有效地与实际教育工作结合，以发挥其在教育场景下的实际价值成为一个重要问题。
研究通过机器学习模型预测本科学生的学习成绩，并根据预测结果对学生进行多层次划分，进而实施分层教学，以便教育工作者调整课程内容和教学策略，为学生提供个性化指導。
该方法不仅为传统教学方法注入了新的活力，还有助于提高学生的学习成绩和学习兴趣。
关键词：机器学习；随机森林；成绩预测；分层教学法；教学服务中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2024）07-0158-04开放科学（资源服务）标识码（OSID）0 引言随着人工智能技术的发展以及国内对本科教育重视程度的提高，先进技术在本科教育中的应用日益广泛。
机器学习作为人工智能领域的一个重要分支，在学生成绩预测、行为建模等方面展现出了强有力的优势，逐渐成为教育数据挖掘领域的有力工具。
结合机器学习算法与传统教学方法开展本科教学研究，对提升本科教学质量具有重要作用[1]。
在此背景下，本文旨在研究机器学习在本科学生成绩预测方面的应用，具体以本科机械制造专业课程单片机原理及应用教学为例，将学生成绩预测结果结合分层教学方法进行实践教学研究与分析，提出一种基于机器学习与分层教学法的教学框架。
该教学框架可以根据机器学习模型的学生成绩预测结果，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学内容，并对实际的教学过程、课后作业、评价过程进行分层设计，进而为学生提供个性化的教学服务。
1 基于随机森林算法的单片机原理及应用课程成绩预测本文首先通过对机械类专业的课程相关性进行计算，以选取与目标课程关联度高的课程作为预测模型的输入变量；然后基于课程相关性分析结果，选取随机森林回归算法对该专业学生的单片机原理及应用课程成绩进行分类预测；最终根据预测的分类结果采取预防措施，利用分层教学法为学生提供不同层次的指导，实现机器学习算法在教学场景中的应用。
华南理工大学本科毕业设计(论文)管理系统流程图
指导教师提交中期评价
指导教师提出指导意见
学生定期提交 周进展情况
学生提交论文草稿
退回修改
提 交 论 文 阶 段
学生修改论文草稿
指导教师审核 论文草稿
通过，同意查重 学生提交论文定稿 （系统自动查重）
不通过
指导教师审核 论文定稿
论 文 评 阅 阶 段
专业负责人分配交叉评 阅教师
通过 指导教师填写论文评阅 表、平时成绩表
华南理工大学本科毕业设计（论文）管理系统流程图
课 题 申 报 阶 段
学生申报课题
指导教师申报课题
学生修改课题
不通过
指导教师审核课题
通过
专业负责人审核 并发布课题
不过
指导教师修改课题
盲选 学生选择课题
指定学生
选 题 阶 段
指导教师确认选题
不通过
学生重选其他课题
专业负责人审核 选题结果
通过
任 务 书 阶 段
评阅教师评阅学生论文
指导教师或专业负责人设置 答辩小组、学生答辩安排
答 辩 阶 段
学生答辩
答辩后论文修改 学生在“答辩后论文修 改”提交新论文
答辩录入员录入答辩成 绩和总评语
不通过
指导教师审核 修改后论文
通过
学院管理员发布毕设总 评成绩
指导教师修改任务书
指导教师下达任务书
不通过
专业负责人审核 任务书
通过 学生提交开题报告、 外文翻译
开 题 阶 段
学生修改开题报告、 外文翻译
不通过
指导教师审核 开题报告、外文翻译
通过
中 期 检 查 阶 段
指导教师提出指导意见
学生定期提交 周进展情况
开放教育教务工作操作流程指南(2014年修订)
湘潭电大开放教育教务工作指南湘潭电大教务教学处二〇一四年四月十五日目录1、湘潭广播电视大学开放教育招生工作指南2、湘潭广播电视大学开放教育课程注册工作指南附件1、工商管理专业（本科）专业规则附件2、国家开放大学2013年秋季专业规则调整内容对照表3、湘潭广播电视大学开放教育学籍异动、学生信息修改工作指南附表1、湘潭广播电视大学新生基本信息更正情况统计表附表2、湘潭广播电视大学在籍生基本信息更正情况统计表4、湘潭广播电视大学开放教育免修免考工作指南附件1、免修免考管理制度附件2、英语Ⅱ（2）的免修免考补充通知附件3、关于“计算机应用基础”网考的说明5、湘潭广播电视大学开放教育考务工作指南（1）期末报考工作指南（2）公共基础课全国统一考试工作指南（3）基于网络考核试点课程的网上形成性考核工作指南（4）考试成绩管理工作指南6、湘潭广播电视大学开放教育学位外语考试报考工作指南7、湘潭广播电视大学开放教育学士学位申报工作指南8、湘潭广播电视大学开放教育毕业审核工作指南9、湘潭广播电视大学学生档案建档工作指南10、湘潭广播电视大学教材工作指南11、教材征订、发放、结算流程图12、湘潭广播电视大学图书室办证、借阅工作指南湘潭广播电视大学开放教育招生工作指南一、招生政策根据教育部有关要求，二年制专科、专科起点本科专业最短学习年限为两年半。
符合毕业要求的，颁发国家承认的专科或本科学历毕业证书，教育部给予毕业证书电子注册。
中央电大开放教育本、专科毕业证书可在教育部唯一学历证书查询网站——中国高等教育学生信息网（）查询。
二、招生对象本科（及以上学历）、大专、高中、中专技校、学历的人均可报名，专业齐全，可自由选择。
三、招生要求1、参加本科学习的学生必须持有国民教育系列专科（含专科）文凭。
2、报名专科学习的学生要求有高中、职高、中专、技校学历。
未满17周岁的学生需提供毕业证原件。
3、报读护理学、药学、药品经营与管理专业，必须取得相关执业资格，学生报名时必须出示执业证书、在岗证明、毕业证书原件。
本科专业认证《程序设计、算法与数据结构(一)》教学大纲
《程序设计、算法与数据结构（一）》教学大纲课程编号：0812000217课程名称：程序设计、算法与数据结构（一）英文名称：Programming,Algorithm and Data Structure I学分：3 课程性质：必修总学时：48 其中，讲授48学时，实验0学时，上机0学时，实训0学时适用专业：网络工程建议开设学期： 1先修课程：无开课单位：计算机与通信工程学院一、课程简介《程序设计、算法与数据结构（一）》是计算机科学与技术、软件工程、网络工程、通信工程专业基础课程，是课程群的启蒙课，也是学生进入大学后的第一门程序设计类课程，其目的是以C语言程序设计为基础，使学生熟悉C程序设计的基本语法，通过大量的编程练习，引导学生进入程序设计的殿堂，培养学生基本的数据结构和算法分析能力，为后续课程的学习打下基础。
二、课程目标与毕业要求依据2017培养方案中的毕业要求，考虑本课程与专业毕业要求的支撑关系，制定本课程学习目标。
课程目标1：通过程序三种基本控制结构，函数等知识点的学习，要求学生掌握结构化程序设计的基本思想，深入领会自顶向下、逐步求精的设计方法，识别网络工程项目的设计与开发过程中功能模块划分的问题。
（支持毕业要求 2.1能运用数学、自然科学及网络工程的基本原理，识别和判断网络工程问题的关键环节。
）课程目标2：在程序设计C语言后阶段学习过程中，针对成绩管理信息系统大作业的要求，将同学分组了解系统功能与应用背景，对具体的开发任务进行分工联调并编程实现。
通过系统实现强化个体的角色意识和团队意识。
（支撑毕业要求9.1：能够理解多学科背景下的团队中每个角色的定位与责任，具有团队合作意识，能够胜任个体、团队成员的角色任务。
）课程目标3：通过学习标准的C语言程序设计语法，运用函数、线性表、字符串、链表等基本知识，通过学习算法的描述方法，使学生能将实际问题转换成计算机描述的算法问题，培养学生运用程序算法的描述方法进行交流的能力。
本科线上教学中改进的BOPPPS模型教学设计
第４３卷第４期２０２０年１２月高等教育研究学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＶｏｌ ４３，Ｎｏ ４Ｄｅｃ ２０２０ 收稿日期：２０２０－０５－１１基金项目：２０１９年国防科技大学系统工程学院本科重点教育教学改革课题；２０１９年湖南省学位与研究生教育改革课题；２０１９年军事职业教育在线课程建设项目作者简介：矫媛媛（１９８２－），女，辽宁凤城人。
国防科技大学系统工程学院副教授，博士，主要从事军事运筹、战场感知信息融合处理研究。
本科线上教学中改进的ＢＯＰＰＰＳ模型教学设计矫媛媛，潘晓刚，马满好（国防科技大学 系统工程学院，湖南 长沙 ４１００７３） 摘 要：为了有效落实“以学生为中心”的教学理念，本文提出了一种改进的ＢＯＰＰＰＳ模型教学设计方法。
在阐明设计的思想、明确设计的目的基础上，从改进环节的设计方法、线上教学的实施等方面进行了探讨，重点突出加入的拓展提升环节的设计与分析，旨在通过对授课内容深度的挖掘，加深学生对知识的领悟程度，开拓学生的眼界和思维，激发学生开展主动、深入学习的动力，有助于达成“以能力培养为核心”的教学目标，对各层次教学，尤其是线上教学的实施具有较好的借鉴作用和推广价值。
关键词：ＢＯＰＰＰＳ模型；改进模型；教学设计；拓展提升；线上教学中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－８８７４（２０２０）０４－００５２－０４ＭｏｄｉｆｉｅｄＢＯＰＰＰＳＭｏｄｅｌｉｎＯｎｌｉｎｅＴｅａｃｈｉｎｇｆｏｒＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓＪＩＡＯＹｕａｎ ｙｕａｎ，ＰＡＮＸｉａｏ ｇａｎｇ，ＭＡＭａｎ ｈａｏ（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＳｙｓｔｅｍｓＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＮａｔｉｏｎａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＤｅｆｅｎｓｅＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｓｈａ４１００７３，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｉｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈｅ“ｓｔｕｄｅｎｔ ｃｅｎｔｅｒｅｄ”ｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｃｅｐｔ，ａｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎｍｏｄｅｌｎａｍｅｄａｓｍｏｄｉｆｉｅｄＢＯＰＰＰＳｍｏｄｅｌ，ｗａｓｐｒｏｐｏｓｅｄｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ．Ｔｈｅｄｅｓｉｇｎｉｄｅａｗａｓｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｄｆｉｒｓｔｌｙ，ｓｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇａｉｍｗａｓｃｌｅａｒ．Ｔｈｅｎ，ｔｈｅｄｅｓｉｇｎｏｆｍｏｄｉｆｉｅｄｓｅｃｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｏｎｌｉｎｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｗｅｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄａｎｄａｎａｌｙｚｅｄ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｆｏｒｔｈｅｄｅｓｉｇｎｏｆｅｘｔｅｎｓｉｏｎａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎｓｅｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｎｅｗｍｏｄｅｌｗａｓｄｅｓｉｇｎｅｄｉｎｏｒｄｅｒｔｏｄｉｇｃｏｕｒｓｅｃｏｎｔｅｎｔｄｅｅｐｅｒ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｂｒｏａｄｅｎｔｈｅｉｒｈｏｒｉｚｏｎｓａｎｄｔｈｉｎｋｉｎｇ，ａｎｄｉｎｓｐｉｒｅｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｏｆａｃｔｉｖｅａｎｄｄｅｅｐｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｉｓｍｏｄｉｆｉｅｄｍｏｄｅｌｃｏｕｌｄｈｅｌｐｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｇｏａｌｏｆ“ａｂｉｌｉｔｙｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎａｓｔｈｅｃｏｒｅ”，ａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｇｏｏｄｒｅｆｅｒｅｎｃｅａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎｖａｌｕｅｆｏｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｅｖｅｌｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｆｏｒｏｎｌｉｎｅｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＢＯＰＰＰＳｍｏｄｅｌ；ｍｏｄｉｆｉｅｄｍｏｄｅｌ；ｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎ；ｅｘｔｅｎｓｉｏｎａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎ；ｏｎｌｉｎｅｔｅａｃｈｉｎｇ ＢＯＰＰＰＳ模型是目前大家公认的较好的教学结构设计［１－２］。
本科教学质量保障体系.doc
山东建筑大学本科教学质量保障体系（试行）教务处编印年月前言教学质量是高等教育的生命线。
建立完善的本科教学质量保障体系是实现高校教育教学管理规范化、科学化、制度化，建立自我完善的机制，不断提高教学管理水平和人才培养质量的基本保障，是促进高等教育可持续发展的基础，也是高校遵循教育教学规律，根据学校的目标定位、办学指导思想、专业培养目标和培养方案，对教育资源的配置及教学过程进行有效监控和科学评价，使之达到最优化的管理组织和管理方法，也就是在一定资源条件约束下，获得最佳教学效果的一个管理系统。
因此，建立高校内部教学质量保障体系成为高校教学管理工作中的极其重要的基础性工作。
近年来，学校按照“继承传统、借鉴经验、结合实际、以点带面、便于操作、体现特色”的原则和实现“教学环节和过程无缝监控”的工作思路，致力于我校全程性、全面性、全员性的本科教学质量保障体系的建立。
在继续坚持和完善期中教学检查制度、教学督导制度、管理干部听课制度、学生评教制度等措施基础上，经广泛调研和学习、借鉴国内高校在教学质量监控、保障体系的建立方面的成功经验及现代管理的先进理念，利用控制论中的反馈机制，对影响教学质量的各个因素进行严格监控，形成了一整套的本科教学质量保障体系。
该体系由目标子系统、制度子系统、流程子系统、反馈与修正子系统组成。
其中，目标是教学质量保障的标准，制度是教学质量保障的依据，流程是教学质量保障的基点，而反馈与修正则实现了教学质量保障的闭环管理。
本科教学质量不同程度地受学校各方面工作的影响。
因此，本科教学质量保障体系的建立和实施是一个复杂的系统工程，需要在运行实践中不断探索和完善。
不足之处，请广大教职员工批评指正。
教务处XXXX年XX月目录一、山东建筑大学本科教学质量保障体系及其运行办法（试行） (1)二、山东建筑大学教学质量保障体系及其运行说明 (5)第一部分教学质量保障体系结构和运行流程 (5)第二部分目标子系统 (7)第三部分制度子系统 (8)第四部分流程子系统 (11)第五部分反馈与修正子系统 (56)山东建筑大学本科教学质量保障体系及其运行办法（试行）（鲁建大校字[2006]211号）第一章总则第一条为了加强教学管理，保障人才培养质量，特制定《山东建筑大学本科教学质量保障体系及其运行办法》（以下简称“办法”）。
宿舍管理系统数据流程图
本系统的业务流程图如图4-2所示。
4.5数据流程分析数据流程图（Data Flow Diagram)是结构化系统分析的主要工具，也是编写系统分析资料、设计系统总体逻辑模型的有力工具，它不仅可以表达数据在系统内部的逻辑流向，而且可以表达系统的逻辑功能和数据的逻辑变换]11[江开耀，张俊兰，李晔．软件工程．西安：西安电子科技大学出版社，2003：78-85。
数据流程图用到四个基本符号，即外部实体、数据加工、数据流和数据存储。
外部实体指系统之外又与系统有联系的人或事物，它表达系统数据的外部来源和去处，用一个正方形并在其左上角外边另加一个直角来表示。
数据处理指对数据的逻辑处理，也就是数据的变换，用一个中间带横线的长方形表示，它由三部分组成：标识、功能描述和执行部分或程序名。
数据流是指处理功能的输入或输出，用一个水平箭头或垂直箭头表示，箭头指出数据的流动方向。
数据存储表示数据保存的地方，是对数据存储的逻辑描述，用右边开口的水平长方条表示，以字母 D 加数字组成标识，并加注该数据存储的名称。
新系统的数据流程图的绘制是建立在系统分析基础上，采用逐步扩展的分解方法进行的。
任何一个系统，不论其多么复杂，都可以把整个系统看作一个处理逻辑。
4.5.1绘制数据流图遵循的原则本信管专业教学管理系统数据流图绘制主要遵循以下原则：（1）明确系统界面。
此数据流图表示了信管专业教学的逻辑模型。
明确系统的用户需求，以及系统的外部环境，这就是系统的数据输入的来源和输出的去处。
把这些因素都作为外部实体确定下来，确定了系统和外部环境的界面，就可集中力量分析、确定了系统本身的功能。
（2）自顶向下逐层扩展。
管理信息系统庞大而复杂，具体的数据加工是成百上千，关系错综复杂，不可能用一两张数据流图明确、具体的描述系统的逻辑功能，因此，我采用了自顶向下的原则为绘制数据流图提供了一条清晰的思路和标准化的步骤。
（3）合理布局。
数据流图的各种符号要布局合理、分布均匀、整齐、清晰，使读者一目了然，便于与用户交流免生误解。
中山大学岭南学院本科课程教学大纲
中山大学岭南学院本科课程教学大纲Syllabus for Bachelor Course, School of Lingnan, ZSU课程名称：风险管理理论与方法授课对象：三年级本科生先修课程：概率论、经济统计编写日期：2004年1月主讲老师：孙翎电子邮件：sunling@课程描述风险管理的目的是为风险决策提供依据以及借助各种风险分析和控制方法，以最小投资谋取最大保障的管理活动。
法国管理学家法约尔在《一般管理和工业管理》一书中正式把风险管理思想引入企业经营领域，但长期没有形成完整的体系和制度，20世纪50年代，美国把风险管理发展成为一门学科。
作为一门新兴的边缘学科，经过将近半个世纪的实践和理论探索，风险管理现已被公认为管理领域内的一项重要内容，成为从欧美到亚太地区、从发达国家到发展中国家方兴未艾的运动。
在中国，风险管理也成为国内保险理论界和实际部门重视的重要问题。
本课程将结合我国风险管理实践情况，系统的介绍风险管理的基本理论，培养学生的风险管理理念，主要内容包括：风险及风险管理概述，风险管理目标与组织，风险的识别、量化、估计、评价和控制的原则、方法、技术，风险控制工具和风险财务工具的选择，风险管理决策的原则、方法，风险管理信息系统的分析、设计和实施，案例分析等。
课程教学目标通过本课程教学，应使学生掌握风险管理的基本理论和方法，为实际工作提供专业基础知识和理论指导。
1．了解风险管理的基本概念、性质、原理、特点。
2．掌握风险分析各阶段包括风险辨识、风险估计和风险评价的任务和方法，理解并区分众多的风险分析方法。
3．在理解风险分析基本理论和方法的基础上，掌握各种风险控制工具和风险财务工具的作用、实施方法。
4．在掌握风险分析和风险管理工具的基础上，了解风险管理决策的内涵、原则、决策中常用的技术方法，以及各种风险管理工具的优化组合。
5．运用风险管理方法分析和解决实际问题。
教学方法1．课堂讲授、案例分析与讨论相结合，配合适量的习题等。