《推拿技术》专业核心课程课程标准

《推拿技术》专业核心课程课程标准

课程名称：《推拿技术》

适用专业：中医康复保健美容方向

一、课程概述

（一）课程性质

《推拿技术》是中医康复保健美容方向专业的核心课程之一。其课程性质是理论与技术结合的应用类专业课。本课程旨在培养学生中医推拿理论与技术操作的应用能力，课程具有综合性、实践性强的特点，是中医美容专业学生的重点及特色课程。

（二）课程设计思路

分析职业岗位（群），进行课程定位；校企合作开展工作过程分析，以实际工作流程及职业素质要求确定课程教学内容；依据推拿项目流程及典型工作任务中的重要性和难易度排序，结合学生特点、老师特点及校内外实训实习基地等教学资源，选择教学载体和序化教学内容；校企共研教学方法和教学手段；建立学校、社会、行业、企业相结合的新的课程质量评价体系。

二、课程目标

（一）总目标：提高学生的专业技能，使学生掌握中医美容工作具备的专业知识和操作技能，增强学生对企业实践、工作的适应能力；增强学生的责任感和使命感、提高职业素养；尽快地适应企业需求、适应就业岗位的要求和提供学生持续发展的需要。达到“培养具有良好的职业道德、科学的创新精神和熟练技能的应用型推拿人才”的目标。

（二）具体目标

1、知识目标：掌握各类基本手法的动作要领和操作技能；各类手法在人体各部位的运用；推拿的治疗原理、治疗原则。熟悉各类手法的定义及基本要求；推拿常用的检查方法。

2、职业技能目标：掌握各类基本手法的动作要领和操作技能；各类手法在人体各部位的运用；推拿的治疗原理、治疗原则。

3、职业素养目标：树立良好的自我形象，具备高尚的服务意识，通过对不同患者的心理分析，结合按摩师应具备的基本素质，培养学生的职业素质与道德修养，培养学生逐渐学会自我保健的方法。

三、课程内容与要求

单元教学内容教学要

求

教学活

动参考

参考学时

理论实践

第二章推拿手法

第一节

摆动类手法1、一指禅推法

2、法

3、揉法

实验一：摆动类手法操

作练习

了解

掌握

掌握

熟练掌

握

理论讲

授

多媒体

演示

实验实

践

1

1

1

5

第二节摩擦类手法1、摩法

2、擦法

3、推法

4、搓法

5、抹法

实验二：摩擦类手法操

作练习

熟悉

掌握

掌握

掌握

熟悉

熟练掌

握

理论讲

授

多媒体

演示

实验实

践

0.5

1

0.5

0.5

0.5

5

第三节挤压类手法1. 按法

2. 捏法

3. 拿法

4．捻法

5. 拨法

实验三：挤压类手法操

作练习

熟悉

掌握

掌握

熟悉

掌握

熟练掌

握

理论讲

授

多媒体

演示

实验实

践

0.5

0.5

0.5

0.5

1

5

第四节振动类手法1. 抖法

2. 牵抖法

实验四：振动类手法操

作练习

掌握

熟悉

熟练掌

握

理论讲

授

多媒体

演示

1.5

1.5

5

第五节叩击类手法1. 拍法

2. 击法

3. 弹法

实验五：叩击类手法操

作练习

实验六：推拿手法总练

掌握

掌握

熟悉

熟练掌

握

熟练掌

理论讲

授

多媒体

演示

1

1.5

0.5

5

5

四、实施建议

1.教材编写

（1）根据本课程标准要求编写教材，教材应充分体现任务引领，实践导向课程的设计思想。

（2）教材应将本专业的职业活动，分解成若干典型的工作任务，按完成工作任务的需要和岗位操作规程，通过典型工作任务，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，加强理论在实践过程中的应用。

（3）教材应图文并茂，增强学生的学习兴趣，加强学生对PLC的认识和理解，教材表达必须精炼、准确、科学。

（4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更加贴近本专业的发展和实际需要。

2.教学方法

（1）基于工作岗位，将职业意识和职业道德潜移默化的教学设计思路以培养学生胜任职业岗位工作为出发点和落脚点，根据实际工作中典型任务的工作流程，分析工作任务，以典型的工作任务为载体，将职业道德和职业意识紧密结合起来，渗透到各学习情景中，如团队合作、服务意识、创新思维等。让学生在学习技术的同时，职业意识和职业道德都能得到提升。

（2）集中式“教、学、做”一体的现场教学方法

以项目教学为主体，根据职教规律、中职学生的学习习惯与课程特点，课

程教学安排在实训室进行，老师边讲解、边演示，学生边学习、边实践，使学生在“教、学、做”一体化教学环境下，掌握推拿技术的操作技术。

（3）项目引导、任务驱动教学法

将企业的真实项目，按照教学要求重新整合成，按照工作过程和特点将项目分解为多个任务，每个任务都将对项目进行功能上的拓展，通过每个任务中对于项目的不断拓展来推动整个项目的完成。教师讲授和学生操作融入任务中，教师在任务阶段集中传授知识和技能，学生集中实践，运用所学知识、技能完成任务。

（4）案例分析法

教师在教学过程中引入实际案例，通过案例分析与讨论，提出解决问题的方法与思路，使同学们明白应该掌握什么样的知识技能点，才能完成此工作任务，已培养学生分析和解决实际问题的能力。

（5）分组讨论法

将班级中学生分成若干工作小组，由教师提出任务，通过小组分析讨论，每个小组成员都要提出自己的见解和工作计划，学生相互启发、相互学习，小组成员合作完成相应项目。这样既锻炼学生学习和解决实际问题的能力，又锻炼了学生交流与合作的能力；通过组内、组间互评及老师评定的考核方式，以此提高学生的学习积极性和参与意识，降低学习难度，培养学生的合作精神和团队意识。

3.教学评价建议

（1）改变传统的学生评价方法与手段，采用阶段评价、目标评价、项目评价、理论和实践一体化评价。

（2）采取多元化评价方式，结合课堂提问，学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，评定综合成绩。

（3）本课程采用“教、学、做一体”的教学模式，以项目为单位，每学习完一个项目即进行与项目相关的项目单元考核。考核方法多元化，小组互测、教师考核等多种方法。各考核成绩按大纲要求，按比例计入总成绩。

项目考核方案：学生自评占20%；学生互评占20%；教师考核占60%。

4．课程资源的开发及应用

（1）重视实验实训指导书及教材的开发应用

（2）加强实践环境建设，丰富完善了实验实训硬件设备，同时配备了投影仪等多媒体教学设备及计算机设备、网络设备及相关软件，采用开放式的管理模式，在这样的环境下，学生可随时到实验室学习，学生在学习过程中可随