高校公选课现状、问题及应对分析——以广东技术师范学院为样本
高校公选课教学现状及
高校公选课教学现状及对策探析公共选修课是高等院校课程体系中的重要组成部分，也是实施素质教育、突出学生个性培养的重要一环。
但是，由于受到学科融合、教学管理不规范等因素的影响，使公选课在实践教学质量和教学效果受到了严重影响。
因此，各高校必须深化教学改革，认真剖析影响公选课教学质量的因素，有针对性地找出提高公选课教学质量的对策，使公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面、突出学生个性培养等方面充分发挥应有的作用。
一、公选课教学现状1. 公选课的任课教师水平不高据调查，大多数学校公选课的开设主要流程如下：教师自愿申报，经各系(部)、由教务处对开课教师资格及所开设课程内容进行审核，最后确定出每学期所要开设的课程。
由于各系(部)的教师没有给出公选课教学任务的硬性指标，缺乏激励机制，因此，公选课的开设大多仅凭借于开课教师的主观因素，缺乏课程开设的持续稳定性和取舍的科学依据。
开课的教师主要是青年教师、低职称的教师，高职称教师、名师参与积极性不高，甚至有部分任课教师是为了完成工作量而申请开课。
因此，由于教学经验不足，和对课程开设的目的认识不到位，就会产生备课不够充分、上课态度不够认真、对学生要求不严的现象，导致了部分开出的公选课程质量不高，学生评价欠佳。
2.选课的盲目性大高校学生对于公选课认识不足，加之公选课的选课方式是由学生自由选择，大多数学生在选课过程中往往单凭个人爱好选课，存在较大盲目性。
笔者就此问题，曾面向学生做了专题调查，调查结果显示：53.2％的同学是依据“自己的兴趣爱好”选择的。
其余46.8％的同学都是为了“获得学分”而选择，其中21.4％的学生选择“学分高且容易通过的课程”，12.3％的学生选择“学分虽低但容易通过的课程”，还有13.1％的学生是在“没有其他课可选”的困境下而被迫无奈选择的。
由于学生缺乏对公选课课程的深入认识和有效选择的能力，导致学生往往选那些学起来轻松。
考试易过的课程，而不考虑知识的系统性和完善性，从而使公选课的教学达不到优化知识结构的目的。
高职院校公选课管理现状的分析及思考
高职院校公选课管理现状的分析及思考随着高等教育水平的提高，高职院校公选课已经成为提高学生综合素质、促进学生发展的重要课程。
然而，目前高职院校公选课管理存在很多问题，需要引起我们的重视和思考。
首先，选课方式不够灵活。
目前高职院校公选课的选课方式通常是网上选课，而且选课时间往往比较短，且选课人数限制较多，导致学生在选课时很难根据自己的兴趣和需求进行选择。
应该加强选课的灵活性，如延长选课时间、增加选课机会等，以便让学生更好地参与。
其次，公选课质量存在问题。
目前有些高职院校的选修课质量不高，教师教学水平参差不齐，课程设置不够合理，难以满足学生的实际需求。
教师应不断提高自己的教学水平、更新教材、改进教学方法，为学生提供优质的教育资源。
再次，公选课管理缺乏专业化。
高职院校的公选课管理通常由教务处或行政部门负责，他们往往缺乏教学经验和专业背景，难以全面了解学生需求和教师能力，导致管理不够精细化和科学化。
应该建立专业的公选课管理机构，以满足公选课的多样化需求，提供更加全面的管理服务。
最后，公选课的课程设置不够多样化。
大部分高职院校的公选课课程较为单一，缺乏多样化的课程选择，未能充分满足学生的需求和个性化特点。
应该根据学生的兴趣爱好和需求，增加更为多元化的公选课程，如艺术、文学等，以满足学生个性化的需求。
综上所述，高职院校公选课管理在不断发展和完善中，我们需要关注公选课管理中存在的问题，提出合理化建议，以促进公选课的进一步发展。
我们也应该积极参与公选课，从中获得更多的知识和体验，为自己的未来发展奠定坚实的基础。
关于大学生公共选修课程的现状分析及对策研究
关于大学生公共选修课程的现状分析及对策研究【摘要】作为高校综合素质教育的重要一部分，公共选修课应当显示出其“自由选课”的优越性，让更多学生的个性和智慧得到充分发挥。
但从现状来看，公共选修课存在着学生缺乏自主学习能力，教师教学效果不佳，课程内容与目标不符，课程管理体系不完善等诸多问题。
对此，学生应提高学习能力，学会有效利用资源；教师应充分利用好课堂，革新考核方式，对学生能力的培养负责；学校应完善公选课选课指导，制定合理的课堂教学评价体系，鼓励教师采用个性化教学方式，设立精品类、特色类课程，加强学风建设。
【关键词】大学生；公共选修课；现状分析；对策研究当前我国就业难的问题仍然存在，尤其是从大学中走出来的“知识失业”者的人数增多，这个现象不得不让人关注。
如何培养一类能够适应社会国际化发展需要的人才，还是需要综合的素质教育。
由于我国高校的通识教育（发端于基础教育领域的素质教育）起步晚，理论和实践尚处于不成熟阶段，需要通过不断改革来完善。
国内大部分高校的通识教育课程体系由公共必修课（即通识教育必修课）与公共选修课（即通识教育选修课，以下简称公选课）两部分组成，由学校统一规划、建设，教务处和相关学院共同组织实施，供学生自主选择，是本科人才培养方案的重要课程结构之一。
公选课在满足学生个性化发展需要，完善学生知识结构，促进学生知识、能力、个性和人格的全面发展等方面有着重要意义。
但目前公选课不论在学生层面、教师层面，还是管理层面均存在着问题，如学生缺乏自主学习能力，教师教学效果不佳，课程管理体系不完善等。
鉴于此，对大学公选课的现状分析，以及针对存在的问题和原因研究出相关解决对策十分必要。
1.高校公选课程的现状及原因分析为了全面了解大学公选课的普遍现状，我分别对学生和公选课教师两个主体进行相关调查。
对于学生，在我校大一学生中随机选取了200名学生为研究对象，针对学生在公选课的三个阶段（选课阶段、课堂阶段、后期评价阶段）设计了问题进行问卷调查。
高校公共选修课的问题及对策探讨
高校公共选修课的问题及对策探讨【摘要】高校公共选修课是学生在校期间可以选择修读的课程，但目前存在着一些问题。
选修课设置存在问题，部分课程难以吸引学生参与。
选修课教学方式不合理，缺乏足够的互动和实践环节。
选修课学分认可问题也给学生带来困扰。
选修课质量评估不足，无法有效监督和提升教学质量。
为解决这些问题，建议高校应重新评估选修课设置，改善教学方式，加强学分认可管理，增加课程质量评估机制。
高校公共选修课还有很大的改进空间，希望未来能够进一步优化课程设置，提升教学质量，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】高校、公共选修课、问题、对策、教学方式、学分认可、质量评估、建议、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高校公共选修课在现代教育体系中扮演着重要的角色，旨在拓宽学生的知识领域、培养综合能力、提高就业竞争力。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高校公共选修课也面临着一些问题和挑战。
为了更好地探讨和解决这些问题，我们有必要深入研究高校公共选修课的现状和存在的问题。
随着社会经济的快速发展，知识更新速度加快，高校公共选修课设置存在的问题逐渐显现。
一些选修课程内容陈旧，无法满足学生的学习需求和社会的需求，导致选修课程的吸引力和实用性下降。
选修课教学方式不合理也是一个突出的问题。
一些选修课程教学模式单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和潜能。
选修课学分认可问题、选修课质量评估不足等也是我们需要重点关注和解决的难题。
通过对以上问题的深入分析和研究，我们可以更好地制定针对性的对策建议，为高校公共选修课的改进和发展提供有力支持。
在未来的发展中，我们可以进一步完善选修课的设置和教学方式，加强对选修课的评估和监管，提高选修课的质量和实效，为学生的全面发展和就业竞争力提供更好的保障和支持。
部分的内容到此结束。
1.2 问题概述选修课作为高校教育的一个重要组成部分，旨在拓宽学生的知识视野和提升他们的综合素质。
近年来在高校公共选修课设置方面出现了一些问题，给学生和教育管理部门带来了一定困扰。
高职院校公选课管理现状的分析及思考
高职院校公选课管理现状的分析及思考高职院校公选课是在专业课程之外的课程，主要目的是丰富学生的知识面和提高学生的综合素质。
然而，当前高职院校公选课管理存在许多问题，例如课程设置不合理、选课流程不规范、教学质量参差不齐等问题，这对公选课教学的质量和效果造成了很大的影响。
因此，有必要对高职院校公选课管理现状进行分析，并进行相应的思考。
首先，高职院校公选课课程设置不合理是当前管理中存在的主要问题。
许多高职院校公选课的课程设置非常单一、受限，往往只是简单地将一些内容像英语口语、计算机等单项技能课程的教学放入其中。
相较于国际化、前沿性、潮流性等都不够强的科目，高职院校缺乏一些符合时代和未来发展需要的课程设置，这就导致学生在公选课学习中产生逐渐丧失热情的现象。
其次，选课流程不规范是公选课管理中的另一个大问题。
高职院校在选课方面存在诸多问题，如公选课设置信息不明确、网上选课系统容易出现问题等等。
一些学生曾经因为在网上选课系统中的问题，而错过选课的时间，这就导致了应该属于自己应该学习的课，最终无法上课。
相对于常规的专业课程的管理，公选课的流程更加复杂，令新生在选课流程中会感到困惑。
因此，学校应该加强选课流程的规范和用户体验，以便让学生更好的进行选课。
此外，教学质量参差不齐也是公选课管理中存在的问题。
这是导致学生失去学习热情的另一个很重要的因素。
公选课教师的教学风格不同，给学生的教学效果完全不同，这就导致学生在听完一两节课之后，就失去了学习的兴趣。
这时，许多学生选择不再上课或着自学这个课程，而无法在课堂上获取教师的指导。
如果学生发现公选课教学的质量一直存在问题，就会对自己的人生没有信心了。
最后，在高职院校公选课管理中进行改变的方法较多，可以通过加强教师的培训和管理，提升公选课的教学质量。
加强学生的参与和反馈，知道学生对公选课的需求，进行合理课程的设置和选课流程规范的制定，提高公选课的针对性和实用性。
在不断改进和改变的过程中，高职院校公选课可以得到更好的发展和进步，让学生在学习中获得更加全面和丰富的知识，同时，提升学生的综合素质和社会就业能力。
高职院校公共选修课教学现状以及改进策略分析
高职院校公共选修课教学现状以及改进策略分析作者：秦娜来源：《新教育时代·教师版》2016年第28期摘要：目前，高职院校普遍开设大量的公共选修课，作为公共选修课而言，主要目标是拓展学生专业之外的视野和能力，同时也使得学生能够在学习专业课之余培养更多的兴趣，但是就当前实际的情况分析，工学科的教学效果出现了许多问题，本文就公选课教学现状分析存在的问题，然后提出对应的改进措施。
关键词：高职院校公共选修课教学现状改进策略教育部对高等职业教育的发展方向做出了指导，同时指出了高职教育在重视学生的全面发展同时还需要加快推进学生的素质教育，不断增强高职学生的自觉性、自律性和自信心，体现学生成长的需要，因此，高职院校在学生素质教育地开展中，通过设计公共选修课（简称公选课），能够较好地促进高职院校的学生在学有余力的情况下，更好地掌握其他方面的知识，从而使得高职学生能够在知识结构的完善、知识视野的扩大方面得到较好地提升能力，满足高职学生综合素养能力以及创新能力的培养要求，促使高职教育更好地提升技能，同时促进学生综合能力的发展。
一、分析高职公选课的教学现状（一）课程开设缺乏规划目前，在高职院校中开设的公选课，主要的模式是教师对自己能够承担的课程进行申报，待审核通过之后，才能够在学生的选课系统中出现这门课程，但是许多教师在申请课程中并没有提前把相关的教学计划和教学大纲制定出来，因此，在实际的上课中教师难以顺利地开展教学活动，再加上有的教师把开设公选课看作一项必须完成的任务量，因此，他们比较随意地完成任务，出现不同院系的教师同一门课程的情况，或者是与学生的专业课出现交叉的情况，从而使得学生在选课中没有较广的选择面，因为一些较为专业的课程，非本专业的学生不能有效地掌握，除此之外，公选课的稳定性以及持续性较差，主要原因是教师的主观因素占据着较大部分，有的教师认为这门课开展起来有一定的难度，因此，在一个学期之后，就不再申报，这就暴露了高职公选课在确定课程中缺乏科学的规划，导致公选课程设置不合理、不规范。
高职院校公选课管理现状的分析及思考
高职院校公选课管理现状的分析及思考高职院校公选课是指学生在完成专业必修课程后，可以根据自己的兴趣和需求选择的一门或多门课程。
公选课的设置旨在丰富学生的知识结构，培养综合素质和实践能力。
在现实中，高职院校的公选课管理存在一些问题，需要进行分析和思考。
高职院校公选课管理中，课程设置单一，缺乏多样性。
目前公选课往往只包括一些热门课程，如英语口语、计算机应用等，而其他专业领域的课程较少。
这导致学生的选择范围较窄，很难满足不同学生的兴趣和需求。
公选课选课流程繁琐，缺乏灵活性。
目前大部分高职院校的公选课选课流程依然采用传统的线下选课方式，学生需要亲自到选课办公室或者通过纸质选课表进行选课。
这种方式不仅耗时耗力，还存在选课信息不准确、选课冲突等问题。
选课时间一般较短，学生的选择权受到限制。
公选课教师队伍建设不完善，教学质量参差不齐。
公选课的教师往往是学校的业余教师或兼职教师，专业能力和教学经验参差不齐。
一些老师缺乏相关知识和教学技能，无法提供高质量的教学服务，影响了学生的学习效果和体验。
在面对这些问题时，高职院校应该采取一些措施来改进公选课管理。
多样化公选课设置。
学校应该充分了解学生的需求和兴趣，设置更多种类的公选课，包括文化艺术、体育健身、职场技能等多个领域，满足学生的多样化需求。
改进公选课选课流程。
学校可以借助互联网技术，建立线上选课平台，提供在线选课服务。
通过在线平台，学生可以根据课程介绍、授课教师等信息，自主选择课程，消除了时间和空间上的限制。
学校应该加强选课结果的监控和管理，避免选课冲突和选课信息不准确的问题。
加强教师队伍建设。
学校应该加强对公选课教师的培训和评估，提高教师的专业能力和教学水平。
学校也可以邀请行业内的专业人士或者相关企业的技术人员来担任公选课的授课，提供更加贴近实际的教学内容和方法。
学校应该加强对公选课的宣传和推广。
通过校内广告、宣讲会等活动，向学生普及公选课的意义和重要性，引导学生积极参与选课。
浅议我校公选课现状及对策研究
浅议我校公选课现状及对策研究【摘要】我校公选课是学生自主选择的课程，但目前存在课程质量参差不齐、选课难度不均等问题，严重影响了学生的学习体验和专业发展。
本文针对我校公选课现状进行分析，提出了改进建议，包括完善公选课评价制度、优化课程设置、提高教师水平等措施。
预计通过这些改进，可以提升公选课质量，提高学生学习积极性和主动性，促进学生全面发展。
在回顾了本文的研究内容，展望了未来我校公选课的发展方向。
通过本次研究，可以更好地建设我校的公选课体系，促进教学质量的提高，提升学生的整体素质。
【关键词】公选课、现状、问题、对策、措施、效果、总结、展望、研究、背景、目的、分析、具体、预期1. 引言1.1 研究背景面对以上问题，本研究旨在深入分析我校公选课的现状，探讨存在的问题，并提出针对性的对策建议，以期提高公选课的质量与效益。
通过对我校公选课的现状进行全面调研和分析，我们将进一步完善公选课体系，促进学生个性化学习的落地实施，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才提供有力支持。
1.2 研究目的研究目的是为了全面了解我校公选课现状，深入分析存在的问题，并提出一些解决方案和对策建议。
通过研究，我们希望能够为学校公选课的改进和发展提供可行的措施和策略。
我们也希望通过调研和分析，能够为学校领导、教师和学生提供一些建设性的意见和建议，共同推动我校公选课制度的完善和提升。
通过本研究，我们也希望能够探讨公选课的未来发展方向，为学校教育教学工作提供借鉴和指导，促进学校教育教学质量的不断提高，培养更加全面发展的优秀人才。
2. 正文2.1 我校公选课现状分析我校目前的公选课设置较为丰富，涵盖了各个领域，包括文学、历史、艺术、科学等，以满足学生的多样化学习需求。
公选课的选课人数也较为稳定，大多数课程都能够达到一定的开班人数。
我校的公选课教师队伍也比较强大，有许多知名学者和专家担任公选课的授课教师，给学生们提供了高质量的教学资源。
在公选课的课程设置方面，我校也比较注重与时俱进，不断更新课程内容，保持课程的新颖性和吸引力。
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所 占比重最 大 ，从 ０ — ９学年第二学期 开始即 占到 ５ ％ ８０ ０
以上 ；艺术 素养 类 课 程 近 ３学 年 比重 下 降 幅 度 最 大 ，９ ０— １ 学 年 连续 两 个 学 期 仅 开 出 ４门 ， 比不 到 ５ ： ０ 占 ％ 自然 科
自己真 正感 兴趣 的课 程所 占的 比例 ，２ １ ３ ． ％的学生 （０ ４ ７
学期 ＼ 、
校 区
校本 部 南校区 北校区 西校区 校区总计
３ ４ ２ ７ ５ ３ ３ １ ５ １ ４ ９ ７ ６ ７ ｌ ７ ｌ ６ １ ４ ８ １ ０ Ｉ １ ｌ ４ １ ５ １ ２ ８ ４ １ ０ ９ １ ７ １ ４ ５ ７ ４ ７ ８ ｌ ７ ｌ ９ ９ ８ ９
最后 ， 从公选 课校 区分 布结构来看 （ 见表 ３ ， 本部 ）校
因学 生 人 数 较 多 （ 常 占学 校 学 生 总 人 数 的 ６ ％ ）开 课 通 ０ ， 门数 一 般 都 占到 ５ ％以上 ， 他 分 校 区加 起 来 不 到 一 半 。 ０ 其 这 与学 生 在 各 校 区 的人 数 分 布 基 本 匹 配 。 但 进 一 步 分 析 发现 ，分 校 区公 选 课 开 课 门数 增 加 速度 大 大 超 过 校 本 部
问卷调 查 结果 统计 分析 的基 础 上 ，对 我 国高校 公 选课
教 学 及 其 管 理 方 面 存 在 的 问 题 进 行 研 究 ，并 提 出 相 应
的对策 或建议 。
一
表 ２ 公选课开课教师职称 结构统计
＼＼ 职称数比 教授 副教授 讲 师 助教及其它
教师
、
广 东技 术 师 范 学 院近 ３年 来 公 选课
看 情况 也 不 容 乐 观 。 由于 思 想认 识 不 足 、 激励 机 制 欠缺 、 开课 审核 不严 、 量 监 控 缺 位 、 课 指 导 不 足 等 原 因 ， 成 我 国高 质 选 造
校 公 选 课 在 教 、 、 等 方 面均 存 在 问题 ， 学 管 如开 课 数 量 不 足 、 程 质 量 不高 等 。应 从提 高 思 想认 识 入 手 ． 课 努力 开 拓 课 源 ， 强 加
开 设 基 本 情 况 分 析
蝴 ＼ 比 数占 人 占 人 占 总 人 占 人 比 数 比 数 比 计 数
０ ７一Ｏ 第 一 学 期 ９ ８ １ ％ １ ３ ％ ２ ４ ％ ４ ８ ６ ２ １ ２ ８ ％ ５ ０ 学 年 第 二 学 期 ９ ２ Ｏ％ １ ２ ． ％ ２ ４８． ％ ２ ４． ％ ４ｌ ２ ０ ４４ ０ ８ ８
类 ” １６ ） 人 文社科 类” １ ３ ）排在最后 的是 “ （０ 人 和“ （０ 人 ， 自 然科学类”７ （４人） 显然学生 的需求偏好与近年该校公选 。 课实 际开课结 构（ 见表 １并不 相符 ， 至有较大错位 。另 ） 甚 外 ，有 ６ ． ％的学生表示 曾经选 到 自己并不喜欢的公选 ２３ ３
计
５ ４ ４ ３
０ — ９ 第一学期 ８ ０ 学年 第二学期
０ ９—１ 一 学 期 ０第 学年 第二学期
３ ６ ４ ０
５ ６ ４ ７
１ ６ ｌ ５
１ ５ １ ６
７ ５
４ ４
１ ５ １ ｌ
１ ９ １ ９
７ ４ ７ ｌ
９ ４ ８ ６
开课 审核 及 质 量 监 控 ， 好 课 程 建设 ， 强 学 生 选课 指 导 ， 进选 课 办 法。 搞 加 改
关键 词 ： 选 课 ； 学 ； 公 教 课程 质 量 ； 核 审
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ （ ０ ０ ０ １７ ０ Ｘ ２ １ ） ５—０ １ ｌ３—０ ５
是“ 选课 系统难 进” 。上述情 况说明该校公选课不仅供给 结构不合理 ， 而且供给总量不足。
其 次 ， 学 生 对 公 选 课 教 学 的评 价 方 面 来 看 ， 已上 从 对 过 的 公 选 课 表 示 “ 常 满 意 ” 只有 ２ 人 ， ９ ％ ； 示 非 的 ０ 占 ． 表 ３ “ 意” 有 ５ 满 的 ５人 ， ２ ． ％ ； 示 “ 太 满 意 ” 有 １２ 占 ５ ６ 表 ４ 不 的 １
行统计分析（ 表 １表 ２表 ３ 。 见 、 、 ） 首 先 。 表 １ 看 ， 校 近 ３学 年 公 选 课 开 课 门 数 逐 从 来 该
收稿 日期 ：０１ － ６ １ ２ ０ ０—８
作 者 简 介 ： 松 （９ ８ ）男 ， 北 宜 都 人 ， 东 技 术 师 范 学 院 教 务处 副处 长 ， 济学 副教 授 。研 究 方 向 ： 券 市 场 及 教 学 管理 研 究 。 吴 １６ 一 ， 湖 广 经 证
人 ） 为“ 占很少 一部 分 ”２ ． ％的学 生 （３人 ） 为 认 只 ，９１ ７ ６ 认
“ 占一 半 ”２ ． ％的学 生 （４人 ） 为 “ 约 ，９ ３ ６ ６ 认 占多 数 ”８ ％的 ，． ８ 学 生 （９人 ） 为 “ 占很 少 一 部分 ” 在 课 类 偏好 方 面 ， １ 认 只 。 学 生 最 想 选 的 是 “ 术 素 养 类 ” １６人 ）其 次 是 “ 济 管 理 艺 （１ ， 经
公 共 选 修 课 （ 下 简 称 “ 选 课 ” 是 高 校 面 向 全 校 以 公 ） 各 专 业 各 年 级 的 学 生 开 设 、 由 学 生 根 据 兴 趣 爱 好 自主
年增 加 。其 中 ，７ Ｏ 学 年 平 均每 学 期 开 课 ４ ． ，８ Ｏ Ｏ一 ８ ８ ５门 ０ 一 ９
表 １ 公 选 课 课 程 类 别 结 构 及 门数 统 计
以广 东 技 术 师 范学 院 为 样本
天 吴 松
（ 东技术师范学院 ， 东 广 州 ５０６ ） 广 广 １６ ５
摘 要 ： 东 技 术 师 范 学 院公 选 课 类 别 结 构 、 师职 称 结 构 及校 区分 布 结 构 均 有 不 合 理 之 处 。 学 生 问卷 调 查 结 果来 广 教 从
学类课程占比呈增长之势 ，７ ０ 学年连续两个学期仅开 Ｏ— ８ 出 ６门， 占比约 １ ％， ０ — ０ ０ 到 ９ １ 学年连续两个学期则 开出
１ ， 比达 到 到 ２ ％ ； 济 管理 类 开 课 门数 近 ３学 年 保 ９门 占 １ 经 持 了相对 稳 定 （５门左 右 ）但 占比有 所 下 降 。 １ ， 其 次 ， 表 ２来 看 ， 校 近 ３ 年 公 选 课 开 课 教 师 职 从 该 学
人文 、 学 和艺 术 素养 ， 科 强化 学 生 的个 性 优 势 ， 养 学 培
生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 因 而 公 选 课 在 高 校 人 才 培 养 计 划 及 其 课 程 体 系 中 占有 十 分 重 要 的 地 位 。 本 文 在 对 广 东 技 术 师 范 学 院 近 ３年 来 公 选 课 开 设 情 况 及 学 生
、＼ 课类 学 ＼ ＼ 人文社科 经济管理 艺术素养 自然科学 总
０ ７—０ 一 学期 ８第 学年 第二学期 ２ ２ １ ８ １ ５ １ ３ １ １ ６ ６ ６
选择 修读 的综 合 素质类 通识 教 育课 程 。 目的在 于拓 宽
学生 的知 识 面 ， 弥补 专业 教育 的不 足 ， 面提 高学 生 的 全
广 东技 术 师范学 院学 报 （ 会 科学 ） 社 ２１ ０ ０年 第 ５期
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌｔｃ ｎｃＮｏ ｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｙ Ｎｏ５， ０１ ． ２ ０
校公选课现状 、 问题及 应对 分 析
一
０ Ｏ ８一 ９ 第一学期 １ １ ．％ ２ ３ ． ％ ２ ４ ． ％ ６ ８ ７ ６ ２ ７４ ３ ３３ ８ ０ ６ ．％ ９ 学年 第一学期 １ １ ５％ ｌ ２ ． ％ ２ ４ ．１ ２ ８ ８ ７７ ８ ３ ％ ７ １ ７ ６ ０． ％ ５
．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
０ １ ９— Ｏ 第一学期 ２ ２ ．％ ２ ２ ． ％ ３ ４ ． ％ １ １ ．％ ９ ０ １１ ４ ５３ ９ １１ ２ ２６ ５ 学年 第二学期 １ ２ ４％ １ ２１ ４％ ４ ５Ｏ ６ ７． ％ ８ ８ １ ８ ． ２ ％ ２ ４
・
ｌ ４・ １
吴
松： 高校公选课现状、 问题及应对分析
第 ５期
学 年 平 均 每 学 期 开 课 ７ ． ，９ １ ２５门 ０ — Ｏ学 年 平 均 每 学 期 开 课９ Ｏ门 ， 均增 长 幅度 较 大 。课 程 类 别结 构 中 ， 文社 科 年 人
意 见”７ （６人 ， ｌ． ％ ）第 四 是 “ 择 喜 欢 的 老 师 ”６ 占 ７２ ， ７ 选 （５ 人 ， １． ％） 占 ５１ ５ 。这说 明 “ 趣 爱 好 ” 然 是 大 多 数 学 生选 兴 仍 课 的主 要 依 据 。但 有 近 一 半 的学 生 把 “ 考试 容 易通 过 ” 也 作 为 选 课依 据 之 一 ， 这值 得 我 们 深 思 。在 所修 的公 选课 中
称结构总体保持相对稳定 。教授 职称教 师开课 人数 占公 选课开课教师总人数 的 ２ ％左右 ；副教授开课 人数总体 ０ 呈下 降之势 ， ３个学期平均约 占 ３％， 前 ０ 最近 ３个学期约
占 ２％ ； 师 开 课 人 数 近 ３ 年 一 直 保 持 在 ４ ％以 上 ， ４ 讲 学 ０ 最 近 １ 学 期 则 达 到 一 半 ；助 教 及 其 它 职 称 的教 师 开课 人 个 数 在 ７ １％之 间小 幅波 动 。以上 数 据 说 明 ， 校 公 选 课 ％一 ２ 该 开 课 教 师 以 中高 级 职 称 为 主 。