奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用
奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用
奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用奥尔夫音乐教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）发明的一种幼儿和小学儿童音乐教育法。
它以孩子们自己的兴趣、感性和创造性为出发点，通过集体音乐体验，综合运用声、音、乐、舞等多种手段，培养儿童的音乐天赋，发展儿童的心智、身体和情感。
在小学音乐课堂中，奥尔夫音乐教学法具有很高的实用价值。
其基本特点是什么呢？首先，它强调集体合作。
奥尔夫音乐教学法很少是一个人孤立地演奏，通常需要同学们合作，共同演奏或合唱。
这种合作既能体现个人特长，又能提高团体协作能力，培养学生主动参与和合作的意识。
其次，它注重感知和表达。
奥尔夫音乐教学法旨在激发儿童的感性和创造性，让孩子们通过听、唱、跳、打、演等多种方式来表现自己的情感和思想。
孩子们可以通过身体运动、表情和声音来表达自己的思想和感受，从而提高他们的表达能力和创造力。
第三，它关注经验和感受。
奥尔夫音乐教学法通过让孩子亲身体验音乐，不断感知和感受音乐的旋律、节奏、韵律、音色、表情等因素，让孩子们更深入地理解音乐本质和内涵，从而更好地欣赏和理解音乐。
第四，它注重探究和创造。
奥尔夫音乐教学法鼓励创造性的学习和探索，让孩子们在学习音乐的同时，探索和发现音乐之美。
例如，在学习节奏时，可以让学生尝试改编旋律，排列旋律；在学习音乐理论时，可以让学生从各种材料中挑选演奏，创作属于自己的音乐作品。
综上所述，奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的应用具有很大的实际意义。
它能够激发孩子们的旺盛学习热情，提高他们的音乐欣赏和表达能力，增强他们的创造性和探究性学习。
因此，在小学音乐课堂中，我们可以采用奥尔夫音乐教学法，注重集体合作、感知和表达、经验和感受、探究和创造，让孩子们真正沉浸在音乐中，享受音乐的美好。
奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用
奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用摘要：音乐在小学各科目中是一门较为重要的学科，其可以让学生感受到快乐，还可以提升学生的审美以及创造力。
当前我国的小学音乐教育模式也发生了很大的变化，打破了成规的教学方式和学习方法，不断创新，将很多优秀的教学方法引用进来。
小学生的音乐教育最重要的特点就是培养小学生的审美能力，而审美素养是当代人必不可少的基本素养，对于小学生来说，不但可以提高学生智力，还可以加强学生的协调能力。
奥尔夫教学法作为世界三大教学法之一，其独特完整的教学理念和教学体系得到了全世界的认可，在我国，现在已经有很多音乐教师把奥尔夫教学法引进到音乐课堂中，有力地改善了当前部分小学的音乐教育模式。
关键词：奥尔夫教学法；小学音乐教学；应用引言在小学生的音乐学习中，音乐课一直是许多教师在教学中的困难点，相关的课程应该提升学生对音乐的欣赏能力，让学生感知与欣赏音乐所带来的美。
目前来说，在我们国家的小学音乐欣赏教学里面还存在很多的问题，如教师对于小学音乐欣赏课缺乏相应的认知，学生的音乐审美处于较低的水平，教师无法找到好的方法提高学生的音乐欣赏能力和学习积极性。
1奥尔夫教学法的概述奥尔夫教学法是德国著名音乐学家卡尔·奥尔夫独创的音乐教育体系，他认为传统音乐教学舍本求末，过度强调技巧，忽略了音乐的生命、创造和表达，提出“理念从音乐产生的本源和本质出发，即‘诉诸感性，回归人本’”的教育理念，为幼儿的音乐教学提供了最新的教学理念与方式，已广泛应用于世界很多国家与区域，产生了很大的影响。
奥尔夫教学法提出的幼儿的“原本性”，并不是简单针对音乐元素来说，其主要是把音乐和肢体动作、语言等有效结合起来，让音乐课堂的环境与氛围更具生动性与形象性，突破传统音乐课程的教育理念。
在幼儿音乐课的教学中融入奥尔夫教学法，能够调动幼儿的积极性，让幼儿成为教学活动的主体参与者和体验者，将自身的潜力充分展现出来，有效提升幼儿的操作水平与能力，提高他们的身体素质，充实他们的情感，进而树立正确的人生观、价值观。
国际三大音乐教学法融入中国学校音乐教学课堂小学课例展示活动(一)(二) (3)
国际三大音乐教学法融入中国学校音乐教学课堂小学课例展示活动(一)(二)在当今这个音乐文化多元、国际化的社会中，如何将国际上先进的音乐教学法融入到中国的音乐教学中来，成为了摆在中国音乐教育工作者面前的重要任务。
因此，本文将会针对国际三大音乐教学法——奥尔夫音乐教学法、科达音乐教学法、费钦巴赫音乐教学法进行探讨，并展示小学课例，以期能够引起更多人对这些音乐教学法的关注。
一、奥尔夫音乐教学法奥尔夫音乐教学法源于德国，是一种适用于儿童的音乐综合教学法，以音乐游戏为主要形式，是一种让儿童自由发挥创造力、发展音乐感知的方法。
其音乐游戏的形式生动有趣，适合儿童的性格特点，不仅能够培养儿童的音乐能力和创造力，而且能够让儿童在轻松自由的环境中体验乐趣，增强他们的自信心。
下面我来介绍一下奥尔夫音乐教学法在中国小学课堂中的应用实例：学习内容：《小兔乖乖》教学目标：1. 能够听懂歌曲的基本节奏和旋律；2. 能够掌握歌曲的基本动作；3. 能够在自然的旋律中，愉快地演唱这首歌曲。
学习步骤：1. 教师播放《小兔乖乖》，让学生先听一遍，然后教师请学生一起合唱这首歌曲。
2. 教师将歌曲分解成一个个小节，让学生跟随教师的节拍敲打手指和掌心，练习歌曲的基本节奏。
3. 学生们依照歌曲的曲调完成不同的动作，如向前跳、向后跳、做旋转等。
4. 教师将歌曲的歌词分配给学生，学生们根据歌词的内容，自由创作出更加生动有趣的对口型。
5. 学生们在教师的指导下，探究歌曲的特点，尝试着在旋律中，自行创造出一些动作。
6. 最后学生们组成小合唱，进行表演。
通过奥尔夫音乐教学法，孩子们能够在快乐、自由的环境中，自由地发挥自己的创造力，感受到音乐的魅力，增加了对音乐的兴趣和学习热情，达到了音乐教育的目标。
二、科达音乐教学法科达音乐教学法是一种培养儿童音乐天赋和音乐发展的教学方法，源于俄罗斯，旨在通过多个维度的音乐训练，培养儿童对音乐的理解力和创造力，以及音乐中的潜在能力。
奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用
奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用引言一、奥尔夫教学法概述奥尔夫教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）创立的一种针对儿童音乐教育的综合性教学法。
奥尔夫教学法以孩子的自然发展为基础，通过音乐、舞蹈和戏剧等方式来培养孩子的音乐感知、表达能力和团队协作能力。
奥尔夫教学法的特点主要包括以下几点：一是融合性强，将音乐、舞蹈、戏剧和语言有机地结合在一起，形成了一种综合性的音乐教学模式；二是循序渐进，通过奥尔夫教学法，学生可以在逐步学习的过程中掌握音乐的基本技巧和知识，逐渐提高自己的表演能力和审美情感；三是注重个性，奥尔夫教学法注重培养孩子的创造力和个性发展，尊重每个学生的特点和表现方式；四是以孩子为中心，奥尔夫教学法强调教师要站在学生的角度出发，以孩子的兴趣和需求为出发点，进行个性化的音乐教育。
在小学音乐课堂中，奥尔夫教学法的课程设计应该充分考虑到学生的年龄特点和学习需求，以及孩子们的兴趣爱好和心理特点。
一般来说，小学音乐课程可以分为听音乐、说唱、舞蹈和合奏四个方面进行设计。
在听音乐方面，教师可以选择一些简单易懂的音乐作品，让学生们通过听的方式去感知音乐的魅力。
可以选择一些充满节奏感和旋律感的音乐，或者是一些富有情感和故事性的音乐作品，通过听音乐让学生们感受音乐的美好。
在说唱方面，可以让学生们学习一些简单的歌曲或者儿歌，并且根据歌曲的情感和意境进行表达。
通过唱歌可以让学生们更好地表达自己的情感，同时也可以提高孩子们的音乐表达能力。
在舞蹈方面，可以根据音乐的节奏和旋律，设计一些简单的舞蹈动作，让学生们在音乐的伴奏下进行舞蹈表演。
通过舞蹈可以培养学生的节奏感和动作协调能力，同时也可以增强团队合作意识。
在合奏方面，可以选择一些简单的乐器，例如鼓、手鼓、铃铛等，让学生们学习一些简单的合奏技巧，并且进行合奏表演。
通过合奏可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以提高孩子们的演奏能力。
奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的课程设计应该充分考虑到孩子们的年龄特点和学习需求，通过多种形式的音乐表达和演奏，让学生们全面地感知音乐的魅力，并且提升自己的音乐素养。
奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的必要性与影响
奥尔夫音乐教学法鼓励学生自由表达，尊重学生的个性和差异，让 学生在音乐表演中展示自己的才华，增强学生的自信心。
对学生认知能力的影响
提高学生的听觉能力
奥尔夫音乐教学法注重听觉训练，通过大量的听觉游戏和 练习，提高学生的听觉敏感度和音乐感知能力。
促进学生的语言发展
奥尔夫音乐教学法将音乐与语言相结合，通过歌唱、朗诵 等活动，促进学生的语言发展，提高学生的语言表达能力 。
当前小学音乐课堂教学面临的挑战
学生兴趣不高
01
由于教学方法的单一和内容的枯燥，很多学生对音乐课堂缺乏
兴趣，导致教学效果不佳。
教学资源不足
02
部分学校音乐教学资源匮乏，缺乏足够的乐器、音乐教材等，
制约了音乐教学的深入开展。
教师专业素养有待提高
03
一些小学音乐教师缺乏系统的音乐教育和培训，专业素养不足
注重课堂互动和合作，鼓励学生之间互相交流、学习和分享，培养其团队协作精神 和社交能力。
采用多样化的教学方法和手段
结合奥尔夫音乐教学法的理念和 方法，采用游戏、律动、舞蹈、 戏剧等多种教学手段，激发学生
的学习兴趣和创造力。
注重实践性教学，通过乐器演奏 、合唱、音乐创作等活动，提高 学生的音乐实践能力和表现水平
奥尔夫音乐教学法通过音 乐活动刺激学生的右脑发 展，有助于提高学生的记 忆力和创造力。
CHAPTER 05
奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂 中的影响
对学生音乐技能的影响
提高学生的演奏技能
奥尔夫音乐教学法注重实践，通过大量的乐器演奏活动，使学生 掌握乐器的演奏技巧，提高演奏水平。
增强学生的节奏感
奥尔夫音乐教学法强调节奏训练，通过各种节奏游戏和练习，培养 学生的节奏感，提高学生对音乐的感知能力。
奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用
奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用发表时间：2018-11-21T17:22:46.830Z 来源：《中小学教育》2019年2月03期作者：张小丽[导读] 小学音乐，是从小培养学生修养与心性的重要教学之一。
而奥尔夫音乐教学法则是小学音乐教学中的神助攻武器。
文章基于此，首先从“综合性、元素性、创造性”这三个方面分析了奥尔夫音乐教学法的基本特点，然后又在此基础上从两个角度阐述了奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的具体应用，包括“体现奥尔夫音乐特点，提高学生学习兴趣；突破传统的音乐教学，创新新的教学模式”，以期对大家的小学音乐教学有所助益。
张小丽重庆市涪陵城区实验小学 408000 【摘要】小学音乐，是从小培养学生修养与心性的重要教学之一。
而奥尔夫音乐教学法则是小学音乐教学中的神助攻武器。
文章基于此，首先从“综合性、元素性、创造性”这三个方面分析了奥尔夫音乐教学法的基本特点，然后又在此基础上从两个角度阐述了奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的具体应用，包括“体现奥尔夫音乐特点，提高学生学习兴趣；突破传统的音乐教学，创新新的教学模式”，以期对大家的小学音乐教学有所助益。
【关键词】奥尔夫音乐教学法；小学音乐；具体应用中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-096-01学习音乐，不能以一种狭隘的目光去学习，也不能以一种短浅的目光去学习。
而应该以一种包容和长远的目光去学习。
对此，笔者认为，奥尔夫音乐教学法就是一种包容和长远目光的集合体。
它所体现的音乐文化是一种具有多样性的文化，但主要是以拍手、敲打等形式培养学生的节奏感和听觉的敏锐性，以此提升学生的音乐学习能力。
一、奥尔夫音乐教学法的基本特点（一）综合性第一，是美术和音乐的结合。
如果说美术是一种视觉盛宴，那么，音乐则是一种听觉盛宴。
当小学音乐教师在培养学生的审美能力时，就可以将视觉盛宴与听觉盛宴结合起来，并在视听结合的课堂氛围中调动学生的多种感官，以激发学生的创新意识，凸显奥尔夫音乐教学法的综合性。
奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的教学
奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的教学【摘要】奥尔夫教学法作为音乐教育体系中较为常用的一种教学方式，其能够有效提升音乐课堂教学趣味，也能弥补现有音乐欣赏教学方式不足之处，让学生音乐欣赏力得以提升。
鉴于此，本文也就奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的教学应用展开了探索，希望借此来推动小学生全面发展。
【关键词】奥尔夫教学法；小学；音乐欣赏课引言《义务教育艺术课程标准》颁布之后，义务教育阶段音乐教学也就越发关注学生音乐综合能力培养。
奥尔夫教学法推崇音乐教育回归人本、诉诸感性，与当下艺术课程标准教学侧重点十分契合，提倡在教学实践过程中为学生开展律动、吟唱、舞蹈等综合性的表演音乐活动，这能有效激发学生音乐学习兴趣，是改进音乐教学课堂的重要方式。
为此，将其应用于小学音乐欣赏课中能够让学生音乐综合素养真正得到培养，深受音乐教育工作者所关注。
而为了确保奥尔夫教学法在小学音乐教学实践中的有效应用，笔者也就此提出了如下建议：一、创设情境，激发学生音乐欣赏兴趣奥尔夫教学法属于综合性教育方式，其有效综合了美术、表演、语言及戏剧等多方面内容，相较于其它教学方式而言更加契合小学生好奇、爱动、精力旺盛等特点，将其应用于小学音乐欣赏课上能够起到较为理想的教学效果[1]。
身为小学音乐教师，在开展音乐欣赏课的时候，其关键还是在于如何有效组织学生感受音乐、刺激学生在音乐欣赏及聆听中表达自己对于音乐的感受。
可是传统模式下的音乐欣赏课，大多是教师单方面的灌输，明显不利于学生音乐欣赏及感悟发表，为了改善这一情况，教师可以在应用奥尔夫教学法时为学生创设教学情境，借助情境来将学生眼睛、耳朵充分调动起来，让学生在音乐情境中获得身临其境的感悟，这样学生自然能够真切的感受到音乐的完整性，同时还能激发学生音乐欣赏兴趣，为学生音乐欣赏水平提升提供良好保障。
二、借助语言声势、形体，强化学生感知奥尔夫教学法对于刚开始接触音乐的学生而言十分适合，相较于其它教学方式而言，其更加推崇语言声势、身体律动及形体动作等多样化教学方式，是提高学生音乐欣赏课学习兴趣、强化学生音乐感悟的有效方式。
简析奥尔夫教学法在音乐课堂教学中的运用
简析奥尔夫教学法在音乐课堂教学中的运用一、奥尔夫教学法简介奥尔夫教学法是由德国作曲家卡尔·奥尔夫于20世纪中期所创立的一种音乐教学法。
奥尔夫教学法以其活泼、灵活、生动的特点，深受学生喜爱。
该教学法主要倡导通过歌唱、打击乐器、身体活动等形式，教授音乐基础知识和技能，培养学生良好的音乐素养，提高学生的音乐感知能力，激发学生对音乐的兴趣。
二、奥尔夫教学法在音乐课堂中的应用1. 以歌唱为主要教学手段奥尔夫教学法主张通过歌唱来教授音乐知识和技能，让学生在歌唱中体会音乐的魅力，培养他们的音乐感知能力。
在课堂教学中，老师可以选择一些简单易学的儿童歌曲，让学生跟着歌曲的旋律和节奏唱歌，培养他们的音准和节奏感。
老师还可以引导学生一起创作歌曲，让学生在歌唱中发挥他们的创造力，激发他们对音乐的兴趣。
2. 结合打击乐器奥尔夫教学法注重音乐的节奏感和韵律感，因此在音乐课堂中可以引入一些打击乐器，如木鱼、小鼓等。
通过打击乐器的演奏，让学生体会音乐的韵律和节奏，培养他们的音乐感知能力。
打击乐器的演奏也可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，使学生更加专注于音乐的学习。
3. 运用身体活动奥尔夫教学法鼓励学生通过身体活动来感知音乐的节奏和韵律，在音乐课堂中可以结合一些舞蹈动作和手势，让学生在活动中感受音乐的魅力，培养他们的音乐感知能力。
身体活动也可以帮助学生更好地理解音乐理论知识，增强他们的记忆力和理解力。
4. 采用循序渐进的教学方式奥尔夫教学法主张从简单到复杂，循序渐进地教授音乐知识和技能。
在音乐课堂教学中，老师可以根据学生的实际水平和兴趣，选择适合的教学内容和方式，循序渐进地引导学生学习音乐，使他们在轻松愉快的氛围中不断提高自己的音乐能力。
三、奥尔夫教学法的优势和意义1. 培养学生的音乐兴趣奥尔夫教学法以其活泼、生动的特点，能够激发学生对音乐的兴趣，使他们在愉快的氛围中享受音乐的学习，从而更加热爱音乐，坚定学习音乐的决心。
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J I C H U J I A O Y U L U N T A N
基础教育论坛（上旬刊）
2019年第7期
奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用
摘
要：奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用，需要将奥尔夫音乐教学法与实际教
学结合起来，与学生的情绪结合起来，这样不仅开创了音乐欣赏教学的先河，还在我国小学音乐教学史上起到承前启后的作用，推动了小学音乐教学的高速发展。
关键词：奥尔夫音乐教学法；音乐欣赏课；应用策略
随着我国经济的发展，教育作为国家发展的根本
也在进行相应的创新与变革。
从小学基础教育的角度来说，家长不仅希望学生能够在小学阶段学习相应的知识，在考试中取得优异的成绩，更希望学生在学习之余，能够享受到这一阶段的孩子应该享受到的快乐。
面对家长对孩子生活和学习的矛盾心理，奥尔夫音乐教学法能够有效缓解这一矛盾，学生不仅能在学习音乐的同时感受到快乐，还能在小学阶段培养自己的综合音乐能力。
可以这样说，奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用，不仅开创了音乐欣赏课教学的先河，还推动了小学音乐教学的发展。
一、奥尔夫音乐教学法的应用优势
奥尔夫音乐教学法的应用带来的音乐教学优势主要有两个方面：一方面，增加音乐课堂乐趣，调动学生的学习积极性；另一方面，改善音乐教学氛围，加强学生的学习能动性。
1.增加音乐课堂乐趣，调动学生的学习积极性从小学音乐教学的角度来说，奥尔夫音乐教学法的应用创新了小学音乐教学模式，增加了小学音乐欣赏教学的乐趣，提高了课堂教学效率。
小学生正处于好动、注意力不集中的阶段，与传统的音乐欣赏教学方式相比，奥尔夫音乐教学法更能引起学生的注意，让学生在音乐欣赏学习中解放天性，表达自己的观点，抒发自己的情感，从而调动学生对音乐欣赏学习的积极性。
2.改善音乐教学氛围，加强学生的学习能动性在音乐教学中，音乐知识的灌输方式对学生的学习能力和思考能力都会有很大的影响。
奥尔夫音乐教学法的推广解决了小学音乐教学中的许多弊病，不仅能让学生学到音乐知识，还能提升学生的思维能力。
面对一幅幅图画，作者想要在文章中表达什么呢？那么就用音乐表达出来吧！这是奥尔夫音乐教学法给学生带来的益处。
在这样的音乐教学方式下，学生不仅学会了如何去思考，还培养了严谨的思维能力，为未来的发展打下了良好的基础。
二、奥尔夫音乐教学法的应用策略
奥尔夫音乐教学法的应用策略主要包括以下两点：（1）合理应用教学方式，让小学音乐教学实现成功；（2）科学音乐教学方式，让奥尔夫音乐教学法有效应用。
1.合理应用教学方式，让小学音乐教学实现成功（1）将奥尔夫音乐教学法与实际教学结合起来。
例如，在教学《桑塔露琪亚》时，教师可以在播放音乐之前，先去掉声音播放一遍音乐视频，再让学生自由想象一下一艘小船在河边荡漾的情境，并鼓励学生通过唱歌或跳舞的方式表现出来，让学生先体会一下船歌所表达的情感。
通过奥尔夫音乐教学法的引导，学生在欣赏的过程中更能够感受到歌曲的情绪，从而达到了教学目的。
（2）将奥尔夫音乐教学法与学生的情绪结合起来。
例如，在教学《黄河大合唱》时，《黄河大合唱》激昂慷慨的曲调很容易调动学生的情绪。
学生正处于天性相对解放的年龄，教师可以引导学生在《黄河大合唱》的背景下舞蹈，从而引导学生抒发情绪。
这样学生不仅在欣赏音乐的过程中加深印象，教师在应用奥尔夫音乐教学法的过程中也能够逐渐积累经验，了解到哪些曲目更加符合学生的欣赏标准，从而将教学精力主要放在一些学生欣赏起来相对困难的曲目上，
郁燕娜（江苏省海门师范附属小学）
教法探究18
J I C H U J I A O Y U L U N T A N
基础教育论坛（上旬刊）
总第309期
——以“我国的主要铁路干线”为例
这也使教师在开展音乐教学的过程中更加轻松，其教学时间的分配也将更加合理，有利于结合奥尔夫教学精神，创新教学方式。
由此可见，灵活创新、不断变幻的小学音乐课堂，需要教师不断创新、不断探索、不断迈上新台阶。
2.科学音乐教学方式，让奥尔夫音乐教学法有效应用
所谓的科学音乐教学方式，是把小学课程与奥尔夫音乐教学法有机结合起来，科学安排程序、科学安排环节、科学营造氛围、科学部署内容，推动小学音乐课程的最科学化。
在音乐课堂上最重要的就是节奏感，节奏感对于小学音乐教学来说尤为重要，这也就对奥尔夫音乐教学法的应用难度有了更高的要求。
例如，在教学《我的祖家是歌乡》时，由于奥尔夫音乐教学法相对自由，学生在学习的过程中难免会由于过度兴奋等原因影响了小学音乐欣赏教学的开展，这样的情况也就对音乐课堂上秩序的维护产生了干扰，从
而降低了奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用效率。
这就要求教师要科学应用奥尔夫音乐教学法，有效控制音乐课堂的秩序。
总而言之，所有的节奏、环节的科学安排，都是为了一个目的，就是实现奥尔夫音乐教学法在小学音乐中的有效应用，推动音乐教学成功化、科学化。
对于传统的音乐教学方式，我们要去其糟粕，取其精华，批判继承，古为今用。
奥尔夫音乐教学法是小学音乐教学改革的一项重要举措，脱胎于传统音乐教学，但又胜于传统音乐教学。
由此可见，奥尔夫音乐教学法将在以后的小学音乐教学中发挥更大的作用，其实施将使教师的音乐教学工作更加轻松、有效，学生在学习时也能够切实消化、吸收音乐知识，加深印象。
参考文献：
［1］刘艳.浅谈奥尔夫教学法在小学音乐欣赏教
学中的实践研究［J ］.好家长，2018（42）.
摘
要：在教学实践中，受客观因素的影响，课堂教学成为学生地理实践力素养培育的主要途
径，而主题式情境教学法能够将生活经验与教材知识有机结合，促使此素养得到有效培育。
关键词：初中地理；地理实践力素养；主题式情境教学法地理实践力素养是地理学科核心素养之一。
由于学生安全及组织、策划等方面的难度，利用课堂培育学生的地理实践力素养成为地理教师主要实施途径之一。
地理实践力素养强调让学生在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系。
那么，如何在课堂呈现真实情境，进而让学生生成地理实践力素养呢？笔者尝试采用主题式情境教学法，即整节课围绕一个以生活情境为载体的核心主题，开展解决问题的探究活动，构建形成本节课的知识和方法体系，最后用获得的知识和方法举一反三解决相似问题。
在教学过程中，学生的读图、观察等能力得到了培养，情感、态度与价值观得到了提升，地理实践力素养得到了有效落实。
下面，笔者以“我国的主要铁路干线”这节课的教学为例，浅谈地理实践力素养在主题式情境教学法中的培养与落实。
一、整合教学三维目标，凸显地理实践力素养
1.教材内容分析
“我国的主要铁路干线”是人教版《义务教育教科书·地理》八年级上册“交通运输”第2课时的内容。
《福建省初中地理学科教学与考试指导意见》对这部分知识进行了细化，要求学生在地图上能找出主要干线和枢纽，能根据地图信息归纳出我国铁路干线的分布格局。
从地图上获取信息，使用地图解决问题，这些能力便是地理实践力素养的表现。
另外，随着动车、高铁的发展，铁路成为人们出行的主要交通方式基于初中生地理实践力素养培育的主题式情境教学法初探
魏彩平（福建省三明市列东中学）
教法探究
19。