普通高中学校机构改革的实践与思考2018县级机构改革方案
(精)心得体会：机构改革的理论逻辑与实践思考(最新)
（精）心得体会：机构改革的理论逻辑与实践思考（最新）2018年党和国家机构改革充分体现了党政协同、优化职能等新时代特点。
但对大多数行政机关而言，主要的改革变化依然是政府内部行政职能的调整与变迁，党政机关合并设立或合署办公并非绝对的新常态。
故本文立足于政府内部的职能配置这一主要问题展开，以期及时回应机构改革的浪潮，尝试为改革创新提供规范基础和学术支持。
事实上，行政实践中行政职能通过政府机构实现，行政职能是政府机构设置的基本依据，机构改革必须根据行政职能的配置和优化来进行。
行政职能又称为政府职能，是指行政机关在公共行政中所承担的职责和所具有的功能，主要涉及政府管什么、怎么管、发挥什么作用的问题。
行政职能的重点在于界定行政主体的行为范围，即确定行政主体的活动范围和行政任务。
虽然本次机构改革涉及党政融合问题，但它不是主要的方面。
故本文立足于行政职能的视角对当下机构改革进行理论上的回应与分析。
一、历次机构改革的简短回顾1982年以来，中国先后进行了8次机构改革。
总结机构改革之成败得失，对推进新一轮机构改革尤为重要。
以改革内容是否涉及行政职权的调整为标准，可以将改革划分为两个阶段。
第一阶段，从1982年至1998年前，前两次改革属于粗放型的改革，只涉及机构与人员变化，主要是形式意义上改革，具有治表不治本的特点，实质上没有涉及行政职能的整合与调整。
1982年改革主要任务是采取有效措施，改变部门林立、机构臃肿、层次繁多等状况，大幅裁并机构，精简人员。
1988年改革主要任务是根据政企分开和精简、统一、效能的原则，进一步转变职能，理顺关系，精简机构和人员，提高行政效率。
改革后机构和人员得到了精简，但转变职能却力度有限。
从总体上看，“多数部门的职能转变工作没有取得实质性进展，管理方式没有发生根本性变化。
”1993年改革的重点是转变政府职能，强调政企分开。
经过改革，国务院机构得到了较大精简，政府与企业的关系开始理顺，但转变职能却未取得较好效果。
2018新高考 高中改革背景下高中课改推进的主要做法、问题与对策
02 B. 探索学段制
u 一学年二学期四学段
03 C. 全面实施生涯规划教育
04
D. 完善综合素质评价制度
u 内容：品德表现、学业水平、 运动健康、艺术素养、创新实践
u 原则：全面评价、客观记录、 民主评定、公开公正、简便实用
基本情况 “多样化、特色化”成为学校办学的价值取向与发展趋势 一校一方案、一生一课表
01 Part One 高考新政下 浙江省课改推进的基本情况
改革背景
2006年
2009年
2010年
2012年
启动高中新课 改实验。
调研发现，推进 与改革目标要求 还存在较大差距。
提出坚持以生为本、因材施教， 增加教育选择性，促使学生在共 同基础上有个性地发展，实现人 人成才,办好适合学生的教育。
2015年
2014年
2012年6月，启动深化普通高 中课改，减必修增选修，推 进选课走班。
2014年
将选择性教育贯穿各个学段 的教育，推进省属高校、中等职 业学校和义务教育阶段中小学课 程改革。
4月，启动深化义务教 育课程改革。
11月，启动浙江省中 等职业教育课改。
9月，启动高考综合改 革试点，实行选考与 多次考试。
03 评价方面：基于过程、客观和诊断的评价体系尚未完 全建立。
04 政策方面：各地市推进深化课改的力度不一，有的 地区专项经费投入也不一。
问题与对策：引领改革舆论，重塑价值理念
对策1
一要始终强调课改的价值和意义，秉持“只有适合学生的教育才是
01 最好的教育”的改革理念，促进改革机制从行政推动走向内源发展。
u 如何处理好改革力度与社会各方面承受 度的关系?
学校机构改革的实践与思考县级机构改革方案
学校机构改革的实践与思考县级机构改革方案学校机构改革的实践与思考随着社会发展的进步，教育事业也在不断的完善和改进，而学校机构改革作为教育事业中的重要一环，也应该得到足够的重视。
如今，随着全国进行县级机构改革，学校机构改革也应跟随其改进。
以下本人就学校机构改革的实践和思考进行探究和分析。
一、学校机构改革的必要性学校机构改革不仅是对教育事业发展的需要，更是对学校管理的完善。
一方面，机构改革的发展提升了学校的教学质量和工作效率，同时也能够更好的适应市场发展的需求。
另一方面，机构改革可以使学校的各个部门之间的合作更加协调，有效提升学校的整体实力和竞争力。
因此，机构改革在学校的发展中具有十分重要的意义。
二、学校机构改革的方向1、优化机构设置。
学校机构设置要做到职责明确、间接联系。
在学校机构的设置上应该增设一些新的部门和机构，例如招生处、财务处以及科技处等等。
同时，对于学校机构的调整应以职能为导向，对于学校管理的层级等也应该进行适当调整，以提高学校的整个教学管理水平。
2、加强校内外合作。
学校作为社会化服务组织，与社会、行业各界应加强交流、合作，以提高教学、科研和社会服务质量及能力。
应重视与当地企业、政府、行业协会及其他学校的合作，建立紧密的联系与合作关系，实现各种资源的共享和优势互补，推动学校的进一步发展。
3、推进信息化。
要充分利用信息化、科技化手段来提高学校的教育教学、科研管理和人事服务工作水平。
学校应大力推进教育信息化，发挥计算机、互联网、多媒体、交互式教学等高新技术的作用，切实提高教学质量，推进校园文化建设。
三、学校机构改革的实践人力资本是学校的关键资源，教师是学校最重要的资源。
改革学校机构需要以一定的方法来切实提高学校教师的工作效率和工作质量。
例如，学校可以通过培训来提高教师能力，提高教学水平和工作效率。
此外，学校还可以根据不同的需求将教师分配到不同的岗位上，以实现岗位分工和经验积累。
此外，学校机构改革还需要通过科学的管理体系和人才培养计划来提升学校的整体实力和竞争力。
2018机构改革三定方案
2018机构改革三定方案近年来，中国国内外形势变化复杂多样，对于维护国家利益和发展的需要提出了新的要求。
因此，2018年机构改革成为重要议题之一。
在筹备和推进中，国家把握着全局，明确了改革的目标和方向，最终提出了三定方案。
本文将从机构改革的背景、方案内容以及影响等方面逐一进行探讨。
中国的机构改革有其特殊性，即要在保持政治稳定和社会安全的前提下，实现国家治理的现代化。
背景环境需要中国政府积极应对外部的挑战和问题，并提出确保国内国际环境稳定的方案。
因此，机构改革的背景是国内外形式严峻、复杂多变的大背景。
面对这一背景，中国政府秉持以人民为中心的发展理念，制定了2018机构改革的三定方案。
首先，方案内容方面，三定方案分别是：定调整、定职能、定编制。
定调整主要是指调整机构设置和职能布局，优化机构间的协同效应，提高工作效率，增强政府的服务能力。
下一步，政府将通过精简机构、优化职能布局等措施，进一步推进机构改革，以适应新时代的发展需要。
定职能方案强调在机构改革中充分发挥各部门的特长，明确各机构的职责范围，并加强不同机构之间的协作机制。
定编制方案主要是指合理调整机构编制，减少冗余和重叠，提高工作效率。
综合三个方面，机构改革的三定方案将以更加强有力的形式推动国家治理体系的现代化。
其次，机构改革的影响方面，可分为内部和外部两个层面。
内部层面，机构改革将促进政府内部的协同工作，提高决策的科学性和有效性。
通过优化机构间的合作机制，各部门将有效解决合作过程中的协调问题，提高响应速度和工作效率。
外部层面，机构改革将为中国国际形象带来积极的影响。
通过强化各部门的职能定位，中国将能更好地应对国际挑战，推动中国的国际话语权进一步增强。
这些改革所带来的积极变化将有利于中国对外合作的推进，为实现国家利益和发展提供更有力的支持。
总之，2018机构改革的三定方案是中国政府在面临复杂多变的内外形势下作出的重要决策。
通过定调整、定职能、定编制，政府将提高工作效率，增强服务能力，进一步推进国家治理的现代化。
高中课程改革社会实践工作总结_机构改革工作总结
高中课程改革社会实践工作总结_机构改革工作总结机构改革工作总结一、工作背景及目标机构改革是我校高中课程改革的重要内容之一，旨在实现教育资源的优化配置，提升学校的办学能力和教学质量。
为了适应新形势下的教育需求，我校设立了机构改革领导小组，严格按照国家教育政策和教育部门的要求进行改革工作，目标是打造一支知识结构合理、专业素养过硬的教师队伍，提供更好的教育服务。
二、工作开展情况在机构改革的指导下，我们先后进行了以下工作：1.制定改革方案：在领导小组的指导下，我们组织了一系列研讨会和座谈会，深入分析当前教育形势和学校现状，结合学科特点和教师需求，制定了改革方案，并广泛征求了师生和家长的意见。
2.建立新的教研组织架构：根据改革方案，我们对原有的教研组织进行了调整，设立了科研项目部、教师发展部和教学资源部等，明确各部门的职责和任务，并制定了相关制度和流程，确保各部门能够顺利运行。
3.教师培训和能力提升：为了提高教师的教学水平和专业素养，我们组织了一系列的培训活动，包括教学法研讨、学科知识更新和教育技术应用等，使教师能够适应新的教学方式和教育需求。
4.加强教研活动：通过建立科研项目部和教学资源部，我们积极推动教师之间的交流合作，组织了多次教研活动和教学观摩，促进了教师之间的经验分享和互动交流，提升了教学质量。
5.优化教学资源：通过建立教学资源部，我们对学校的教学资源进行了全面的调查和评估，消除了一些冗余和重复的资源，优化了资源配置，使教学资源更加合理、高效地利用起来。
6.加强与社会的合作：我们积极与社会各界建立联系，与一些知名企事业单位合作，开展了多次实践活动和实习项目，让学生能够更好地了解社会，培养实践能力和职业素养。
三、工作成效及经验总结通过机构改革的实施，我们取得了以下成效：1.教师队伍结构优化：经过培训和提升，教师队伍的整体素质得到提高，教学水平明显提升，更好地满足学生的学习需求。
2.教研活动推进：教研活动成为一项常态化工作，教师之间的交流合作更加紧密，优质的教学资源得到更好的共享和利用，推动了整个学校的教学改进。
学校机构改革的实践与思考县级机构改革方案
学校机构改革的实践与思考县级机构改革方案当前，我国教育改革进入深化阶段，机构改革已成为教育改革的重要内容之一。
县级机构改革是落实国家教育改革的重要举措，有助于优化教育资源配置、提高服务质量和效率，同时也是改善干部工作环境的一种途径。
下面，本文将就学校机构改革的实践与思考，谈一谈县级机构改革的方案。
一、学校机构改革的实践与思考首先，学校机构改革是因地制宜的。
当前学校机构体制存在的不足表现在校内结构多样、职能分散、资源浪费，影响了学校的发展。
因此，不同学校应因地制宜地进行机构改革，以满足不同学校的发展需求。
同时，在实践中，学校应认真听取教职员工的意见和建议，共同探讨改革方案，确保改革顺利开展。
其次，学校机构改革需要官员的积极推动。
学校机构改革需要顶层设计，要有组织的协调和推动。
因此，官员应对改革给予足够的重视和支持，做出权衡和判断，确保改革方案实施的顺利和效果的显著。
最后，学校机构改革需教职员工的持续参与。
学校机构改革是一项复杂而长期的工程，需要各个方面的积极协作。
因此，学校教职员工要持续参与改革，不断提出问题并寻找解决之道，使改革尽快取得实效。
二、县级机构改革方案县级教育局是县级教育事务部门的主管机构。
县级机构改革的方案应从优化机构职责、改进工作流程、提高工作效率等方面出发。
下面，本文将分为三个方面阐述县级机构改革方案。
1.优化机构职责县级教育局在学校教育中的角色是发挥监管、指导和协调作用，同时也是聚合各种教育资源的机构。
在机构改革中，可以优化教育局的机构职责，使其更加符合实际需求。
这要求各级教育局应明确机构职责的来源和原则，根据地方实情，合理规划机构职责。
同时，为了更好地协调各级教育局的工作，应采取多元化联动的方式，提高职责的协同性。
2.改进工作流程县级机构改革的另一个方面是改进工作流程。
一方面，可以加强县级教育局内部流程的整合和优化，在招生、报名、考试教学等方面，建立更加高效和完善的工作流程，并通过技术手段实现信息化、自动化和数据化；另一方面，也要加强县外之间的流程协作，加强教育局与学校之间信息共享，在校园建设、师资培训、教育资金分配等方面提供必要的协调指导，建立起高效的工作流程。
2018机构改革方案
2018机构改革方案2018年3月13日，全国人民代表大会通过了国务院机构改革方案，这是一份历史性的文件，影响深远，对于理解中国政府的组织架构和管理体系具有重要意义。
一、机构改革概述1.1 设立三大机构，加强中央统一领导为了加强中央统一领导，新设立三大机构，分别是国家移民管理局、自然资源管理局、文化和旅游部。
这些机构将成为母机构，属下将设置多个部门和局，以此来加强各个领域的管理和监督。
1.2 合并相关部门，优化管理结构为了优化管理结构，一些相关部门被合并，以避免重叠和冗余。
比如，国家旅游局和文化部被合并为文化和旅游部，国土资源部和国家海洋局被合并为自然资源管理局。
这样做可以消除不必要的重复和浪费，提高效率和效果。
1.3 增强事业单位监督机制在机构改革方案中，还涉及到了事业单位的管理问题。
为了加强事业单位的监督和管理，中央和地方政府将统一监管事业单位。
此外，加强事业单位的内部管理和自我调整，提高事业单位的服务质量和效率也是方案的重要部分。
二、机构改革的目标和意义2.1 加强政府的权威和统一领导机构改革的一个主要目标是加强政府的权威和统一领导。
通过设置母机构，一方面可以实现纵向的管理和监督，另一方面也可以避免下属机构之间出现重叠和冲突。
2.2 优化政府管理结构机构改革的另一个目标是优化政府管理结构。
通过合并相关部门和机构，可以消除不必要的重复和浪费，提高效率和效果。
同时，也可以避免权责不明，对于政府各个部门的工作协调和配合也更加有利。
2.3 加强民生事业的管理机构改革还涉及到了民生事业的管理。
通过加强事业单位的监督和管理，可以更好地维护社会公平和正义，为人民服务。
三、机构改革方案的启示机构改革方案的通过，给我们带来了一些启示。
首先，我们要注意权责划分的明确，避免重叠和冲突。
其次，要注重部门之间的协调配合，形成合力，提高综合效益。
最后，要注重民生事业的服务，为人民做好服务。
总之，机构改革方案是一个重要的制度创新，对于优化政府管理结构、加强领导统一、加强社会公平正义等方面都具有积极意义。
2018机构改革三定方案
2018机构改革三定方案1. 引言2018年，我国决定进行机构改革，旨在优化国家政府组织架构，提高政府工作效率，推动国家治理体系和治理能力现代化。
本文将介绍2018机构改革的“三定方案”，即明确职责、优化机构、减少冗员，以期解决当前机构设置不合理、职责不明确、人员过多等问题。
2. 明确职责2018机构改革的第一步是明确各部门的职责。
通过重新划分职责范围，减少交叉、重复职能，确保各部门在国家治理体系中发挥更加明确、高效的作用。
具体步骤如下：2.1 制定职责清单根据国家发展需要和部门职能要求，制定各部门的职责清单。
职责清单要包括部门的主要职责、分工明确的子职责以及与其他部门的关联职责。
通过明确职责清单，可以避免因职责模糊而导致决策缺乏效力或重复工作。
2.2 优化职责划分对于职责重叠或不明确的部门，进行职责划分的优化调整。
在优化划分职责的过程中，要充分考虑各部门的专业领域特长和能力，避免职责过于分散或集中不当的情况出现。
2.3 加强部门间协调和合作在明确职责的基础上，加强各部门间的协调和合作。
建立跨部门工作机制，加强信息共享和资源协同，提高工作效率和绩效。
3. 优化机构2018机构改革的第二步是优化政府机构设置。
通过精简和整合机构，减少重复办事、冗余机构，提高政府决策的科学性和专业性。
具体步骤如下：3.1 综合评估机构设置对现有的政府机构进行全面、综合的评估。
评估要考虑机构的职责和工作绩效，判断机构是否存在冗余、重叠的问题。
3.2 精简机构设置根据评估结果，对冗余、重叠的机构进行精简。
合并相似职责的机构，取消不必要的机构，确保机构设置科学合理、职能互补。
3.3 加强中央和地方事权划分优化机构设置不仅仅是中央机构的调整，还需要考虑中央和地方的事权划分。
对于一些与地方有关的事务，应尽可能地下放，让地方政府更好地负责和管理。
4. 减少冗员2018机构改革的第三步是减少政府冗员。
通过精简不必要的岗位，减少不必要的机构人员，提高政府工作效率和服务质量。
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普通高中学校机构改革的实践与思考2018县级机构改革方
案
上世纪80年代，中学里一般只有教导处和总务处两个中层机构。
90年代初开始，机构逐渐增加，现在的中学，一般设有校务办公室、教务处、政教处、总务处、教研处、信息处、安全处、年级段等处室。
随着人民对教育的要求越来越高，社会分工的日益精细化，适当增设机构、增加人员是必须的。
这种增设、拆分机构的方式，在特定的时期，在某些方面的确取得了一定的效果。
但这种扬汤止沸的改革措施带来了事务交叉过多、人员职责难以理清、人力物力的内耗过大、学校的核心工作不够突显、学校干部官僚化等一系列弊端。
随着教育改革的不断深入，矛盾更加突出，成为创建现代学校制度的巨大障碍。
一、温州二中机构改革尝试及反思
xx年秋季开始，为了适应新课程改革，温州二中尝试性地进行了第一轮机构改革，撤消了政教处，成立了文化活动中心和生活服务中心，文化活动中心主管全校性的学生活动和“后四”领域课程（技术、艺术、运动与健康、综合实践活动），生活服务中心主管学校的学生公寓、食堂、师生服务部等。
这一改革的实施，使得温州二中在学生生活管理、学生活动、“后四”领域课程的实施等方面形成了自己的特色，并且这些特色得到了省、市教育行政管理部门的肯定，多次在省、市级会议上作经验介绍，也为众多的兄弟学校所效仿。
xx年秋季开始，温州二中对学校管理机构进行第二次调整，将分部管理模式（普通部、国际部）改为分年段管理模式，成立基础年段（高一高二年段）和毕业年段（高三年段）办公室，各配2名中层干部，分别负责德育和教学常规管理工作。
中层干部深入班级、深入课堂、深入教师、深入学生，根据观察到的“一线”情况，及时制定和调整策略。
与原先的分部管理（国际部和普通部）相比，这种管理模式的最大好处是在地针对不同阶段学习特点和任务采取相对应的策略方面显得更加“专业”。
同时，基础年段和毕业年段具有更大的“权利”，如班主任聘任与评价、科任教师的聘任与评价、课时的调整与功课安排、学生和班级的行规管理等等。
有效避免了兄弟学校中的年级段长“不上不下“的尴尬地位，避免了年段与教务处、政教处之间过多的工作交叉，最大程度减少了工作中相互推诿的情况。
伴随此项改革而来的是，从xx年开始，二中在高考方面也实现了跨跃式的进步。
温州二中是伴随着新课程改革再次崛起的。
虽然成功不能全部归功于机构改革，但这种为了更好地落实新课程的改革措施，从另一个侧面反映了二中人对新课程理念的理解，以机构改革为代表的思想解放，在很大程度上促进了二中的办学特色形成。
二、对进一步深化机构改革的设想
基于成功经验和当前学校存在的问题，我们还应该进一步解放思想， __解决先进的教育管理理念与落后的机构设置之间的矛盾，建立一套科学、高效的管理机构和管理制度。
下面，本人就普通高中的学校管理提供一种机构设置方案，以供参考讨论。
1．机构设置总体构想
废除现有的校务办公室、教务处、信息处、政教处、团委、总务处、安全处（办）、教研处、团委等9个机构，设立学校事务中心、教学服务中心、教研指导中心、文化活动中心、生活服务中心等5个机构，将原来的高一段、高二段、高三段整合为基础年段办公室和毕业年段办公室。
（以下暂称为“5+2管理模式”）
2．各机构的主要功能和职责
（1）学校事务中心
学校事务中心是一个负责对外接待、对内协调、保障学校正常运行的机构，统筹学校里的人、财、物和信息。
如：财务、学校及教师档案、校园信息（校园网、OA办公系统等）等的管理；物品采购、
硬件建设、校产管理及维修、校园保洁及美化等；接待督办、文件签收与转发；医务室的运行及管理、校园安保等。
（2）教学服务中心
教学服务中心是一个为一线教学提供服务支持的机构。
主要负责招生工作及学籍档案管理（包括电子学籍系统）；高考、学业水平测试、期中期末考试等大型考试的组织工作；图书馆、阅览室、实验室的管理与建设；教材征订、教学资源库建设与共享等等。
（3）教研指导中心
教师的教科研活动应该是在教育行政部门和学校的倡导下，基于教师个人的教育理想和对提高业务水平的追求，根据自身的特长或弱点，发自内心的自觉研究行为。
教研指导中心是组织人力、物力对教师的教科研提供指导和支持的机构。
主要职责有：规划与指导校本教研、课题研究、学分培训、校本课程的开发；组织教科研大会并将成果加以落实；负责教师教研水平考核和骨干教师考核；组织教学业务的研究与评比活动等等。
（4）文化活动中心
为了使活动更加有序，可以利用课程要求来规范活动，做到活动课程化。
为了让课程有更好的实施效果，也可以对某些课程进行二次开发，使课程实施活动化。
文化活动中心是一个将学校文化、课程和学生活动创造性地融合起来，同时实现教学和德育功能的机构。
主要职责有：组织艺文节、科技节、体育节等大型活动；组织晨会、开学典礼、毕业典礼、艺文讲坛、主题（专题）教育活动；开发与管理活动类课程（“3+3课程”，详见下文）；管理学生社团、团委、学生会等学生组织；负责学生的综合素质评价工作等等
（5）生活服务中心
生活服务中心是师生提供生活服务的机构。
当然，为了更好地__学生提供服务，生活服务中心也有一定的德育功能，旨在培养学生良好生活习惯和保证正常的生活秩序。
主要职责是师生食堂、校园超市、学生公寓的运行与管理
（6）基础年段办公室、毕业年段办公室
基础年段从培养学生良好的学习习惯、生活习惯、思维品质和高尚的道德情操入手，重视新知识的生成过程，夯实基础，使学生学得轻松、踏实。
毕业年段更注重知识与归类，使不同的知识之间能融会贯通，培养综合应用能力，在良好生活和学习习惯的保证下，掌握
一定的应试技巧，厚积薄发。
主要职责有：“4+1课程”（详见下文）的实施、“班主任及科任教师的聘任及工作考核、课表安排与功课调整、教学及德育常规管理、班级文化及特色班集体建设等
3．实施“5+2管理模式”的好处
内容仅供参考。