普通高中化学课程标准-2017年
2017版普通高中化学课程标准
2017版普通高中化学课程标准一、前言化学是自然科学的一个重要分支，它研究物质的成分、性质、结构、变化规律和能量转化等方面的科学。
化学知识与生活密切相关，不仅有助于丰富人们对世界的认识，也对培养学生的创新意识、实践能力和应用能力等具有重要意义。
因此，高中阶段的化学课程既要注重基础知识的学习，也要培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。
二、基本原则1.基础知识的学习。
化学的基础知识是学生学习化学的基石，包括化学元素与化合物、化学反应、化学平衡、氧化还原反应、有机化学等方面的知识。
2.实验操作能力的培养。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养学生的实验操作能力和观察、分析和解决问题的能力。
3.应用能力的培养。
化学知识在生活中有着广泛的应用，高中化学课程能帮助学生将理论知识与实际生活相结合，培养学生解决实际问题的能力。
三、核心素养1.素养一：基础知识掌握。
学生应掌握化学元素与化合物的基本概念，了解元素周期表的性质和规律，掌握化学平衡的基本原理和应用，熟练掌握氧化还原反应的基本知识，了解有机化学的基本原理。
2.素养二：实验操作能力。
学生应能够独立进行基本的化学实验操作，包括化学试剂的使用、实验仪器的操作、数据的采集、实验结果的分析和结论的归纳等。
3.素养三：应用能力。
学生应能将所学的化学知识运用到实际生活中，如制作简单的化学实验仪器、分析生活中常见的化学现象、解决生活中的化学问题等。
四、课程内容1.化学基础知识（1）化学元素与化合物。
学习常见元素的性质、化合物的组成和性质等方面的知识。
（2）有机化学基础。
了解有机化学的基本原理和应用，学习有机物的命名和结构式的绘制等知识。
（3）化学平衡。
学习化学反应的平衡原理和计算方法，了解影响化学平衡的因素和平衡常数的意义。
（4）氧化还原反应。
学习氧化还原反应的基本原理和特点，了解氧化还原反应在生活中的应用。
2.化学实验（1）基本实验操作能力的培养。
2017版普通高中化学课程标准
2017版普通高中化学课程标准一、课程目标1.培养学生对化学的基本理论和实验技术的熟练掌握，使其具备扎实的化学基础知识和较强的实验操作能力。
2.培养学生对化学问题进行分析和解决问题的能力，培养独立思考的意识和创新精神。
3.强调化学知识与生活、科技和社会的联系，培养学生爱国爱乡、热爱科学事业的情感和良好的科学素养。
二、课程内容1.化学的基本概念和基本原理。
包括物质的基本结构、化学键、化学反应等内容。
2.化学元素和化合物。
学习主要的元素和化合物的性质、用途和生产方法。
3.化学反应和化学平衡。
学习有关酸碱中和反应、氧化还原反应、化学平衡等内容。
4.物质的结构与性质。
学习关于分子结构、晶体结构、材料的结构与性质的内容。
5.化学能和化学动力学。
学习关于热化学、化学动力学等内容。
6.化学实验。
进行一定的化学实验，巩固理论知识，培养实验技能。
7.化学与生活。
研究化学在生活中的应用，认识化学对社会发展和环境保护的作用。
三、基本要求1.掌握化学基本概念和基本原理，理解化学知识间的内在联系。
2.运用化学知识分析和解决化学问题，培养独立思考和创新精神。
3.熟练操作化学实验，了解实验的特点和规律，掌握实验技能。
4.培养科学素养，关注科技发展和环境保护，积极参与社会实践活动。
四、实施方式1.教学内容和方法。
注重化学知识的系统性、逻辑性和历史性，采用多种教学手段和活动形式，提高学生的学习兴趣。
2.实验教学。
设计合理的化学实验内容和安全操作规定，培养学生的实验技能和实验精神。
3.实践教学。
引导学生参与科学实践活动，深入了解化学在科技和社会中的应用。
4.德育教育。
培养学生爱国爱乡、热爱科学事业的情感，增强社会责任感和环境保护意识。
五、课程评价1.考试评价。
通过考试评价学生对化学的掌握程度和理解能力。
2.实验评价。
通过实验记录和实验报告评价学生的实验技能和实验精神。
3.综合评价。
通过平时表现、综合素质测评等方式综合评价学生的学习情况和能力水平。
2017版普通高中化学课程标准
2017版普通高中化学课程标准一、课程性质普通高中化学课程是在普通高中学生综合素质发展的基础上，系统培养学生的化学思维能力，培养学生的科学素养和实验探究能力。
二、课程目标普通高中化学课程的目标是培养学生的创新精神和实践能力，使其具备发展全面的化学素养，掌握化学基本理论和基本知识，思路清晰，能够独立分析和解决问题。
挖掘学生的创新潜力，培养学生的实验操作能力和实验探究能力，增强学生的探究精神和科学思维，促进学生的科学素养提升，引导学生主动关注和研究化学科学问题，培养学生勤奋勤谨、求实创新的学风，筑牢学生的科学思维和素养基础。
三、课程内容1.化学规律（1）物质的结构和性质（2）化学反应与能量变化（3）化学元素和化合物（4）物质的量的测定（5）离子理论和电解质溶液（6）化学平衡（7）化学反应动力学（8）溶液的物理及化学性质（9）氧化还原反应及其应用2.化学能与化学变化的定量关系（1）化学反应的热性质（2）化学反应的速率和化学平衡（3）溶液的酸碱性及酸碱中和反应（4）原子结构与原子量（5）物质的量与摩尔概念（6）分子量与化学计量（7）化学反应的原子计量与化学方程式3.化学反应与能量变化（1）化学反应和热现象（2）化学反应的动力学（3）物质的能量与守恒（4）能量的传递与转化（5）物质能量贮存与利用（6）原子结构与能量变化4.化学元素与化合物（1）主要元素与其化合物（2）轻金属元素的化学性质（3）碱土金属元素和碱金属元素（4）金属非金属元素（5）氧氧化物和非氧化物（6）氮化物与磷化物（7）卤素氢卤酸和氧化酸5.化学实验与化学思维（1）化学实验设计与实验操作（2）化学实验数据处理分析（3）化学实验现象说明与解释（4）观察实验中的现象与变化（5）实验结果的总结与探究（6）实验原理与学科联系六、学习方法与途径普通高中化学课程应引导学生积极主动地学习，发挥学生的主体性和积极性。
教师应该结合教学实践和学生的特点，利用多种教学手段和方法进行教学，提高学生的学习兴趣和能力。
普通高中化学课程标准(2017年版)
主题：普通高中化学课程标准(2017年版)详解内容：一、前言1.1 课程标准的重要性普通高中化学课程标准是国家对化学教育的指导性文件，对高中生的化学学习具有重要的指导作用。
1.2 课程标准的修订背景2017年版普通高中化学课程标准的修订，是为了适应时代发展的要求，更新化学教学内容，提高化学教育的质量。
二、课程设置2.1 课程目标2017年版普通高中化学课程标准的课程目标是培养学生的化学基本素养，包括化学思维能力、实验操作能力、解决问题的能力等。
2.2 课程内容该课程包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等内容，内容丰富，涵盖了化学的各个方面。
三、教学要求3.1 教学理念2017年版普通高中化学课程标准强调以学生为主体，注重培养学生的实验技能和创新能力。
3.2 教学方法该课程要求教师采用多种教学手段，如实验教学、案例教学等，促进学生的综合发展。
四、评价体系4.1 评价指标2017年版普通高中化学课程标准的评价指标包括知识掌握程度、实验操作能力、问题解决能力等方面。
4.2 评价方法课程标准要求采用多种评价方法，包括考试评价、实验评价、课堂表现评价等。
五、课程实施5.1 教材选用2017年版普通高中化学课程标准对教材的选择提出了要求，要求使用与课程标准相适应的教材，保证教学质量。
5.2 教师培训为保证课程的有效实施，课程标准要求对教师进行专业培训，提高教师的教学水平。
六、总结6.1 实施效果与问题2017年版普通高中化学课程标准实施以来，取得了一定的成效，但也存在一些问题和挑战。
6.2 展望未来未来，我们需要进一步完善化学教育体系，不断提高课程标准的质量，以更好地适应时代的发展需求。
以上是对2017年版普通高中化学课程标准的一些详细解读，希望能够对大家有所帮助，引发对化学教育的思考和探讨。
七、课程设置的优化2020年，根据教育教学改革的需要，适应社会发展和教师教学实际情况，对2017年版普通高中化学课程标准进行了一定的优化。
普通高中化学课程标准(2017年版)
普通高中化学课程标准(2017年版)普通高中化学课程标准是指根据中国教育部和相关部门的要求，制定的高中化学教学目标、内容和标准。
2017年版的普通高中化学课程标准对整个高中化学课程进行了细致的划分和规定，以期能够更好地指导教学，促进学生的全面发展。
首先，2017年版的普通高中化学课程标准明确了高中化学教学的基本要求。
要求学生能够系统地学习化学的基本概念、原理和理论，培养学生科学的思维方式和实验能力。
同时，要求学生能够了解和掌握化学在生活、环境和社会中的应用，培养学生的环境保护意识和创新能力。
其次，2017年版的普通高中化学课程标准明确了每个学段的具体教学内容和重点。
根据学生的认知能力和发展特点，将化学课程分为高中一年级、高中二年级、高中三年级三个学段。
在高一阶段，主要学习基础化学知识，如元素、化合物、化学计量等；在高二阶段，学习化学反应动力学、溶液、电化学等知识；在高三阶段，学习有机化学、分析化学、应用化学等知识。
此外，2017年版的普通高中化学课程标准还强调了实验教学的重要性和必要性。
要求学生在学习过程中进行实验探究，通过亲自动手、观察实验现象、分析实验数据等方式，培养学生的实验设计和实验操作能力，培养学生的科学研究兴趣和能力。
最后，2017年版的普通高中化学课程标准还明确了教学评价的要求和方式。
要求学生学会合作学习，掌握科学研究方法，能够运用所学知识解决实际问题。
评价方式主要通过考试、实验报告、调查报告等方式进行，以全面客观地评价学生的学习情况和能力水平。
总之，2017年版的普通高中化学课程标准全面而系统地规定了高中化学课程的目标、内容和要求。
它充分考虑到学生的认知能力和发展特点，注重培养学生的科学思维和实验能力。
同时，它还强调了对学生实际能力的培养和评价。
相信通过正确使用这一标准，能够更好地指导教学，帮助学生全面发展。
2017版普通高中化学课程标准
2017版普通高中化学课程标准一、绪论化学作为一门自然科学，研究物质的基本结构、性质和变化规律，是促进人类文明发展的基础学科。
随着科学技术的飞速发展，化学的重要性日益凸显。
为了适应社会需求和学生发展需要，2017年版普通高中化学课程标准应运而生。
本标准立足于培养学生的化学思维，注重知识、技能、情感、价值观和实践能力的全面发展，旨在推动学生终身发展和创新精神培养，促进学生形成自尊、自信和自主的人格。
二、课程目标1.知识与技能：使学生系统掌握化学基本概念、基本原理、基本技能和基本方法，培养学生对化学知识的应用能力和创新意识。
2.情感态度与价值观：培养学生对化学科学的热爱和兴趣，树立正确的科学世界观、价值观和人生观，培养学生对社会关怀、责任意识和环保意识。
3.实践能力：培养学生运用化学知识和技能分析、解决问题的能力，促进学生创新创业的精神培养。
4.思维能力：培养学生用科学思维分析问题、解决问题的意识和能力，促进学生发散性思维和系统性思维的培养。
三、课程内容1.化学基础知识：包括物质的基本性质、离子化合物和共价化合物的基本概念及其性质与结构、元素周期表、化学键等基础知识。
2.化学实验技术：包括基本实验操作技能、实验仪器仪表的使用、实验数据的处理与分析等实验技术。
3.化学计算方法：包括质量、体积组成、化学计量、溶液浓度计算、化学平衡计算等化学计算方法。
4.化学反应与反应动力学：包括化学反应类型、反应速率、化学平衡、化学动力学等化学反应与反应动力学的内容。
5.化学环境与人类生活：包括环境污染、环境保护、材料与能源、生活中的化学应用等化学环境与人类生活的内容。
四、课程要求1.知识技能要求：学生应掌握化学基础知识和实验技术，具有一定的化学计算能力，能够运用所学知识和技能分析和解决问题。
2.思维能力要求：学生应具有运用科学思维分析问题、解决问题的意识和能力，具有发散性思维和系统性思维的能力。
3.情感态度与价值观要求：学生应具有对化学科学的热爱和兴趣，树立正确的科学世界观、价值观和人生观，具有社会关怀、责任意识和环保意识。
2017版普通高中化学课程标准
2017版普通高中化学课程标准2017年普通高中化学课程标准规定，学习化学有三个主要目标：一是发展学生综合思维能力和解决问题的能力；二是培养学生科学实验及实践分析能力；三是培养学生认识科学社会的能力。
课程主要教学内容：
1、化学具有的基本特征和实质：化学的相关性、普遍性及其在各个学科中的体现，明确化学是一门研究物质组成及其相互转化规律的科学；
2、化学原理及其应用：熟练掌握电子和极化现象，理解化学对社会环境的影响，掌握化学反应的性质和过程；
3、化学实验和设备：学习常见的实验仪器设备，熟悉实验操作，能够进行实验操作以及分析和记录实验数据；
4、用计算机辅助记录实验数据：学习利用电脑辅助实验记录、分析和处理数据；
5、化学实践及社会应用：学习运用化学知识的各种形式的实践应用，以及化学与社会的关系；
6、发现和前沿：学习新能源及新材料，学习新的研究成果。
本课程还重视学生实践能力的发展，强调学习者主体性和实践性，让学生通过课程学习体验科学、探索科学、实践科学、发现科学，并
形成正确的科学观念。
此外，还要求学生能够掌握化学实验安全知识，重视科学素养在
思想上的培养；要求他们能够以正确的态度面对化学的事实，做到科
学认识和实践。
总之，2017年普通高中化学课程标准规定，通过学习化学，能够
培养学生综合思维能力和解决问题的能力、科学实验及实践分析能力
以及认识科学社会的能力，使其能够正确认识科学、正确应用科学，
成为一个具有正确的科学观念和行为的人。
2017版普通高中化学课程标准
2017版普通高中化学课程标准一、课程目标和要求1.培养学生具有较扎实的化学知识、较强的化学分析和实验技能，能够在高中阶段掌握较为全面的化学知识，并为未来的学习和工作做好准备。
2.培养学生具有良好的科学素养，能够主动探求自然界的规律，发现并解决问题，培养学生对化学的兴趣和好奇心。
3.培养学生具有较强的合作意识和团队精神，能够在实验和解决问题的过程中与他人协作，学会有效地交流和合作。
4.培养学生具有较强的创新意识和动手能力，能够独立设计和完成实验，解决实际问题，并能够灵活运用所学知识。
5.培养学生具有正确的科学态度和价值观，注重安全和环保，尊重知识产权，遵守学术规范，注重实践能力和社会责任。
二、知识体系和内容1.化学的基本概念和理论体系1.1化学元素和化合物1.2原子结构和元素周期表1.3化学键和分子结构1.4化学反应及动力学1.5化学平衡和热力学1.6酸碱和盐的化学1.7有机化学基本概念2.化学实验技能和分析方法2.1常见实验仪器的使用和维护2.2化学实验的基本操作技能2.3化学实验数据的处理和分析2.4化学分析方法的基本原理和应用3.化学的应用与拓展3.1化学在生活和工业中的应用3.2化学对环境和健康的影响3.3化学对社会和经济的影响3.4化学的新进展和发展趋势三、教学方法和手段1.理论教学与实践教学相结合，注重理论知识与实际操作的衔接，培养学生的动手能力和实践能力。
2.强调实验教学，注重培养学生的观察力、思维能力和实验技能，引导学生从实验中发现和解决问题。
3.培养学生的团队合作和交流能力，通过小组合作、讨论和展示等方式，促进学生之间的交流和合作。
4.注重化学知识与生活、环境、社会的联系，引导学生关注化学对人类社会和自然环境的影响，关注化学的发展和应用。
5.采用现代化的教学手段和资源，包括多媒体教学、网络资源、实验室设备等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学评价和考查1.强调综合性评价，包括知识、能力、素质的综合考核，注重学生的实际水平和综合素质。
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普通高中化学课程标准（送审稿）教育部基础教育课程教材专家工作委员会普通高中课程标准修订组2017年６月目录一、课程性质与基本理念 (1)（一）课程性质 (1)（二）基本理念 (1)二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养 (2)（二）课程目标 (3)三、课程结构 (5)（一）设计依据 (5)（二）结构 (5)（三）学分与选课 (6)1.学分设置 (6)四、课程内容 (8)（一）必修课程 (8)（二）选修Ⅰ课程 (21)（三）选修Ⅱ课程 (41)五、学业质量标准 (51)（一）学业质量标准及说明 (51)（二）学业质量水平 (51)六、实施建议 (55)（一）教学与评价建议 (55)（二）学业水平考试命题建议 (61)（三）教材编写建议 (65)（四）地方和学校实施本课程的建议 (68)附录A：学科核心素养的水平划分 (71)附录B：教学与评价案例 (73)附录C：学生必做实验索引 (84)一、课程性质与基本理念（一）课程性质化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。
化学不仅与经济发展、社会文明的关系密切，也是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等现代科学技术的重要基础。
化学在促进人类文明可持续发展中发挥着日益重要的作用，是揭示元素到生命奥秘的核心力量。
普通高中化学课程是与九年义务教育《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程，是落实“立德树人”根本任务、促进学生化学学科核心素养形成和发展的重要载体；化学学科核心素养是现代社会公民必备的科学素养，是学生终身发展的重要基础；化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。
（二）基本理念1.以发展化学学科核心素养为主旨立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。
2.设置满足学生多元发展需求的高中化学课程通过有层次、多样化、可选择的化学课程，拓展学生的学习空间，在保证学生共同基础的前提下，引导不同的学生学习不同的化学，以适应学生未来发展的多样化需求。
3.选择体现基础性和时代性的化学课程内容结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和方法，形成化学学科的核心观念；结合学生已有的经验和将要经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
4.重视开展“素养为本”的教学倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。
5.倡导基于化学学科核心素养的评价依据化学学业质量标准，评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况，积极倡导“教、学、评”一体化，促进每一个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是通过某学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。
高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了通过化学课程学习对学生未来发展的重要价值。
化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。
素养1 宏观辨识与微观探析能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。
能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
素养2 变化观念与平衡思想能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质特征是有新物质生成，并伴有能量转化；认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的。
能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的化学实际问题。
素养3 证据推理与模型认知具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用于解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
素养4 科学探究与创新意识认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究；在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。
素养5 科学态度与社会责任具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和“绿色化学”观念，能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。
上述5个方面立足高中生的化学学习过程，各有侧重，相辅相成。
“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”要求学生形成化学学科的思想和方法；“科学探究与创新意识”从实践层面激励学生勇于创新，“科学态度和社会责任”进一步揭示了化学学习更高层次的价值追求。
上述素养将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与问题解决能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等多方面的要求融为一体，体现了化学课程在帮助学生形成未来发展需要的必备品格和关键能力中所发挥的重要作用。
（二）课程目标根据化学学科核心素养对高中学生发展的具体要求，提出高中化学的课程目标。
1. 通过观察能辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，能运用符号表征物质及其变化；能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念；能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化，并能解释其原因。
2. 认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化；能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察化学反应，预测在一定条件下某种物质可能发生的化学变化。
3. 初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径；能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种认知模型来描述和解释物质的结构、性质和变化，预测物质及其变化的可能结果；能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。
4. 能发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进的设想；能尊重事实和证据，不迷信权威，养成独立思考、敢于质疑、勇于创新的精神。
5. 具有安全意识和严谨求实的科学态度；形成真理面前人人平等的意识；增强探究物质性质和变化的兴趣，关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有“绿色化学”观念和可持续发展意识；能较深刻地理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。
在本标准中，化学学科核心素养不仅通过内涵、目标来描述，而且对5大方面的素养进一步划分出四级水平，便于在教学和评价中具体实施（详见附录A）。
三、课程结构（一）设计依据1.依据普通高中课程方案，满足学生发展的多元需求，设置必修和选修课程依据普通高中化学课程方案，在义务教育阶段化学课程（或科学课程）的基础上，为学生提供基础性、多样化和可选择的课程。
必修课程要为全体学生奠定共同基础，选修课程要满足不同学生的学习兴趣与个人需求。
不仅可以适应学生不同层次和不同取向的多元发展需求，同时赋予学生和学校更大的选择权和自主权。
2.借鉴国内外课程研究成果、反映课程实施的现实需要，设计课程组织形式在对基础教育阶段化学课程的国际比较研究和国内课程实施经验和问题的调研基础之上，优化设计课程组织形式。
基于全体学生共同学习的特点，必修课程内容依据主题组织，提高课程实施的整体性。
基于课程的定位和学生的升学需求，选修Ⅰ课程采用模块结构，以体现化学学习领域的特点和与大学化学课程的关联性，保持课程的持续性和一贯性。
选修Ⅱ课程采用系列模式，以提高课程的兼容性和灵活性，利于学生的自主选修和学校的自主开设。
3.基于化学学科特点及核心素养内涵，确定课程主题、模块和系列高中化学课程以全面发展学生化学学科核心素养为主旨，确定课程的主题、模块和系列。
在必修课程阶段，突出化学基本观念（大概念）的统领作用，选取“化学科学与实验探究、常见的无机物及其应用、物质结构基础及反应规律、简单的有机化合物及其应用、化学与社会发展”5个主题。
在选修Ⅰ课程中，依据化学学科的基础性研究领域，设置“化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础”3个模块。
在选修Ⅱ课程中，选取“实验化学、化学与社会、发展中的化学科学”3个课程系列，综合体现化学学科的特点、社会发展价值和时代性，以及学科核心素养的多样性内涵，既利于激发学生的学习兴趣和需要，又利于校本化的课程开设和管理。
（二）结构普通高中化学课程由必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三类课程构成。
必修课程是全体学生必须修习的课程，是普通高中学生发展的共同基础。
必修课程努力体现化学基本观念与发展趋势，促进全体学生化学学科核心素养的发展，以适应未来社会发展需求。
必修课程内容包括“化学科学与实验探究”“常见的无机物及其应用”“物质结构基础及化学反应规律”“简单的有机化合物及其应用”“化学与社会发展”等5个主题。
选修Ⅰ课程是学生根据个人需求与升学考试要求选择修习的课程，培养学生深入学习与探索化学的志向，引导学生更深入地认识化学科学，了解化学研究的内容与方法，提升学生化学学科核心素养的水平。
选修Ⅰ设置“化学反应原理”“物质结构与性质”“有机化学基础”等3个模块。
选修Ⅱ课程是学生自主选择修习的课程，面向对化学学科有不同兴趣和不同需要的学生，拓展化学视野，深化对化学科学及其价值的认识。
选修Ⅱ设置“实验化学”“化学与社会”“发展中的化学科学”等3个开放的系列。