《声声慢》公开课教案.全新
《声声慢》公开课一等奖教案范文(通用2024)
《声声慢》公开课一等奖教案范文(通用2024)教案内容：一、教学内容：本节课选用教材《声声慢》进行教学，该词是宋代女词人李清照的代表作，表达了作者对往事的追忆和对现实的无奈。
教学内容包括词的背景、词的朗读、词的意境、词的语言特点等。
二、教学目标：1. 了解李清照的生平和创作背景，理解《声声慢》的写作背景。
2. 能够正确朗读和背诵《声声慢》。
3. 分析《声声慢》的意象和意境，理解作者的情感。
三、教学难点与重点：难点：理解《声声慢》的意境和作者的情感。
重点：朗读和背诵《声声慢》。
四、教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材《声声慢》、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 引入：通过播放宋代音乐，让学生感受宋代的文化氛围，引出本节课的主题《声声慢》。
2. 朗读：让学生朗读《声声慢》，注意朗读的语气和节奏，引导学生感受作者的情感。
3. 解析：分析《声声慢》的意象和意境，解释生僻词汇，帮助学生理解词的内容。
4. 讨论：让学生分组讨论，分析《声声慢》的语言特点，分享自己的理解。
5. 背诵：让学生进行《声声慢》的背诵，巩固学习成果。
六、板书设计：板书《声声慢》板书内容：意象、意境、语言特点七、作业设计：1. 请简要介绍李清照的生平。
2. 《声声慢》的译文是什么？3. 请分析《声声慢》中的意象和意境。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过朗读、解析、讨论等方式，让学生深入理解了《声声慢》的意境和作者的情感。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但仍有部分学生对宋代文化背景的了解不足，需要在今后的教学中加强文化素养的培养。
拓展延伸：让学生深入了解李清照的其他作品，比较《声声慢》与其他作品的异同，进一步拓展学生的文化视野。
同时，可以组织学生进行古诗词创作，培养学生的文学素养。
教案内容细节重点和难点解析：一、教学内容细节重点和难点解析：本节课的教学内容选自教材《声声慢》，该词是宋代女词人李清照的代表作。
高中公开课《声声慢》教案
高中公开课《声声慢》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《声声慢》的背景和文化内涵；（2）能够分析诗中的意象、情感和修辞手法；（3）能够鉴赏古典诗词，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《声声慢》；（2）学会通过分析诗词语言、形象和情感，提高鉴赏能力；（3）培养学生的创造性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李清照的忧国忧民之情，理解作品的历史价值；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）引导学生关注人生，提高人文素养。
二、教学重点：1. 诗的意象、情感和修辞手法；2. 诗人的生活背景和文化内涵；3. 诗词鉴赏的方法和技巧。
三、教学难点：1. 诗中隐喻、象征等修辞手法的解读；2. 诗人情感的细腻把握；3. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗的背景、意象、情感和修辞手法；2. 互动法：引导学生积极参与讨论，分享自己的感悟；3. 鉴赏法：分析诗中的美，培养学生的审美情趣；4. 创新法：鼓励学生发挥想象，创作与《声声慢》相关的作品。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《声声慢》，理解诗意；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和修辞手法；4. 课堂讲解：讲解诗的背景、意象、情感和修辞手法；5. 鉴赏训练：选取类似诗词进行鉴赏，提高学生的鉴赏能力；6. 创意表达：鼓励学生发挥想象，创作与《声声慢》相关的作品；六、教学准备：1. 课件：制作包含诗文、作者简介、意象分析、修辞手法等内容的课件；2. 参考资料：收集相关的研究资料、评论文章等，以备课堂上学生提问或深入探讨；3. 书写工具：准备黑板、粉笔等教学用具，以便在课堂上进行板书；4. 音频设备：准备音频播放设备，以便为学生播放诗词朗诵或相关音乐。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过播放李清照的《声声慢》朗诵音频，引导学生进入诗词的学习氛围；2. 介绍作者：简述李清照的生平背景，为学生提供作者的创作背景信息；3. 初读诗文：指导学生朗读诗文，注意语音语调和节奏，让学生感受诗词的音乐美；4. 解读意象：分析诗中的主要意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等，引导学生理解其象征意义；5. 剖析修辞：讲解诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，帮助学生掌握其表达效果；6. 情感探究：讨论诗中的情感变化，从“前期豪放”到“后期哀愁”，引导学生体会诗人的心情；7. 应用练习：提供几首类似风格的诗词，让学生进行比较阅读，练习鉴赏方法；8. 创意表达：鼓励学生以绘画、表演、写作等形式，表达对《声声慢》的理解和感受；10. 布置作业：为学生布置相关的课后作业，如写一篇关于《声声慢》的短文，或选择一首诗词进行深入鉴赏。
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇一、教学内容本节课教学内容选自李清照的《声声慢》，涉及教材的诗词欣赏章节。
详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。
二、教学目标1. 理解李清照的生平及其创作背景，了解《声声慢》的词牌特点。
2. 掌握诗句的解析方法，深入领会诗句中的意境和情感。
3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：诗句意境的把握和修辞手法的运用。
重点：诗句解析、背景了解及词牌特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
随后，以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。
2. 新课导入：介绍《声声慢》的词牌特点，引导学生初步了解古诗词的基本知识。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意境和情感，引导学生深入理解词作。
4. 例题讲解：选取典型例句，讲解修辞手法及其作用，帮助学生掌握修辞技巧。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
7. 课堂互动：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的表达能力和审美情趣。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 主要内容：李清照生平简介《声声慢》词牌特点诗句解析修辞手法分析七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的诗句解析方法，分析《声声慢》中的两句诗句。
请从《声声慢》中选取一个修辞手法，并分析其在诗句中的作用。
2. 答案：解析示例：诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法，生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。
修辞手法示例：拟人。
如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过拟人手法，赋予大雁以人的情感，表达了词人对逝去美好时光的怀念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句意境的理解，提高课堂教学效果。
2. 拓展延伸：布置课后阅读任务，让学生阅读李清照的其他作品，了解她的创作风格。
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教学设计_2
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教学设计《声声慢》教学设计【教学目标】1.结合时代背景，了解李清照生平，体悟她人生前后期的际遇以及由此引起的词作风格的变化，做到知人论世，在理解的基础上反复朗诵并背诵全词。
2.深入文本，抓住词作的词眼和重点意象具体分析，体会本词的情感基调和意境，感受词人内心的无限愁情与哀怨，掌握本词的艺术特色，提高审美和鉴赏诗词的能力。
【教学重难点】1.重点：抓住重点意象，把握诗歌情感基调和意境，走进词人苦闷、复杂的精神世界,体验词人的愁情，感悟词作中“愁"的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
2.难点：理清词作的写作脉络，掌握本词写作上的艺术特点，弄清本词写作的结构和手法，学习李清照是如何写“愁”的。
【教学课时】一课时【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、合作探究法、对比鉴赏法【教学准备】PPT课件、教学音频、教学视频、图片等【教学过程】一、导入新课播放戏曲《声声慢》，激发学生兴趣，营造悲伤的气氛，让学生融入到词的意境当中。
二、知人论世李清照，婉约派的代表，号易安居士，诗词创作、诗词理论颇佳，有“千古第一才女"之称。
创作以南渡为界分为前后两个时期。
无忧少女时代——李清照出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，著名经史学家，宜至礼部员外郎，母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文，李清照从小耳濡目染，聪明伶俐，善于音律，能文善调。
《点绛[jiàng]唇·蹴[cù]罢秋千》蹴罢秋千，起来慵整纤[xiān]纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬[chǎn]金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
早年作品，作于嫁给赵明诚前。
少女的天真情态，“嗅青梅”，以动作写心理，掩饰自己偷看。
“怕见又想见，想见又不敢见"。
婚后幸福生活——18岁嫁给门当户对的太学赵明诚为妻。
两人情趣相投，夫妻感情笃厚，赵热衷于金石的研究，李与其共同致力于金石书画的搜集整理，家庭美满幸福。
3《声声慢》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
3《声声慢》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《声声慢》教学设计【教学目标】知识和技能：1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。
2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。
过程与方法：在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。
态度、情感和价值观：1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。
2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
【教学重点难点】重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
【教法设计】诵读感悟法、自主合作探究法、教学手段及教学媒体的运用【学法指导】诵读法、小组合作讨论法、探究法意象意境感情读-----品-----悟【课时安排】一课时【教学设想】首先，充分发挥学生的主观能动性，采用学案的形式让学生课前搜集资料，了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。
其次，引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。
通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语"，对借景抒情，情景交融中的“情”“景"有全面的理解，探究体悟情思，陶冶自身情操。
再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。
【学案设计】1、利用工具书，解决文字障碍，完成《名师伴你行》预习部分的内容。
2、课前搜集整理作者李清照的相关资料。
（知人论世）【教学过程】1、导入:欣赏《月满西楼》歌曲，欣赏歌曲可以拉近同李清照的距离。
这是李清照作词，苏越作曲，安雯演唱的一首流行歌曲。
可见她词的影响力之大，而更能够代表她"千古才、万古愁心"地位的作品应该是今天要学习的《声声慢》。
二、自由诵读，初步感知：留出几分钟的时间，可以尝试让同学们概括词写的内容。
（时间，地点，人物，事件，情绪）时间：“雁过”，秋天南飞。
“晚来风急"，傍晚。
《声声慢》的教案（精选7篇）
《声声慢》的教案《声声慢》的教案（精选7篇）《声声慢》的教案1一、教学目标1.了解本词在遣词用字、韵律运用与布局谋篇上的独特之处。
2.掌握物境与心境相融的表现手法。
3.了解本词的创作背景及李清照前后词风的不同。
4.初步体会性别因素对文学创作的影响。
二、教学要点1.叠字运用的妙处。
2.用韵的特点。
3.细腻而又步步深入的感情蕴涵。
4.国家变动与个人创作之间的关联。
三、文本详析这首词一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。
公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南开封），汉族政权南迁，始为南宋。
这一重大变故给当时社会各阶层带来影响，李清照的生活也随之发生巨变。
千古名篇《声声慢》即写于这样的背景下。
词的开头落笔见奇，以七组十四个叠字描绘出一个凄然寡欢的愁妇形象。
第一句“寻寻觅觅”不是写实，而是表现一种无可寄托、若有所失的精神状态。
词人所寻觅的是什么呢？词中没有明说，但联系作者的生活经历却不难体味。
南渡前，李清照与丈夫感情融洽，志同道合，有着文雅而富于诗意的生活情趣。
然而，靖康之难葬送了昔日的一切，丈夫赵明诚离开人世，心爱的文物古籍毁于兵乱，失于窃贼，更令人痛心的是北方国土的沦亡。
词人在多难的岁月里备尝艰辛，故而坐立不安，情不自禁地希求寻到一点慰藉。
作者并没有直接描绘这种心理，而是赋无形于有形，通过“寻寻觅觅”这一虚化的行动来形象地加以表现。
第二句借环境的凄清、肃杀来表现心情，“冷冷清清”既写出深秋气象，也刻画出词人的暮年心境，饱含着只身飘零、孑然独处的寂寞之感。
第三句则直抒愁怀。
这句中的六个叠字是近义词，相互间有细微区别：“凄凄”言其悲凉；“惨惨”写其抑郁；“戚戚”则绘其忧惧。
词人由浅入深，淋漓尽致地勾画出国破家亡为自己造成的极深的精神创伤。
接下去四句，通过眼前生活叙写愁情。
“最难将息”表面上是就清晨气候而言，实际又与上文“寻寻觅觅”相呼应，表明女主人公从一清早便心神不宁，沉痛的家国身世之感蕴于其中，却又无处遣愁。
2024年声声慢公开课教案
声声慢公开课教案一、教学目标1.让学生了解《声声慢》的背景知识，感受词人的情感。
2.引导学生通过朗读、分析、讨论等方式，深入理解《声声慢》的意境和艺术特点。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
二、教学内容1.介绍作者李清照的生平和创作背景。
2.分析《声声慢》的意境和艺术特点。
3.朗读《声声慢》，感受词人的情感。
4.讨论与《声声慢》相关的文学知识和文化内涵。
三、教学过程1.导入：播放《声声慢》的音乐，让学生初步感受词的韵律美。
2.作者介绍：简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解词人的情感。
3.朗读：教师示范朗读《声声慢》，指导学生朗读，要求学生注意词的韵律和情感。
4.意境分析：引导学生分析《声声慢》的意境，如词中的意象、氛围等。
5.艺术特点讨论：组织学生讨论《声声慢》的艺术特点，如词的结构、修辞手法等。
6.文化内涵探讨：引导学生探讨与《声声慢》相关的文学知识和文化内涵，如宋词的发展、词人的审美追求等。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调《声声慢》的艺术价值和文学意义。
8.作业布置：要求学生课下背诵《声声慢》，并撰写一篇关于《声声慢》的鉴赏文章。
四、教学评价1.学生对《声声慢》的背景知识和文学意义的理解程度。
2.学生对《声声慢》的朗读水平和情感把握能力。
3.学生对《声声慢》意境和艺术特点的分析能力。
4.学生对与《声声慢》相关的文学知识和文化内涵的探讨能力。
5.学生的作业完成情况，包括背诵和鉴赏文章的撰写质量。
五、教学资源1.《声声慢》原文及注释。
2.李清照生平和创作背景资料。
3.《声声慢》的音乐和朗读录音。
4.与《声声慢》相关的文学知识和文化内涵资料。
5.教学PPT。
六、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生感受词人的情感，培养学生的情感共鸣能力。
2.鼓励学生积极参与讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3.在分析《声声慢》的意境和艺术特点时，注意结合词的具体内容进行讲解，避免空洞抽象。
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教案_1
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教案《声声慢》教学设计【教材分析】《声声慢》是李清照南渡以后的代表作，是饱含其痛苦情感的绝唱，是技艺如火纯情的经典之作。
尤其是叠词的运用和意象的巧妙选取，很值得鉴赏学习。
【学情分析】学生在初中学习过清照词，对李清照并不陌生，但是对其整体的创作风格并不了解。
可以从其熟悉的篇目《如梦令》《醉花阴》等诗歌导入。
初升高的学生的鉴赏能力还较弱，所以本课以感性阅读切入，以文本深层次挖掘、引发对古诗词阅读兴趣、提升文学素养为要务。
【教学目标】1、了解李清照南渡以后的风格变化，体会其前后期作品的不同风格。
2、学习李清照是如何写愁的，在朗读中学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感；初步写作文学简评。
3、体会李清照国破、家亡、夫死后颠沛流离又孤独哀愁，感悟痛苦深沉的情感。
【教学重难点】1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、比较学习法【教学过程】一、课前预热1.熟读《声声慢》。
2、经典咏流传，今人爱上诗词，只是需要一个契机！二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《醉花阴》（引领学生回忆朗读，配有优美的音乐）从《如梦令》和《一剪梅》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？提示：开朗活泼快乐和几分闲愁。
三、粗读，找出词眼：愁。
词人为何而愁？引出李清照南渡后的遭遇。
提示：国愁－－亡国之恨；家愁－－离乡之哀；情愁－－独居之苦。
朗读：学生单读，教师范读，学生齐读。
教师指导：读出节奏，尤其要读出沉痛、压抑的感情。
四、细品，词人是如何写愁的？（一）怎样入愁——叠词的运用。
1、分析叠字的情感：寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？痛苦，欲哭无泪。
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《声声慢》丸子版公开课教案
一、检查背诵
课本合上，先提问两个学生背诵，之后全班齐背。
点评学生背诵情况。
二、导入新课
引领学生回忆朗读李清照前期代表作《如梦令》、《醉花阴》。
《如梦令》
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否？应是绿肥红瘦。
过渡：这两首词有一个共同点，都写出了一种情绪，是什么样的情绪呢？“愁”（板书）。
我们说上节课讲到，李清照一生经历可以宋室南迁为界，分为前后两个时期。
前期少女时代的李清照的生活是幸福快乐的，所以她的词作写的愁大多是“闺怨离愁”（板书）。
但随着时间的流逝和时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期写出了与前期风格截然不同的一首词——《声声慢》（板书）。
这首词被誉为“千古绝唱”。
下面，我们就翻开课本，一起再来读一读这首词。
三、朗读课文，整体感知
1、女生和男生分别朗读上片和下片的内容，边读边体会其中的情感。
2、提问：读罢此词，你能从中感到作者怎样的情感？——愁
3、作者写了什么样的愁？我们来看下这首词的内容。
独处陋室若有所失地东寻西觅，眼前只剩下冷冷清清的环境（空房内别无它物，室外是万木萧条的秋景），于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来。
特别是深秋骤热又骤冷的时候，最难以调养静息。
喝几杯清淡的薄酒，怎能抵挡晚上大而急的寒风。
正在伤心之时，传书的大雁飞过去了，却原来是以前就相识的。
地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘啊！整天守在窗子边，孤孤
单单的，怎么容易挨到天黑啊！到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧
桐叶上，（发出令人心碎的声音）。
这种种况味，一个“愁”字又怎么能说尽?！
四、诗歌赏析——如何写愁
那她在这首词中是如何写愁的呢？先来探寻第一个问题：
（一）怎样入愁
1、提问：寻寻觅觅：你觉得李清照在寻觅什么？（该怎么读？）
明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻 a.觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平
生活，丈夫在世时的爱情，还可能是b.其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。
（应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。
）
2、冷冷清清：诗人她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？冷冷清清是指什么冷清？该怎
么读？
明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷
清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。
处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、
降调。
3、凄凄惨惨戚戚：①最后诗人的心理感受怎样？又该怎么读呢？
明确：这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。
应该读的一字一顿，字字泣血。
②开头这句词定下了全诗的情感基调。
是怎样的情感基调呢？
明确：悲苦愁绝
③刚刚在读的时候大家有没有发现这十四个字都连用什么词？如果将此句改为“寻觅，冷
清，凄惨戚”好不好？
明确：叠词。
不好，少了音韵美。
李清照是运用韵律的高手，所以这七组叠词朗诵起
来，便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉，读起来朗朗上口，又别有一番如泣如诉的愁
情。
过渡：接下来我们来探讨第二的问题：
（二）赏意象品愁情
同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。
什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。
李清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。
所以我们就一起来看作者在词中选了哪些意象来表现她的愁情。
1、李清照在词中选取了哪些意象？
明确：酒、晚风（秋风）、雁、黄花、梧桐、细雨（板书）
2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（同桌交流探讨）
a、淡酒
提问：为何李清照喝了三杯又两盏的白酒还觉得酒淡，难道她是李白再世，酒仙第二？
明确：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
看来酒是浇不了愁的，只能是举杯浇愁，愁更愁呀！自古以来借酒写愁的句子就很多，大家能举出几句吗？
（1）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁. 李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》
（2）举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别。
白居易《琵琶行》
（3）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯. 杜甫《登高》
结论：酒是“愁”的象征，“酒”文化就是“愁”文化啊！板书：酒——愁文化
b、秋风
提问：怎么理解“晚来风急”？（秋天时节）秋风渲染什么情绪？（关于秋风的诗句：风急天高猿啸哀；自古逢秋悲寂寥）
明确：“晚”可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲凉。
秋风——渲染愁情（板书）c、过雁
提问：为何说雁是旧时相识？李清照看到大雁南来北往，伤心些什么呢？
明确：秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以觉得大雁旧时相识。
大雁尚且能按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。
以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算有千言万语，也无人可托，无处可传，内心已是永远的绝望。
其他写雁的诗句：
（1）乡书何处达，归雁洛阳边. 王湾《次北固山下》（2）雁字回时,月满西楼. 李清照<一剪梅> （3）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意 . 范仲淹《渔家傲》
结论：雁——怀乡之思音信之盼（“乡愁、离愁”的象征）
d、黄花
提问：①黄花是什么花？②这时候黄花已经怎么样了？③李清照看到黄花的凋落，想到什么？④黄花象征什么？
明确：①黄花就是菊花。
②满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？李清照看到黄花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。
到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。
关于黄花的诗句：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
李清照《醉花阴》
结论：黄花——比喻女子憔悴的容颜（板书）
e、梧桐细雨
提问：梧桐细雨在一起通常象征什么？这里运用了什么修辞手法？
关于梧桐的诗句：无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
关于“雨”的诗句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
明确：梧桐——牵愁惹恨之物雨——哀伤愁丝（板书）梧桐细雨象征着哀伤、愁丝。
（这里运用了白描的手法。
白描就是用极为简省的语言来勾勒事物，抒发情感。
）
结论：雨是哀伤﹑愁丝的象征，梧桐也是牵愁惹恨之物，加之此句以声衬情，意境深远。
五、课堂小结
师总结：我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。
这节课的最后，就让我们一起来齐声诵读，沉浸到这凄美绝然的意境之中。
（全班再次齐读）
第二课时
（三）为何生愁
当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。
”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。
让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。
被判刑两年。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
无人知道死于何时，葬于何处。
祸不单行孤苦飘零
由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。
晚景凄凉，没有子嗣的李清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。
连最公正的时间老人也没有记录。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
明确：情愁－－独居之寂寞家愁－－丧夫之哀国愁－－亡国之恨
比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。
八、结束语
三、结语
“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。
正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！
给生活足够的热量，让他充满温度，虽说一份情会随着时间而平淡，但一颗心却可以铭记到永恒，时光可以带走美丽的曾经，却难以覆盖一份心念。
岁月的风沙可以苍老面容，但绝不可以让它石化我们的温情，心暖情自在，时光就不会老去，莫忘给心灵加温。
生活承受着岁月的打磨，一路踩着旅途的平仄，虽不能尽数完善自己的梦想，却也燃起了生命的火热。
心若懂得，一切得失就无关风月，心若明媚，又何惧季节的沧桑。
当血脉涟漪，奔放的节拍就不会搁浅在岁月的泥流中，一束心花也会随时光生成，绽放在尘世的枝头上，悠远着醉人的醇。
——《一抹浅念，岁月留香》
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