【公开课教案】《声声慢》》公开课教案
《声声慢》公开课一等奖教案范文(通用2024)
《声声慢》公开课一等奖教案范文(通用2024)教案内容：一、教学内容：本节课选用教材《声声慢》进行教学，该词是宋代女词人李清照的代表作，表达了作者对往事的追忆和对现实的无奈。
教学内容包括词的背景、词的朗读、词的意境、词的语言特点等。
二、教学目标：1. 了解李清照的生平和创作背景，理解《声声慢》的写作背景。
2. 能够正确朗读和背诵《声声慢》。
3. 分析《声声慢》的意象和意境，理解作者的情感。
三、教学难点与重点：难点：理解《声声慢》的意境和作者的情感。
重点：朗读和背诵《声声慢》。
四、教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材《声声慢》、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 引入：通过播放宋代音乐，让学生感受宋代的文化氛围，引出本节课的主题《声声慢》。
2. 朗读：让学生朗读《声声慢》，注意朗读的语气和节奏，引导学生感受作者的情感。
3. 解析：分析《声声慢》的意象和意境，解释生僻词汇，帮助学生理解词的内容。
4. 讨论：让学生分组讨论，分析《声声慢》的语言特点，分享自己的理解。
5. 背诵：让学生进行《声声慢》的背诵，巩固学习成果。
六、板书设计：板书《声声慢》板书内容：意象、意境、语言特点七、作业设计：1. 请简要介绍李清照的生平。
2. 《声声慢》的译文是什么？3. 请分析《声声慢》中的意象和意境。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过朗读、解析、讨论等方式，让学生深入理解了《声声慢》的意境和作者的情感。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但仍有部分学生对宋代文化背景的了解不足，需要在今后的教学中加强文化素养的培养。
拓展延伸：让学生深入了解李清照的其他作品，比较《声声慢》与其他作品的异同，进一步拓展学生的文化视野。
同时，可以组织学生进行古诗词创作，培养学生的文学素养。
教案内容细节重点和难点解析：一、教学内容细节重点和难点解析：本节课的教学内容选自教材《声声慢》，该词是宋代女词人李清照的代表作。
高中公开课《声声慢》教案
高中公开课《声声慢》优秀教案第一章节：教学目标与内容1. 教学目标了解李清照的生平背景及宋词的发展历程。
分析并欣赏《声声慢》的韵律美、意境美和情感美。
提升学生对古典文学的鉴赏能力，培养文学素养。
通过诗词鉴赏，引导学生感受作者的情感世界，提升情感共鸣。
2. 教学内容李清照生平介绍宋词的发展背景《声声慢》的韵律特点分析《声声慢》的意境与情感解读第二章节：教学重点与难点1. 教学重点掌握李清照的生平背景及其文学地位。
分析《声声慢》的韵律特点和意境创造。
深入理解《声声慢》所表达的作者情感。
2. 教学难点理解并分析《声声慢》中的隐喻和象征手法。
感受并解读作者深沉的情感表达。
将诗词鉴赏能力应用到其他文学作品的理解中。
第三章节：教学方法与手段讲授法：讲解李清照生平背景和宋词发展背景。
互动法：引导学生参与诗词分析和讨论。
体验法：通过朗读和感悟，让学生体验诗词的美感。
2. 教学手段多媒体教学：利用PPT展示相关图片和资料，增强直观感受。
网络资源：查找相关视频资料，帮助学生更好地理解诗词背景。
纸质教材：提供《声声慢》原文及相关注释解读。
第四章节：教学步骤与时间分配1. 教学步骤导入新课：介绍李清照生平背景，激发学生兴趣。
讲解词牌：介绍《声声慢》的词牌特点，讲解韵律美。
分析词句：逐句解析诗词，引导学生理解意境与情感。
讨论交流：分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
总结提升：总结本节课的重点内容，强调诗词鉴赏方法。
2. 时间分配导入新课：5分钟讲解词牌：10分钟分析词句：20分钟讨论交流：15分钟总结提升：10分钟第五章节：教学评价与反馈课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的积极性。
学习效果：通过课后作业和小测验检查学生对《声声慢》的理解和鉴赏能力。
情感态度：评估学生在学习过程中对古典文学的兴趣和情感共鸣。
2. 教学反馈学生反馈：收集学生对课程内容和学习方法的建议和意见。
自我反思：教案编辑专员需定期对自己的教学进行反思，以不断提高教学质量。
高中公开课《声声慢》教案
高中公开课《声声慢》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《声声慢》的背景和文化内涵；（2）能够分析诗中的意象、情感和修辞手法；（3）能够鉴赏古典诗词，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《声声慢》；（2）学会通过分析诗词语言、形象和情感，提高鉴赏能力；（3）培养学生的创造性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李清照的忧国忧民之情，理解作品的历史价值；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）引导学生关注人生，提高人文素养。
二、教学重点：1. 诗的意象、情感和修辞手法；2. 诗人的生活背景和文化内涵；3. 诗词鉴赏的方法和技巧。
三、教学难点：1. 诗中隐喻、象征等修辞手法的解读；2. 诗人情感的细腻把握；3. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗的背景、意象、情感和修辞手法；2. 互动法：引导学生积极参与讨论，分享自己的感悟；3. 鉴赏法：分析诗中的美，培养学生的审美情趣；4. 创新法：鼓励学生发挥想象，创作与《声声慢》相关的作品。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《声声慢》，理解诗意；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和修辞手法；4. 课堂讲解：讲解诗的背景、意象、情感和修辞手法；5. 鉴赏训练：选取类似诗词进行鉴赏，提高学生的鉴赏能力；6. 创意表达：鼓励学生发挥想象，创作与《声声慢》相关的作品；六、教学准备：1. 课件：制作包含诗文、作者简介、意象分析、修辞手法等内容的课件；2. 参考资料：收集相关的研究资料、评论文章等，以备课堂上学生提问或深入探讨；3. 书写工具：准备黑板、粉笔等教学用具，以便在课堂上进行板书；4. 音频设备：准备音频播放设备，以便为学生播放诗词朗诵或相关音乐。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过播放李清照的《声声慢》朗诵音频，引导学生进入诗词的学习氛围；2. 介绍作者：简述李清照的生平背景，为学生提供作者的创作背景信息；3. 初读诗文：指导学生朗读诗文，注意语音语调和节奏，让学生感受诗词的音乐美；4. 解读意象：分析诗中的主要意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等，引导学生理解其象征意义；5. 剖析修辞：讲解诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，帮助学生掌握其表达效果；6. 情感探究：讨论诗中的情感变化，从“前期豪放”到“后期哀愁”，引导学生体会诗人的心情；7. 应用练习：提供几首类似风格的诗词，让学生进行比较阅读，练习鉴赏方法；8. 创意表达：鼓励学生以绘画、表演、写作等形式，表达对《声声慢》的理解和感受；10. 布置作业：为学生布置相关的课后作业，如写一篇关于《声声慢》的短文，或选择一首诗词进行深入鉴赏。
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇一、教学内容本节课教学内容选自李清照的《声声慢》，涉及教材的诗词欣赏章节。
详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。
二、教学目标1. 理解李清照的生平及其创作背景，了解《声声慢》的词牌特点。
2. 掌握诗句的解析方法，深入领会诗句中的意境和情感。
3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：诗句意境的把握和修辞手法的运用。
重点：诗句解析、背景了解及词牌特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
随后，以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。
2. 新课导入：介绍《声声慢》的词牌特点，引导学生初步了解古诗词的基本知识。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意境和情感，引导学生深入理解词作。
4. 例题讲解：选取典型例句，讲解修辞手法及其作用，帮助学生掌握修辞技巧。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
7. 课堂互动：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的表达能力和审美情趣。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 主要内容：李清照生平简介《声声慢》词牌特点诗句解析修辞手法分析七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的诗句解析方法，分析《声声慢》中的两句诗句。
请从《声声慢》中选取一个修辞手法，并分析其在诗句中的作用。
2. 答案：解析示例：诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法，生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。
修辞手法示例：拟人。
如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过拟人手法，赋予大雁以人的情感，表达了词人对逝去美好时光的怀念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句意境的理解，提高课堂教学效果。
2. 拓展延伸：布置课后阅读任务，让学生阅读李清照的其他作品，了解她的创作风格。
关于《声声慢》教案3篇
关于《声声慢》教案3篇《声声慢》教案篇1一、教学目标【知识与能力】1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;【过程与方法】在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;【情感态度与价值观】感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;二、教学重难点【教学重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
三、教学方法朗读法、情景设置法、四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)温故知新，新课导入导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。
今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。
没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。
介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
(二)朗读词作，初步感知1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：PPT展示：寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→环境——→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?(范例引导)师总结：韵律美;增强情感。
(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
2024年声声慢公开课教案
声声慢公开课教案一、教学目标1.让学生了解《声声慢》的背景知识，感受词人的情感。
2.引导学生通过朗读、分析、讨论等方式，深入理解《声声慢》的意境和艺术特点。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
二、教学内容1.介绍作者李清照的生平和创作背景。
2.分析《声声慢》的意境和艺术特点。
3.朗读《声声慢》，感受词人的情感。
4.讨论与《声声慢》相关的文学知识和文化内涵。
三、教学过程1.导入：播放《声声慢》的音乐，让学生初步感受词的韵律美。
2.作者介绍：简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解词人的情感。
3.朗读：教师示范朗读《声声慢》，指导学生朗读，要求学生注意词的韵律和情感。
4.意境分析：引导学生分析《声声慢》的意境，如词中的意象、氛围等。
5.艺术特点讨论：组织学生讨论《声声慢》的艺术特点，如词的结构、修辞手法等。
6.文化内涵探讨：引导学生探讨与《声声慢》相关的文学知识和文化内涵，如宋词的发展、词人的审美追求等。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调《声声慢》的艺术价值和文学意义。
8.作业布置：要求学生课下背诵《声声慢》，并撰写一篇关于《声声慢》的鉴赏文章。
四、教学评价1.学生对《声声慢》的背景知识和文学意义的理解程度。
2.学生对《声声慢》的朗读水平和情感把握能力。
3.学生对《声声慢》意境和艺术特点的分析能力。
4.学生对与《声声慢》相关的文学知识和文化内涵的探讨能力。
5.学生的作业完成情况，包括背诵和鉴赏文章的撰写质量。
五、教学资源1.《声声慢》原文及注释。
2.李清照生平和创作背景资料。
3.《声声慢》的音乐和朗读录音。
4.与《声声慢》相关的文学知识和文化内涵资料。
5.教学PPT。
六、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生感受词人的情感，培养学生的情感共鸣能力。
2.鼓励学生积极参与讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3.在分析《声声慢》的意境和艺术特点时，注意结合词的具体内容进行讲解，避免空洞抽象。
声声慢公开课教案
声声慢公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢》；（2）理解《声声慢》的背景、意义和艺术特色；（3）掌握诗词中的修辞手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《声声慢》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者李清照的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）树立正确的价值观，关注人生百态，关爱他人；（3）提高学生的文化素养，增强民族自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《声声慢》；（2）理解诗文内容，把握作者情感；（3）分析诗词中的修辞手法和韵律特点。
2. 教学难点：（1）诗词中的历史背景和文化内涵；（2）作者的艺术手法和表现手法；（3）学生对诗词的审美鉴赏和批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李清照及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词意境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《声声慢》，感受诗词的韵律美；（2）让学生结合诗文注释，理解诗词内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）教师引导，剖析诗词中的意象和象征；（2）学生发挥想象，体验作者的情感世界。
5. 审美鉴赏：（1）让学生欣赏诗词的美，提高审美情趣；（2）培养学生独立思考，形成自己的审美观点。
6. 批判性思维：（1）鼓励学生敢于质疑，发表不同见解；（2）教师点评，引导学生正确评价诗词。
四、作业布置1. 熟读并背诵《声声慢》；2. 写一篇关于《声声慢》的赏析文章；3. 调查了解李清照的生平事迹，下节课分享。
五、教学反思1. 课后总结：回顾课堂教学，总结成功与不足之处；2. 学生反馈：关注学生的学习效果和兴趣程度；3. 教学调整：根据学生的实际情况，调整教学策略和方法。
声声慢教案(优秀6篇)
声声慢教案(优秀6篇)《声声慢》教案篇一教学目的：知识目标：体会词人的愁情，不是闲愁，那又来自何处？（了解作者了解历史）能力目标：如何营造的这种愁情，也就是说我们是如何感知到词人的忧愁的。
学会如何将自己的感情传达出去。
（意象的运用，意境的表现）情感目标：品读作品，品味别人的情感，愁的丰富内涵（感受词的意境）教学重点：理解这首词的含义，并品位它的语言风格。
教学难点：体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。
教学方法：赏析诵读法教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了无数后人，今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。
二、李清照的生平简介李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。
前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。
18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。
前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明。
如《如梦令》二首，活泼秀丽，语句清新别致；醉花阴（莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦）则通过对相思之情的描写，表达了对丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。
她四处流亡，曾被人诬陷通敌。
再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。
后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音。
主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。
《声声慢》是作者后期作品。
三、分析释疑1、齐读全诗，思考，这首词抒发了诗人什么样的感情？2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的？明确：采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。
3、能不能从词中找出直接抒情的句子？明确：凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
雁过也，正伤心守着窗儿，独自怎生得黑？这次第，怎一个愁字了得？4、探讨研究这些句子（1）朗读第一句词，回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的？——词人早起百无聊赖，若有所失，东张西望，想要找点什么寄托自己的空虚，找的也许是丈夫，也许是以前美好生活的点滴，可是四周却是冷冷清清，只有她自己孤单的身影。
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《声声慢》
【教学目的】
知识与技能：1、研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其作品的别样愁情。
过程与方法：诵读品悟点拨探讨
情感、态度与价值观：感受词的意境美，体味词人的情感。
【重点难点】
重点：1、品味叠词的作用。
2、解读词的意象，整体感受词的意境美。
难点：准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
【教学课时】：一课时
【教学过程】：
一、导入
以李清照的名句导入。
二、背景介绍
《声声慢》是李清照一首震动词坛的名作。
这首词作于作者的晚年，此时国破家亡，她志趣相投的丈夫病死在任上，李清照独身漂泊在江南。
三、朗读《声声慢》
四、鉴赏《声声慢》
（一）、整体把握，抓住词眼。
明确：这次第，怎一个愁字了得。
（二）、赏析上片：
1、首句：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
寻寻觅觅————→动作——→若有所失
冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
2、乍暖还寒时候，最难将息。
教师点拨：此句写气温骤变的感受。
本来心情就很坏，天气却又忽暖忽冷，身体也难以适应。
这是借气候之冷暖无常，写飘零憔悴之苦。
3、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急
问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。
这是一种主观感受。
一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
4、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”
教师点拨：本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
这过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群旧时雁吗？
得出结论：过雁象征离愁。
5、上片小结：从秋天里气候多变，酒难御寒和北雁南飞等几个角度，写自己滞留南方的孤独生活和悲苦心情。
（三）赏析下片
下片由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的具体描绘，进一步表达愁情。
1、“满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘”
教师点拨：这两句由景入情，情景交融。
枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，到这里作者的感情已渐渐融入到了落花之中。
得出结论：黄花比喻女子憔悴的容颜
2、“守着窗儿，独自怎生得黑!”
日长难熬，度日如年，孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢？极写愁苦已极，寂寞难耐的痛苦。
一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中，发人深思。
3、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
”
“梧桐”意象：梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。
这句主要写声，以声衬情。
尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。
4、这次第，怎一个愁字了得!
提问：此时的“愁”和词人写《醉花阴》的“愁”相比又多了多少深刻的内涵？明确：愁：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。
5、下片小结：主要描绘残花桐雨的深秋景致，表现作者无穷无尽难以言说的愁。
五、探讨：《醉花阴》和《声声慢》两首词，你更喜欢哪一首？为什么？
六、小结
“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。
正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
七、作业：根据所学知识，搜集相关作品，比较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。
板书设计：
《声声慢》
词眼：愁
叠词音律美增强情感愁：亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦。