21世纪对现代教师素质提出新要求
终身学习是21世纪的基本生存素质
终身学习是21世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。
终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。
要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
做到活到老学到老。
一、崇尚科学精神，树立终身学习理念崇尚科学精神，就是尊重和推崇科学精神。
教师从事的工作从某种意义上说就是科学工作，教师的教育教学过程必须要遵循教育教学规律，特别是要遵循青少年成长发展规律、思想品德形成规律。
教师崇尚科学精神，就是教师必须正确认识和严格遵循教育的内在发展规律办事。
教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。
教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学习才能获得的。
终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。
只有通过学习，才能转变教育教学观念，树立新的教育观和师生观。
通过学习，才能掌握现代化的教学手段，传播先进文化，弘扬学术精神，造就创新人才新的教育观念认为，终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。
新世纪的教师必须道德高尚，知识渊博，具备扎实的教学基本功，有终身学习和创新教育能力。
终身学习是一种知识更新、知识创新的要求。
终身学习的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。
在深刻认识教育在社会经济活动中作用的基础上，必须把终身学习看作是教师的一种社会责任，一种人自身发展的需求。
二、勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力教师不能只是道德的传声筒和会说话的教科书，教师应该成为鲜活的、人格丰满的的创造者，在创造中快乐地、充实地生活着。
新时代的教师要成为学生成长的引领者；学生潜能的唤醒者、教育内容的创新者、教学艺术的探索者。
正如陶行知先生所说：教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。
他们所要创造的是真善美的活人。
新课程标准对语文教师的要求
新课程标准对语文教师的要求21世纪所需要的教师素质，既有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德；也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。
作为一名语文教师，只有不断提高自身的素质，才能适应时代发展的要求。
第一，应具有扎实的学科专业知识，广博的文化知识和教育理论基础首先，浯文教师应该精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。
马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”苏霍姆林斯基亦指出：“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多，才能成为教育过程的精工巧匠。
”对中学语文教师来说，要具有合理知识结构。
不仅要熟知教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛学习，研究文学名著，追踪语文学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，从研究语文的高度，丰富专业知识，由经验型向科研型转化。
其次，语文教师要具有广博的语文知识，又要通晓基本的社会科学、自然科学等方面的知识，做到博学多才，成为“通才”“全才”。
随着教材改革，“社会科”教材的出现，语文学科与邻近学科的联系日益加强。
因此，语文学科应注重与其它学科的沟通，形成“大语文观”，为学生创设开放的语言情境，培养学生的创新意识和创新能力。
这就要求语文教师必须拓宽知识视野，博学而多才，尤其要加强文科知识的学习，并加强对经济，艺术及自然科学知识的了解。
教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
再次，语文教师应具有基本的教育科学理论修养。
科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好地实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。
在教学过程中，要充分调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲这些内部因素，注重唤醒学生的主体意识，开发学生的个性智能，激发学生的创新欲望，塑造学生的创新人格。
第二，要具备适应语文学科特点的教学能力1.良好的语言表达能力苏霍姆林基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
新课程改革要求教师应具有新理念
新课程改革要求教师应具有的新理念进入21世纪，新一轮课程改革已全面展开，这就要求教师必须改变传统的教育、教学观念和教学行为，树立科学的、更新的适应时代要求的教育教学新理念。
教师应不断提高素质，更新理念，转变角色。
一、“以人为本”，促学生全面发展的教育理念教育部颁布的《新课程改革纲要》强调必须把“为了学生做全面发展，作为这次教改的一个根本宗旨。
”传统观念中，教师的权威不容置疑，学生不是通过主动学习知识的人，而是一个被动接受知识的“容器”，从教学内容的安排、教学目标的确定、教学方式的选择及教学进度的把握等都由教师确定，很少考虑学生的因素。
同时，传统教育下，更重视知识的传授，而忽视素质的提高，人为扼杀了学生的创新意识、创造精神和创造能力。
这种“奴性化”的教育方式，造成教育资源的巨大浪费，也极不适应当今社会发展的要求。
新课程改革要求把教学过程看成是师生互动、共同发展的过程，认为“听来的记得快，看到的记得差”，“动手做的更能学得好”。
这就要求教师在教学过程中，应给学生提供更多的动脑、动手、动口的机会，教师要热爱学生、尊重学生的人格和学习权利，进行“人性化”教育，把学生当作一个活生生的人，促学生全面发展和综合素质的提高。
二、“主体参与”，培养学生创新能力的教学理念新课改中，课堂教学依然是教学的主渠道，传统式的“教师讲、学生听”的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，是以教师为中心，忽视了学生主体地位，必然导致学生对获取知识的方法、技巧知之甚少，思维被动定式，无任何创新可言。
因此，教师应彻底摒弃传统的僵化的教学观念，真正还学生的主体地位，构建“主体参与”型教学模式，积极开展“研究性”学习，把培养学生的创造精神和创新能力放在首位。
1.构建“主体参与”型教学模式叶圣陶提出“学习是学生自己的事”的教学理念，认为学生是学习的主体，要把学习的权利还给学生，学习是自己的事，他人是无法代替的。
新课改要求教师必然转变角色，要“定位、到位、不越位”，教师在课堂上应以主持人的身分出现，教师的主要任务是创设情景、组织好课堂讨论，由学生自主探索学习、发言、评论，发挥学生个性特点。
提高教师素质 适应时代要求
提高教师素质适应时代要求摘要：教师是科学文化知识和技能的传播者，在教学活动中，党的教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，教师起着主导作用。
因此，如何提高教师素质，特别是青年教师的素质，以适应当今时代的要求，已成为深化教育改革，提高教育质量十分紧迫的问题。
关键词：教师素质师德业务素质科学管理随着 21 世纪的到来，人类已经进入知识经济时代，把教育放在优先发展的战略地位，实施素质教育，培养数以千万计的专门人材和数以亿计的高素质劳动者是党中央的英明决策。
教师是科学文化知识和技能的传播者，在教学活动中，党的教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，教师起着主导作用。
因此，如何提高教师素质，特别是青年教师的素质，以适应当今时代的要求，已成为深化教育改革，提高教育质量十分紧迫的问题。
一、高尚的师德是提高教师素质的基础《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。
德育是素质教育的灵魂，德育工作是学校的首要任务，教师面对的受教育者大多是16岁左右的青少年，他们正处于长身体、长知识，逐步形成世界观的关键时期，喜欢模仿甚至盲从他人，常常把与自己朝夕相处的老师当作心中的偶像和楷模，因此教师的言谈举止对学生的成长、发展具有极大的感染性和示范性。
作为人类灵魂的工程师，首先要树立一个正确的职业道德观念，塑造一个良好的师德形象，要以身立教，为人师表，只有这样才能有力地感染学生、教育学生，通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化，真正担负起“培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。
”但是随着计划经济向市场经济的转变，人们的道德观念、价值取向也发生了深刻的变化，商品经济的一些负面效应时时冲击着社会，波及到校园，外界丰厚的工资收入，优越的生活条件无疑对青年教师具有很大的诱惑力，有些教师不安心本职，一心只想跳槽，要么进外企挣大钱，要么考研一去不返，对待日常教学工作则是得过且过，敷衍了事。
现代教育对教师素质的新要求
现代教育对教师素质的新要求现代教育是以现代社会信息化和步入知识经济时代为背景，以实现人的全面发展为宗旨的教育。
教育发展过程中已出现教育个性化、教育终身化、教育大众化、教育一体化四大趋势。
除以上公认的特点外，中国现代教育与传统教育相比，还具有以下特点:(一)、素质教育得以大力推广;(二)、人们受教育的目的性有重大改变，不再是以升学为主要目的，而更多地是为了掌握本领，满足社会需要;(三)、教育者的教学手段不断更新，多媒体等在教学中得到了广泛应用;(四)、竞争机制被引入学校人事制度改革中;(五)、教材更具人性化，课程体制改革进一步深入;(六)、世界教育一体化的大趋势基本形成。
为倡导和造就民主的教育，即面向全体学生的教育、生动活泼的教育和以人为中心的教育，提高学生的素质和能力。
笔者认为，现代教育的实践者--教师的素质，应满足下列新要求:一、必须具有高尚的思想品德“德高为师，身正是范”。
教师的高尚师德对学生具有吸引和感化作用。
“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”强调的就是这个道理。
教师的主要职责是教书育人。
因此要:思想进步--具有远大的理想和高尚的人生价值追求;事业心强--具有为教育事业无私奉献的敬业精神;治学严谨--具有一丝不苟、实事求是的良好作风;热爱学生--对全体学生全面负责，能做学生的良师益友;为人师表--语言文明、举止端庄、严于律己，堪称学生表率。
“海纳百川，有容乃大”。
当代的人民教师必须具有豁达的心胸，能容纳与自己不同的看法、见解、思想与情感、价值观念等，倡导创造、允许失败、鼓励成功;能客观地理解学生，真诚、积极地与学生相处，能由表及里，通过现象了解本质，深刻全面地了解学生，并能正确把握和控制自己。
二、必须具有现代教育的理念在教育的现代化中，教育理念的现代化是教育物质现代化和教育制度现代化的先导。
作为从事教育的教师，他们的思想观念对教育的影响更直接、更重要。
1、要树立面向全体学生和面向学生全面发展的教育质量观。
教师要具有的六种素养
教师要具有的六种素养21世纪的教育向教师提出了更高的要求。
教师不仅要有良好的师德，广博的专业知识和较强的学习能力，而且应具有探索研究掌握现代教育理念，把握教学规律，具有较强的熟练的业务能力，还必须具有良好的心理素质和自我调节，完善的能力。
新时期教师应具备以下素质：1、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业教师承担着教书育人的重任。
教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。
教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。
2、教师要具有较渊博的文化科学知识教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。
3、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。
4、教师要有良好的课堂教学素质新的教育观念要求教育从传统的模式中解放出来，创建适应信息时代、培养创新人才的教育，也是当今教育改革的真正目的。
因此每个教师都有责任探索授课的新模式，设计好每一堂课。
努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，到知识，学到方法，开启思维。
5、教师要有良好的师生关系素质学生尊敬教师，教师尊重学生这是教育规律的体现。
因此，只有教师与学生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。
6、教师要具有吸收科学信息和更新知识的能力教师向学生传授知识，实际上就是向学生传递信息，通过传递信息，使学生认识自然界和社会规律，再按照规律改造世界。
教师要有创新的能力，实际上就是获得新知识，扩充新知识的能力，包括从生活中发现科学概念和原理的能力；善于提出尚未和多种答案的探索性能力；演算和阐述的能力；善于运用口头和笔头形式有效地交流和研究的能力；善于组织学生，使学生迅速地增长才干的能力，总之，具有这种综合能力的教师，才能培养出社会所需要的创造型人才。
新形势对教师的新要求
新形势对教师的新要求新形势对教师的新要求，除了爱岗敬业以外，更重要的是具有参与推进素质教育的相关能力，具有厚实的基础，能实现师生的再创造。
进入21世纪，教师必须具备:终身学习的能力，反思教育的能力，基于网络资源教育的能力，激活创造性能力，心理辅导能力；教师还得转变角色，这是新课程实施的基本要求。
教师应由原来的知识占有者，学习资源的供应者，文化知识的传递者，教学活动的主导者，课程计划执行者转变为学生发展的促进者，学习动机的激发者，学习资源的开发者，学习活动的组织者，参与者，课程的研究者、决策者，课堂气愤的营造者——这就是现代教师。
现代教师:一条奔涌不息的河流，给学生一杯水，教师要有一桶水这是过时的要求。
老师是蜡烛这种说法不对，老师不能燃烬自己去照亮别人，而要像太阳那样为生灵永放光芒。
1、必须具备树立远大理想及献身教育的人生观念和通过参与教育的改革事业，实现奉献自我的价值观。
教书育人为社会育出有用之才是教师的远大理想。
为收获理想之果，理当具备两种意识:参与意识，即满怀信心地投入到教育改革中去，以高素质、高水准赢得属于自己的一席之地；奉献意识，在物欲横流的今天，不能在山望着那山高，要乐守清贫，弘扬“春蚕精神”。
2、必须树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关系。
对待学生教师不光要传授知识，更多地是要给学生奉献爱心。
只有对学生洒下爱之甘霖，才可能获取爱之回报（取得好的教育效果）。
而真正的爱，必须营造彼此沟通的心心相印的氛围，要尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，应以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，这样才能构筑师生之间的关系。
收到“春风风人，夏雨雨人”之效。
3、必须确立正确的人才观。
教师眼中的人才，不能是:学而优则士，出人头地，高人一等，上名牌、读重点之类的人才，要有新时期的人才观，那就是:“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展社会主义的建设者和接班人。
浅谈当今教育对教师的素质要求
浅谈当今教育对教师的素质要求一、当今教育的新特征当今社会，人类正以惊人的速度走进工业文明，步入信息时代。
信息社会的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且也改变着人们的思维方式和学习方式，使教育面临着前所未有的挑战。
教育必须明确，当今世界上，“综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。
无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都是具有基础地位的，因为国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争展开”。
教育还应认识到，人和社会发展的优势蕴藏于知识和科技之中；提高民族整体素质和创造能力的基本途径蕴藏在教育之中；振兴教育，使每个人都能不断扩展知识和才能，使每个人身上潜在的创造品质得以挖掘的希望蕴藏在教师之中。
在这个意义上，教师队伍素质的高低，就决定了教育的效果。
因此，教师对当今教育特征的认识和理解，是提高教师素质的基础。
信息时代的到来，使当今教育在传统教育基本特征的基础上，又赋予了新的内涵，其主要内容有：（一）培养学生的创新精神和实践能力为教育的重点中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律'的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
” 培养学生的创新精神和实践能力，是新的时代对人才培养模式提出的新要求，为了实现这一目标，就要求我们的教育工作者要转变教育观念，采用新的教学模式和方法，旨在激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯。
也就是说，我们的教育要让象财富一样埋藏在每个人心灵深处的所有才能发挥出来，要让所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，要让人作为社会的人得到充分的发展。
（二）以终身教育理论为教育的核心终身学习是当今社会发展的必然趋势，是当今教育的核心。
一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要，为此要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度，要改将人受教育的时期仅限于青少年时代、受教育场所仅限于学校的现状，变为教育贯穿于人的一生、教育场所遍布于全社会。
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２１世纪对现代教师素质提出的新要求
摘要 21世纪，人类进入经济时代、信息时代，科学技术迅猛发展，各种竞争日趋激烈。
面对种种竞争，我们的教师应如何应对？我们的教育应如何应对？本文从教育观念、教育方法、教育管理等方面论述了新世纪对教师的新要求和对应策略。
关键词 21世纪教师素质新要求
随着 21 世纪的到来，人类已经进入知识经济时代，新的世纪必将是政治风云变幻，国际竞争激烈，科技发展迅速。
世界范围内的经济竞争，政治竞争，综合国力竞争，实质上是国民素质与科学技术的竞争，人才的竞争，教育的竞争。
教师是科学文化知识和技能的传播者，在教学活动中，党的教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，教师起着主导作用。
因此，如何提高教师素质，特别是青年教师的素质，以适应当今时代的要求，已成为深化教育改革，提高教育质量十分紧迫的问题。
一、不断更新教育观念，使以人为本的教育观取代以知识为本的教育观
教学观念的更新是教师能够紧跟时代发展步伐的根本保障，它包括教师对于学生学习观念的更新和教师自身学习观念的更新。
将教学的重心转移到教学生“学会学习”。
教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。
要把单纯的以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标，使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，真正成为学习
的主体。
教师教学观念的更新同时也包括教师自身学习观念的更新。
那种认为一次性完成师范学院学习的观点已不适应现代社会的发展。
在职教师必须通过继续教育（或职后教育）不断提高其学历和知识水平，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。
二、建立合理、优化的知识结构，创造最佳教育效益
未来社会，图书馆、计算机的信息储存量使人们对教师的要求不仅仅是“知识宝库”了。
作为教师，拥有一个合理的知识结构，比拥有相关的知识量更重要。
现代教师应当是通才与专才的统一整体。
他们应当具有广博的现代文化科学技术知识和合理的知识结构。
现代文化科学技术知识，主要包括：（１）现代哲学的基础知识。
除了掌握哲学的唯物主义、辩证法、认识论和思维科学与系统科学的基本知识外，还应掌握现代科学哲学的新知识和经济哲学、社会政治哲学、伦理学、美学与教育哲学等一般基础知识，并运用它们来分析和解决实际问题。
新技术革命加速了知识更新的速度，人类知识总量急剧增长。
19世纪知识总量每50年才增加一倍，而目前世界知识总量每3-5年就增长一倍。
教师要成为“全才”、“通才”必须在知识结构上有较大的知识占有量。
另一方面，知识的增长促进了学科的分化与综合，产生了许多新兴学科、边缘学科、交叉学科。
21世纪多门交叉的综合学科有信息科学、生命科学、材料学、能源学、环境学等等。
因
此，教师的知识结构中应强调知识的新鲜度。
教师应成为新科技的首先占有者、播种者，才有望培养出高素质的创新人才。
科学技术高速发展本身就意味并必然促进人类思维科学和方法
的进步，也一定会牵动教育思想向更科学更贴近人类可持续发展方向发展。
教育已由“能力本位”教育向“人格本位”教育过渡。
从培养人格素质的高度出发，探索一种解放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进人的素质全面发展，实现人道化和个性化的教育模式，寻找使学生人人都能成为对社会发展有用的教育方法。
三、增强现代教学能力，使获得丰富而有价值的科学知识成为学生的自觉意识和行为
长期以来，由于我国教育传统的影响，教学中形成了学生被动性，接受式学习的教学方式，而不习惯、不选用学生主动性、探究性学习的教学方式。
今后培养学生创新意识和实践能力已成为我国素质教育的核心，因而教师必须具备善于运用各种现代教育手段，充分发挥接受式学校与探究式学习各自的优势，找准它们的结合点，把线性的接受式学校和点状网络的探究式学校结合起来，以最大限度的发挥教学过程的培养、教育功能。
广泛地使用以计算机多媒体为代表的现代教育技术是教育自身
发展和改革的要求，也是实施素质教育所不可缺少的一环。
因特网的飞速发展与广泛应用使教育和学习的数字化生存成为可能。
谁不学会基于资源的学习，谁就将成为文盲。
而教师则应成为学生基于资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。
四、加强科学管理，保障教师素质的提高
要提高教师的素质就必须有一系列科学、严格的管理制度作为保障。
学校应该严格执行教师资格制度，优化教师队伍结构。
要定期开展学术交流、公开课、论文评选等活动，也应该建立教师违纪档案，这对激励先进，鞭策后进，营造一个奋发向上的教学气氛将是十分有益的。
现在大多数教师都能结合所教课程自己动手制作多媒体课件，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，也为培养学生的创新能力起到了潜移默化的作用。
教育界人士普遍认为：只管教书，不搞科研不是好老师，只有善于总结经验，不断探索的老师，才是符合时代要求的新型的好老师。
因此，学校各部门应创造产教研联合的有利条件，鼓励教师从事科研活动，利用毕业设计、毕业实习等机会主动到现场解决实际问题，并对取得突出成绩的教师给予奖励。
总之，我国的教育事业正面临着一次前所未有的严峻考验，我们教师必须加强修养，不断提高自身素质，锐意进取，勇敢地迎接知识经济的挑战。
参考文献：
《论现代教师的素质》，卢曲元，《现代教育研究》2005.3。