江苏大学课程考核情况分析
江苏大学考核解析
江大校〔2015〕315号关于印发《江苏大学教学、科研业绩考核实施办法(试行)》的通知全校各单位：《江苏大学教学、科研业绩考核实施办法(试行)》已经校长办公会议讨论通过，现印发给你们，请遵照执行。
江苏大学2015年11月16日江苏大学教学、科研业绩考核实施办法(试行) 根据《江苏省其他事业单位绩效工资实施意见》（苏人社发〔2011〕158号）精神，2014年，学校在实施了基础性绩效工资的基础上，进一步实施了奖励性绩效工资。
为充分发挥绩效工资的激励导向作用，进一步完善考核与分配办法，现就做好教学、科研业绩考核工作制定如下实施办法。
一、基本原则1.总量控制原则。
根据上级文件精神，年度业绩考核中超教学、科研奖励酬金等纳入奖励性绩效工资,绩效工资总额实行总量控制。
2.统筹协调原则。
修订完善教学、科研业绩考核与奖励办法，促进教学、科研及其他工作协调发展。
3.重点突出原则。
学校更加注重对教学、科研中的重大、重点项目及标志性成果的奖励。
4.二级管理原则。
年度业绩考核中教学超工作量业绩原则上由学校统筹；教学研究、科研超工作量业绩在学校奖励的基础上，二级单位可按一定比例配套。
二级单位自行制定二级分配方案，报学校审批后实施。
配套经费来源主要是各单位的奖福基金，或者在有关政策允许范围内的优势学科、重点学科奖励经费或其他创收经费。
5.平稳过渡原则。
年度业绩考核要遵循有利于学校稳定、有利于教职工积极性的发挥、有利于学校事业可持续性发展的原则，确保年度业绩考核工作平稳过渡。
二、教学工作业绩考核1．本科生教学业绩考核中适当调整教师数与学生数比例及教学工作量计算办法。
按师生比1:16和实验教学师生比1:70核定本科教学总编制数。
2．研究生教学业绩包括课程教学工作量和指导工作量。
研究生教学编制按师生比1：24计算，并压缩研究生指导总编制。
学校按照各二级单位在校研究生规模切块划拨。
3．重大、重点教学项目及国家教学成果奖、省教学成果一等奖等标志性成果由学校统筹奖励。
课程考核分析报告模板
课程考核分析报告模板
背景
本报告旨在对课程考核方式进行深入分析，评估其对学生成绩与学习效果的影响，为教育管理和教师教学提供参考。
考核方式概述
考核方式1
考核方式1采用XXX形式，涵盖XXX内容，具体评分标准为XXX，适用于XXX课程。
考核方式2
考核方式2采用XXX形式，涵盖XXX内容，具体评分标准为XXX，适用于XXX课程。
考核方式3
考核方式3采用XXX形式，涵盖XXX内容，具体评分标准为XXX，适用于XXX课程。
考核效果分析
学生成绩
通过对XXX课程学生成绩进行分析，发现采用XXX考核方式的学生成绩普遍较高，说明该考核方式更符合学生学习情况。
学习效果
在对学生学习效果进行评估时，发现XXX考核方式对学生的知识掌握及应用能力有积极影响，提高了学生的学习兴趣。
优化建议
建议1
针对不同课程特点，适当调整考核方式，以提高学生成绩和学习效果。
建议2
加强对师生间的沟通和互动，根据学生反馈及时优化考核方式，促进教学效果的不断提高。
结论
本报告分析了不同考核方式对学生成绩与学习效果的影响，指出XXX考核方式在提高学生成绩和学习效果方面具有积极作用。
建议教育管理者和教师根据具体情况灵活运用不同的考核方式，以实现对学生的个性化辅导和提高教学质量的目标。
江苏大学《信息检索与利用》课程考核与实习报告
青岛理工大学《信息检索与利用》课程作业与实习报告2013学年任课教师学院、班级____________________ 姓名学号_____________报告完成日期_____________实习目的：掌握检索的基本概念和理论，了解本馆常用国内外数据库的检索体系、检索方法、检索技巧、收录内容等，并能根据本专业课题需要熟练地从检索工具中迅速、准确地检索出所需文献并加以分析利用。
实习报告要求1.所写的报告步骤合理、内容正确、项目完整、格式规范。
2.纸质文本以A4纸打印交给班长，由班长按学号整序后交给任课老师。
3.“课程作业与实习报告”为本课程考核形式，最迟请于课程结束后一周内完成。
第一部分基础练习10分1.《中图法》的全称是什么？《中图法》分为几个基本大类？分类号是由什么组成的？你所学专业的相关图书应该分在哪个大类？2分2.IPC的中文全称是什么？它用于什么类型文献的分类？它的结构形式如何？3分3.从文献的内容特征检索一般有哪些检索途径？4.信息检索的原理是什么？5.缩小和扩大检索范围的常用方法有哪些？6.试从网上查找对信息素质的解释（注明出处）7.我馆X703类图书有多少种？8.请在重庆维普数据库中查找你感兴趣的学科分类号9.我馆订购的中英文数据库中哪些是综合性数据库？哪些是专业性数据库？并分别列举1例，简要说明数据库的收录内容，如学科范围、文献类型等.10.列举检索途径的类型并举例说明相应的检索入口第二部分检索实习报告（共50分）课题检索说明：1.课题可根据自己所学专业和感兴趣的研究方向自选，也可从给定的参考选题中选择2.实习时，围绕选定的课题进行检索并撰写报告。
检索年限：近5年的相关文献。
如果文献量太少，可以放宽检索年限。
3.本报告中的题录要求：包含文献的外部特征和内容特征。
4.检索式包括检索词、逻辑组配符号等，如有其他检索限定请一一注明。
5.要严格要求完成，做到检索过程合理，条理清楚，步骤完整一、选题（10分）1．检索课题名称中文：___________________________________________英文：____________________________________________2．关键词或主题词（中、英文）：___________________________________________3．检索式中文：___________________________________________英文：____________________________________________二、根据课题所属学科，检索中文图书和期刊数据库。
课程考试情况分析范文
课程考试情况分析范文一、总体情况概述。
这次[课程名称]的考试啊，就像是一场充满惊喜（惊吓）的冒险。
咱这班上总共[X]个同学参加考试，最后的成绩那是像坐过山车一样，有高有低，差别还挺明显的呢。
二、成绩分布分析。
高分段的同学就像是一群学霸小超人。
这部分同学大概占了总人数的[X]%，他们就像是把教材吃进肚子里消化得透透的一样。
这些同学对课程的重点、难点那是掌握得稳稳当当，就像手里攥着一把万能钥匙，什么题都能打开。
比如说[具体同学名字]，那答题卷简直就是标准答案的翻版，字写得还工整漂亮，看他的试卷就像在看艺术品。
分析原因呢，这部分同学平时上课那可是眼睛都不带眨一下的，一直跟着老师的思路走，课后作业也认真得不像话，还经常自己找额外的学习资料来充实自己，那学习态度，简直就是模范生。
# （二）中分段（60 84分）中分段的同学是咱们班上的主力军，人数占比达到了[X]%。
这部分同学就像是有点迷迷糊糊的小探险家，对知识有一定的掌握，但是呢，又有点一知半解。
他们能把一些基本的概念和简单的题目做对，但是一遇到稍微复杂一点的题目，就开始有点晕头转向了。
比如说[具体同学名字]，他在做简答题的时候，明明知道个大概，但是就是表达不清楚，东一榔头西一棒子的，结果就丢了不少分。
这部分同学平时可能上课也听了，但是课后没有及时复习巩固，对知识的理解还停留在表面，没有深入挖掘。
低分段的同学就像是在知识迷宫里迷了路的小可怜，占总人数的[X]%。
他们对课程内容的掌握情况那是比较薄弱的。
有些同学连最基本的概念都没搞清楚，做选择题就像在瞎蒙一样。
就拿[具体同学名字]来说，他的试卷上有好多空白的地方，感觉就像是对这门课程完全没有准备一样。
这部分同学可能是平时对这门课不太重视，旷课的次数比较多，或者是虽然来上课了，但是心思完全没在学习上，可能在想今天中午吃啥呢。
三、题目得分情况分析。
# （一）选择题。
选择题是考试中的开胃菜，有些题目就像送分的小甜点，但是也有一些题目是暗藏玄机的小陷阱。
高校课程考核存在的问题与建议
高校课程考核存在的问题与建议［摘要］高校课程考核在评价人才、反馈教学信息中起到了重要的作用，但在具体执行中还存在着一些亟待解决的问题。
文章便是在这样的背景下对目前高校课程考核中存在的问题进行了分析总结，然后针对每个存在问题提出了应对的建议。
［关键词］高校课程评价考核建议高校课程考核的目的在于检验学生的学习情况，不仅如此，还要能及时反映教师在教学中存在的问题，以利于教师改善今后的教学工作。
目前，高校课程考核方式一般采用试卷考核。
试卷考核，从古至今，由来已久，这种考核方式从一定程度上对解决人才评价问题起到了重要作用，但在如今高校教育体制改革的大形势下，也同样面临着急需解决的问题。
本文首先分析总结了高校课程考核中存在的问题，然后针对每个存在的问题提出了应对建议。
一、当前高校课程考核存在的问题及分析（一）仅凭期末试卷成绩评价学生的学习，方式过于单一一般对学生进行考核是要看最后的试卷考试成绩，但仅凭一张试卷不能完全衡量学生的真实学习情况，因为，这种评价方式有着一定的偶然性。
大学考试与中学考试不同，中学考试是在重复地进行数学、语文的考试，这次考不好，下次可以再努力；而大学考试是在每门专业课结课时进行，一锤定音，所以学生一旦在这唯一的一次考试中发挥不佳，就会影响他此门专业课的评价，成绩单会一直跟随着他，甚至会影响到今后的奖学金评定、入党、求职等。
因此，要客观衡量学生成绩，必须要引入多元化评价的思想，呼吁建立多种评价体系。
同时还可以尝试除试卷以外的其他考核方式，从多方面进行评价，避免仅凭一张试卷评价学生所带来的不良后果。
（二）试卷内容偏理论化、书本化学生为了考试，考前突击现象非常严重，每逢期末考试前的几周，以前并不拥挤的图书馆、自习室都会人满为患。
学生的努力不用在平时，而仅仅用在考前一周，甚至是考前两三天。
究其原因，主要出在我们的试卷内容上。
试卷内容过于理论化、书本化，有很多的试题就是把书本笔记上的内容原封不动地照搬下来，换成填空题、名词解释、简答题等。
课程考核分析报告范文
课程考核分析报告范文引言本文旨在对某门课程的考核方式进行分析和评估，通过对考核方式的研究，旨在提出改进意见以提高学生的学习效果和满意度。
本文将从考核的目标、工具和方法以及对学生学习效果的影响等方面进行探讨和分析。
考核目标考核目标是制定课程考核方案的关键步骤。
在制定考核目标时，应该清晰明确地定义所期望的学习结果和能力。
例如，在一门计算机编程课程中，考核目标可能包括以下内容：1.掌握基本的编程概念和语法；2.能够设计和实现简单的程序；3.能够解决常见的编程问题。
通过明确考核目标，可以确保考核方式与学习目标相一致，同时为学生提供有针对性的学习指导。
考核工具和方法考核工具和方法是评估学生学习成果的手段和方式。
常用的考核工具和方法包括考试、作业、项目实践和小组讨论等。
以下是对常用考核工具和方法的分析：1.考试：考试是一种常见的考核方式，可以快速测评学生对知识点的掌握程度和理解能力。
然而，传统的笔试考试可能无法全面评估学生的综合能力和创造力。
2.作业：作业是一种让学生运用所学知识解决问题的方式，可以深入地评估学生的实际应用能力。
但是，作业可能存在抄袭和不公平评分的问题，因此需要设计严谨的评分标准。
3.项目实践：项目实践是一种将理论知识应用到实际项目中的考核方式。
通过项目实践，学生可以综合运用所学知识和技能，培养解决问题的能力和团队合作精神。
4.小组讨论：小组讨论是一种通过合作讨论和交流的方式来检验学生对知识和概念的理解。
通过小组讨论，学生可以互相学习和分享经验，提升学习效果。
考核方式对学习效果的影响考核方式直接影响学生的学习效果和学习动力。
合适的考核方式可以激发学生的学习兴趣和动力，形成积极的学习氛围。
以下是考虑考核方式对学习效果的几个因素：1.激发学习兴趣：以多样化的考核方式，如项目实践和小组讨论等，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
相比于传统的笔试考试，学生更能感受到所学知识在实际场景中的应用意义。
课程考核分析表 填写范例
课程考核分析表填写范例
1. 课程信息
•课程名称: 生物学导论
•授课教师: 王老师
•开课时间: 2021年秋季学期
•上课时间地点: 每周一、周三 14:00-15:50 教室301 2. 课程考核方式
•平时表现: 30%
•期中考试: 20%
•期末考试: 30%
•课堂互动: 10%
•作业: 10%
3. 成绩统计
3.1 平时表现
•出勤情况：全勤
•课堂参与：积极参与讨论，表现良好
3.2 期中考试
•考试日期：2021年10月15日
•成绩：85分
•排名：前10%
3.3 期末考试
•考试日期：2021年12月10日
•成绩：88分
•排名：前5%
3.4 课堂互动
•主动回答问题，积极互动
3.5 作业
•完成及时，质量较高
4. 总体评价
根据以上统计数据，学生在生物学导论课程中表现优秀。
在各项考核指标中均
取得较高的成绩，并表现出积极的学习态度和良好的学术素养。
希望学生能够在未来的学习中继续保持优秀的表现，不断提升自我，取得更好的成绩。
以上是对学生在生物学导论课程中的考核分析表填写范例，希望对您有所帮助。
大学生心理健康教育课程质量分析
《大学生心理健康教育》课程质量分析袁雪莲大学生心理健康教育课作为一门新型的课程，有其独特的内在规定性，因而也就有其规范的、科学的要求。
它是一门以促进学生的心理健康与发展为宗旨、以体验性、校本化实施为特征、以学生的心理自助为手段的发展性生活课程。
其基本特征是教学对象的全体性、教学方法的自主性、教学过程的活动性、教学目标的发展性。
依据该课程的属性和国家的要求，本校开设了《大学生心理健康教育》课程，其中我担任全校437名大一新生的任课教师,仅针对授课情况及考核情况、改进措施三个方面来谈谈自己的看法。
一、授课情况：（一）教学理念的科学性心理健康课程不同于专业课程，不是向学生传授具体的知识和本领，而是帮助学生解决心理困惑,使他们更加有效地学习，更加快乐地生活,所以课程的内容应能直接触及学生的心灵，满足学生的现实心理需求。
1、课程最核心的理念是：“一切为了每一位学生的发展”。
心理健康教育课以人本主义人性观为基础富含了一系列发展性的理念.学校心理健康教育课的本质是立足于学生心理的“最近发展区"，以积极的人性观为指导,通过各种途径创造出学生新的心理发展基础，促进学生心理发展不断达到最佳水平。
2、心理健康教育课是以学生为主体、以“活动”为轴心进行教学的,但是学生不能为活动而活动,它追求的不是活动本身，而是借助活动这一载体来丰富学生的心理体验.只有经历学生主体内在的心理历程并使学生在情感的交流和思维的碰撞中产生深刻的情绪和情感体验的心理健康教育课程,才能真正促进学生的心理品质和心理能力的发展,才是有价值的课程.因此,教师应确立学生在课程中的主体地位，多营造、多创设各种能让学生“亲身经历”的实践活动，促使学生去探究、琢磨、体会、感受、感悟，从而促进心理的反思和构建，让学生充分地认同、体验和领悟课程.3、心理健康教育课关注学生当下的生活状态，关注学生的情绪生活和情绪体验，这种课程是以学生的现实生活为课程资源,其内容大致包括两个个方面：一是与生活有关的心理健康教育，包括自我意识、情绪、人际交往、休闲及性心理等方面的教育与辅导;三是与其生涯有关的心理健康教育，包括生涯规划和生涯决策能力,了解自我状况和澄清个人价值观、升学和就业、开发自我潜能等方面的辅导。
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系(教研室)主任签字：日期：年月日
二、课程目标达成度分析
课程目标
对应考核形式
实际评测结果
（学生达到的平均水平）
达成情况及改进方向
课程目标1
（如：作业、期末试卷第一、第二、第四题）
（如：作业平均分(百分制)*30%+期末试卷三题平均分(百分制)*70%=80.3）
（如：学习评测结果80.3分，课程目标达成。同时超过课程均分76分，达到预期效果。）
课程目标2
（如：小论文、期末试卷第三、第五题）
（如：小论文平均分(百分制)*40%+期末试卷两题平均分(百分制)*60%=70.3）
（如：学习评测结果70.3分，课程目标达成。但未达到课程均分76分，后续教学中将从教学方法上探索。）
……
注：考核形式包括作业、期中考核、课堂表现（如随堂测验、问卷调查等）、小论文、实验、实习、课程设计、期末考核等。
江苏大学课程考核情况分析
学年第学期任课教师
专业班级学生人数
（注：成绩分布图，双击上图，请在“sheet1”中修改数据，然后选择“chart1”,分布图即可自动生成。）
2.课程成绩构成
考核形式
考核要求
考核权重
备注
3.期末考核分析（命题分析、学生掌握知识、能力的情况）