23父亲、树林和鸟
部编版三年级语文上册第23课《父亲、树林和鸟》精美课件【最新】
不同意。“父亲一生最喜 欢树林和歌唱的鸟”，足以推 测他没有做过猎人，他不会去 捕捉自己最喜欢的鸟。
说一说
鸟儿是大自然的精灵，你能说说怎样保护我 们周围的鸟儿吗？
◎ 给小鸟做个窝，让它有栖息的地方。 ◎ 如果遇到了受伤的小鸟，我们可以带回家，
给它养好伤，再放回大自然。 ◎ 向周围的人宣传保护鸟类的知识。
左右结构 朝 抖 湿 吸 猎 膀
上下结构 雾 蒙 鼻 总 露 半包围结构 翅
独体字
重
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 喃喃 ）：拟声词，连续不断地小声说话的声音。 （ 茫茫然 ）：形容人迷茫，若有所思的样子。 （ 凝神 ）：聚精会神。 （ 兀立 ）：直立。 （ 舒畅 ）：开朗愉快；舒服痛快。 （ 瞬间 ）：转眼之间。 （ 惊愕 ）：吃惊而发愣。
爱护
这两个连续的修饰词， 让你感受到了什么呢？
父亲能从草木的气息中分 辨出鸟的气味，可见父亲是真 正地 了解鸟 。
“有。树林里过夜 的鸟总是一群，羽 毛焐得热腾腾的。
鸟也有气味？
“黎明时，所有的鸟都抖动着 羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅 地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
学认字
lí
黎明
shùn
一瞬间
拼音开关
nínɡ
凝神静气
chànɡ
舒畅
liè
猎人
初读课文
时间：一个春天的黎明 地点：滹沱河岸的一片树林 人物： 父亲和“我”
__父_亲__和“__我__”_在__树_林__里__谈论__鸟___。
自读提示
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
开篇点题，概括了父亲、 树林和鸟的关系，也表明
统编版三年级语文上第23课父亲,树林和鸟
23.父亲，树林和鸟·教材分析·《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元的一课，也是本单元的重点课文。
这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。
学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。
本文的语言充满诗意，耐人寻味，很多地方使用了学生平时很少会遇到的生动语句，还有的还采用了修饰语连用，教师要引导学生体会句子表达的丰富感情。
·教学目标·1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。
·教学重难点·1.教学重点：能理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。
2.教学难点：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。
·课时安排·2课时第一课时·课时目标·1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
一谈话导入，引入新课1.课件出示不同鸟的视频，学生欣赏后讨论：你们喜欢鸟吗？你都认识什么鸟呢？预设：（1）喜欢，我喜欢鸽子，我还知道黄莺、喜鹊……（2）喜欢，我喜欢啄木鸟，因为它会给树木捉虫子，我还知道翠鸟、麻雀……2.引出课题——今天，一起学习一位父亲和树林小鸟的故事。
三年级上23父亲、树林和鸟
三年级上23父亲、树林和鸟《三年级上 23 父亲、树林和鸟》在我的记忆中，有一个特别的故事，那是关于父亲、树林和鸟的。
小时候，家的附近有一片茂密的树林。
这片树林对于我来说，充满了神秘和未知。
而父亲，似乎对这片树林了如指掌。
父亲总是喜欢在清晨或者傍晚走进那片树林。
他的步伐轻盈而坚定，仿佛每一步都带着某种目的。
我常常好奇地跟在他身后，想知道这片树林到底有什么吸引着他。
走进树林，鸟儿的歌声便不绝于耳。
有的清脆悦耳，像银铃般动听；有的婉转悠扬，仿佛在诉说着什么。
父亲总是停下脚步，静静地倾听着，脸上露出陶醉的神情。
有一次，我忍不住问父亲：“爸爸，你为什么这么喜欢这片树林和这些鸟儿？”父亲微笑着摸了摸我的头说：“孩子，这片树林是大自然的礼物，而这些鸟儿是树林的精灵。
它们的存在让这片树林充满了生机和活力。
”父亲有着一双敏锐的眼睛，他能轻易地发现鸟儿隐藏的踪迹。
他会指着一根树枝上的细微痕迹告诉我，这是鸟儿停留过的地方；他能根据地上的一小片羽毛，判断出是什么鸟儿曾经在这里活动。
我惊叹于父亲的能力，也对这片树林和鸟儿更加充满了好奇。
在父亲的影响下，我开始用心去观察这片树林。
我发现每一棵树都有着独特的姿态，有的高大挺拔，像威武的战士；有的弯曲多姿，宛如优雅的舞者。
树林里的花草也是五彩斑斓，红的、黄的、紫的，争奇斗艳。
父亲还教我分辨不同鸟儿的叫声。
他告诉我，那短促而尖锐的叫声是麻雀发出的；那悠长而嘹亮的是画眉的歌声；而那低沉而有节奏的，则是啄木鸟在工作。
随着时间的推移，我逐渐明白，父亲对树林和鸟儿的喜爱，不仅仅是因为它们的美丽和声音，更是因为它们代表着生命的奇迹和大自然的规律。
父亲说，鸟儿是树林的守护者。
它们吃害虫，传播种子，让树林能够健康地生长。
而树林则为鸟儿提供了栖息的家园和丰富的食物。
这是一种相互依存的关系，缺一不可。
在一个阳光明媚的日子里，父亲带着我在树林里做了一个小小的鸟窝。
我们用树枝和干草，精心地搭建着。
父亲说，希望能给那些鸟儿一个更温暖的家。
【最新】部编版三年级语文上册第23课《父亲、树林和鸟》精美课件
黎明（lí n\í）
·
瞬间（s\ùn shùn）
·
潮湿（s\ī shī）
·
二、在括号里填上合适的量词。
一（ 只 ）鸟
一（ 对 ）翅膀
一（ 棵 ）树
一（ 根 ）树枝
一（ 片 ）羽毛
一（ 声 ）鸟叫
课后习题
默读课文，想一想：为什么说“我真高兴， 父亲不是猎人”？
因为父亲非常了解鸟的习性，知道树林中 有没有鸟，能闻出鸟味，还知道黎明时飞离树 枝的鸟最容易被打中，如果父亲是猎人，那么 鸟在劫难逃，但父亲不是猎人，所以“我真高 兴，父亲不是猎人”。
第1课时
23 父亲、树林和鸟
第1课时
第2课时
字词识记
读一读
lí
黎明 滹沱河 朝向 幽深 雾蒙蒙
nínɡ
鼻子 凝神 兀立 总是 焐热 抖动
chànɡ
shùn
露水 湿气 喙 舒畅 呼吸 一瞬间
liè
猎人 惊愕 翅膀 沉重
瞬 黎
畅
凝
猎
写一写
朝 雾蒙鼻 总抖露 湿吸 猎 翅 膀 重
观察字形、结构及笔画，看看哪些字 容易写错。
书写指导： 注意不要写得太长，各部分写扁一些。
自主默读
自由默读课文，思考：
你从哪一句话中最能体会到父亲知鸟、 爱鸟？用波浪线画出来。
用眼看，用脑 思考，用手勾画。
默读全文后，试着在文中找一个句子 来概括课文的主要内容。
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
试着读出父亲 那种喜欢的情感。
解读知鸟
第2课时
父子俩都爱鸟、护鸟
我真高兴，父亲不是猎人。 如何理解这句话？
一是鸟儿不会受到伤害，“我”为鸟儿感 到高兴；
三年级语文上册第23课父亲树林和鸟生字组词与词语理解
三年级语文上册第23课父亲树林和鸟生字组词与词语理解本文叙述了父亲带我从滹沱河岸上的树林表走过，亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事，表达了爱鸟护鸟的思想感情。
生字组词朝（唐朝、朝代、朝前）雾（大雾、迷雾、雾蒙蒙）蒙（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）鼻（鼻子、鼻腔、鼻孔）总（总是、总结、汇总）抖（抖动、发抖、精神抖擞）露（露水、露珠、白露）湿（湿气、湿地、湿淋淋）吸（呼吸、吸烟、吸尘器）猎（猎人、打猎、猎物）翅（展翅、翅膀、插翅难逃）膀（翅膀、肩膀、膀大腰圆）重（沉重、重量、稳重）黎（黎明、黎民、黎民百姓）凝（凝视、凝神、凝结）畅（舒畅、畅谈、畅所欲言）瞬（一瞬间、转瞬、瞬息万变）理解词语黎明：天刚亮的时候。
幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。
凝神静气：集中精神，静下心来。
兀立：直立。
热腾腾：形容热气蒸腾的样子。
舒畅：开朗愉快；舒服痛快。
一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。
惊愕：吃惊而发愣。
这篇课文讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点，告诉我们不同动物的尾巴是不一样的。
生字组词长chnɡ（长度、长短、长方形）比bǐ（对比、比如、比方）巴bā（泥巴、嘴巴、尾巴）把bǎ（把手、把玩、一把伞）尾wěi（结尾、尾巴、鱼尾）谁shu（谁的、谁家、谁来）短duǎn（短文、短处、短了）伞sǎn（雨伞、打伞、降落伞）兔t（兔子、白兔、兔毛）最zu（最好、最后、最高）公gōng（公鸡、公平、公园）理解词语好看：看着舒服；美观。
本文指孔雀的尾巴好看。
好像：有些像；像。
本文指松鼠的尾巴好像一把伞。
理解词语好看：看着舒服；美观。
本文指孔雀的尾巴好看。
好像：有些像；像。
本文指松鼠的尾巴好像一把伞这是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景，反映了采莲人欢乐的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱之情。
生字组词江jiāng（长江、江水、江北）南nn（江南、南方、南方）采cǎi（采花、采茶、开采）莲lin（莲花、莲叶、白莲）鱼y（鱼儿、甲鱼、鱼片）北běi（北京、北方、北边）理解词语江南：长江下游以南的地区。
部编版小学语文《父亲、树林和鸟》课文原文及赏析
部编版小学语文《父亲、树林和鸟》课文原文及赏析课文原文：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从炕上爬起来，悄悄地走出家门，向村外的树林走去。
父亲的手里拿着一根拐杖，他习惯地拨开路边的杂草，一面走，一面轻轻地敲打着地面。
忽然，父亲停住了脚步，抬起头来，朝树林的深处望去。
我也抬起头来，只见一只大鸟飞了起来，紧接着，又是一只，又是一只……父亲对我说：“这是树林和鸟最快活的时刻。
你看，它们飞得多高，唱得多好听。
”我问父亲：“你怎么知道这时候是鸟最快活的时刻呢？”父亲说：“你没有看见吗？每天天还没亮，鸟就出来找食吃。
这时，鸟最快活。
等到太阳升起来，鸟就开始休息了。
这时，鸟也最快活。
不过，这是树林和鸟最害怕的时候。
”我奇怪地问：“为什么？”父亲说：“因为有人会来捉它们。
”从那以后，每当我知道鸟在最快活的时刻，我就不去打扰它们。
赏析：《父亲、树林和鸟》是一篇充满生活气息和人文关怀的课文。
文章通过描述父亲对树林和鸟的热爱，以及他对自然界的深刻理解和尊重，引导孩子们理解人与自然和谐共处的重要性。
首先，课文以父亲的爱好为引子，展现了他对大自然的深深热爱。
他能在黎明时分，带着孩子走进树林，静静欣赏鸟儿的歌唱，这种亲近自然的生活方式和情感表达，给读者留下了深刻的印象。
其次，父亲对鸟的生活习性的了解和尊重，体现了他的生态智慧和人文关怀。
他知道鸟儿在什么时候最快活，什么时候最害怕，这不仅显示了他对自然界的深入观察和理解，也反映出他对生命的尊重和爱护。
最后，课文通过父亲的言行，教育孩子们要尊重自然，保护生态环境。
当父亲告诉孩子，鸟在最快活的时刻不要去打扰它们，这是对生命的敬畏和尊重，也是对生态环境保护的倡导。
总的来说，《父亲、树林和鸟》这篇课文以其生动的故事和深刻的内涵，引导孩子们理解和尊重自然，培养他们的环保意识和人文情怀，具有很高的教育价值。
2024年部编版三年级语文上册教案及教学反思23 父亲、树林和鸟 精华版教案
23 父亲、树林和鸟【核心素养目标】文化自信：本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。
语言运用：本课有不少优美的语言值得学习、积累并内化，教学时要引导学生关注生动的语句，引导学生摘抄积累，为今后的语言运用奠定基础。
思维能力：辨析对父亲的判断，感受父亲形象。
审美创造：读好对话，才能走进人物的内心世界，感受人物的情感、形象，体会课文表达的思想感情。
【课前解析】关注文本：本文采用对话的方式记叙，所以借助对话，读懂对话，寻找到课文记叙的线索，才能够初步把握文章的主要内容。
而且读好对话，才能走进人物的内心世界，感受人物的情感、形象，体会课文表达的思想感情。
关注结构：第1自然段既开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心，奠定了情感基调。
接下来，作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐突显父亲的形象:父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时容易受到伤害。
关注描写：感受课文生动的语言是这个单元的学习重点，在教学时需要引导学生对生动语言的感受。
本文的语言充满诗意，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语的连用。
教学时既可以关注词语的表达形式，学习语言，在具体的语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“凝神静气”“树一般兀立的” “苦苦的”等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表达情意的，进一步感受作品中父亲的形象。
【教学目标】1.会读“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
（重点）3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。
（难点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.会读“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
三年级语文上册23 父亲、树林和鸟课件
一
二
三
四
五
六
七
第1课时 语言积累与拓展运用
点拨： 本题考查近义词。写近义词时，可以抓住这个词语中表
示基本意义的字进行组词，然后找出近义词。如“兀立”可 抓住“立”来组词：直立，便是“兀立”的近义词。还可以 从词义上去找，弄清楚词语的意思，找出意思相同或相近的 词。如“一瞬间”形容时间极短暂，想一想哪些三字词语也 可以表示时间短暂，写下来即可。
一
二
三
四
五
六
七
第1课时 语言积累与拓展运用
点拨： 本题考查字音。“凝”是后鼻音，读“níng”；“瞬”
是翘舌音，读“shùn”；“畅”是翘舌音，读“chàng”。
一
二
三
四
五
六
七
第1课时 语言积累与拓展运用
二 看拼音，写词语。 1. 刚下过雨，山上wù ménɡ ménɡ( 雾蒙蒙 ) 的。小鸟站 在树枝上dǒu dònɡ( 抖动 ) 着chén zhònɡ ( 沉重 ) 的 chì bǎnɡ( 翅膀 ) 。 2. 清晨，钻石般的lù zhū( 露珠 ) 在青草上颤动着，一位 liè rén( 猎人 ) 走进了树林中。
1
与创意表达
点拨： 本题考查评价鉴赏的能力。由课文可知父亲十分了解鸟
的习性，也因为树林和鸟的快活而快活，因此父亲是一个知 鸟、爱鸟，热爱大自然的人。
1
2
3
4
5
6
第2课时 主题探究与创意表达
6. 观察图片，以图中鸟儿的身份，补全下面的话。 亲爱的人类，你们好！我是_示__例__：__一__只__被___
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6
第2课时 主题探究与创意表达
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父亲对鸟的 习性十分熟悉。
父亲一生最喜 欢树林和歌唱的鸟。
我真高兴，父亲不是猎人。 作者为什么这么说？（课后第一题）
因为父亲非常熟悉鸟的习性，又很善 于观察，这是当一个优秀猎人的条件。如 果父亲是猎人，那么小鸟就会轻易地被杀 死。父亲了解鸟却不杀鸟，说明父亲很爱 护鸟，“我”为父亲感到骄傲。
美丽的树林和鸟儿
你觉得父亲是一个什么样的人？
喜欢鸟 了解鸟 爱护鸟
现在，我们再来读读这对父子的对话， 一起再体会体会这对父子爱鸟、爱自然的 感情吧！
小知识
为什么课文第13、14、15自然段只 有前引号没有后引号？
一般来说，引号都是成对使用。但是，如 果连续几个自然段都是引用同一个人说的话， 那么，每个自然段开头都用一个前引号，而除 了最后一个自然段的末尾用一个后引号，前面 自然段的末尾都不加后引号。
亲爱的同学们，你们喜欢小鸟吗？你 们经常在哪里看到它们？这节课我们来学 习一位父亲和树林、小鸟的故事。
语文 三年级 上册
23 父亲、树林和鸟
第一课时 第二课时
第二课时
通过上节课的学习，我们除了发现 课文的语言很特别外，是不是也和老师 一样特别想知道父亲对树林和鸟有怎样 的感情呢？今天我们再次走进课文去感 受。
父亲能在幽深的雾蒙蒙 的树林里看到鸟的动静
父亲熟悉鸟的习性；树 林鸟儿快活父亲也快活。
父亲能在浓浓的苦 苦的草木气息里闻到鸟 的气味，还知道鸟要准 备歌唱。
父亲喜爱树林和鸟，善于观察，了解 鸟的习性，所以他是个热爱自然的人！
◎父亲曾经是个猎人。 父亲现在不是猎人，
他可能曾经是个猎人。
父亲没有做过猎人，因为 他不会去猎杀自己最喜欢的鸟。
劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归！
保护鸟类，为环境增资添彩！
爱鸟护鸟是人类的美德！
保护鸟类，保护野生动物，人人有责！
你同意下面这些对父亲的判断吗？ 说说你的理由。（课后第二题）
◎父亲一生最喜欢树林和鸟。 ◎父亲对鸟的习性十分了解。 ◎父亲很善于观察。 ◎父亲热爱自然。 ◎父亲曾经是个猎人。
◎父亲一生最喜欢树林和鸟。
时间久
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
程度深
开
Байду номын сангаас
门
交代
关系 父亲
树林 喜欢
唱歌的鸟
见 山
◎父亲对鸟的习性十分了解。 父亲能在幽深的雾蒙蒙的树林里看到鸟的动静。
父亲能在浓浓的苦苦的草木气息里闻 到鸟的气味，还知道鸟要准备歌唱。
父亲知道什么时候鸟容易被打中。
父亲带着“我”在幽深的雾蒙蒙的树林里看到了 鸟的动静，在浓浓的苦苦的草木气息里闻到鸟的气味， 知道鸟要准备歌唱，甚至知道什么时候鸟容易被打中， 父亲对鸟的习性真是了解啊！
◎父亲很善于观察、父亲热爱自然。
最后让我们再把词语表中本课的词语进行整理 并摘抄积累吧！
父亲 童年 雾蒙蒙 茫然 惊动 气息 总是 抖动 猎人 翅膀 沉重
轻声 生怕 露水 呼吸
结构梳理
父亲、树林 和鸟
开门 见山
具体 讲述
父亲最喜欢树林和
歌唱的鸟
爱
看动静 林中有鸟
鸟 护
闻到鸟的气味
鸟
听到鸟叫最快活
担忧鸟起飞有危险
拓展延伸 保护鸟类的句子和口号