让学生尽享成长之美 读后感
感悟“美”的主题班会
感悟“美”的主题班会《美的主题班会感悟》班会是学生与老师进行交流、分享和学习的平台，是培养学生综合素质的重要途径。
近期，我为班级准备了一堂关于“美”的主题班会，旨在引导学生认识和感受美，培养学生对美的审美能力和欣赏能力。
在班会中，我与学生们一起进行了讨论、分享和互动，现总结如下：一、美是多元的美有许多形态，是一种丰富多样的感受和体验。
在班会中，我展示了一系列不同类型的艺术作品，包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈等等，引导学生们体会到美的多元性。
我们一起讨论了不同艺术作品中所展现的美，并分享了个人对美的理解和感受。
通过这样的互动，学生们认识到美是多样而且主观的，每个人都有自己独特的美感。
二、美与生活息息相关美不仅仅存在于艺术作品中，也存在于我们的日常生活中。
为了帮助学生们更好地认识和感受美，我提供了一些与生活相关的话题，如美食、自然景观、人际关系等，并鼓励他们分享自己所觉得美的事物或者经历。
通过学生们的分享，我们发现美无处不在，每一个角落都蕴含着美的存在，只要我们用心去寻找和感受。
三、美的内涵和价值观除了美的外在表现，我们也讨论了美的内涵和价值观。
我们共同探讨了美的定义和意义，并解析了美与道德、真善美的关系。
通过这样的探讨，我希望学生们不仅仅明白美是什么，更重要的是认识到美对于我们个人和社会的意义。
只有我们从内心欣赏美，才能促进我们的心灵成长和社会进步。
四、美的创造和表达美不仅需要欣赏，也需要我们积极地参与到创造和表达中去。
为了激发学生的积极性，我组织了一些有关创造和表达美的活动，如绘画、写作、表演等。
通过参与这些活动，学生们能够更好地发现和展示自己对美的理解和感受，培养他们的创造力和表达能力。
五、美的价值感悟在班会的最后，我鼓励学生们对美的感悟进行总结和表达。
学生们纷纷谈论自己对美的认识和感受，大家各抒己见，互相倾听和启发。
通过这样的交流，学生们深入思考了美对于个人成长和社会进步的重要性，形成了自己独立而深刻的美的理念。
《让学生创造着长大》读后感
《让学生创造着长大》读后感“书犹药也，善读之可以医愚”，这个暑假里认真研读了《让学生在创造中长大》。
这本书深入探讨了学生在教育过程中的主体地位，阐述了教育应该以学生为中心，引导学生主动学习和创新的理念，作者通过生动的教学案例，分析了如何在课堂上营造自主探容的复用激发学生的创造力和相象力助力学生健康成长。
读后，我也有了更多对于教书育人的感悟。
一、教育的新航标：核心素养核心素养，这一词汇在本书中频繁出现，它如同新时代教育的明灯，照亮了我们前行的道路。
在过去的教育模式中，我们往往过于注重知识点的灌输，将学生的头脑视为等待填满的容器。
然而，这种教育方式忽视了学生作为一个个鲜活个体的全面发展。
核心素养的提出，正是对这种片面教育观的深刻反思与积极改进。
核心素养强调的不仅仅是学生对知识的掌握，更关注他们的思维能力、情感态度、价值观念等多方面的培养。
这让我深刻认识到，教育的本质不仅仅是传授知识，更重要的是培养人。
我们要培养的不仅仅是学生的学术能力，更是他们的品格、情感和社会责任感。
作为教师，我们需要从传统的“教书匠”角色中解脱出来，转变为真正的“育人者”。
我们要关注学生的全面发展，尊重他们的个性差异，引导他们发现自己的兴趣和潜能。
我们要教会他们如何思考、如何学习、如何与人相处，帮助他们成长为有思想、有情感、有责任感的人。
在这个过程中，我们需要不断反思自己的教学方式和教育理念，确保我们的教育行为真正符合学生的发展需要。
我们需要与学生建立平等、尊重的师生关系，成为他们成长道路上的引路人和伙伴。
二、课程的新理念：让学生创造着长大“让学生创造着长大”，这是本书所倡导的课程理念，它让我对未来教育充满了期待和憧憬。
在信息时代，知识更新的速度越来越快，我们不能再像过去那样只要求学生死记硬背。
我们需要培养他们的创新精神和实践能力，让他们在面对未知的挑战时能够勇敢地探索、创新。
这一理念的提出，让我意识到课程不仅仅是教材的堆砌和知识点的罗列，更是学生成长的舞台和创造的乐园。
做学生成长的引领者 读后感
做学生成长的引领者读后感篇一做学生成长的引领者读后感读了《做学生成长的引领者》这本书，我心里那叫一个五味杂陈啊！可能很多人会觉得，这不过就是又一本讲教育的书呗，但对我这个正身处学生时代的人来说，感触还真不少。
书里说，老师要成为学生成长的引领者，这让我不禁开始回想自己遇到的那些老师们。
有些老师，那真的就像黑暗中的明灯，照亮我前行的路。
比如说我初中的数学老师，他总是不厌其烦地给我们讲解难题，哪怕我们一脸懵，他也不发脾气，还笑着鼓励我们再想想。
那时候我觉得，他可能就是那个引领我走进数学奇妙世界的人。
可反过来想想，也不是所有老师都能做到这样啊。
也许有的老师自己都还没搞清楚怎么引领学生呢！我就碰到过那种照本宣科的老师，上课一点激情都没有，搞得我都昏昏欲睡了。
这能引领我们啥？引领我们去和周公约会吗？不过话说回来，要做一个好的引领者，哪有那么容易？老师也是人啊，他们也有自己的烦恼和压力。
也许有时候他们想做好，但是力不从心呢？我觉得吧，作为学生，我们也不能光指望老师来引领，自己是不是也得主动点儿？就像走路一样，老师给指个方向，咱自己也得迈开腿不是？读完这本书，我就在想，未来要是我当老师，我能成为一个合格的引领者吗？也许能，也许不能，谁知道呢！但不管怎样，我希望自己能努力试试。
篇二做学生成长的引领者读后感《做学生成长的引领者》，这书一拿到手，我就迫不及待地翻开了。
读完之后，我这心里啊，跟打翻了五味瓶似的，啥滋味都有。
你说老师要做学生成长的引领者，这话说得简单，做起来可太难了！就拿我自己来说吧，我多希望有个老师能引领我找到自己真正热爱的东西，而不是整天逼着我死读书。
可现实呢？老师们好像更多地关注成绩，关注能不能把我们送进好大学。
我就想问了，成绩好就一定代表未来能过得好吗？未必吧！我觉得真正的引领者，应该是能看到我们每个人独特的闪光点，能鼓励我们去大胆追求梦想的人。
比如说，我特别喜欢画画，可老师总说这是不务正业，难道只有考高分才是正业？不过，我也能理解老师们的难处。
美育对学生成长的重要性
美育对学生成长的重要性美育是指审美教育和美感教育。
它的目的在于帮助人们树立正确的审美观念，培养人们感受美、认识美、鉴赏美，正确地分析、看待周围的事物，增强分辨美丑善恶的能力。
学校实施美育，是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要，是提高学生的素质和能力的需要，是培养全面发展一代新人的需要。
小学生正处于人生的发展阶段，较容易接受各种教育影响，可塑性极强。
我们要关心学生的成长，抓住小学生这一有利的人生阶段，在加强政治思想教育、德育和智育的同时实施美育，以提高学生的整体素质。
一、要寓美育于各学科教学学科教学是学校工作的中心环节，也是最基本工作。
寓美育于学科教学中，是教书育人教学原则的高度体现。
我们应当充分发挥各学科教学的主渠道作用，从不同学科、不同角度，多方位、多层次，有效地实施美育。
在音乐教学中，让学生认识、热爱、欣赏音乐美，积极培养学生的音乐想象力；美术教学，让学生感受、认识色彩美、线条美、图形美、造型美，学会观察、捕捉、表现美的事物，积极培养学生对美的创造力；体育教学，让学生认识人体的运动美、力量美、姿态美，在自由、舒展的运动中表现美、体验美；地理教学，让学生认识祖国美丽富饶的疆土，激发学生崇高的爱国主义情感；历史教学，让学生认识中华民族悠久的历史，灿烂的文明，激发学生振兴民族、报效祖国的决心和意志；语文教学，让学生认识语言表现的美，能够感受、欣赏文学作品的美，并积极培养学生用自己的语言创造美；数学教学，让学生认识数学美，如几何图形的对称美、代数图解的曲线美；认识美的数学分析，懂一点美的理性知识。
此外，教学过程中教师的板书、语音、教态、仪表等可以渗透美育。
这样美育与智育密切结合，加强美育，就可以使小学生丰富知识，开拓视野，发展形象思维，培养观察力、想象力和创造力。
二、开展丰富多彩的活动，实施美育第一，开展课外美育活动。
在长久的课内学习中，学生难免会产生单调、枯燥情绪，有组织地开展丰富多彩的课外美育活动，符合青少年学生活泼、求异心理，会受到学生的热烈欢迎，学生能够积极、主动投入到这种美育活动之中，因而能够收到较好的美育效果。
《教育,向美而生》读后感范文
《教育，向美而生》读后感范文《＜教育，向美而生>读后感》读完郑英老师的《教育，向美而生》这本书，我的内心像是被注入了一股温暖而又强大的力量。
这本书没有高高在上的说教，也没有晦涩难懂的理论，有的只是郑英老师在教育一线的亲身经历和真实感悟，就像是一位亲切的朋友在与我分享她的教育故事，让我在轻松愉悦的氛围中，对教育有了更深的理解和思考。
郑英老师在书中提到，教育是一项向美而生的事业。
这让我想起了我曾经的一段教学经历。
那是我刚当老师不久，接手了一个新的班级。
班级里有个叫小宇的孩子，特别调皮捣蛋，上课总是坐不住，作业也经常不完成。
一开始，我对他很是头疼，总是批评他，希望他能改正。
可是，他不仅没有改变，反而变得更加叛逆，对我的批评毫不在乎。
有一次，我在课堂上讲了一个很有趣的故事，全班同学都听得津津有味，只有小宇在下面偷偷地玩玩具。
我当时非常生气，走过去没收了他的玩具，并狠狠地批评了他一顿。
下课后，小宇默默地走到我面前，低着头不说话。
我以为他要认错，没想到他突然抬起头，眼里含着泪水对我说：“老师，我讨厌你！”那一刻，我的心猛地一震，我从来没有想过，我的批评会让一个孩子如此讨厌我。
我开始反思自己的教育方式，是不是我太过于关注他的缺点，而忽略了他的优点呢？于是，我决定换一种方式对待小宇。
我仔细观察他，发现他其实很聪明，动手能力特别强。
有一次上手工课，其他同学都还在摸索的时候，小宇已经很快地完成了一个精美的手工作品。
我抓住这个机会，在全班同学面前表扬了他，还让他把自己的作品展示给大家看。
那一刻，我看到小宇的脸上露出了久违的笑容，眼神里也充满了自信。
从那以后，我经常找小宇聊天，了解他的想法和兴趣。
我发现他其实很喜欢科学，于是我给他推荐了一些科普书籍，并鼓励他参加学校的科技小组。
慢慢地，小宇变得越来越积极，上课认真听讲，作业也能按时完成了。
通过这件事情，我深刻地体会到了教育的美。
教育的美不是高高在上的威严，也不是简单粗暴的批评，而是用一颗包容的心去发现每个孩子的闪光点，用一种欣赏的眼光去看待他们的成长。
《教育,向美而生》读后感
《教育，向美而生》读后感《教育，向美而生》读后感篇一最近我读了郑英老师的一本书——《教育，向美而生》，这本书的内容分为两部分：一是教师首先要让自己成为一个美好的人；二是教育要懂得成人之美。
这两部分文章的内容，都紧扣向美的主题。
从郑英老师的文字中，我读到了她对教育之美的享受。
享受教育之美，源于直面教育中碰到的问题。
所谓优秀的教师，并不是因为他们遇到的学生有多么优秀，他们的学生不会出现各种问题，而是在他们的学生中出现这样或者那样的问题时，他们能够直面这些问题，并且会非常智慧地巧妙地给予解决。
很多老师都有这样的体会与感悟，正是那些问题学生才成就了老师们。
我们处理问题的'方式决定了我们的教育成果。
也决定了我们教育人生的幸福指数。
教育无小事，无论是科任老师还是班主任，在与学生相处的时候，都难免会出现这样那样的问题，当问题出现的时候，逃避肯定不是办法，把问题推给学校、家长，也并不能从根本上解决问题。
只有敢于面对问题并想办法解决，才是我们应该秉持的态度。
也才能取得较为理想的教育成果，从而丰富我们的教育智慧。
享受教育之美，源于对学生教育日常的疏导。
大禹治水最核心的词语是疏导。
在教育过程中，如果遇到问题想办法解决，固然能体现教师的责任心和智慧。
但是如果说在事情发生之前，老师通过仔细观察发现了问题发生的苗头，及时对学生进行劝说分析疏导，从而避免问题的发生。
如果能在此基础上再指引学生向更高更好的层面发展，那岂不是更为省力和高效的教育方式？享受教育之美，源于教师视野的无限拓展。
我们常说，心有多大，世界就有多大，三尺讲台如何能安放得下教育的千钧重担？所以说教育不仅指老师们在课堂上的言传身教，他还应该有更广阔的外延空间。
当老师把教育的视野拓展拓宽后，教育也就变成了我们的日常。
生活中，美是到处都有的，同样，教育之美也是到处都有的。
我们要善于发现生活之中的美，善于发现教育之中的美，从而享受教育之美。
享受教育之美，不仅是教师之幸，更是学生之幸，教育之幸，这是理想的教育，也是我们教育的理想，让我们一起追寻这样的理想，享受这样的教育。
中小学美育教育心得体会(3篇)
第1篇一、引言美育，即审美教育，是培养人的审美情趣、提高人的审美能力的一种教育方式。
在我国，中小学美育教育一直被视为素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美观念、审美能力和创造力。
作为一名中小学美育教育工作者，我有幸见证了美育教育在学生成长过程中的重要作用，以下是我对中小学美育教育的一些心得体会。
二、美育教育的重要性1. 培养学生的审美情趣美育教育可以让学生在欣赏美、感受美的过程中，逐渐形成自己的审美观念，提高审美情趣。
这对于培养学生的审美素质、提高生活质量具有重要意义。
2. 提高学生的审美能力美育教育通过引导学生接触各类艺术形式，让学生在欣赏、创作中不断提高审美能力。
这对于培养学生的综合素质、提高文化品位具有重要意义。
3. 培养学生的创造力美育教育鼓励学生大胆想象、勇于创新，激发学生的创造力。
这对于培养学生的创新精神、提高国家竞争力具有重要意义。
4. 促进学生的全面发展美育教育关注学生的身心健康，有利于促进学生德、智、体、美全面发展。
这对于培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。
三、中小学美育教育的实践1. 开设丰富多样的美育课程在中小学阶段，学校应开设丰富多样的美育课程，如音乐、美术、舞蹈、戏剧等。
这些课程有助于学生全面了解艺术，培养审美情趣。
2. 创设良好的校园文化氛围学校应营造浓厚的艺术氛围，如举办校园艺术节、美术展览、音乐会等，让学生在参与中感受美、体验美。
3. 强化师资队伍建设美育教育需要一支高素质的师资队伍。
学校应加强美育教师的专业培训，提高教师的审美素养和教学水平。
4. 开展丰富多彩的美育活动学校可以组织学生参加各类美育活动，如绘画比赛、歌唱比赛、舞蹈比赛等，激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。
5. 注重家校合作美育教育需要家庭、学校和社会的共同参与。
学校应与家长保持密切沟通，共同关注学生的美育成长。
四、美育教育的成效1. 学生审美情趣得到提升通过美育教育，学生的审美情趣得到了显著提高，他们更加关注生活中的美好事物，学会欣赏自然之美、艺术之美。
《教育其实很美》读后感
《教育其实很美》读后感《教育其实很美》读后感《教育其实很美》读后感1今年的暑假中，读了刘可钦老师的《教育其实很美》这本书，本书共分为五章，分别是：营造共同成长的氛围，彰显学校文化场域之美；从一般走向优秀，彰显教师职业之美；让学生站在正中央，彰显学生成长之美；寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美；打开另一扇窗，彰显教育博大之美。
这是一个校长站在一定高度上来看待教育的一本书，书中讲了一些关于学校发展，教师成长，学生成长的小故事，读来并不乏味。
读后，我将其中的某些思想进行了总结概括，消化吸收，总结起来如下：一、为师，我们要坚守教育信念。
书中这样写道：“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。
如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。
这就是做教师的底线。
”书中还写道：“我们要坚持，不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。
”这些话一字一句，字字锥心。
回想一下，当我们面对反反复复、挑战教师忍耐极限的孩子时，我们是否曾动摇过坚持的信念？是否用心去寻找过那第51种方法？是否还甘愿坚守为师的底线？刘可钦校长的提醒，更督促我反思。
五、六年级的学生似乎处于学习的疲惫期，好像活跃劲的孩子成绩与习惯已经比较稳定了，而学习困难的孩子似乎已然泄劲不好好努力了。
班级里形成了较大的落差，我们做教师的有时会处于一个“分裂”的状态的角色。
一边面对优秀的孩子，引领着他们前进；一边更要激励那一部分心猿意马的孩子，让他们回到课堂上来，激发他们的学习热情，尽力去帮助他们收获快乐和自信。
往往此时，我们多少都会有厌烦情绪，急躁情绪，但是我们一定要管理好自己的不良情绪，平静下来，努力相信他们能变，这个过程有时真的需要耐心与等待。
在本书中有这样一个例子：一个一年级新入学的小女孩，不肯进班级，大哭大闹，后来竟然躺到刘校长的办公室的沙发上，后来一连数日，刘校长办公，她就在刘校长办公室里玩，不忙了，就和她聊聊天，后来，这个小孩子渐渐地进入班级，和其他的小孩子一样正常地学习活动了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生尽享成长之美
——读钱理群的《呵护成长之美》有感暑假里，觉得闲来无事，就抱着随便看看的心态，随手翻开被仍在一边的《教师人文素养读本》，却不曾想其中的第一篇，钱理群的《呵护成长之美》就吸引了我，无论是题目的温婉还是文章内容的充实，选词用例的精美，都给人一种认同感，看了使人豁然开朗，特别是身为教师的我们。
细细回味这篇文章，钱教授的这几个观点可谓是一针见血，道出了如今身为学生的悲哀以及教师职责的所在，他用了近乎呐喊的字眼，“我真想高呼一声，我们还要呼吁”等，让我们感觉这些事情的迫切性与重要性，他说，“在我看来现在的中小学生至少有三大权利被忽略，甚至是被剥夺了”，所以要把它们“还给”学生，那么他到底所指的是哪些方面呢，我迫不及待地看了下去。
原来他说：中小学的第一职责是呵护成长之美，保障学生成长权利。
中小学教育的最大任务就是创造一切条件，使孩子能够尽享“成长之美”。
首先是“好奇、探索、发现的权利。
”其次，是“自由成长”的权利。
其三，是欢乐的权利……而我们现在的教育却在自觉或者不自觉地剥夺着中小学生应有的欢乐。
掩卷沉思，针对三个权利，好像自己的童年还算幸运些，存在着发现之美，有自己可以独立支配的时间和空间，因此也留下了童年时成长的欢乐，而如今的孩子，看起来正缺少了一点童趣，有点少年老成的感觉，也许他们有他们所认为的快乐吧，只不过那些快乐可能少了一些童真，多了一些功利。
而这些种种迹象教育使然，也是多数家长急功近利，贪慕虚名所致。
从胎教开始，孩子还没有出生就被拉上了竞争者的行列，然后对于各种开发智力的，小有成就的辅导班家长也是趋之若鹜。
再加上我们作为教师也不敢松懈，因为如今的教学质量一直是通过明确的百分比来确定的，尽管这个百分比不是唯一标准，却是一个很重要的标准。
究竟有多重要，或者可以决定学校的声誉，可以决定一个教师是否是个好的教师，可以让家长是否信任这个教师……如此的重要，唯让教师肩负重任，小心翼翼，更是让学生缺少了很多快乐。
同时，现在看来，少年老成已经是许多孩子的精神面貌，但这里所谓的“老成”其实不过是“贫乏、屈从和迟钝”的代名词。
没有梦想，没有激情，没有自我，为了分数，为了名次，失去了青春精神。
现在很多的学生，他们的时间绝大
部分都被占用了，根本没有什么时间让他自由支配。
剥夺了孩子自由的时间、自由的空间，这是何等可怕呀!如此种种，钱教授都告诫我们，“请把时间和空间，请把生命的自由，还给中小学生，不要剥夺他们仰望星空的权利，不要剥夺他们自由成长的权利！”
由此，我又想到了另一本书，《窗边的小豆豆》中描述的校长小林先生的教育理念。
小林先生的教育处处都体现着“真正理解孩子，还孩子成长的快乐”这句话。
书中的小林先生一直保持着童心，他是那么了解，那么体贴遵从小孩子的天性，童话一样的学校得到小朋友的认同，上课可以是到外面散步，让孩子感受世界，学习知识。
还有大礼堂的野营，为个子最矮的高桥君设计的运动会项目……就是这样独具匠心的课堂，在仅仅50多人组成的巴学园里培育出了很多日本著名的物理学家、元帅、医生、设计师、电器工程师等等，而文中的小豆豆黑柳彻子则成了日本最伟大的女性、世界最有名的电视节目主持人……
那么，我们作为教师应该怎么做呢？先来看看教育的本质：教育的本质不是分数，不是成绩，更不是学生与学生之间的比对，而是唤醒。
唤醒学生心目中的真善美，唤醒学生向前进的动力，唤醒学生完善自我的主观能动性。
在这个过程中，学生在前行，教师也在前行，或许在这一路上，有很多很多美丽的风景，走近了学生，也就走近了他们，唤醒了学生，也就唤醒了自己的心，因为我们面对的是天真的孩子，是最活跃的生命，是渴求知识的稚嫩面孔，我们可以从这些孩子身上不断汲取活力，从他们单纯的心灵里不断学习善良，从他们天真的眸子里不断提炼年轻。
这样，我们就能永葆童心，永葆青春。
孩子们呢，他们从我们身上学会成熟，从我们这里汲取知识，从我们这里学着独立行走。
我们要呵护孩子们的成长之美，维护他们成长的权利，培育勇往直前的精神。
在这个过程中，享受孩子们给予我们的特殊幸福。
最后，希望我们的学生都能带着发现的眼睛，自由的时间和空间，更多的体味成长的快乐与精彩，享尽成长之美！
2012-7。