小学班主任德育论文：润物细无声
随风潜入夜,润物细无声——浅谈班主任工作中的德育
随风潜入夜，润物细无声——浅谈班主任工作中的德育一、总则“随风潜入夜，润物细无声”，这句话寓意着教育工作的细腻与深远。
在我国基础教育阶段，班主任作为班级管理的核心，德育工作尤为重要。
为了全面提升学生的思想道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据我国教育法律法规，结合学校实际情况，特制定本德育工作指南。
二、基本原则1.以人为本，尊重学生个体差异。
班主任在开展德育工作时，要关注每一个学生的成长，充分尊重和关爱他们，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的德育措施。
2.以德为先，注重德育与智育相结合。
德育是教育的灵魂，班主任要抓住德育这个核心，将德育与智育有机结合，促进学生的全面发展。
3.家校合作，共同推进德育工作。
班主任要主动与家长沟通，积极争取家长的支持和配合，共同关注学生的思想道德成长，形成家校共育的良好局面。
4.以活动为载体，注重实践教育。
通过组织丰富多样的德育活动，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养他们良好的道德品质。
5.持续改进，不断提高德育工作水平。
班主任要不断学习、总结、反思德育工作经验，积极探索德育工作新方法，提高德育工作的针对性和实效性。
遵循以上原则，班主任在工作中要以身作则，言传身教，为学生树立良好的道德榜样，将德育工作贯穿于教育教学的各个环节，为学生的健康成长创造有利条件。
三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过德育工作，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质、公民素养和社会责任感。
具体包括：（1）树立正确的道德观念，尊重和遵守社会公德，关爱他人，关爱自然，关爱社会；（2）培养良好的心理素质，具备自尊、自信、自律、自强的品质，能够适应社会、面对挑战、克服困难；（3）弘扬民族精神，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和使命感；（4）具备团队合作精神，学会与人沟通、交流，形成良好的人际关系；（5）树立法治意识，尊重和维护法律，自觉遵守法律法规。
随风潜入夜 润物细无声论文
随风潜入夜润物细无声隐蔽性德育就是让学生在无意中接受教育，让学生在潜移默化中受到影响，自然地、自主地养成“德性”。
它最大的优势就在于没有明显的教育痕迹，即我们常说的“随风潜入夜，润物细无声”“桃李不言，下自成蹊”。
这种在不知不觉中使人受到教化的方法，应是德育的最高境界吧。
笔者认为，对有着强烈自我意识和叛逆思想的独生子女而言，要养成良好的行为习惯更应注重隐性化教育，即当采取教育措施或开展活动的时候，有意识的将自己的教育意图深深地隐蔽起来，淡化“受教育者”的角色意识，把学生真正当作有着自我教育能力的“教育主体”，在充分的自主意识的支配下，自觉自愿或在不知不觉中接受德育内容，在师生双方情感产生共鸣的过程中，在潜移默化中转变其思想。
下面笔者就如何利用“隐蔽性德育”促进学生良好行为习惯的养成，谈几点粗浅的看法。
一、人人参与，共同营造良好的德育环境，发挥环境育人的巨大功能育人可分类为教书育人、环境育人、服务育人三类，其中环境是影响学生身心发展的重要因素。
任何学校都是生存于一定社会环境和自然环境之中的，学生长期学习、生活在这种环境里，必然会受到各种价值观念、处世态度、自然风光等信息的影响，在不知不觉中接受教育。
因此，要调动全校师生的积极性，人人参与，共同营造良好的德育环境，发挥环境育人的巨大功能。
1、以优美、和谐的校园环境陶冶情操。
学校里，小公园里鲜花吐蕊，蝴蝶翩飞；教室里窗明几净，学风浓厚，不禁使人心旷神怡，产生对生活的热爱之情；走廊上贴挂的科学家、民族英雄的画像和理想、人生的警句格言，使产生美好的理想和实现理想的巨大力量；kt版上同学们的优秀作品，使学生产生热爱学习的精神面貌；更有那随处可见的图书角，让学生无论走到校园哪个角落，都能徜徉在书的海洋里，在不知不觉中养成爱读书的习惯。
2、以动静皆宜的德育环境浸润心灵。
学校应注重校园电视台、广播站、舞蹈队、合唱团等各种文化设施与社团的建设，组织校园小歌手比赛，文艺汇演，书画比赛等丰富多彩的活动，让学生在浓郁的文化氛围中进行“自我教育”，在不知不觉中提高修养，陶冶情操，并逐渐浸润、渗透到心灵，内化为一种精神的力量。
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透润物细无声，这是一种微妙的能力，能够在不被察觉的情况下，渗透到每一个人的心里。
在班主任的德育工作中，润物细无声的能力尤为重要。
因为作为班主任，我们所做的一切，无不会影响到孩子们的思想和行为，而润物细无声却是最难以发现和掌控的那一部分。
潜移默化是指影响一个人的思想、行为习惯和心态等的过程没有进行明确、有意识教育，而多是通过长期的日常教育和行为引导。
这一过程在教育中非常重要，因为它可以帮助学生先于任何形式的教育中获得正确的思维和价值观。
润物细无声的德育渗透就是班主任在日常中对学生进行的潜移默化。
班主任可以通过多种方式，让德育渗透到学生的思想里，其中最重要的是行为引导。
作为班主任，我们在学生身上留下的影响，可能比讲解教育更为深远。
所以班主任本人的行为举止必须符合我们所强调的道德标准和价值观，并在实践中作用示范和启发。
一方面，班主任要做到在行为上做出正确的示范。
例：班主任希望学生学会诚实守信，那么班主任本人就要在生活和学习的方方面面表现出诚实守信的精神和态度，即使在普通事情上，也要注重细节，做到言行一致。
通过我们的言行一致，学生就能深入了解到正确的道德要求和价值观，并通过模仿和实践获取这些素质。
另一方面，班主任还可以进行积极的德育引导，以此帮助学生内化和牢记德育教育中的标准。
在日常中，班主任可以讲一些有关道德、爱国、公德的故事，说一些具体的身边事例，营造出德育的氛围。
同时，在引导学生时要向学生以身作则，不光要让学生听到，更要让学生“感受到”道德的力量和意义。
这样一来，学生自然会学到班主任想要他们学习的价值观和道德标准。
德育渗透旨在让学生真正理解和信奉正确的价值观，在内心深处树立积极的道德情操。
本着渗透式德育的思想，班主任不仅仅是一个倡导者，更要成为一个潜在的协助者，教育者和引导者。
班主任要考虑到每个学生的情况和独特性，针对每个学生的个性特征和思维习惯进行个性化的德育渗透。
德育论文(4) 德育重小事,润物细无声
德育重小事，润物细无声学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。
一、抓常规训练学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。
低年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。
因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。
有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、、、、、不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
对低年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。
我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。
为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
四十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。
为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
对低年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。
我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。
为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
四十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。
为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
三、联系实际，寓教育于活动之中联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。
德育论文润物细无声
润物细无声----谈谈小学数学教学中德育教育内容摘要：积极开展在数学学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，但如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？这就需要我们在课堂中渗透落实和完善。
关键词：冰冷的美丽、点点滴滴、耳濡目染、潜移默化、“润物细无声”的教育当我们打开数学教科书，我们看到的是一个个例题，一道道练习题，虽然逻辑严密，也有色彩鲜艳的插图，但却是“冰冷的美丽”。
陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。
”如果教师只是教教材，由例题讲解—练习—再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，这与高质量的课堂生活相去甚远。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
数学教学和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。
那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢？这是值得我们每一位数学教师思考的问题。
我觉得数学课堂上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要用得适时适地才能取到应有的效果。
我们在平时日常教学中，首先要求数学教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智。
在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。
每一数学教师应积极开展在数学学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。
小学班主任德育论文：温润细无声
小学班主任德育论文：温润细无声引言德育是教育中不可或缺的重要组成部分，而小学班主任作为教育者的一员，在学生的成长过程中起着重要的指导作用。
本文将探讨班主任在德育工作中的温润细无声的策略和作用，以实现学生全面发展的目标。
温润细无声的意义温润细无声是指班主任在德育过程中采用温和、细致的方式进行教育工作。
这种策略具有以下几个重要的意义：1. 增强班主任与学生之间的亲近感：通过温和的态度和行为，班主任能够与学生建立起良好的关系，使学生更加愿意和班主任沟通、信任。
2. 培养学生的内在动力：温润细无声的方式不仅注重学生的外在表现，更加注重引导学生发展内在的品质和动力，激发学生自我研究和发展的能力。
3. 促进学生的全面成长：班主任在温润细无声的过程中，注重对学生的全面培养，不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的品德、情感、艺术等方面的发展。
温润细无声的具体策略为了实现温润细无声的德育目标，班主任可以采取以下具体策略：1. 关注学生的情感需求：班主任应该密切关注学生的情感需求，倾听学生的心声，给予他们关怀和支持，让他们感受到班主任的温暖和关心。
2. 做好学生的榜样：班主任应该以身作则，成为学生的榜样。
通过自己的言行举止，引导学生形成正确的价值观和行为准则。
3. 鼓励学生参与课堂活动：班主任应该积极鼓励学生参与课堂活动，发表自己的观点，培养学生的自信心和表达能力。
4. 细心观察学生的发展：班主任应该细心观察学生的研究、生活和行为惯的变化，及时给予积极的反馈和指导。
结论温润细无声是小学班主任德育工作中的重要策略，它能够增进班主任与学生之间的亲近感，培养学生的内在动力，促进学生的全面成长。
班主任应该积极采用这一策略，为学生的德育发展做出积极的贡献。
*以上内容仅供参考，具体论文内容需根据实际情况进行拓展和修改。
*。
德育进课堂 润物细无声——小学班主任德育之我见
管理篇誗德育天地德育进课堂润物细无声———小学班主任德育之我见楼春燕（浙江省杭州市萧山区南都小学，浙江杭州）“教之道，德为先。
”小学生的健康成长离不开老师日积月累的德育。
在教育分工中，班主任作为班级的组织者与领导者，同时肩负着教育的责任，面对一群群有思想、有感情的不同个体，所采用的教育方法也需要有所改变。
有时候教师的一句话，就能够对学生的未来产生巨大影响，一句简简单单的鼓励，往往会成为学生追求的目标与发展的动力。
我将针对在班主任工作中德育的渗透现状谈谈自己的看法。
一、班主任以身作则，树立榜样教师需要针对自身做出要求，做到严以修身、严以用权、严以律己。
其中最重要的便是严以用权，班主任不能以为学生好的理由，滥用班主任权力，让学生帮自己做事。
例如，让学生打扫办公室、让学生跑腿买东西等，严以用权。
不能以此谋私，要让权力发挥应有的作用，为学生服务。
如利用班主任的权力，规定班级秩序，制定奖罚机制等。
合理地利用班主任权力，更好地维护班级秩序，提高自身教学水平，以身作则，才能更准确地引导学生发展。
二、完善教育网络，丰富教学内容对于学生来讲，有来自自己、老师、家长、学校、社会的多方面压力，结合不同的成长环境，其性格也是多样化的，不同的性格需要不同的管理办法。
因此，班主任在班级中渗透德育可以从以下几点出发。
1.加强家校合作，提高家长对学生的关注度，以家长的关心和陪伴，减少学生的学习压力。
我校在家长接受范围内，每学期都组织家长会，每个对应位置上都有学生精心准备的礼物。
我让学生自由发挥制作礼物，以表达对父母的爱，也可以借此机会将日常想说的话，却不敢说的话写出来，以此拉近学生与家长之间的距离，让家长明白学生的内心。
比如，我班有个孩子，父母过度给他施加学习压力，他明白父母是为了自己好，不敢辜负父母的好意，每天都很努力，像一个“小大人”一般，但是我能感受到他内心的压抑，害怕这个孩子在成长过程中由于过多的压力出现心理问题，因此便找他谈心。
小学班主任德育论文：润泽细无声
小学班主任德育论文：润泽细无声引言作为小学班主任，德育是我们工作的重要组成部分。
精心培养学生的品德和素养，是我们的首要任务。
在这篇论文中，我将探讨一种细微而温和的德育方式，即“润泽细无声”。
润泽细无声的概念润泽细无声是指在德育过程中，通过细致的关怀和潜移默化的引导，培养学生良好的品格和行为惯。
这种方式不依赖于严厉的惩罚或表扬，而是通过耐心和独特的引导方法，潜移默化地影响学生的行为。
实践方法润泽细无声的实践方法主要包括以下几个方面：1. 做出表率：作为班主任，我们应该成为学生的榜样，通过自己的言行来影响他们。
2. 个别关怀：积极与每个学生建立良好的关系，关注他们的生活和研究情况，提供必要的帮助和指导。
3. 正能量引导：运用积极的语言和态度，鼓励学生正确的行为和思维方式，并引导他们积极面对挑战。
4. 观察与引导：耐心观察学生的行为、表现和需求，并及时进行引导和指导，帮助他们正确。
5. 小组活动：通过小组活动，培养学生的团队精神和协作能力，增强互相帮助和关心的意识。
实践成果与案例分析通过润泽细无声的方式开展德育工作，在学生中取得了一定的成果。
例如，在班级中普遍形成了良好的友善互助的氛围，学生之间的关系更加融洽。
另外，在班级纪律方面也取得了显著的改善，学生们自觉自律，课堂秩序良好。
结论润泽细无声是一种温和而有效的德育方法，它通过细致的关怀和潜移默化的引导，培养学生的良好品格和行为习惯。
通过实践，我们发现这种方式可以有效地促进学生的健康发展，建立良好的班级氛围。
作为小学班主任，我们应该持续探索和应用这种方法，为学生提供更好的德育环境。
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小学班主任德育论文：润物细无声有一位名人说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的原因”。
套用这句话说就是：“优秀的学生都是相似的，不十分优秀的学生各有各的原因”。
作为班主任，面对众多的学生，我们不能用一把尺子来要求所有学生，而是要各有侧重，区别对待！我们既要看到他们的共性，更要注重他们的个性，让学生能在班集体这个氛围中找到自信，获得尊严。
这是每一个教育工作者都必须思考的大问题！
任何一个学生，在自己的成长过程中，不可能会一帆风顺，总要受到来自社会的各方面因素的浸润。
特别是在现在社会，利弊共生，好坏杂存，小学生模仿性又特强，这就不可避免的对学生人格的形成产生至关重要的影响。
作为班主任，我们要对学生任何细微的情绪变化和心理波动都要了然于胸。
我们要能够及时而有效的对学生思想行为进行褒扬或纠正，使学生能在他们的孩童时代，多多的感受到爱的阳光雨露！所以，跟这些学生交流，任何空洞的说教都会显得苍白无力。
首先，教师应该有一种感受快乐或痛苦的真诚。
作为教师，我们往往更多的站在成年人的角度看问题，对学生的快乐或痛苦有些不以为意，总觉得孩子的事情都是一些鸡毛蒜皮的小事。
其实不然。
在孩子的世界里，一粒芝麻也许就是他们整个的天空。
我们只有站在孩子的角度去观察去体味他们的一举一动，才能理解他们真实的处境，理解他们怪异的行为，理解他们独特的性格。
我班有一个学生，他父母离异。
现实的处境催生了他的早熟，使他过早地体味到了人世间的辛酸和痛苦。
他平时比较冷漠，很少开口说话，跟同学也不大合群。
这样的学生，如果老师轻易的用一句表扬的话来鼓励他，效果可能适得其反。
没有调查就没有发言权。
于是，我就注意观察这个学生的举止言行，试图找到介入的突破口。
机会终于来了。
一次，我叫班长跟这个同学一道，到商店给班级购买一些春游用的小物品。
我特地把班费交给这个同学拿着。
如此的信任让这名同学很感动，我从他的眼睛里读到了一丝光亮！如果对学生没有足够的认识，是很难走进学生的心灵深处的。
因为这些学生，他们对苦难的历练和品尝是远远超过同一年龄层次的学生，他们早已在内心深处筑起了一道堤坝，别人是轻易走不进他们的心灵世界
的。
所以，平时我就注意观察他们，努力发现他们身上的性格缺陷和精彩亮点，对学生有一个理性的判断和分析。
有的时候我还采用现身说法，也讲自己曾经的苦难和幸福，讲自己的苦恼和快乐，使学生对老师产生一种亲近感信任感，力图把真诚的点点滴滴播撒到学生的心田。
其次，将个别教育融入到集体教育之中去。
个别的教育和沟通是很必要的，但我觉得，更要把学生置放到学生群体中去，让集体的温暖去融化心灵的坚冰，让孩子在集体中找到自己的位置，从而提升他们的信心，增添他们战胜困难不幸的勇气。
从多年的班主任工作实践来看，有时候特别的谈话和关爱，学生是坚拒的。
我想，既然学生生活在一个打的集体中，何不利用这个集体的力量呢？于是我充分利用班会用名人的挫折和不幸来教育和感化学生。
这种既是对广大学生的人生观教育，实际上又主要是对个别同学作的重点激励教育，这是充分考虑到了学生的心理承受力，因为有些学生十分敏感，他们不愿意在别人面前暴露自己的不足或难堪的一面。
我班有一个学生，平时讲话有些口吃。
他一开口，同学们总是有异样的目光，这就使他平时很少回答问题。
我想，如果我把他叫到办公室鼓励他几句，可能使这个学生更加自卑。
因为有缺陷的人，他们都十分在意别人的言说。
怎么办？我觉得首先要使他有一份自信，而这份自信的获得又不能是那么的牵强附会。
正好班级要制作班级标语，于是，我就适时的把这个同学的话和另外几个同学的话作为名言，装裱好，挂在班级两侧的墙壁上。
这种激励，正如和煦的春风，悄然在这个学生的心中荡漾，使这个同学在别的同学眼中用另一种方式获得了自己的一份尊严！如何把个别学生的教育融化到全体学生的教育之中，使个别学生和其他学生的心灵同时受到了不同程度的健康的洗礼，是每一个教育工作者都必须认真思考的问题。
第三，我们应该采用一种于无深处的关怀，采用迂回的策略感化学生。
有些学生尽管成绩不进入人意，但这些学生一般都过于敏感，有很强的自尊心。
作为教师，任何的粗心和大意有时都是对学生心灵的一种伤害。
所以，我反对为了关怀而关怀的做法，切忌直奔主题地去关怀学生。
我班有个学生，家里极其贫困。
每年，有关部门总有这样那样的资助。
但这个学生从来不开口提出要求，更是羞
于提及家庭情况。
平时吃午饭，她也是从家里带来一些锅巴，独自一人在偏僻的地方嚼完，然后到池塘捧起水润一润嗓子就行了。
我觉得这个孩子家里虽然贫困，但意志上很坚强，性格上也十分的倔强。
但作为班主任，如果没有体察到学生的这一性格特点，简单直接，可能会从情感上伤害他，从而成为一个教育工作者的失误。
但我既然发觉了这种情况，也不能无动于衷。
于是，我换了一种方式，就是根据班级学生的特殊性，考虑把某种补助改成各个名目的奖项，然后我以获奖的方式，把这些资助款项发放下去。
当然，这些奖项的设置，都是对应了某些学生不同的特点，具有很强的针对性。
这样，既使学生获得了帮助，又充分保护了他们的自尊。
现在，我们很多时候的某些关爱是建立在牺牲学生人格和尊严为代价的。
我觉得这是一种职业粗暴行为，尽管是无意的，但作为一个人类灵魂的工程师，应该考虑的这种关怀，它有可能带来的负面影响。
我觉得无论是激励还是帮助，都要避免犯“关怀的罪”。
花儿的事业永远充满魅力，同时又充满着挑战，但更有着一份快乐。
呵护，培育，讲究匠心，才能使花更繁，香更远！。