中考语文一轮复习部编版八(下)第一二三单元复习导学案(含答案)
中考语文第一轮复习课件(八年级下册第二单元复习)(含答案)
中考语文第一轮复习
八年级下册第二单元复习
• 2．下B．弥漫 瞄准 迁徙 悬崖绝壁 • C．睹注 腐蚀 潮汐 花香鸟语 • D．维幕 盘旋 凋零 偷偷摸摸
• 3、下列句子加点词语使用不正确的一项是( ) • A．自然界很奇妙，总在周而复始地按照规律循环发
• 爱情是人类美好的情感，《诗经》中 “____________，_________________”(《关雎》) 表现了君子对贤惠美丽女子的爱慕之情； “_____________，________________”(《蒹葭》) 今天被我们引用，来形容所爱恋的人在远方。
• 7、近年来，随着环保意识的提高，越来越多的 人选择“低碳生活”。我市某中学决定举办“我 的低碳我做主”综合实践活动，现邀请你一同参 与。
• (1)在这次活动中，你要向同学们介绍与低碳生活 相关的情况。请从下面的材料中提取一条主要信 息，作为你介绍的要点。
关于“是否关注低碳生活”的调查(共84人)
是否关注低碳生活 人数
肯定关注
28
一定程度上关注 42
不太关注
6
不关注
8
比例(%) 33 50 7 10
• 主要信息：___________________________
_____________________________________________
【部编版语文八年级下册】全册第三单元 导学案教案
人教部编版语文八年级下册导学案教案设计三单元9 桃花源记环节一：课前自主学习作者及写作背景陶渊明（约365—427），又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（现在江西九江）人，东晋诗人。
长于诗文辞赋，其诗多描写自然景象及农村生活。
语言质朴自然，被称为“田园诗人”。
作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版），约作于南朝宋永初二年（421），陶渊明时年57岁。
当时正处于东晋末期，战乱纷呈，生灵涂炭，陶渊明不满黑暗的政治现实，隐居农村已十余年，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有切身体会，于是虚构出一个与污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
读准字音遂．（suì）邑．人（yì）间隔．．（jiàn ɡé）语．云（yù）俨．然（yǎn）阡陌．．（qiān mò）垂髫．（tiáo）刘子骥．（jì）诣．太守（yì）舍．船（shě）屋舍．（shè）怡．然（yí）豁．然开朗（huò）便要．还家（yāo）通假字便要．还家（同“邀”，邀请）古今异义芳草鲜美．．［古义：鲜艳，美丽今义：（菜肴、瓜果等）滋味好］复行数十步，豁然开朗．．（古义：宽阔明亮今义：乐观，畅快，不阴郁低沉）阡陌交通．．（古义：交错相通今义：运输事业）率妻子．．邑人（古义：妻子和儿女今义：指男子的配偶）来此绝境．．（古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地）乃不知有汉，无论．．魏晋［古义：不要说，（更）不必说今义：表条件关系的连词］不足．．为外人道也［古义：不值得今义：不充足；不满（某个数目）］一词多义舍便舍．船，从口入（动词，舍弃，丢下）屋舍．俨然（名词，房屋）志处处志．之（动词，做标记）寻向所志．（名词，标记）寻寻．向所志（动词，寻找）寻．病终（副词，随即，不久）其复前行，欲穷其．林（指示代词，这）既出，得其．船（人称代词，他的）为武陵人捕鱼为．业（动词，作为）不足为．外人道也（介词，对，向）词类活用渔人甚异．之（形容词做动词，对……感到惊异）复前．行（方位名词做状语，向前）欲穷．其林（形容词做动词，穷尽，走到头）处处志．之（名词做动词，做标记）未果．，寻病终（名词做动词，实现）理解词语判断句：南阳刘子骥，高尚士也（“……也”，表判断）省略句：便舍船，从口入（“便”的前面省略主语“渔人”）便要还家（“要”的后面省略宾语“渔人”）此人一一为具言所闻（“为”的后面省略宾语“之”，指代桃花源中人）倒装句：问所从来（“所从”是介宾短语“从所”的倒装）环节二：课堂互动探究新课导入在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。
中考语文一轮复习八下文言文复习导学案
八年级下册文言文复习学习目标：1. 掌握重点实词和虚词的用法；2. 能背诵默写全文3. 理解课文主旨学习重点: 掌握重点实词和虚词的用法，背诵默写全文学习难点: 理解课文主旨。
教学过程第一部分学习探究自主复习，完成习题《桃花源记》《小石潭记》《马说》一、解释划线词语渔人甚异之（）欲穷其林（）屋舍俨然（）黄发垂髫（）便要还家（）欣然规往（）水尤清冽（）佁然不动（）俶尔远逝（）俏怆幽邃（）凄神寒骨（）（）以其境过清（）乃记之而去（）往来翕忽（）犬牙差互（）空游无所依（）斗折蛇行（）（）骈死于槽枥之间( )不以千里称也( )一食或尽粟一石( )食不饱( )且欲与常马等不可得( )策之不以其道( )鸣之而不能通其意( )执策而临之( )只辱于奴隶人之手( )二、翻译有良田美池桑竹之属自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
斗折蛇行，明灭可见。
凄神寒骨，悄怆幽邃。
日光下彻，影布石上，佁然不动。
三、一词多义桑竹之属（）属予作文以记之（）处处志之（）寻向所志（）鸿鹄之志哉（）全石以为底（）卷石底以出（）以其境过清（）水尤清冽（）以其境过清（）鱼可百许头（）不可知其源（）参差披拂（）犬牙差互（）下见小潭（）明灭可见（）从小丘西行（）隶而从者（）四、古今异义妻子绝境交通无论间隔不足去：古今小生：古今五、主旨探讨1.《桃花源记》借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。
2.《小石潭记》描写了小石潭凄清幽美的独特风光，借景抒情，情景交融，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，曲折反应政治上受打击，怀才不遇的愤恨不平。
3.《马说》用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。
八年级初二语文下册前三单元导学案{含答案}
1 社戏教师寄语：童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
学习目标：1、朗读课文，感知文章的主要内容，与“迅哥儿”一起去看“社戏”，与作者一起回忆美好的童年生活，体味少年时代的快乐与浪漫。
2、能根据人物的语言描写和行动描写，分析把握文中主要人物的性格特点。
3、朗读、背诵文中相关段落，积累优美经典的语言材料。
4、体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写。
学习过程：预习反馈：1、文学常识填空：《社戏》这篇小说选自《鲁迅全集》，“社”原指__________，在绍兴，“社”是______，“社戏”就是_________。
根据课文可知，“迅哥儿”看戏的地点在_____镇_____村，作者通过对童年时代一段看社戏的往事的回忆，表达了对童年美好生活的向往和留恋之情。
2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。
棹着（）归省（）行辈（）撺掇（）凫水（）潺潺（）弥散（）蕴藻（）漂渺（）旺相（）惮（）撮（）整体感知：3、读课文，感知文本内容，思考文中写了哪几件事？请试着用简洁的语言概括出来。
你最喜欢文中的哪件趣事？4、理清文章的结构：（学生讨论，师生归纳）合作探究：5、为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的“乐”的？分析人物：6、文中出现了哪些人物？找出来，看看你喜欢谁。
运用“我最想和文中的（人物）交朋友，因为他（评价人物品质）”的句式说一句话。
体味美景：7、文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。
请找出来，用自己喜欢的方式读一下。
并用“我（我们组）觉得（一个词或者一句话或者一个段落）写的好，好在写出了（或者表现了）”的形式对你选读的美词好句进行品味，讨论，交流。
示例：我觉得朦胧和皎洁用得好，好在写出了月光的色彩美。
我觉得自失和弥散用得好，好在它们表现了我的陶醉之情。
感悟社戏之美：8、鲁迅在《朝花夕拾》的小引中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，看瓜。
(名师整理)最新部编人教版语文中考单元复习《八年级下册第一单元》导学案(含答案)
九年级语文复习导学案(八下)班级________ 学生姓名________ 主备人：审核人：第一课时八年级下册第一单元(民俗)【学】（请同学们根据提示，独立完成单元要点梳理。
）【单元目标】（1分钟）1.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。
2.分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。
3.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。
【单元内容回顾】（2分钟）1.《社戏》是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。
2.《回延安》是一首著名的抒情诗，我们要感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。
3.《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典课文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，展示高原的民风民俗，以及高原人奔放雄健的精神气质。
4.《灯笼》是一篇抒情散文，它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情；同时还以大见小，借“灯笼”这一形象表达作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
【知识链接】（5分钟）《社戏》1.作者：鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
鲁迅是他的笔名。
伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.题解：社，在绍兴指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
《回延安》作者简介、写作背景贺敬之现当代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
(名师整理)最新部编人教版语文中考单元复习《八年级下册第三单元》导学案(含答案)
九年级语文复习导学案(八下)班级________ 学生姓名________ 主备人：审核人：八年级下册第三单元【学】（请同学们根据提示，独立完成单元要点梳理。
）【单元目标】（1分钟）1．积累作者文学常识，常见的文言实词、虚词的意义和用法，文言句式，名言警句。
2．借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意，整体阅读文言文的能力。
3．反复诵读。
培养对古代诗词的感悟能力和审美意识。
【单元内容回顾】（2分钟）1《桃花源记》是东晋文学家陶渊明所作的一篇散文，是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。
此文运用虚景实写的手法，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，使人感受到桃源仙境是一个真实的存在，显示出高超的叙事写景的艺术才能。
通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对现实的不满。
2《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的散文作品，是一篇情景交融的山水游记。
作品记叙了作者游玩的整个过程，用移步换景、特写、变焦等手法，有形、有声、有色地刻画出小石潭的动态美，写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。
3 《核舟记》是明朝魏学洢[yī]所写的记文。
本文是事物说明文，使用从中间到两头，先整体后局部，从正面到背面的空间顺序和总－分－总的叙述顺序介绍了“核舟”的形象，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬。
反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
作者用生动简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺也同时也高度赞扬了中国古代劳动人民的勤劳与智慧。
4 《关雎》出自《诗经·国风·周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。
此诗巧妙地采用了“兴”的表现手法，讲述了一个君子追求淑女的故事。
首章以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。
部编版八年级语文下册第三单元整合复习 附答案
统编八下第三单元整合复习教学目标.1.积累文言词语，理解文章内容。
.2.品味语言和重点词句，理解作者的思想或感情。
.3.掌握文中的写作手法和修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
.4.感受古人生活、思想与志趣，从而理解中国古代文化传统，受到美的熏陶。
重点难点重点：1.积累文言词语，理解文章内容。
2.品味语言和重点词句，理解作者的思想或感情。
难点：1.掌握文中的写作手法和修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
2.感受古人生活、思想与志趣，从而理解中国古代文化传统，受到美的熏陶。
教法学法教法：整合归纳法、讲授法学法：小组合作探究教学过程.一、创景导入自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。
今天我们一起来复习八下第三单元，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧。
.二、复习目标1. 积累文言词语，理解文章内容2. 品味语言，理解作者思想情感3. 掌握写法，体会表达效果.三、回归课本1. 主旨归纳《桃花源记》以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。
散文《小石潭记》生动地描写了小石潭周围环境的静谧和幽美，抒发了作者贬官失意后的孤凄悲凉之情。
2. 艺术特色《桃花源记》（1）层层设疑的写法。
为了把桃花源描写成一个似有若无的仙境，作者采用了层层设疑的写法。
因此，开头虽然交代了故事发生的时间和地点，但并未确切指出年代和地名；也只说主人公是个渔人，姓名也无从查考。
接着写桃林奇景，似为人间所有，又似为人间所无，也不说出它的确切地点，因为渔人已“忘路之远近”。
写桃林的通道更为奇特，洞口小而“仿佛若有光”，路“极狭”而可“通人”，正是“洞天福地”的景象。
待到渔人进入桃花源后，眼前出现的又是一幅活生生的人间生活的图景。
可是，后来渔人出而复寻，本已做好的记号却又全部消失，桃花源似乎又成了一个虚无缥缈的世界，无迹可寻。
6.部编八(下)第三单元复习导学案
部编八（下）第三单元复习导学案【学习目标】1、背默古诗文，识记实词注释。
2、增强古诗文语感，理解文章主旨。
【学习时间】一节课【教学内容】一、复习《桃花源记》（一）朗读课文，背默课文。
（二）翻译课文东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。
他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。
渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。
桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。
于是他下了船，从洞口进去了。
起初洞口很狭窄，仅容一人通过。
又走了几十步，突然变得开阔明亮了。
（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。
还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。
田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。
人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一样。
老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。
村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。
渔人详细地做了回答。
村里有人就邀请他到自己家里去（做客），设酒杀鸡做饭来款待他。
村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。
他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。
渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。
其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。
渔人停留了几天，向村里人告辞离开。
村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊。
”渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。
到了郡城，到太守那里去说，报告了这番经历。
太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。
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4月22日（周三）八（下）第一二三单元复习导学案
【学习目标】
1、了解民俗的内容与文化特质。
2、训练筛选信息归纳信息的能力。
【学习时间】一节课
一、什么是民俗
民俗又称民间文化，是指一个民族或一个社会群体在长期的生产实践和社会生活中逐渐形成并世代相传、较为稳定的文化事项，可以简单概括为民间流行的风尚、习俗。
民俗是人民传承文化中最贴切身心和生活的一种文化——劳动时有生产劳动的民俗，日常生活中有日常生活的民俗，传统节日中有传统节日的民俗，社会组织有社会组织民俗，人生成长的各个阶段也需要民俗进行规范——结婚人们需要有结婚典礼或仪式来求得社会认同，在人的精神意识领域也有民俗——许多生活中的禁忌就是如此：大年三十至初二，家中不许扫地，如果进行打扫就会破坏来年的财运。
二、什么是科学精神
科学精神，是指科学实现其社会文化职能的重要形式。
科学文化的主要内容之一。
包括自然科学发展所形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值取向。
集中表现在：主张科学认识来源于实践，实践是检验科学认识真理性的标准和认识发展的动力；重视以定性分析和定量分析作为科学认识的一种方法；倡导科学无国界，科学是不断发展的开放体系，不承认终极真理；主张科学的自由探索，在真理面前一律平等，对不同意见采取宽容态度，不迷信权威；提倡怀疑、批判、不断创新进取的精神。
三、什么是低碳生活。
低碳生活，就是指在生活中要利用低碳的科技创新减少所消耗的能量，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化。
简单理解，低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动。
因此低碳生活是我国提倡生活方式之一。
低碳生活代表着更健康、更自然、更安全的生活，同时也是一种低成本、低代价的生活方式。
低碳不仅是企业行为。
四、说明文分类
（一）事物说明文
分析上表,你得出的结论是:
【参考答案】
五、（1）读好书，让学识变得渊博。
（2）初中生随着年级的增长，每日可供自由阅读的时间越来越少，但经典书籍在阅读中所占比重越来越大。
5、对低碳生活，人们的认知度还不是很高，环保责任感和自觉性不强。
六、讲评“非连文本练习题”。
七、背诵八下第三单元《桃花源记》、《小石潭记》《诗经二首》
八、布置作业：小作文
请你用上“伙伴”、“困境”“成长”这三个词语，以“在幽深的峡谷里”为开头，发挥想象，写一篇故事。
题目自拟。